2012年10月全國(guó)自學(xué)考試00388學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試題答案

2012年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育試卷課程代碼：00388一、單項(xiàng)選擇題（本大題共24小題，每小題1分，共24分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡’的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂或多涂均無(wú)分。1．?dāng)?shù)學(xué)問(wèn)題是一個(gè)（A）1-12A．邏輯問(wèn)題 B．事實(shí)問(wèn)題C．理論問(wèn)題 D．實(shí)踐問(wèn)題2．?dāng)?shù)學(xué)教育能夠培養(yǎng)兒童應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決日常所遇到的問(wèn)題的能力，即養(yǎng)成兒童對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的（A）1-10A．敏感性 B．理解性C．運(yùn)用性 D．操作性3．大班兒童如果能夠根據(jù)靜態(tài)圖片在頭腦中呈現(xiàn)出抽象的動(dòng)作表象，說(shuō)明他們已經(jīng)具備一定的（B）2-26A．外化能力 B．內(nèi)化能力C．同化能力 D．順應(yīng)能力4．兒童在與環(huán)境的相互作用中，從同化到順應(yīng)，最終達(dá)到新的平衡的過(guò)程，也就是兒童的（D）2-27A．知識(shí)掌握發(fā)展的過(guò)程 B．能力水平發(fā)展的過(guò)程C．個(gè)性特征發(fā)展的過(guò)程 D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的過(guò)程5．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，又是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的（C）2-29A．歸納 B．概括C．抽象 D．分析6．教師“教”的作用，其實(shí)并不在于給兒童一個(gè)結(jié)果，而在于為兒童提供（D）2-31A．知識(shí)環(huán)境 B．游戲環(huán)境C．操作環(huán)境 D．學(xué)習(xí)環(huán)境7．在學(xué)齡前階段，兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)仍是一種（A）2-35A．經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí) B．系統(tǒng)性的知識(shí)C．理論性的知識(shí) D．正規(guī)化的知識(shí)8．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容安排上，應(yīng)該遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和（C）2-35A．兒童學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn) B．兒童學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備C．兒童學(xué)習(xí)的邏輯順序 D．兒童學(xué)習(xí)的操作水平9．在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，幼兒沒(méi)有（C）4-78A．操作 B．游戲C．作業(yè) D．活動(dòng)10．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育基本原則指出，數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的教學(xué)，而是應(yīng)指向（B）2-32A．兒童建構(gòu)數(shù)學(xué)概念的過(guò)程 B．兒童思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展C．兒童生活的聯(lián)系 D．兒童數(shù)學(xué)情感的建立11．對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的意識(shí)，是心理學(xué)中所說(shuō)的（D）2-27A．“反思” B．“覺(jué)醒”C．“反饋” D．“自覺(jué)”12．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)是按一定的結(jié)構(gòu)和層次組織起來(lái)的，從縱向角度看，它具有一定的（B）3-45A．橫向結(jié)構(gòu) B．層次結(jié)構(gòu)C．總括結(jié)構(gòu) D．理論結(jié)構(gòu)13．“激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)?！笔墙虒W(xué)大綱中有關(guān)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的（C）3-45A．認(rèn)知發(fā)展的目標(biāo) B．行為、技能的目標(biāo)C．情感、態(tài)度的目標(biāo) D．知識(shí)掌握的目標(biāo)14．以形成技能、行為習(xí)慣和發(fā)展能力為主的教學(xué)方法是（D）4-81A．直觀的方法 B．游戲的方法C．活動(dòng)的方法 D．實(shí)際練習(xí)的方法15．將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算技能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動(dòng)是（B）4-95A．?dāng)?shù)學(xué)操作活動(dòng)準(zhǔn)備 B．?dāng)?shù)學(xué)操作活動(dòng)設(shè)計(jì)C．?dāng)?shù)學(xué)操作活動(dòng)組織 D．?dāng)?shù)學(xué)操作活動(dòng)評(píng)價(jià)16．