語文新課標(biāo)實(shí)踐獲獎(jiǎng)作品：四上愛國(guó)組詩《古詩三首》教學(xué)敘事

語文新課標(biāo)實(shí)踐獲獎(jiǎng)作品：四上愛國(guó)組詩《古詩三首》教學(xué)敘事【教材分析】本課由宋代陸游的《示兒》、宋代林升的《題臨安邸》和清代龔自珍的《己亥雜詩》三首古詩組成，這些古詩都表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感?！妒緝骸窞殛懹蔚呐R終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅(qū)逐胡虜、收復(fù)中原、統(tǒng)一國(guó)家，真摯而又強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷感人至深，是古代愛國(guó)詩的典范之作。欲體會(huì)愛國(guó)之情，先須知愛國(guó)之人。因此，“知人論世”是教給學(xué)生解讀《示兒》的一把鑰匙。結(jié)合陸游一生的報(bào)國(guó)壯志及當(dāng)時(shí)詩人所處的時(shí)代背景，理解詩人“但悲不見九州同”的心情，以及盼望“王師北定中原日”的遺愿，從而真正理解朱自清先生所說：“過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國(guó)詩人?！薄额}臨安邸》是一首寫在臨安城旅店墻壁上的詩，是一首政治諷刺詩。詩人林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。詩的頭兩句抓住臨安城虛假的繁榮太平景象，觸景傷情，長(zhǎng)嘆“西湖歌舞幾時(shí)休?”后兩句是詩人進(jìn)一步感慨，一語雙關(guān)，劍指南宋統(tǒng)治階級(jí)。《己亥雜詩》是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時(shí)我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感。詩的內(nèi)容從“清末的社會(huì)現(xiàn)狀”到“復(fù)雜情感”再到“急切愿望”，對(duì)學(xué)生而言理解比較難。教學(xué)時(shí)教師要先介紹本詩歌的背景，加深學(xué)生對(duì)這首詩的社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，再組織點(diǎn)撥學(xué)生在反復(fù)的誦讀、默讀中，抓住詩歌的意象，通過想象畫面的方式探討詩意，體會(huì)情感，初步感知本詩的表達(dá)特點(diǎn)。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)第一課時(shí)示兒【教學(xué)目標(biāo)】1．正確流利、有節(jié)奏、有感情地讀古詩。2．借助注解和詩人的背景資料，準(zhǔn)確理解詩句意思及詩人的遺愿“北定中原”。3．借助“詩人矛盾的心理”---臨死時(shí)知道萬事皆空，但還是悲傷，悲傷于未見九州同，還原詩人的臨終心境，體會(huì)其愛國(guó)情懷，感情誦讀?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．正確流利、有節(jié)奏、有感情地讀古詩。2．借助注解和詩人的背景資料，準(zhǔn)確理解詩句意思及詩人的遺愿“北定中原”。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，引起學(xué)生心靈的共鳴?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：搜集有關(guān)詩人陸游的資料，生平事跡及時(shí)代背景等，完成預(yù)習(xí)單。教師：了解歷史背景，搜集陸游愛國(guó)詩句，制作PPT和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單?！窘虒W(xué)過程】一、播放圖片，情境導(dǎo)入。愛國(guó)，這是一個(gè)永恒的話題！巍巍中華，悠悠歷史，有多少仁人志士將畢生的精力獻(xiàn)給了自己的國(guó)家，留下了一段段可歌可泣的故事！同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，圖上畫著一個(gè)奄奄一息的老人，他真切的感受到自己將不久于人世，于是他把兒子叫到床前，用微弱的語氣交代最后的遺囑，他的這份遺囑就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《示兒》。【設(shè)計(jì)意圖:通過深情的導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)古詩的題目及詩人有所了解,為更好的學(xué)習(xí)本首古詩奠定良好的感情基礎(chǔ)】二、憶古詩學(xué)習(xí)方法。知詩人，解詩題；讀詩文，明詩意；入詩境，悟詩情。（板書）【設(shè)計(jì)意圖:課前回憶古詩的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠清楚學(xué)習(xí)本詩的步驟】三、知詩人，解詩題。

