浙江省2013年10月自學考試00886學前兒童心理衛(wèi)生與輔導試題答案

中國自考人()有重點方能脫穎而出！官方QQ：800002864客服電話：400-682-9391VIP會員試題中國自考人2014年保過精華版課程獨家70分+命中承諾！獨家記憶竅門！獨家手機備考！第頁浙江省2013年10月高等教育自學考試學前兒童心理衛(wèi)生與輔導試題課程代碼：00886一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。1.將正常人的生活看作一個不斷發(fā)展進步的過程，這一判斷標準屬于（C）1-8A.病理學的標準 B.統(tǒng)計學的標準C.適應過程的標準 D.理想狀態(tài)的標準2.“精神壓力狀態(tài)是身體對任何需求的非特異性反應”，該概念的提出者是（A）3-38A.塞里 B.阿克斯C.梅森 D.拉扎魯斯3.個體或群體健康狀態(tài)公式：HS=f（E＋AcHs＋B＋LS）的提出者是（B）2-17A.霍門 B.布魯姆C.英格爾 D.西爾弗4.以下不屬于與情緒有關的心理健康問題的是（D）3-50A.恐懼不安 B.屏氣發(fā)作C.夜驚夢魘 D.暴力攻擊5.下列不屬于投射測驗的是（A）4-71A.丹佛發(fā)展篩選測驗 B.填句測驗C.動態(tài)家庭畫測驗 D.羅夏測驗6.幼兒的學習經(jīng)驗分為十三大項，其中“計劃及完成自己所制定的計劃”屬于（B）5-94A.分類 B.時間C.主動學習 D.社會學習7.心理輔導中的兩種限制是（A）6-129A.接納和不批評 B.接納和批評C.不接納和批評 D.不接納和不批評8.“將個人的想法、情緒等歸咎于別人或外在世界的事物”屬于防御機制中的（B）7-133A.轉(zhuǎn)移作用 B.投射作用C.否定 D.表達9.個體心理學派認為，個體生長的環(huán)境中最影響個體人格養(yǎng)成的因素是（D）8-158A.學校環(huán)境和學校教育 B.個人學習和個人經(jīng)驗C.人際關系和人際心理 D.家庭氣氛和家庭地位10.以社會性、外在的交叉型的溝通形態(tài)來傳遞信息的類型屬于（B）9-174A.互補型溝通 B.游移型溝通C.交叉型溝通 D.隱含型溝通11.理性情感治療理論的哲學基礎來源于（C）10-188A.黑格爾 B.艾利斯C.艾帕克特斯 D.克勞福得12.依據(jù)拉扎魯斯提出的兒童基本問題理論，“缺乏自信，害怕被拒絕”屬于（D）11-217A.行為 B.情緒C.認知 D.意象13.“怕生現(xiàn)象嚴重，離不開父母，只喜歡獨自游戲，欺負弟、妹，不肯出家門。”屬于托幼機構(gòu)心理輔導基本內(nèi)容中的（C）11-231A.習慣 B.家庭環(huán)境C.社會性 D.性格情緒14.下列屬于對超常兒童的心理輔導內(nèi)容的是（A）13-268A.增強接納同伴的能力 B.提高自理與交往能力C.提高行為制定能力 D.增強自尊與自信15.學前兒童心理健康教育的主要層面中除了傳授健康知識、幫助確立健康態(tài)度與信念外，還包括（D）14-278A.培養(yǎng)獨立自主能力 B.塑造良好的人格特性C.幫助提高學習成績 D.培養(yǎng)健康的行為和習慣二、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題，在答題紙相應位置正確的涂“A”，錯誤的涂“B”。16.能夠促進兒童生長發(fā)育屬于兒童心理健康所要研究的內(nèi)容之一。1-12答：A。17.人類行為遺傳學工作者傾向于把人的行為遺傳分為：直接遺傳、間接遺傳和輕微遺傳。2-19答：A。18.