《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。問題、解決問題的欲望。問題、解決問題的欲望。心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。2.經(jīng)歷乘法概念的形成過程，努力建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。2424，36441004煩了。水到渠成。水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。并且在出示乘法算式之后則引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比加法和乘法算式，強(qiáng)調(diào)乘法中各乘數(shù)的含義，體會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。2×72×7義，27725×45×454455×4“畫一畫”個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)乘法的意義有更深次的理解，讓“畫一畫”個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)乘法的意義有更深次的理解，讓5225。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。學(xué)生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡(jiǎn)便短了。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡(jiǎn)便短了。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。還有的學(xué)生想到用符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。肯定和大力的表?yè)P(yáng)?？隙ê痛罅Φ谋?yè)P(yáng)。4．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊。4．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊湊。環(huán)節(jié)中。環(huán)節(jié)中。剩去了寫“2剩去了寫“22最后一個(gè)環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個(gè)問題，再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。最后一個(gè)環(huán)節(jié)“畫一畫”只呈現(xiàn)第一個(gè)問題，再根據(jù)學(xué)生呈現(xiàn)的結(jié)果調(diào)整。增加了“100增加了“1004”的采訪環(huán)節(jié)，跳動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)乘法的必要性。52255不足之處：不足之處：示臺(tái)展評(píng)，幫助他。示臺(tái)展評(píng)，幫助他。而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。還是對(duì)學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。還是對(duì)學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，放手不夠。己的想法，預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，放手不夠。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時(shí)間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時(shí)間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把控。過渡語(yǔ)還要細(xì)細(xì)推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。過渡語(yǔ)還要細(xì)細(xì)推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。2本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。本課內(nèi)容主要教學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)，因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法，學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。個(gè)幾相加”，為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備。試一試中，個(gè)幾相加”，為進(jìn)一步抽象出乘法的含義做好準(zhǔn)備。試一試中，通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過程中，通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，讓學(xué)生在操作、觀察和交流的過程中，進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法計(jì)算的便捷。進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”的含義。例二是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)，用乘法計(jì)算的便捷。在教學(xué)過程中主要存在以下問題：在教學(xué)過程中主要存在以下問題：1、在討論過程中過分追求正確答案，在得到了學(xué)生的正確回答之后，就急于歸納小結(jié)，沒有讓多個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，從而教師小結(jié)。1、在討論過程中過分追求正確答案，在得到了學(xué)生的正確回答之后，就急于歸納小結(jié)，沒有讓多個(gè)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法，從而教師小結(jié)。2、教學(xué)過程中，對(duì)課堂把握的比較死，每一步都循規(guī)蹈矩，再交流圖意，效果應(yīng)該會(huì)比先說圖意再練習(xí)要好。2、教學(xué)過程中，對(duì)課堂把握的比較死，每一步都循規(guī)蹈矩，再交流圖意，效果應(yīng)該會(huì)比先說圖意再練習(xí)要好。3、由于考慮到時(shí)間關(guān)系，擺小棒以及擺花片都只由一個(gè)學(xué)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。3、由于考慮到時(shí)間關(guān)系，擺小棒以及擺花片都只由一個(gè)學(xué)而鞏固對(duì)乘法含義的理解。4、板書設(shè)計(jì)方面還可以更規(guī)范，布局更合理，對(duì)整個(gè)框架都做好規(guī)劃，不要到時(shí)候再去改動(dòng)。4、板書設(shè)計(jì)方面還可以更規(guī)范，布局更合理，對(duì)整個(gè)框架都做好規(guī)劃，不要到時(shí)候再去改動(dòng)。3為：為：1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；1、理解乘法的意義，會(huì)讀、寫乘法算式；2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：2、會(huì)把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為：1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無處不在。1、利用主題圖，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法，體題圖――熱鬧的游樂園，讓學(xué)生通過練習(xí)，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的無處不在。2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生對(duì)算式的比出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。2、尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完整學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生或少地接觸過一些乘法，所以，在教學(xué)時(shí)，通過學(xué)生對(duì)算式的比出乘法所包含的意義。同時(shí)，板書清晰，能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)一目了然。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層3、練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn)，并且有一定的梯度，讓各個(gè)層1234523455×2，該題對(duì)于剛接觸乘法的孩子來說，可能示，即“5×2不要求人人都會(huì)。幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式，說一個(gè)過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個(gè)中意義。