2023學(xué)年度教案-課桌有多長

授課教師:李冬妮授課班級：二4班授課時間：2022年11月6日教學(xué)內(nèi)容《課桌有多長》第_10___周第___2__課時總__36___課時教學(xué)目標(biāo)1.再次經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。3.初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線長度，能估計較小物體的長度。教學(xué)重點體會統(tǒng)一測量單位的必要性，掌握測量方法以及能用“厘米”作單位。教學(xué)難點讓學(xué)生掌握測量方法，理解長度單位“厘米”。教具準(zhǔn)備多媒體課件板書設(shè)計課桌有多長課后反思本節(jié)課我把時間和空間放手交給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生得到主動發(fā)展。這節(jié)課的教學(xué)給我一個很大的啟發(fā)：只要教師敢于放開呵護的雙手，就會發(fā)現(xiàn)，孩子也是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、創(chuàng)造者。教學(xué)流程一、直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們來了解桌子有多長。板書課題：測量物體。二、合作探究：1．估計：請同學(xué)們試著估計一下自己的桌子長度，可以用眼睛看，也可用手比劃著估，估好后，舉手交流結(jié)果?！具@部分安排，讓學(xué)生對一個物體的長度提前有一個不具體的感官認(rèn)識，同時也培養(yǎng)學(xué)生初步的估測能力?！?．測量：在學(xué)生估計得數(shù)后，求證一下，（先避開用尺子，給個假設(shè)）如果不用尺子，你還能想出什么辦法來量桌子呢？展開討論，再由各小組匯報用什么方法？（用手、書、筆等。）測量的桌子是多長呢？多提問幾組，根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時總結(jié)。為什么測出的桌子長度的說法都不一樣呢？桌子真的都不一樣長嗎？總結(jié)：使用的工具不同，結(jié)果就會不一樣，只有當(dāng)工具一樣時，結(jié)果才會相同，所以，我們才會找一個統(tǒng)一的測量工具進(jìn)行測量。經(jīng)過測量，你們認(rèn)為統(tǒng)一的工具最好是什么呢？（引入尺子，并為介紹尺子做鋪墊。）3．認(rèn)識尺子。（1）師：那么，請你們看看，常用的學(xué)生尺上有些什么呢？（把這個問題交給學(xué)生討論再匯報。這樣可避免部分學(xué)生不觀察或觀察不仔細(xì)，漏掉東西。）這是刻度線，小格就是由這些刻度線分出來的，你們仔細(xì)數(shù)一數(shù)，每一個數(shù)字和下一個數(shù)字之間，也就是最長的兩條刻度線之間有幾個小格。（幫助學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)尺子）教師再講講cm的含義——c和m合在一起，表示厘米的意思，說明“cm”和“厘米”可以互相替換，而且指出厘米是一個長度單位。板書：長度單位——厘米（cm）。教師在學(xué)生開始估測時，對可能出現(xiàn)的問題，做出解答。請學(xué)生說，我們的桌子單位是××厘米。（2）師：在尺子上找到“0”了嗎？它在什么位置上表示什么意思？（生：尺子最左邊，表示開始起點。）師提醒：量物時，一般從起點0刻度線量起。師：尺子上還有些數(shù)字是什么意思？請找到尺子上從“0～1”這一段，從0～1是幾厘米？（從學(xué)生的經(jīng)驗和認(rèn)識出發(fā)。）學(xué)生先猜，再互相交流。師：從一個數(shù)字到下一個數(shù)字之間的長度就是1厘米，那么0～1就是（生：“1厘米”）。以搶答形式，再讓學(xué)生說一說，1～2、2～13、3～4、4～5之間分別是幾厘米等問題。（4）在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用手比劃感受一下“1厘米有多長”，再讓學(xué)生說一說生活中你見到過什么東西是1厘米長的？（教師對學(xué)生的回答多給予肯定。）測量。同學(xué)們量一量你的鉛筆有多長。想一想，它們這樣量對嗎？小組討論試著量，再匯報。面對結(jié)果不統(tǒng)一時，大家討論原因，說明最好從0刻度量起。并找一人上臺演示，在學(xué)生演示過程中，教師跟著演示一步步說明要求：量物體時，先把一端對準(zhǔn)0刻度線，再看另一端對著刻度幾，就是幾厘米。（2）同學(xué)們畫一條長