1．知詩人：用自己的話概括搜讀到的有關(guān)陸游的資料。

2．解詩題。

示：告訴、告知，給……看。

兒：兒子。【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生用自己的話概括搜讀到的資料，鍛煉了學(xué)生的概括能力，避免孩子無意義的大段大段摘抄匯報(bào)】四、讀詩文，明詩意----感受詩人之“悲”。1．讀詩文。(1)自由讀詩四遍，前兩遍讀準(zhǔn)字音，后兩遍注意詩句的停頓。(2)指名讀詩，相機(jī)指導(dǎo)。一讀：主要是讀準(zhǔn)字音，在指名讀的過程中強(qiáng)調(diào)祭、乃和一個(gè)易讀錯(cuò)的字“翁”。二讀：主要指導(dǎo)詩句的停頓，讀出詩的節(jié)奏感。三讀：體會(huì)詩的情感，初感詩的味道。（師范讀、師生合作讀等形式，使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)詩文的感情基調(diào)。）【設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生真正地走進(jìn)古詩，才能讀出感情。這里我設(shè)計(jì)多種形式的朗讀，目的是讓學(xué)生充分與古詩接觸，為下面有感情的朗讀詩句埋下伏筆?！?．明詩意：死去元知萬事空,但悲不見九州同。（1）通過抓關(guān)鍵字“空”和詞“元知”理解整句詩“死去元知萬事空”的意思。

人死之后，什么都沒有，陸游在乎嗎？那他在乎什么呢？（2）理解：但悲不見九州同的意思。如果要用一個(gè)字概括詩人的心情你會(huì)想到哪個(gè)詞語？（板書：悲）3.感受詩人的“悲”。（1）了解時(shí)代背景：生自由說知道的時(shí)代背景；師配樂圖片講時(shí)代背景；生再次文字感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。【設(shè)計(jì)意圖：把一句詩濃縮成一個(gè)“悲”字，是在理解詩句意思后對(duì)詩人情感的極好把握。抓住“悲”字，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟詩人的悲傷、悲痛、悲哀，把學(xué)生的情感引向深入?！浚?）以情入境讀詩句：死去元知萬事空,但悲不見九州同。（3）拓展詩句：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。通過再次感受詩人的悲。4.情感對(duì)比：由悲到憤，激起情感共鳴。詩句對(duì)比：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？【設(shè)計(jì)意圖：時(shí)代背景的介紹填補(bǔ)了文中的空白，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，拉近了孩子們與詩人的距離，讓學(xué)生更容易理解詩人情感，為有感情地朗讀做了鋪墊?！课?、入詩境，悟詩情---感受詩人的愛國(guó)。過渡：他們歌舞升平、尋歡作樂，醉生夢(mèng)死，把中原拋到了腦后，把國(guó)仇家恨拋到了腦后。1.詩句選擇：感受詩人的遺愿跟一般人有何不同？如果陸游只能對(duì)兒子們說三句話，留下哪三句？（2、3、4）如果只能說兩句話，留下哪兩句？（3、4）如果只能說一句話，留下哪一句？陸游千叮嚀萬囑咐的是-------（4）2.感受詩人的愛國(guó)：理解朱自清的話陸游“才配稱為愛國(guó)詩人”。3.入詩境，配樂師生合作讀：

