五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-4《草船借箭》教案設(shè)計(jì) 人教部編版

《草船借箭》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，用自己的話講講這個(gè)故事。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。三、教學(xué)難點(diǎn)：研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備：(1)搜集三國(guó)中的人物故事及本課的視頻資料。(2)制作多媒體課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)搜集三國(guó)中的人物的故事，觀看“草船借箭”視頻資料。(2)朗讀課文，自學(xué)生字；閱讀《三國(guó)演義》第42至46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜妒忌諸葛亮的原因。教學(xué)過程第一課時(shí)一、觀看視頻，引入情境1．教師播放《三國(guó)演義》中“草船借箭”視頻片段，學(xué)生觀看并交流觀后感想。2．導(dǎo)入：劇中的諸葛亮，便是今天我們要學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文中的主人公。讓我們一起走近這個(gè)充滿神秘色彩的歷史人物，感受他的神機(jī)妙算。設(shè)計(jì)意圖：播放視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用形象思維初步感知“草船借箭”的故事情節(jié)與人物形象，為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)1．教師范讀課文，學(xué)生注意給不認(rèn)識(shí)的字注音。2．學(xué)生按照要求練習(xí)朗讀課文：(1)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字；遇到難讀、難懂的語(yǔ)句，多讀幾遍。(2)畫出自己不理解的詞句。(3)在感興趣的語(yǔ)段旁寫出自己的疑問或感受。3．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(1)互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。(提醒學(xué)生注意：“擂、丞、寨”的讀音；“忌、延、援”的字形；“丞”的筆順。)(2)練習(xí)把長(zhǎng)句子讀通順，其他成員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。(3)交流自己在學(xué)習(xí)中的疑問或感受。4．過渡：諸葛亮神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如，瑜亮對(duì)話暗藏玄機(jī)，“草船借箭”將乾坤扭轉(zhuǎn)。下面讓我們一起練習(xí)朗讀，弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的情況下，掃清了字詞障礙，并通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與探究交流，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。三、練習(xí)朗讀，了解故事1．學(xué)生朗讀課文，初步感知諸葛亮的個(gè)性特點(diǎn)。(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，用不同的標(biāo)記畫出周瑜和諸葛亮的話。(2)在小組內(nèi)練習(xí)朗讀對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。(3)小組推薦，全班進(jìn)行朗讀比賽。(4)小結(jié)：人物的語(yǔ)言體現(xiàn)其個(gè)性，請(qǐng)同學(xué)們談一談周瑜和諸葛亮留給自己的印象。2．弄清“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(1)學(xué)生默讀課文，找出描寫“草船借箭”的段落并做好標(biāo)記。(2)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀這部分，思考：“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果分別是什么？(3)師生共同概括出“草船借箭”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。(4)學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講一講“草船借箭”這個(gè)故事。3．小結(jié)：同學(xué)們都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、交流思想，老師為你們有這樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而高興！老師為你們加油！設(shè)計(jì)意圖：圍繞著本課的教學(xué)重點(diǎn)，首先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，初步感受并概括人物個(gè)性；然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀“草船借箭”部分，幫助學(xué)生理清“草船借箭”的來(lái)龍去脈，更好地把握全文的思路結(jié)構(gòu)，為精讀課文作好準(zhǔn)備。四、暢談收獲，布置作業(yè)1．學(xué)生交流自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。2．布置作業(yè)：(1)練習(xí)有感情地朗讀課文。(2)閱讀《三國(guó)演義》第42至46回，了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。設(shè)計(jì)意圖：要想透徹地理解課文，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)是一方面，為學(xué)生布置朗讀作業(yè)也是一個(gè)幫助學(xué)生消化，鞏固課文內(nèi)容的過程。讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀《三國(guó)演義》中的部分篇章，了解三國(guó)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，為學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，感受人物形象做好鋪墊。第二課時(shí)一、講故事，入情境1．學(xué)生復(fù)述“草船借箭”的故事梗概。2．導(dǎo)入：你們講得真棒！既抓住了故事的主要內(nèi)容，而且將人物的形象講得栩栩如生。老師都已經(jīng)迫不及待想和你們一起深入研讀《草船借箭》這篇課文了。同學(xué)們，你們準(zhǔn)備好了嗎？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶故事內(nèi)容，練習(xí)講故事的目的是鞏固第一課時(shí)對(duì)“草船借箭”的全過程的掌握情況，為接下來(lái)的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。這樣從學(xué)生的興趣出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、析語(yǔ)言，演故事1．研讀人物語(yǔ)言。(1)學(xué)生默讀課文，找到文中描寫諸葛亮和周瑜對(duì)話的部分，并做好標(biāo)記。(2)小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。2．