教師直接組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式是（C）4-91A．個(gè)別活動(dòng)形式 B．小組活動(dòng)形式C．集體活動(dòng)形式 D．混合活動(dòng)形式17．表示集合中元素?cái)?shù)量的基本單位是（B）5-138A．0 B．1C．所有的自然數(shù) D．所有的數(shù)字18．讓3歲兒童拿5個(gè)桔子，他數(shù)到5個(gè)桔子后，便把最后一個(gè)（第5個(gè)）桔子拿過(guò)來(lái)。說(shuō)明兒童沒(méi)有形成（B）2-23A．一一對(duì)應(yīng)觀念 B．?dāng)?shù)的包含關(guān)系C．序列觀念 D．類比觀念19．幼兒能以自身為中心判斷左右，卻不能以客體為中心判斷左右，這主要是由于其（D）10-268A．動(dòng)作能力發(fā)展的局限 B．語(yǔ)言能力發(fā)展的局限C．想象能力發(fā)展的局限 D．思維能力發(fā)展的局限20．“愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，喜歡擺弄、操作數(shù)學(xué)活動(dòng)材料”這一數(shù)學(xué)教育目標(biāo)適合（A）3-51A．幼兒園小班數(shù)學(xué)教育 B．幼兒園中班數(shù)學(xué)教育C．幼兒園大班數(shù)學(xué)教育 D．學(xué)前班數(shù)學(xué)教育21．兒童數(shù)概念的發(fā)生和獲得始于（C）5-120A．反復(fù)教兒童數(shù)數(shù) B．對(duì)空間和時(shí)間的感知C．對(duì)集合籠統(tǒng)感知 D．對(duì)幾何形體的感知22．幼兒的測(cè)量活動(dòng)一般是（C）9-262A．目測(cè) B．估測(cè)C．自然測(cè)量 D．標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量23．教育評(píng)價(jià)的一般步驟中，第一步是（A）11-293A．確定評(píng)價(jià)目的 B．設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案C．實(shí)施評(píng)價(jià)方案 D．處理評(píng)價(jià)結(jié)果24．形成性評(píng)價(jià)是（A）11-290A．在教育過(guò)程中持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)B．完成某個(gè)階段的教育活動(dòng)之后進(jìn)行的評(píng)價(jià)C．在開(kāi)展數(shù)學(xué)教育之前，對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行的預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)D．對(duì)達(dá)成教育目標(biāo)的程度作出總結(jié)和鑒定的一種正式的評(píng)價(jià)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題。每小題2分，共l0分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其選出并將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯(cuò)涂、多涂或少涂均無(wú)分。25．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)常見(jiàn)的教學(xué)方法有（ABCDE）4-82A．操作法 B．演示法C．講解法 D．游戲法E．觀察、比較法26．學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則包括（ABCDE）2-32A．發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則 B．讓兒童動(dòng)手操作的原則C．知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則 D．聯(lián)系兒童生活的原則E．重視個(gè)別差異的原則27．根據(jù)心理學(xué)的研究，掌握數(shù)概念的指標(biāo)有（CDE）6-146A．理解數(shù)的守恒 B．掌握數(shù)的運(yùn)算C．理解數(shù)的實(shí)際意義 D．掌握數(shù)的順序E．掌握數(shù)的組成28．空間概念的特點(diǎn)包括（CDE）10-266A．流動(dòng)性 B．周期性C．相對(duì)性 D．連續(xù)性E．可變性29．開(kāi)展學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)的作用有（ABE）11-285A．鑒別作用 B．診斷作用C．交流作用 D．分類作用E．改進(jìn)作用三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題。每小題5分．共20分）30．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)。3-47答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo)：（1）激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和積極探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)；（2分）（2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過(guò)程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念；（1分）（3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問(wèn)題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動(dòng)的情況、活動(dòng)的結(jié)果；（1分）（4）培養(yǎng)幼兒正確使用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1分）31．