【設(shè)計(jì)意圖：通過連續(xù)追問的形式能夠加深學(xué)生對(duì)詩人“遺愿”的理解，讓學(xué)生深刻理解詩人的愛國(guó)情感。出示詩人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩句，師生合作讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國(guó)情懷。】六、趁勢(shì)練筆，入情讀詩。1.選對(duì)象訴說：生活在和平年代的你們，生活在那么幸福的時(shí)代中，有什么話想對(duì)陸游或祖國(guó)說的嗎？2.師生合作讀，悲情結(jié)課?！局黝}閱讀，布置作業(yè)】將杜甫、辛棄疾、文天祥等愛國(guó)詩人的代表作集成“愛國(guó)組詩”，開展主題閱讀；參照閱讀名家對(duì)《示兒》等詩篇的解讀評(píng)論，以加深理解?！驹O(shè)計(jì)意圖：開展主題閱讀有利于讓學(xué)生們更加深入地理解體會(huì)詩人們的愛國(guó)情感?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】：

第二課時(shí)題臨安邸【教學(xué)目標(biāo)】1．借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)和小組之間交流討論等方式來正確理解古詩的大概意思。

2．體會(huì)重點(diǎn)字詞諸如“醉”、“熏”以及“游人”等的理解，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國(guó)憂民的情懷，接受心靈的熏陶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.借助教材注釋，正確理解古詩的大概意思。2.抓關(guān)鍵字詞重點(diǎn)感悟詩人憂國(guó)憂民的情懷?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過誦讀、講解、討論等形式幫助學(xué)生深切感受詩歌整體的意境，理解詩歌的思想情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：觀看視頻《靖康之恥》，了解時(shí)代背景。教師準(zhǔn)備：PPT課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新課。

1.陸游到死也沒有看到南宋北伐統(tǒng)一中原，那么南宋統(tǒng)治者究竟在做什么呢？我們來看一下林升的《題臨安邸》（板書詩題）生齊讀。

2．解詩題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新，可以幫助學(xué)生更加自然地過渡到新知的學(xué)習(xí)上來，有利于教學(xué)的開展?！慷?、初讀古詩，理解詩意。1.讀古詩：要求讀正確、讀通順。題臨安邸【宋】林升山外/青山/樓外樓，西湖/歌舞/幾時(shí)休？暖風(fēng)/熏得/游人醉，直把/杭州/作汴州。2.讀后借助教材注釋，小組合作交流，試著說說古詩的大概意思。【設(shè)計(jì)意圖：朗讀的意義不言而喻，學(xué)會(huì)斷句也是學(xué)習(xí)古詩的基本能力之一，借助課后注釋自主合作學(xué)習(xí)也是學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)。】

三、走進(jìn)詩文，品悟詩句。1.介紹背景，體會(huì)心情過渡語：老師想請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一邊是山河破碎、家破人亡，另一邊是侵略者的野蠻強(qiáng)硬、侵略鐵騎，面對(duì)這些南宋權(quán)貴、統(tǒng)治者們又在做些什么呢？2.明詩意：暖風(fēng)熏得游人醉。

詩意：暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中小組討論：如何理解“游人”和“醉”？

預(yù)設(shè)1：我們平時(shí)說的“游人”是出去游山玩水的人，而這里的“游人”卻是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里的人。）

預(yù)設(shè)2：這里的“醉“和“喝醉酒”的“醉”不一樣?！昂茸砭啤笔亲砹诉€會(huì)醒過來，而這里的“醉”卻是天天如此，醉生夢(mèng)死。)

3.想畫面。

透過這個(gè)“醉”字你仿佛看到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：仿佛看到了那些權(quán)貴們喝著美酒，吃著山珍海味。預(yù)設(shè)2：仿佛看到了歌女們?yōu)樗麄冄葑?，舞女們?yōu)樗麄兲?。總結(jié)：他們只知道吃喝玩樂，歌舞升平，醉生夢(mèng)死。（板書：醉生夢(mèng)死）過渡：在他們的眼中，杭州還是杭州嗎？（汴州）