學(xué)生圍繞人物的語(yǔ)言，集思廣益、匯報(bào)交流，暢所欲言。(1)多媒體課件出示句子：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”①學(xué)生交流自己的見解。②研讀指導(dǎo)。(周瑜早有預(yù)謀，卻不露聲色，笑里藏刀。)③小結(jié)：周瑜明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人。(2)多媒體課件出示句子：“對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！雹佟安灰茀s”是什么意思？(不要拒絕。)②發(fā)散思維訓(xùn)練：如果你是諸葛亮，聽到周瑜這樣對(duì)你說，你心里會(huì)怎樣想？(可能會(huì)想：周瑜早有預(yù)謀，有意刁難。我只好先應(yīng)承下來(lái)再說。)③用自己的話概括一下：你從周瑜的話里發(fā)現(xiàn)了什么？(造箭必須得諸葛亮來(lái)完成，完不成就定罪于他。)(3)多媒體課件出示句子：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”①思考：“委托”是什么意思？(本文指周瑜把造箭的事托付給諸葛亮。)②引學(xué)：諸葛亮一口答應(yīng)下來(lái)，說明了什么？(說明諸葛亮早就識(shí)破周瑜的奸計(jì)，所以將計(jì)就計(jì)。)“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事?！雹賹?dǎo)學(xué)：你從諸葛亮的這句話中，發(fā)現(xiàn)了他的哪些品質(zhì)？(以大局為重，智慧過人。)②學(xué)生用自己的話夸夸諸葛亮。(4)多媒體課件出示句子：“十天造得好嗎？”①學(xué)生思考：課文中提到了造箭用的竹子、翎毛、膠漆等材料，要造好十萬(wàn)支箭的話，十天能完成嗎？(即便十天能夠完成，但是周瑜因?yàn)橛幸獾箅y，所以故意不為諸葛亮提供造箭用的材料，最終也是不可能完成任務(wù)的。)②用自己的話來(lái)概括一下周瑜的險(xiǎn)惡用心。(5)多媒體課件出示句子：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰?！雹倮首x指導(dǎo)。(諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心，但化解危機(jī)的計(jì)策早已成竹在胸，所以十分自信地立下軍令狀。朗讀時(shí)，應(yīng)以自信的語(yǔ)氣來(lái)讀。)②“軍令狀”是什么意思？(軍令狀是指接受軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法治罪。)③導(dǎo)學(xué)：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？(周瑜以為諸葛亮已經(jīng)中計(jì)，三天內(nèi)他必造不出十萬(wàn)支箭，諸葛亮必死無(wú)疑。)④“懲罰”是什么意思？(本文指諸葛亮對(duì)周瑜的保證，完不成任務(wù)，就任憑周瑜定罪。)⑤學(xué)生交流，概括諸葛亮的人物形象。(雖已將周瑜奸計(jì)識(shí)破，卻不露聲色，實(shí)則早有對(duì)策，表現(xiàn)出他超人的智慧與胸襟。)(6)多媒體課件出示句子：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了?！雹佟斑t延”是什么意思？(本文指故意不給諸葛亮提供造箭用的材料，拖延時(shí)間，讓他完不成任務(wù)。)②學(xué)生說一說周瑜是一個(gè)什么樣的人。(嫉妒心強(qiáng)，心胸狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。)(7)多媒體課件出示句子：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”①“神機(jī)妙算”是什么意思？(指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。)②諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？(識(shí)破周瑜的險(xiǎn)惡用心，將計(jì)就計(jì)；對(duì)借箭的縝密考慮和周到安排；通曉天文知識(shí)；知道魯肅忠厚守信，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，能做到知人。)(8)用自己的話來(lái)概括一下魯肅和曹操留給自己的印象。(9)過渡：通過對(duì)諸葛亮與周瑜語(yǔ)言的分析，同學(xué)們了解了這兩個(gè)人物的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們就針對(duì)人物的特點(diǎn)，請(qǐng)各小組嘗試著表演這個(gè)小故事！3．表演“草船借箭”。(1)各個(gè)小組成員共同準(zhǔn)備好道具。(酒席、軍令狀、學(xué)生自制用青布幔子遮好的草船二十條、鼓、草人等若干。)(2)小組內(nèi)先分清角色，練習(xí)表演。(諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。)(3)教師根據(jù)小組成員練習(xí)表演的情況，選定一個(gè)小組，在全班內(nèi)表演。(4)對(duì)參與表演的同學(xué)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。4．小結(jié)：周瑜陰險(xiǎn)狡詐，暗藏殺機(jī)，心胸狹窄，嫉妒成性；諸葛亮胸襟開闊，以大局為重，膽識(shí)過人，才智超群。同學(xué)們，《三國(guó)演義》中所刻畫的人物都有著這樣鮮明的個(gè)性，有機(jī)會(huì)請(qǐng)大家多注意搜集閱讀，感受古典名著的魅力。設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生通過人物的對(duì)話描寫分析人物的個(gè)性與心理，是掌握人物性格特點(diǎn)的一個(gè)好方法，其過程還可以大大提高學(xué)生質(zhì)疑問難、解決問題的能力。講故事是掌握故事內(nèi)容，而演故事則是一種人物角色的換位體驗(yàn)過程，在故事的曲折情節(jié)里，學(xué)生入情入境的表演，可以幫助學(xué)生更加深刻地感受人物形象。三、拓積累，設(shè)作業(yè)1．學(xué)生整理本課中自己喜歡的詞句，練習(xí)寫一寫，背一背。2．作業(yè)：(1)搜集《三國(guó)演義》里的小故事，讀一讀。(2)抓住生活中的一個(gè)場(chǎng)景，仿照本文的對(duì)話形式，寫一組人物對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖：從幫助學(xué)生擴(kuò)充語(yǔ)言積累的角度出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)人意見，引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的詞句，積累與運(yùn)用的效果會(huì)更好。作業(yè)的布置實(shí)際上是對(duì)本課學(xué)習(xí)的一個(gè)課外拓展，幫助學(xué)生將課文中的人物描寫方法進(jìn)行內(nèi)化。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?！芭d趣是最好的老師?！北菊n伊始，利用多媒體視頻片段的播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古典名著的文化魅力。形象思維在小學(xué)生的頭腦中占據(jù)主導(dǎo)地位。學(xué)生觀看視頻后，“草船借箭”的故事情節(jié)就會(huì)在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，劇中主人公諸葛亮和周瑜的各自形象會(huì)直觀進(jìn)入學(xué)生的印象世界，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。到底課文是怎樣寫出諸葛亮和周瑜的性格的呢？