丹佛發(fā)育篩選測驗不能檢查出語言的發(fā)展狀況。4-69答：B。19.“能和普通幼兒互動”屬于幼兒學習經(jīng)驗中“主動學習”的內(nèi)容。5-99答：B。20.輔導者在輔導過程中要避免審問、質(zhì)問的語氣。6-125答：A。21.個體心理學派的主要目標是使兒童建立正向的自我概念。8-159答：A。22.兒童中感受最為普遍的生活地位類型為“我行——你不行”。9-177答：B。23.在學前兒童中，自我中心化問題屬于由認知發(fā)展而引起的問題。11-214答：A。24.對弱智兒童進行心理輔導時要著重增強他們接納同伴的能力。13-270答：B。25.在托幼機構(gòu)中，不能有大動作及精細動作的時間屬于妥善安排作息時間的原則之一。14-286答：B。三、名詞解釋（本大題共5小題，每小題3分，共15分）26.自我評價2-28答：自我評價是個體對自己的生理、心理特征的判斷和評定，它受個體認識水平的限制，又常伴有個體主觀的情緒性。27.發(fā)展性語言障礙3-59答：發(fā)展性語言障礙是一種由于大腦發(fā)育遲緩而造成的語言障礙，可以分為接受性語言障礙和表達性語言障礙兩類。28.智力測驗4-69答：智力測驗是一種用以測量人的智力水平的重要心理診斷技術。一般由編制者根據(jù)自己理解的智力定義來組織測驗的材料。29.社會興趣8-158答：所謂“社會興趣”，指的是一種想要與人親近、歸屬、參與及合作的狀態(tài)。30.系統(tǒng)脫敏法12-252答：系統(tǒng)脫敏法是一種逐步消除不良條件情緒反應的治療技術，常被用于無法學會自我松弛，也不能對自己所恐懼的場景進行想象的學前兒童。四、簡答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）31.學前兒童心理健康的意義。1-11答：學前兒童心理健康的意義有：（1）培養(yǎng)健全的人格（2）增進和維護健康的心理32.心理輔導與心理治療的關系有何不同？6-115答：（1）首先，表現(xiàn)在輔導者與來訪者之間的關系不同。在心理輔導中，輔導者與“來訪者”是一種幫助與被幫助的關系。而在心理治療中，治療師與患者之間的關系是治療者與接受治療者之間的關系。（2）其次，表現(xiàn)在實施內(nèi)容的關系不同。在心理輔導中，輔導者就“來訪者”的有關心理問題的預防，以及對心理發(fā)展性問題進行心理輔導；而在心理治療中，治療師就患者的心理疾患進行治療或矯治。33.溝通分析中的輔導原則。9-180答：溝通分析中，最常用的輔導兒童的原則包括以下幾個方面：（1）定義與解釋自我狀態(tài)。（2）自我狀態(tài)間的溝通分析。（3）正面或負面的撫慰（如“溫暖的絨毛”及“冷酷的刺”）。（4）我行，你也行。（5）生活腳本。通過這些原則，使兒童學著去了解原因，掌握了解后的資源，重新進入選擇的境地；換句話說，兒童可以學會如何使用他的“成人”自我狀態(tài)，來處理來自成人與兒童自我狀態(tài)間的沖突。34.理性情感治療中非理性信念的分類。10-193答：（1）自我挫敗信念這類信念與基本目標和驅(qū)力相矛盾，并互相干擾。（2）高度嚴厲及獨斷信念這類信念導致不切合實際的偏好與欲望。（3）反社會信念這類信念致使人們摧毀所屬的社會團體。（4）不真實信念這類信念致使人們錯誤地描述事實。（5）矛盾信念這類信念導致人們的認識混亂，其源于錯誤的前提假設。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）35.論述人本主義輔導理論。7-150答：一、人本主義的兩個向度：1、回應這部分包括專注、觀察和傾聽。