4.明詩意：直把杭州作汴州。（1）詩意：簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作是汴州了。（2）了解汴州。據(jù)史書記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過100萬，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá)，最繁華的城市。北宋畫家張擇端曾經(jīng)把當(dāng)時(shí)汴州的繁華景象畫了出來，這就是有名的《清明上河圖》，請(qǐng)大家看一看畫中的部分景象?！驹O(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)，漸入佳境，教師通過重點(diǎn)詞句的引領(lǐng)，逐漸讓學(xué)生們從重點(diǎn)字詞的斟酌理解開始進(jìn)一步把握整體古詩的意境，通過南宋背景的介紹讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的創(chuàng)作背景，加深印象?！?/p>

四、誦讀想象，感悟詩情。

1.出示《清明上河圖》，談感受。師：同學(xué)們看到了什么？

預(yù)設(shè)1：街道縱橫，店鋪林立，人來人往，川流不息。預(yù)設(shè)2：繁榮昌盛，國(guó)泰民安的景象?。?.明詩意，悟詩情。

過渡：汴州的繁華已經(jīng)不復(fù)存在了。我們?cè)賮砜纯春贾荩@些權(quán)貴們逃到杭州后，杭州又成了什么樣子呢？誰能用一句詩來回答。（1）明詩意：山外青山樓外樓

詩意：西湖周圍的青山樓閣重重疊疊，風(fēng)光極其美麗。

（2）悟詩情。過渡：看到這么美麗的杭州，面對(duì)這群只知道享受，而不顧老百姓死活的酒囊飯袋，你們著急不著急？

師生合作讀：

是啊！那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞，這種尋歡作樂的生活要到什么時(shí)候才停止呢？

3.配樂有感情地朗誦全詩?！驹O(shè)計(jì)意圖：從《清明上河圖》開始引入此環(huán)節(jié)，通過圖片的呈現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)一步體悟和感知古詩內(nèi)容的整體意境，更顯生動(dòng)自然，充滿教育智慧。利用師生合作讀的教學(xué)方式，在和學(xué)生的一問一答中，朗讀效果更顯著。】

五、升華情感，激情練筆

1.升華情感。在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？2.練筆交流。面對(duì)終日尋歡作樂、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，面對(duì)淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對(duì)這憂國(guó)憂民（板書：憂國(guó)憂民）的愛國(guó)詩人，你想對(duì)誰說些什么？【設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)絕對(duì)不僅僅是進(jìn)行理解和感悟，一定要學(xué)會(huì)的表達(dá)手段學(xué)以致用，本環(huán)節(jié)落實(shí)到練筆寫作訓(xùn)練上，可以更加全面地提升學(xué)生的素質(zhì)?！苛⒏星樽x詩，配樂背詩?！咀鳂I(yè)布置】1.推薦朗讀：《滿江紅》、《破陣子》、《過零丁洋》。2.觀看紀(jì)錄片《靖康之恥》?！景鍟O(shè)計(jì)】題臨安邸宋

