關于物理實驗心得感悟最新6篇

精品文檔關于物理實驗心得感悟最新6篇物理實驗心得感悟1在上半個學期，我完成了大學物理實驗這門課程的學習。物理實驗是物理學習的根底，雖然在很多物理實驗中我們只是復現(xiàn)課堂上所學理論知識的原理與結果，但這一過程與物理家進展研究分子和物質變化的科學研究中的物理實驗是一致的。在物理實驗中，影響物理實驗現(xiàn)象的因素很多，產生的物理實驗現(xiàn)象也錯綜復雜。大學的物理實驗和高中有許多不同。大學物理實驗之前，老師不會再花1,2節(jié)課幫助我們熟悉實驗原理，實驗步驟，甚至一些在實驗中有可能產生誤差的原因。以上的所有任務都由我們自己在實驗前完成，并寫出實驗的預習報告。這樣的實驗方式才更接近于真正的實驗，也讓我們增強探究意識，也增加了實驗不確定性同時培養(yǎng)我們面對突發(fā)情況的才能。這樣的實驗降低了千篇一律的機械化，增強了個性化。我通過努力可以順利地解決物理實驗呈現(xiàn)的問題，考驗了我的實際動手才能和分析^p解決問題的綜合才能，加深了我對有關物理知識的理解。通過一學期的課程，我學到了很多東西。實驗的第一個重要環(huán)節(jié)是預習。做大學物理實驗時，為了在規(guī)定的時間內快速高效率地完成實驗，到達良好的實驗效果，必需要課前認真地預習。首先是根據(jù)實驗題目復習所學習的相關理論知識，并根據(jù)實驗教材的相關內容，弄清楚所要進展的實驗的總體過程，弄懂實驗的目的、根本原理，理解實驗所采用的方法并對關鍵的步驟做勾畫，以便在實驗中提醒自己。熟悉實驗儀器，理解儀器的工作原理，性能、正確操作步驟，特別是要注意那些可能對儀器造成損壞的事項。在做實驗的過程中，我經常會出現(xiàn)一些故障或觀察到的實驗現(xiàn)象與理論上的現(xiàn)象不符，當然剛開場會有些茫然，畢竟實驗是有時間限制的，但也許會發(fā)現(xiàn)新的問題。對于一般的意外情況，首先應認真考慮并檢查實驗儀器使用以及線路連接是否正確，不正確的及時進展改正，假設自己不能解決，應及時請老師來指導，切不可敷衍過關，草草了事，甚至是編造數(shù)據(jù)。對于數(shù)據(jù)的紀錄，那么要求我們要有原始的數(shù)據(jù)紀錄，它是記載物理實驗全部操作過程的根底性資料。而且在實驗過程中必須認真地觀察實驗現(xiàn)象，并做如實的記錄。假如發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象與實驗理論不符合，或者測試結果出現(xiàn)異常，就應該認真檢查原因，并細心重做實驗。對于數(shù)據(jù)的處理和分析^p是實驗的重點。我們要選擇適宜的方法處理數(shù)據(jù)。平均值法、列表法、圖像法等都是我們最直接的方法，它們有各自的特點，我們要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點選擇最適宜的處理方法。物理實驗是一門獨立的必修根底實驗課程，是我們從事科學實驗工作的入門。物理實驗是以培養(yǎng)我們科學實驗才能與進步科學實驗素養(yǎng)為重點，使我們在獲取知識的自學才能、運用知識的綜合分析^p才能、動手理論才能、實事求是的科學態(tài)度等方面得到訓練與進步。物理實驗心得感悟2物理學是一門以觀察、實驗為根底的學科，物理實驗對于建立物理根本概念、根本規(guī)律，引出物理公式以及加深對它們的理解，有著不可替代的作用。物理實驗又是培養(yǎng)學生實驗技能和良好的實驗素養(yǎng)的主要手段，所以在平時的物理教學中要表達物理學的特點，要求學生留心觀察、動手實驗。一、講清觀察與實驗的重要性，激發(fā)同學們的學習熱情學習熱情和學習興趣是學生的一種品質，是直接推動學生進展學習的動力。正確的學習動機是掌握知識的必要條件。因此要注意學生的觀察與實驗，使學生對實驗課產生濃重的興趣，使學習變?yōu)樽杂X的行為。要使學生知道：物理學的開展離不開科學實驗，實驗在物理學開展中占據(jù)重要地位，要講明物理實驗是開展觀察才能、思維才能以及分析^p問題、解決問題的才能的重要手段，使學生認識到良好的實驗素養(yǎng)、純熟的實驗技能、技巧是將來繼續(xù)學習的必備條件。