一年級下冊英語：We love our pet friends

華南師范大學附屬天河實驗學校第6頁PAGEPAGEPAGE6執(zhí)教老師盧紅英（Cherry)年級一年級Title題目WeloveourpetfriendsDate日期2019年4月29日Typeoflesson課型故事閱讀Analysisofteachingmaterial教學內容分析本次故事內容是學生比較感興趣的話題。Ricky是Bob養(yǎng)的一只寵物狗。有一天Ricky找不到Bob，非常著急。于是就在家里四處尋找Bob。在尋找Bob的過程中復習了各種家具以及方位詞。同時學習新句型：IsBob...?Yes,heis.No,heheisn’t.Analysisofstudents教學對象分析一年級的學生，由于年齡小，英語知識有限，又加上生性活潑好動，思維直觀形象，有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。對游戲、競賽特別感興趣。因此，本次課在設計課堂教學活動時根據學生的這些特點，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，營造玩中學、學中玩的教學情境。同時老師提供可發(fā)揮想象的情景和空間，給予學生更多的自主學習和探索的機會，真正引起學生對英語故事閱讀的興趣。Teachingdesign教學設計理念本節(jié)課結合我校的“五心”英語課堂實施標準。重視學生學習力、領導力以及生活力的培養(yǎng)。以尋找Bob為主線，設置懸念激起學生的好奇心，讓學生獨立思考、反思。同時教師營造一個能進行實際交際的學習環(huán)境以及小組合作活動，讓學生在課堂上“有話可說”。通過Ricky和Bob之前的情感，引發(fā)學生對身邊寵物的熱愛。讓學生身臨其境感受到寵物和人之間的真摯情感。Objectives教學目標一、語言能力（1）學生能夠正確認讀新單詞并朗讀故事。如：三會掌握本課的單詞（sadcannotbagisn’tLet’sbed)。（2）學生能正確掌握一般疑問句：Ishe...?Yes,heis.No,heisn’t.的提問和回答。（3）學生能理解并能在mindmap的幫助下復述及表演故事。二、思維品質通過辨析故事情節(jié)，在尋找Bob的思維過程，培養(yǎng)學生推理性、邏輯性的思維能力。三、學習能力（1）培養(yǎng)學生團隊小組合作，努力提升學習效率，激發(fā)學習英語學習的興趣。（2）培養(yǎng)學生在模仿和表演中內化語言知識，發(fā)揮想象。（3）培養(yǎng)學生帶著問題聽故事獲取文本信息的閱讀技巧和策略。四、情感態(tài)度（1）寵物是我們的好朋友，我們要熱愛寵物朋友。（2）通過學中玩，玩中學，培養(yǎng)學生對英語故事閱讀的興趣。DifficultiesAnalysis教學重難點分析小組合作學習，發(fā)展學生靈活運用英語的能力，并表演故事TeachingAids/Media主要教學媒體Mufti-media,Flashcards,PPTTeachingProcedures教學過程Teachingactivity&Stepsoftheactivities教師的活動Learningstrategies學生學習活動Purpose設計意圖Pre-reading1.Ariseaquestion:Whatpetsdoyouknow?Answerthepetstheyknow.通過回答問題，提煉學生學過的寵物。設置情景，有利于引入話題、激發(fā)學習興趣，為故事閱讀做鋪墊。While-readingArise2questionsIsRickyhappy？WhereisBob?Answerthequestions.通過問題的設置，引起學生的共鳴：幫助Ricky找到Bob。引發(fā)學生閱讀故事的興趣。Picture1：Q1：WhatcanyouseeinBob’sbedroom?Q2:HowdoesRickyfeel?Answerthequestions.通過問題的設置，引導學生關注圖片細節(jié)信息和故事內容。Intensivereadingpicture2-4:Q1：IsBobunderthecupboard?Q2:Isheinthebag?Q3:Isheonthesofa?Intensivereadingpicture2-4byansweringteacher’squestions.通過問題導向精讀圖片2-4，讓學生充分感知故事的結構，給予學生充分的語言輸入量，幫助學生推理、分析建構故事框架，加深學生對故事內容理解的同時，培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。同時通過師生互動，引出并板書本節(jié)課的重點句型。Picture5,6:Q1:What’sinthebag?Q2:WhereareMumandRickygoing?Q3:WhereisBob?Q4:Aretheyhappy?Answerteacher’squestions。通過圖片細節(jié)的提問，讓學生發(fā)掘文本信息、梳理故事結構，充分培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和表達能力。Post-reading1.Letthestudentsopentheirbookpage9andreadthestory.Readthestory.指讀故事，整體輸入，加深故事的整體性。2.Teacherencouragesstudenttoretellthestory.Retellthestorybythehelpofthemindmap.通過mindmap呈現(xiàn)整個故事，引導學生提煉、整合知識結構、復述故事。建立故事的整體性。加大學生語言的輸出量。為演繹做準備。3.Teacherencouragesstudenttoactoutthestoryinfrontoftheclass.Actthestory.通過演繹故事，提升學生英語學習的工具性和人文性的相結合。一年級的孩子喜歡表演，教師搭建舞臺讓更多的學生有機會表現(xiàn)自己。4.Affectiveeducation.Petsarelovely.Welovepetsandpetslovesus.Tounderstand:Petsarelovely.Welovepetsandpetslovesus.通過對故事的閱讀理解，以及本班學生的真實照片。升華學生的情感：寵物是可愛的。我們熱愛寵物，寵物也熱愛我們。HomeworkReadthestory5times.Actoutthestory.BlackboardWelove