2、發(fā)起這部分包括發(fā)起、個別化和回應。二、人本主義（來訪者中心學派）的主要目標：1、來訪者中心學派的主要目標就是幫助個體成為更自主、更自發(fā)和更有自信的人。2、來訪者中心學派最終目標是幫助來訪者成為一位認識到自己的自由并能完全發(fā)揮其價值的個體。36.論述學前兒童心理輔導應注意的問題。11-211答：對兒童進行輔導時應注意的問題：（1）不強制在對學前兒童實施心理輔導時，應避免對學前兒童進行任何形式的強制，必須遵守心理輔導的基本原則和規(guī)范，使學前兒童毫不勉強地、自愿地進入游戲咨詢室接受心理輔導。因此，布置一個讓兒童能安心、愉快玩耍的游戲治療室至為重要。（2）不迎合作為心理輔導人員也不能一味地迎合兒童，更不能完全放棄游戲治療室，這是心理輔導人員必須注意的重要問題。只要心理輔導人員能堅持心理輔導的規(guī)范性，對接受心理輔導者持一貫的姿態(tài)，大多數(shù)兒童會將在治療室外所展開的游戲、玩耍的主題轉(zhuǎn)移到或固定于游戲室內(nèi)，并加強與心理輔導人員之間的協(xié)調(diào)關系。六、應用分析題（本大題16分）37.有人認為沙箱療法就是治療者帶著小朋友玩游戲，只要一起玩過了就會對小朋友產(chǎn)生積極的作用，特別是對于兒童各種心理問題（如自閉癥、強迫癥、焦慮癥、學習困難、社交恐懼、游戲成癮等）都有明顯的治療效果。請你結(jié)合沙箱療法的原理論述治療過程中治療者應該怎么做，同時請你結(jié)合實際論述對兒童沙箱表現(xiàn)的分析規(guī)則。12-241答：沙箱療法的方法，是讓來訪者從玩具架上任意挑選玩具擺放在盛有細沙的箱子里，完成后由咨詢者分析其創(chuàng)作的作品。一、治療者的表現(xiàn)1、沙箱療法特別強調(diào)治療者（咨詢者）與患者（來訪者）之間的信賴關系。這一療法不是心理測試，而是治療方法，要求治療者（咨詢者）在使用沙箱療法時與心理輔導、游戲療法同樣具有接納和理解的態(tài)度。2、來訪者在制作的過程中，治療者需要在旁邊陪著并采取始終接納、移情的態(tài)度，盡可能去把握作品中的表現(xiàn)。二、分析的規(guī)則需要注意的是，盡可能不局限于分析來訪者的一件作品。即把來訪者的每次作品都保存、記錄下來，分析時注意作品所出現(xiàn)的變化、相互聯(lián)系、發(fā)展的可能性等。1、整合性在分析沙箱的作品時，對作品的整體感受、某種印象是問題的關鍵。所謂整合性，應包括以下內(nèi)容：作品的均衡性、豐富程度、細致程度、流動性、生命力等，即整個作品中分散的、支離破碎的、雜亂無章的、貧乏的、機械的、固定的成分少。2、空間配置（1）空間分布所謂空間配置，是指在分析來訪者在擺放作品時，沙箱空間的左右配置以及玩具的擺設狀況。根據(jù)傳統(tǒng)的空間象征理論，無論是人物畫測試還是樹木繪畫測試及其他的繪畫測試，在所給予的空間里，左和右意味著無意識和意識、內(nèi)部世界和外部世界，上和下意味著精神和肉體、未來和過去、父親和母親等。（2）玩具的擺放兒童在擺放玩具時，將玩具從沙箱內(nèi)移動到沙箱外玩，往往反映了自我的界限尚不確定。將范圍擴張到箱外，可能具有一種超越自我所能把握的范圍去表現(xiàn)自己的危險性，治療者應加以注意。不愿將玩具擺放在沙箱內(nèi)，只擺在沙箱周圍，有時反映了兒童對表現(xiàn)自我的一種恐懼和不安。3、主題沙箱中的作品往往表現(xiàn)某一主題。有時只是一件作品，而有時則可能通過一連串的作品去反映某一主題，其主題的中心則往往是自我印象或自我意象。而自我的象征可以有各種各樣的表現(xiàn)形態(tài)，特別是幾何學圖