二、要指導學生作好預習首先要務實驗前認真閱讀教材，理解所要做的實驗根據(jù)的原理，采用的方法，安排的步驟。老師根據(jù)實驗的內容布置一些考慮題，讓學生結合預習閱讀考慮，加深對原理、方法、步驟的理解。例：在“測定小燈泡的功率”的實驗中，可提出如下幾個小問題讓學生考慮①電路要如何連接？②在連接電路時要注意什么事項？③滑動變阻器在實驗中起什么作用？④連接電路時電流表、電壓表的量程應如何選擇？⑤怎樣調節(jié)才能使小燈泡兩端電壓等于額定電壓、小于額定電壓和大于額定電壓？⑥如何處理測量數(shù)據(jù)，計算小燈泡的額定功率和實際電功率？通過預習讓學生明確本實驗的目的，列出實驗使用的器材，設計整理出實驗步驟，還要能根據(jù)實驗要求和需要記錄的數(shù)據(jù)，設計記錄的表格，做到實驗前心中有數(shù)。三、充分發(fā)揮想象力，進展科學探究在實驗中大膽應用科學猜測?！?〕明確研究的課題，弄清課題的目的和要求。〔2〕進展“科學猜測”，即提出對所研究課題的假定性說明或假定性命題?！?〕根據(jù)這些假定性命題設計實驗方案進展有目的的探究，心得體會。從此來檢驗此命題是否正確。〔4〕動手做實驗，得出有關的實驗數(shù)據(jù)。進而進展探究性研究——分析^p處理實驗數(shù)據(jù)并通過推理、概括、抽象出物理公式，總結出物理規(guī)律。從而驗證“猜測”的正確性。假如提出的“猜測”與實驗事實有矛盾，那么就應該放棄原來的“猜測”重新提出新的“猜測”，再用實驗來驗證?！?〕進展理論上的驗證，到達理論和實驗結論的相統(tǒng)一。例：研究“浮力的大小可能跟什么因素有關”時，我們可以用學生生活經歷作為引導他們進展探究研究的出發(fā)點，啟發(fā)他們聯(lián)絡“井里提水”和“游泳”等生活經歷來進展“科學猜測”，如根據(jù)在不同深度提水及提出水面后繼續(xù)向上提時拉力大小的不同，猜測浮力可能跟深度或排開水的體積有關。如在海邊游泳或在河水中游泳比擬，猜測浮力可能跟液體的密度有關。根據(jù)木塊在水中上浮，石塊在水中下沉，猜測浮力可能跟物體的密度有關，或者跟物體的重力有關，等等。通過列表知道浮力可能跟五個因素有關，然后利用控制變量法對這五個因素進展研究。①讓一銅塊浸沒在水中，利用彈簧測力計測量浮力的方法，使銅塊在水中處于不同深度，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)F不變，說明浮力跟浸沒在水中的物體受到的浮力與深度h無關。②讓同一銅塊浸沒在水中，然后提出水面，發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)F增大，說明浮力跟浸沒在水中的體積V排有關。③讓同一銅塊浸沒在水中或鹽水中，發(fā)現(xiàn)了彈簧秤的示數(shù)F不同，說明浮力跟液體的密度液有關。④先稱出體積一樣的銅塊和鋁塊的重力G。然后讓它們浸沒在水中，分別記下彈簧秤在水中的視重F，根據(jù)F浮=G—F算出浮力，發(fā)現(xiàn)浮力一樣，說明浮力與物體的密度和物體受到的重力無關。⑥根據(jù)阿基米德原理可以驗證，浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關，與物體的密度，浸沒在水中的深度，以及物重無關。四、加強課堂演示實驗物理演示實驗具有形象真實，生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學生感覺倍深。〔一〕演示要有示范性，在演示實驗中老師嚴格要求自己，做好充分準備，使用的儀器要清潔，放置的位置要妥當，既要使學生看得清楚，又要便于自己操作，在儀器的使用、連接、操作中要做到準確、協(xié)調。例如：串、并聯(lián)電路的連接，一定要先畫好電路圖，標出電流方向，按照電流方向的順序連接、連接完后，要與電路圖進展比擬，檢查無誤后才合上開關?！捕逞菔镜哪康囊鞔_。如演示《做功和內能的改變》的實驗時，就必須提示同學們認真觀察瓶口，使同學們能在看到塞子跳起來的同時發(fā)現(xiàn)瓶口有霧，然后征對此現(xiàn)象進展分析^p。