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)。2-24答：學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)：（1）從具體到抽象；（1分）（2）從個(gè)別到一般；（1分）（3）從同化到順應(yīng)；（1分）（4）從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作；（1分）（5）從不自覺(jué)到自覺(jué)；（6）從自我中心到社會(huì)化。（1分）32．學(xué)前兒童集合概念的發(fā)展有何特點(diǎn)？5-125答：學(xué)前兒童集合概念發(fā)展的特點(diǎn)：（1）2歲-3歲左右兒童已產(chǎn)生了對(duì)集合的籠統(tǒng)感知；（2分）（2）3歲-4歲兒童已能感知集合的界限，對(duì)集合中元素的感覺(jué)也逐漸精確；（1分）（3）4歲-5歲兒童已能準(zhǔn)確地感知集合及其元素，能通過(guò)計(jì)數(shù)比較兩個(gè)集合元素的多少；（1分）（4）5歲-6歲兒童對(duì)集合的理解進(jìn)一步提高和擴(kuò)展。（1分）33．簡(jiǎn)述10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。7-196答：10以內(nèi)加減運(yùn)算教育的指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）在教學(xué)內(nèi)容安排上：①5以內(nèi)加減教學(xué)時(shí)，將加減分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)；②6-10的加減教學(xué)，可結(jié)合進(jìn)行；（1分）（2）教師通過(guò)口述應(yīng)用題，幫助幼兒理解加減含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)；（1分）（3）教師提供材料，讓幼兒通過(guò)自己的操作活動(dòng)，感知和體驗(yàn)加減運(yùn)算的含義和應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)；（1分）（4）引導(dǎo)幼兒運(yùn)用組成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)加減；（1分）（5）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算。（1分）四、論述題（本大題共2小題，每小題l0分，共20分）34．試述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義與價(jià)值。1-8答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義：（1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界；（2分）（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展；（2分）（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展：數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣；數(shù)學(xué)教育能培養(yǎng)兒童的主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)。（4分）價(jià)值：數(shù)學(xué)教育使兒童的抽象邏輯思維得到發(fā)展；對(duì)于他們適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)也很重要。早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。（2分）35．舉例說(shuō)明量的守恒教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。9-256答：舉例說(shuō)明量的守恒教育的指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）運(yùn)用變式進(jìn)行教育。（1分）面積守恒，教師可以拼出各種面積變式，引導(dǎo)幼兒感知和判斷；（1分）容積守恒，可用裝有水和沙子的各種杯子、瓶子做出容量的各種變式；（1分）體積守恒，用橡皮泥、積木等擺出體積的變式。（1分）（2）教師提供兩份同等量的物體，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行守恒判斷。一樣長(zhǎng)（或一樣大、一樣多）嗎？（3分）（3）利用數(shù)來(lái)表示量的守恒，有些物體量的變式是以某種單位為基礎(chǔ)作出變化。因此各種量的守恒，也可采用計(jì)數(shù)單位數(shù)量是否相等作出判斷。例如長(zhǎng)度守恒，它的變式是兩支錯(cuò)開(kāi)擺放的鉛筆。（3分）五、案例分析題（本大題共l小題。共l0分）36．一名幼兒在做辨認(rèn)三角形的游戲時(shí)，只能把等邊三角形挑選出來(lái)，而不能把其它的三角形也挑選出來(lái)。請(qǐng)分析該兒童行為表現(xiàn)的原因并提出教育對(duì)策。8-220答：（1）幼兒已經(jīng)具有了初步的幾何圖形的認(rèn)知，積累了初步的幾何圖形的經(jīng)驗(yàn)，但尚未達(dá)到守恒；（4分）（2）在教育幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體時(shí)應(yīng)注意：①幾何體的教育應(yīng)與幼兒的實(shí)際生活緊密聯(lián)系；（2分）②應(yīng)充分應(yīng)用變式；（2分）③應(yīng)在幼兒操作活動(dòng)中進(jìn)行。（2分）六、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共l