小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)思考

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下面是我為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)幾點(diǎn)思考,供大家參考。

教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

夏座竹

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)》中指出：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。

新課程理念倡導(dǎo)"以生為本'的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、高興的課堂氣氛下積極主動(dòng)地摸索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

'要做到這這些，

一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)思考在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不可把課堂成為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)的場(chǎng)地，更應(yīng)當(dāng)讓課堂成為學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間共同探究的實(shí)踐地，課堂不應(yīng)成為教師教學(xué)行為運(yùn)作的車間，而應(yīng)當(dāng)是教師教學(xué)聰慧集中呈現(xiàn)的舞臺(tái)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劗?dāng)前形勢(shì)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、和諧師生關(guān)系1.把微笑帶進(jìn)課堂。

好多實(shí)踐說明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

有名特級(jí)教師斯霞有一次走進(jìn)教室，只見幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿臉通紅，手忙腳亂。

斯霞老師并未慌張，而是面帶微笑：

"同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好。

'等斯霞老師再次走進(jìn)教室，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。

我想：

假如斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會(huì)寧靜下來，但分散的心不會(huì)一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.把勉勵(lì)帶進(jìn)課堂。

一個(gè)輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的勉勵(lì)。

所以教師要積極勉勵(lì)學(xué)生善思多問，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生"別出心裁'、"標(biāo)新立異'，勉勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

在教學(xué)中，為了勉勵(lì)學(xué)生善思多問，我們可設(shè)立了"愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生'獎(jiǎng)項(xiàng)，

獎(jiǎng)品是一本課堂作業(yè)本。

對(duì)學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見解的及時(shí)給予評(píng)價(jià)，課后頒發(fā)獎(jiǎng)品。

這樣做不僅營(yíng)造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)能力，體驗(yàn)喜悅傳統(tǒng)教學(xué)中，往往忽視了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，

壓縮了摸索問題的思維過程。

如教師很少講定理方法的由來，概念的產(chǎn)生、從哪里入手分析、解題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么等等。

而側(cè)重于直接告訴學(xué)生結(jié)論并要求學(xué)生記住，搞"滿堂灌'"、題海戰(zhàn)術(shù)'，結(jié)果使學(xué)生成了裝知識(shí)的壇子，做題的機(jī)器，失去了創(chuàng)新精神和思維能力，一遇到新知識(shí)、新問題就茫然不知所措。

新課改下的課堂教學(xué)主張

留給學(xué)生更大的自主探究空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程。

如教學(xué)"平行四邊形的面積計(jì)算'，過去是直接告訴學(xué)生方法，至于為什么用這種方法，這種方法和其他圖形面積計(jì)算方法之間的聯(lián)系根本不講。

現(xiàn)在教師積極創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生用割補(bǔ)、拼擺等方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，從已知的長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。

在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過想象、操作、觀測(cè)、對(duì)比、分析、綜合、概括等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的探究空間。

學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是顯性的面積計(jì)算公式，還有隱性的數(shù)學(xué)思想、方法。

這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們就會(huì)舉一反三，融會(huì)貫穿。

在這樣的過程中，學(xué)生的想象、操作、觀測(cè)、對(duì)比、分析、

推理、概括以及合作交流能力都得到了很好的培養(yǎng)。

三、重視情感謝發(fā)不同的課堂，不同的預(yù)設(shè)，不同的教法，引發(fā)學(xué)生不可憐感的產(chǎn)生。

所以說，學(xué)生的情緒反應(yīng)也是課堂生成的一部分。

因此，在課堂上，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表情，留心觀測(cè)學(xué)生生成的情緒，通過孩子們的眼神、表情、動(dòng)作等變化捕獲反饋信息，判斷他們的心理活動(dòng)，調(diào)理他們和自己的情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱心。

例如我在上"估算'一課時(shí)，

發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生情緒沒有以往那么高漲，眼神里逐漸流露出迷惑的樣子，眉頭緊鎖，一幅無精打采的樣子。

我猜想是這位學(xué)生對(duì)這堂課的知識(shí)點(diǎn)沒有弄的很明了，在練習(xí)時(shí)我讓那位學(xué)生第一個(gè)回復(fù)問題，果真沒有把握大估和小估，于是我在練習(xí)時(shí)再舉兩個(gè)題目進(jìn)行大估和小估的講解并且特別提醒某些學(xué)生注意，接著再讓這位學(xué)生回復(fù)，給予勉勵(lì)的眼神，

雖然到最終進(jìn)度是慢了些，但是看到學(xué)生重新活躍起來的樣子，我覺得這還是很有必要的。

四、優(yōu)化教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。

有人戲言：

一支粉筆走天下。

這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。

因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。

合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

例如"幾何圖形'是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。

由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過渡的階段，解答相對(duì)繁雜的圖形就顯得力不從心。

假如利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來，問題就變得簡(jiǎn)單了。

總之，我認(rèn)為作為