五、積極創(chuàng)造條件，增加學生動手的時機現(xiàn)行中學教材雖然安排了不少學生實驗，還設計了許多小實驗及課堂演示實驗，但由于農村初中的局限性，有些實驗無法進展，所以應該根據(jù)農村的特點，因地制宜地設計一些實驗，讓學生增加一些動手的時機，1、分組要小，條件答應的話，最好每組不超過二人，儀器設備不夠同時使用，可采用輪換實驗的`方法，這樣老師的負擔是加重了，但學生的動手才能卻進步了。2、設計一些延伸，擴散性實驗。把教材中的實驗再開展、擴大，引導他們考慮，完成相關或類似的實驗。3、自制、改良實驗設備、考慮新的實驗方法，進步實驗效果。4、積極組織指導學生開展課外實驗，布置觀察作業(yè)，培養(yǎng)學生主動應用知識的才能。物理實驗心得感悟3經過一年的大學物理實驗的學習讓我受益菲淺。在大學物理實驗課即將完畢之時，我對在這一年來的學習進展了總結，總結這一年來的收獲與缺乏。取之長、補之短，在今后的學習和工作中有所受用。在這一年大學物理實驗課的學習中，讓我受益頗多。一、大學物理實驗讓我養(yǎng)成了課前預習的好習慣。一直以來就沒能養(yǎng)成課前預習的好習慣(雖然一直認為課前預習是很重要的)，但經過這一年，讓我深深的懂得課前預習的重要。只有在課前進展了認真的預習，才能在課上更好的學習，收獲的更多、掌握的更多。二、大學物理實驗培養(yǎng)了我的動手才能。“實驗就是為了讓你動手做，去探究一些你未知的或是你尚不是深入理解的東西?！比缃?，大學生的動手才能越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺。每個實驗我都親自去做，不放棄每次鍛煉的時機。經過這一年，讓我的動手才能有了明顯的進步。三、大學物理實驗讓我在探究中求得真知。那些偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。實驗是檢驗理論正確與否的試金石。為了要使你的理論被人承受，你必須用事實(實驗)來證明，讓那些疑心的人啞口無言。雖說我們的大學物理實驗只是對前人的經典實驗的重復，但是對于一個知識尚淺、探究才能還不夠的人來說，這些探究也非一件易事。大學物理實驗都是一些經典的給人類帶來了難以想象的便利與財富。對于這些實驗，我在探究中學習、在模擬中理解、在理論中掌握。大學物理實驗讓我漸漸開場“摸著石頭過河”。學習就是為了能自我學習，這正是實驗課的核心，它讓我在探究、自我學習中獲得知識。四、大學物理實驗了我處理數(shù)據(jù)的才能。實驗就有數(shù)據(jù)，有數(shù)據(jù)就得處理，這些數(shù)據(jù)處理的是否得當將直接影響你的實驗成功與否。經過這一年，我學會了數(shù)學方程法、圖像法等處理數(shù)據(jù)的方法，讓我對其它課程的學習也是得心應手。經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。但在這中間，我也發(fā)現(xiàn)了我存在的很多缺乏。我的動手才能還不夠強，當有些實驗需要很強的動手才能時我還不能沉著應對;我的探究方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的完成;我的數(shù)據(jù)處理才能還得進步，當眼前擺著一大堆復雜數(shù)據(jù)時我處理的方式及才能還缺乏，不能用最正確的處理手段使實驗誤差減小到最小程度……總之，大學物理實驗課讓我收獲頗豐，同時也讓我發(fā)現(xiàn)了自身的缺乏。在實驗課上學得的，我將發(fā)揮到其它中去，也將在今后的學習和工作中不斷進步、完善;在此間發(fā)現(xiàn)的缺乏，我將努力改善，通過學習、理論等方式不斷進步，克制那些不應成為學習、獲得知識的障礙。在今后的學習、工作中有更大的收獲，在不斷地探究中、在無私的學習、奉獻中實現(xiàn)自己的人身價值!物理實驗心得感悟4通過本周一周的教學技能訓練，其中有同學們的歡笑細語，也有指導老師的諄諄教誨很多同學為之付出了努力，下面將我的心得體會歸納如下：一、做好充分的準備要講好實驗，必需要我們每一位同學親自上臺講解，因為上課一是可以更進一步的理解本身在實驗方面存在哪些問題，只有理解自我存在的問題，才能想方法去解決。