小學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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周為萍

語文學科核心素養(yǎng)是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。傳統(tǒng)的小學語文教學重在培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫〞的能力，但是語文教學除了要培養(yǎng)學生這些能力之外，還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入其中。在語文教學中，教師假如能積極開展一些語文特色活動，就可以開闊學生的視野，增長學生的見識。下面，筆者結合教學實踐，談談如何通過開展語文特色教學活動，激發(fā)小學生的探究欲望，促使他們全面發(fā)展。

一、了解二十四節(jié)氣，開展特色活動

二十四節(jié)氣是我國古人聰慧的結晶，也是民族文化的重要組成部分，具有不可磨滅的文化價值。為了讓學生了解中華傳統(tǒng)節(jié)氣，感受傳統(tǒng)文化魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然、崇尚科學的積極態(tài)度，教師可以有目的地組織學生開展二十四節(jié)氣系列主題活動。

首先，教師在課前可以組織學生收集春分、立夏等節(jié)氣的氣象意義、農(nóng)業(yè)活動、民間習俗等知識，并制作成手抄報，或錄制音頻在班上進行展示。這不但能鍛煉學生收集資料的能力，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。其次，教師可以組織學生開展節(jié)氣活動，如“春分立蛋〞“立夏斗蛋〞等習俗活動。在活動中，學生會帶著問題進行科學探究，會勇于實踐、大膽質疑、積極思考。最終，教師可以帶領學生收集關于春分、立夏等二十四節(jié)氣的古詩進行背誦、展示。學生在收集詩歌和朗讀詩歌的過程中，不但能了解家鄉(xiāng)不同節(jié)氣的風俗，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，還能學習節(jié)氣知識，感受節(jié)氣之美，從而自主傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、借助傳統(tǒng)節(jié)日，加強文化底蘊

傳統(tǒng)節(jié)日是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，我國有大量民族節(jié)日，如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等。這些節(jié)日凝結著勞動人民的聰慧和情感，也形成了獨特的中華傳統(tǒng)節(jié)日文化。語文教材中有大量關于傳統(tǒng)節(jié)日的課文，旨在加強學生的文化底蘊，提高學生的語文學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情操。

如何利用課內外的語文教學資源開展特色活動？筆者認為可以從以下三個方面入手：首先，教師可以讓學生收集關于節(jié)日由來的資料。每個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有故事，表達了深厚的文化底蘊，讓學生收集傳統(tǒng)節(jié)日的背景資料不但有利于學生理解節(jié)日文化背景，而且能增加學生學習知識的興趣。其次，可以開展節(jié)日習俗活動。中國人對節(jié)日習俗歷來考究，也形成了不同的節(jié)日飲食文化，美食不僅賦予了節(jié)日豐富的含義，更表達了中華民族對美好生活的熱愛和憧憬。最終，可以開展節(jié)日勞動教育活動。為了讓學生更好地了解節(jié)日的由來和傳統(tǒng)習俗，讓更多的人了解家鄉(xiāng)的習俗，感受家鄉(xiāng)的美好，筆者帶領學生開展了“學做端午美食，傳承中華文化〞的活動，讓學生了解家鄉(xiāng)端午吃蝦須的歷史故事，使學生知道食用蝦須蘊含了中華民族的傳統(tǒng)孝道。學生在制作美食的過程中不但能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和勞動的開心，還能了解端午文化的內涵。

三、開展社會實踐活動，提高寫作能力

語文是實踐性很強的學科，學生通過開展豐富多彩的社會實踐活動，將所學知識與社會生活相聯(lián)系，學以致用，能獲得新的經(jīng)歷、新的體驗，對寫作也有很大的幫助。寫作材料來源于生活，生活越豐富，積累的素材就越多。小學語文教師應抓住這一點，在實踐中豐富學生的生活經(jīng)驗，幫助學生積累寫作素材。

學?？梢圆扇　罢堖M來〞與“走出去〞相結合的方式，邀請校外各行業(yè)的專家、志愿者來學校講學和開展活動，讓學生了解校外的世界，同時組織學生走出校門，積極開展研學活動。例如，江西省奉新縣的學校可以組織學生走進宋應星紀念館加入“沿襲匠心精神，傳承開物之志〞的主題研學活動，讓學生了解家鄉(xiāng)名人宋應星的生平事跡和他的著作《天工開物》。學校還可以組織學生觀看軍人訓練，體驗炎熱的軍營生活;組織學生參觀環(huán)保站，了解家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，幫助學生樹立節(jié)能環(huán)保的意識。這些豐富多彩的實踐活動能開闊學生的視野，幫助學生增長見識，同時為寫