林升醉生夢(mèng)死憂國(guó)憂民

第三課時(shí)己亥雜詩【教學(xué)目標(biāo)】1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解《己亥雜詩》的意思。⒉體會(huì)重點(diǎn)詩句“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀”的心境；在反復(fù)誦讀，合理想象中，感悟詩人憂國(guó)憂民的情懷。3.體會(huì)詩人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。4.朗讀背誦并默寫，聯(lián)系作者寫作背景，初步感知本詩的寫作和表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩意，體會(huì)情感。【教學(xué)難點(diǎn)】感知本詩的寫作和表達(dá)特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：了解古詩時(shí)代背景，搜集詩人的資料。教師準(zhǔn)備：PPT制作。【教學(xué)過程】一、錯(cuò)字激趣，營(yíng)造氛圍。1．導(dǎo)入：以前我們學(xué)的詩多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。2．板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）3．指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤書寫并指正（請(qǐng)學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。）【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一改教師“神圣”形象，故意“犯錯(cuò)誤”讓學(xué)生指出教師的錯(cuò)誤，可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，自然引出需要注意的字?！慷⒘私庠娙?，解釋詩題。1．解詩題。（1）學(xué)生匯報(bào)。這首詩是龔自珍在辭官南下，把一路上的所見所思所想記錄成315首日記體組詩，這是第220首。2．簡(jiǎn)介龔自珍。學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。3.總結(jié)詩人簡(jiǎn)介。【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示，提升了學(xué)生的小組配合能力?！咳?、初讀全詩，整體把握。1．完成“自主學(xué)習(xí)”部分（1）自由讀詩：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。（2）看看通過自學(xué)，能讀懂什么？2．完成：“師生誦讀部分”（1）指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）（2）師配樂范讀。同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。（3）學(xué)生再配樂讀整首詩借助工具書理解詩句的意思，匯報(bào)交流3．學(xué)生小組自由交流，解決以下內(nèi)容：（1）九州生氣恃風(fēng)雷?！吧鷼狻闭娴氖侵傅闹袊?guó)“發(fā)脾氣”嗎？在這里用“生機(jī)勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。（2）萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。（3）我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。“不拘一格”是什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？預(yù)設(shè)：清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么？教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對(duì)“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：朗讀對(duì)于語文的學(xué)習(xí)尤其是古詩詞的學(xué)習(xí)是十分重要的，通過多種形式的朗讀，把“無聲的語言”變?yōu)椤坝新暤恼Z言”，通過適當(dāng)?shù)睦首x技巧把作家的思想情感準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容?！克?、深入詩意，理解詩情。初讀時(shí)，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們?cè)僮x全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？1．學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面。2．小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面。小結(jié)：剛才聽了每個(gè)小組的發(fā)言，老師被你們陶醉了，同學(xué)們真會(huì)讀詩，通過自己的朗讀，想象到了這么多生動(dòng)的畫面，了不起！預(yù)設(shè)：如：匯報(bào)全詩之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個(gè)詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場(chǎng)面？B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國(guó)上下死氣沉沉的局面”。C、這“舉國(guó)上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。3．學(xué)生交流匯報(bào)，教師隨機(jī)補(bǔ)充。（1）（ppt圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時(shí)候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀“萬馬齊喑”！（2）（ppt圖片2）這是大清朝的官員們。面對(duì)趾高氣揚(yáng)的列強(qiáng)，大氣都不敢出。只顧得貪污腐敗，剝削欺壓人民！（ppt圖片3）這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳?！爸性瓗谉o可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”?。。?）（ppt圖片4）百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬百萬千萬?。∵@是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，因?yàn)樨毑?，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，還“掩懷拭淚不敢哭”……看到這一切，用一個(gè)詞說說你此刻的情緒：（悲哀、憤恨……）這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達(dá)他此刻情緒的一個(gè)字：“哀”4、正因?yàn)椤鞍А?、恨，所以大家盼望著一?chǎng)大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣?。。?）他希望的“九州生氣”是怎樣的？（板書：九州生氣）用平時(shí)積累的詞語說說。（國(guó)泰民安、生機(jī)勃勃、安居樂業(yè)……）（2）剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會(huì)變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么？炸醒什么？（3）他希望那如風(fēng)雷一般強(qiáng)大、一般迅疾的變革??！這滿心期盼你能讀出來嗎？（讀第一行詩）讀！讓這場(chǎng)變革來得更快些！讀！讓這場(chǎng)變革來的更猛烈些吧！讀！小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起來再讀這兩行詩。同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂??！放聲讀吧！匯報(bào)詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”大家讀讀后一句。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來勸說）5．小結(jié)：（1）這首詩寫下后不到一年，英國(guó)的大炮首先轟開了國(guó)門，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙讓這個(gè)本已貧困的國(guó)家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀我勸天公重抖擻，不拘一格降人才?。?）距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個(gè)不平等的條約。讀（3）甲