二是可以更進一步的系統(tǒng)的熟悉課本上的知識內容，只有熟悉課本上的知識內容，才能把知識聯(lián)絡起來。這樣就能把實驗方面的知識擴展開來，才能把實驗講得更好。但是隨著和老老師們的不斷交流，發(fā)現(xiàn)這種想法是不完全正確的。因為講好實驗同樣可以理解本身在實驗方面存在的問題，而且還能把課本上的知識較系統(tǒng)的聯(lián)絡起來。首先，準備演示實驗和分組實驗就要先熟悉課本上的知識內容，只有先熟悉課本上的知識內容才能講好演示實驗和分組實驗；其次在學生做分組實驗講解的過程中可以很好地發(fā)現(xiàn)我們在講解過程中存在的問題；再次，要想準備好演示實驗和分組實驗，必須把課本上的理論知識理解透徹，同樣能把知識擴展開來。二、改良自身缺乏的實驗教學形式對于講解不好的同學應該借鑒那些講得好的同學身上的優(yōu)點，揚長避短，而且要更加努力做好講解的過程，對我我們這些即將走上老師工作崗位的學生來說，這一點是是我們立馬要解決的問題，平時要多加鍛煉，有時機講解都應該要抓住時機，同時對于講解好的同學也可以考慮把時機留給其他的同學，讓更多的人得到鍛煉。我們還可以從網(wǎng)上調出那些優(yōu)秀老師的講解視頻，經常觀看模擬，與此同時也要考慮那些優(yōu)秀老師是怎么講解這些問題，如何分析^p問題，并進展總結。三、利用周末的開放實驗室對于有的學生的動手才能較差，甚至最根本的也不會操作。周末應該經常去開放實驗室進展操作，熟悉實驗儀器及其操作，對理論知識加強穩(wěn)固練習，同時加強實驗的講解，要懂得書讀百遍，其義自現(xiàn)的道理。我們也可以在課余時間自行組織教學技能訓練，加強自身的語言表述，語言邏輯表達。也可以多看看關于文學的知識，擴展自身知識，同時也積累了語言詞匯量，在這個過程當中有助于語言邏輯的表達。四、在實驗教學訓練過程中紀律問題對于紀律我們大家都是即將走上工作崗位的大學生了，每一位同學都應該有自律的才能，不應該要老師經常強調紀律的問題。我們都要從自我做起，要養(yǎng)成遵守校紀校規(guī)的行為習慣，講對我們以后工作有很大的幫助，也將是我們的人生一筆珍貴的財富。五、利用實驗室資課堂上的演示實驗和學生的分組實驗，根本上都是用學校采購的實驗儀器來完成的，很少有自己做的教具。這樣不但浪費了我們身邊的實驗資，而且也不能到達把物理和生活有效的結合起來的目的。所以老師要結合我們本地的地情、校情和民情，擅長留心，多長心眼，積極發(fā)現(xiàn)身邊和生活中存在的大量的、長期以來被忽略的實驗資，并以壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗為理念，開發(fā)一些生動有趣的生活隨堂小實驗，這不僅能讓學生感到物理就在身邊，消除對物理實驗的間隔感、生疏感、恐懼感，更給他們創(chuàng)造了動手做實驗的時機，從而激發(fā)學生做物理實驗的興趣和熱情，促進他們主動地學習。通過本周實驗我收獲不少，也明白我們即將走上自己的工作崗位，每一個人必須加強知識的穩(wěn)固與學習，教學技能的訓練。為自己走上老師工作崗位做好鋪墊。物理實驗心得感悟5一節(jié)物理實驗課的各個課堂教學環(huán)節(jié)到底有多少東西值得探究，通過參加泰安市初中物理實驗優(yōu)質課評選活動觀摩，我找到了答案。3月13—15日，泰安市初中物理實驗優(yōu)質課評選活動在泰安市東岳中學進展，我有幸被學校選派去參加了觀摩，真是受益匪淺，下面是個人的一些體會。物理是一門以實驗為根底的科學，實驗對學習物理教學的重要性是不言而喻的，在新教材中演示實驗和探究實驗貫穿初中物理教學的始終。這次為參賽老師設置的課題是八年級下冊第七章第3節(jié)《測量小燈泡的電阻》探究實驗。本節(jié)是在學習了歐姆定律以后，對歐姆定律的一個重要應用，也就是伏安法測電阻。老師們在這節(jié)實驗課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，主要有一下表現(xiàn)：一、導入方式多樣1、由問題導入。比方“物理學中導體對電流的阻礙作用用什么物理量來表示”“電阻”，“小燈泡是我們比擬熟悉的用電器，那么一個小燈泡的電阻會有多大呢，同學們想不想知道？”。2、實驗現(xiàn)象引入。利用實驗演示滑動變阻器改變燈泡的亮度，學生觀察，老師提出問題：小燈泡在亮度改變的過程中有哪些物理量發(fā)生了變化？下面同學們多數(shù)會想到電流和電壓，但是電阻會不會發(fā)生變化，同學們不能做出準確的判斷，那么到底電阻會不會發(fā)生變化，提出問題，引入實驗。二、矛盾問題的處理技巧1、有沒有直接測量電阻的工具。在這個問題上有的老師說沒有，這是不對的，肯定是有的，但是這里產生一個問題，假如說有，同學們會說，既然有直接測量的工具，那就像測電流和電壓一樣去測量電阻不就完了嗎，還要做什么探究實驗。所以這個問題，有的老師處理的就很好，他首先成認有，但是他說我們條件有限如今我們實驗室不具備，那么除了直接測量以外，我們還有沒有方法間接測量呢，引入伏安法的原理，很科學，過度也很自然。2、測量結果求平均值的問題。定值電阻隨溫度變化很小，可以認為電阻不變，可以按照“屢次測量求平均值”消除誤差，得到電阻大小。但是小燈泡有所不同，它的電阻隨溫度變化明顯，每次測量的數(shù)值實際也是不同的，而且是溫度越高電阻越大，這個時候，就不能求平均值了。有的老師沒有提這個問題，有的老師就講的很清楚。三、學生主體地位的表達明顯參賽老師在這方面都做得很好，不管是導入新課，還是展開實驗，理順實驗環(huán)節(jié)，明確考前須知，設計電路，設計數(shù)據(jù)表格，分析^p數(shù)據(jù)，總結結論等等各個環(huán)節(jié)，都以學生的主觀認識為根底，放手讓學生去想，去設計，老師以問題為引導，但答案都是從學生口中講出來的，推動了學生的思維，完成了思維過程，集中學生的注意力，調動了學生的積極性，進步了學生的參與度，效果明顯。四、現(xiàn)身說法，自我展示，比照進步在本節(jié)課中老師們都利用了分組實驗的根本形式，有的老師就充分利用了這種小組之間比照競爭的有效根底，在每個問題和實驗環(huán)節(jié)上都設計展示和比照，讓學生自己就找到了好答案的優(yōu)點和壞答案的缺乏，從而警醒自己，完善進步。比方在設計實驗電路和數(shù)據(jù)表格時，有的老師就對其中兩組的設計結果進展了展示比照，讓同學們自己比擬誰好誰壞。這樣一展示效果不言而喻，使學生便于理解，印象深入。五、評估交流局部重要性的表達這次參賽的多數(shù)老師多數(shù)都對實驗探究的前期準備和中期過程做了細致認真甚至精妙的設計，但是對結論得出后的評估交流幾乎沒有涉及。有一位老師就注意到了這個環(huán)節(jié)，她把學生在實驗中已經出現(xiàn)的和可能出現(xiàn)的錯誤利用投影作為案例一個個做了展示，針對性很強，與學消費生共鳴，讓學生一下就找到了自己數(shù)據(jù)測量產生錯誤的原因，這樣一方面使學生加深了對整個實驗探究的理解，另一方面，錯誤展示明晰明了，便于學生糾正自己在試驗中的問題，標準實驗操作，順利完成實驗。六、其他值得借鑒的地方1、老師教態(tài)。同一節(jié)課，不同的老師來上，效果確實是不同的，這里面與老師的教學習慣，特別是教態(tài)，有很大關系。有的老師在講課時，落落大方，聲音洪亮，擲地有聲，配適宜當?shù)闹w語言，帶動效果明顯，掌控課堂的才能很強，學生專注度高。而有的老師，總是走來走去，說話輕聲細語，缺少力度，使學生找不到老師的規(guī)律，摸不清步調，師生配合效果欠佳，學生參與度和積極性大大的受到影響。還有我發(fā)現(xiàn)，老師在走動當中說的話，學生很少能聽進去，只有站定不動鄭重其事的講話，學生才認為是該聽的而且是重要的。2、變抽象為形象。在這節(jié)實驗課中，在探究實驗的最后，通過分析^p數(shù)據(jù)，得出結論“小燈泡的電阻隨溫度的升高而增大”之后，稍一總結這節(jié)課就可以完畢了，多數(shù)都是這樣設計的。但有一個老師在實驗最后，為了更加直觀形象的證實這一規(guī)律，她又親自做了一個演示實驗，自己準備的燈絲，就把這根燈絲連接到電路里，用酒精燈直接給燈絲加熱，然后觀察與它串聯(lián)的電流表的示數(shù)變化，確實看到電流表示數(shù)變小了，說明自身電阻變大了，給聽課學生一個不