1、雖然在備課時(shí)，有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式，說一個(gè)過程還是有所忽略，還需加強(qiáng)，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個(gè)中意義。2222干擾，所以，當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí)，如果能出示相應(yīng)的放的理解和認(rèn)識(shí)。的理解和認(rèn)識(shí)。3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。3、對(duì)于乘法算式的出現(xiàn)，我是先讓學(xué)生寫乘法算式，然后時(shí)，我已有意識(shí)地把兩種情況分開，但是，如果在得出加法算式乘法算式，這樣學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)可能會(huì)更清晰。4今天，聽了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是了深刻的印象。今天，聽了王老師講的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課不論是了深刻的印象?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)產(chǎn)生的過程，和感悟乘法的意義。為了能達(dá)到此目的，王老師在課的開始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題。連加算式的活動(dòng)中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說2006考：怎樣寫簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生通過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生連加算式的活動(dòng)中，比如寫：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說2006考：怎樣寫簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生通過小組合作交流，教師根據(jù)學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識(shí)，感受成功體驗(yàn)的過程。三、應(yīng)用新知，解決生活問題。三、應(yīng)用新知，解決生活問題。這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖，到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手3+3+3+94+2+2+2+2+2+2這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，先通過觀察公園游樂場(chǎng)的情景圖，到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題。放手3+3+3+94+2+2+2+2+2+2到了很好的落，開闊了思維，培養(yǎng)了能力。不足之處：不足之處：1式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，老師也沒給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法1式分為一類，而另一類，加數(shù)不相同的算式，沒有分，老師也沒給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數(shù)不相同，所以不能寫乘法算式。我認(rèn)為這樣學(xué)生對(duì)乘法的意義理解的會(huì)更好。2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì)好一些。3.練習(xí)題有個(gè)別沒有處理，教師的語(yǔ)言不要過于羅嗦?？傊犕炅送趵蠋煹倪@節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師提高教學(xué)質(zhì)量。3.練習(xí)題有個(gè)別沒有處理，教師的語(yǔ)言不要過于羅嗦?？傊?，聽完了王老師的這節(jié)課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師提高教學(xué)質(zhì)量。5《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”。心理特點(diǎn)，通過自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，教學(xué)反思《《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。心理特點(diǎn)，通過自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小，加上新學(xué)期剛剛開始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的欲望，教學(xué)反思《《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思》。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)為認(rèn)并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數(shù)的算式的特點(diǎn)。324324684會(huì)乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生力的表?yè)P(yáng)。符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生力的表?yè)P(yáng)。較聰明，可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。較聰明，可能從輔導(dǎo)班上知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)乘法的意義還不是真正理解。6由加法運(yùn)算過渡到乘法運(yùn)算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明：識(shí)”就不可能是件很輕松的事情。由加法運(yùn)算過渡到乘法運(yùn)算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明：識(shí)”就不可能是件很輕松的事情。的原生狀態(tài)，讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)造出來。的原生狀態(tài)，讓學(xué)生把相關(guān)的知識(shí)創(chuàng)造出來。22322已。32，232，2，32322X3這樣教的。這種學(xué)習(xí)上的“世襲"有多少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值在里面呢?“齊讀”：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)頭論足?學(xué)生這時(shí)哪怕讀一萬遍，都沒有通過自己想方設(shè)法尋求簡(jiǎn)便的表示方法獲得的印象深刻?！褒R讀”：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)頭論足?學(xué)生這時(shí)哪怕讀一萬遍，都沒有通過自己想方設(shè)法尋求簡(jiǎn)便的表示方法獲得的印象深刻。這種教學(xué)正是費(fèi)賴登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒"，即把點(diǎn)去把該發(fā)現(xiàn)的知識(shí)“再創(chuàng)造”出來。這種教學(xué)正是費(fèi)賴登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒"，即把點(diǎn)去把該發(fā)現(xiàn)的知識(shí)“再創(chuàng)造”出來。7本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)人，里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。里面蘊(yùn)含著豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，之后通過學(xué)生的動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法的意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問題，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用。成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生23成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生233+3＝693+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)引出乘法的果加數(shù)相同時(shí)可以用乘法來計(jì)算的道理。存在問題：關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。存在問題：關(guān)注弱勢(shì)群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。和開放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗(yàn)。8最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時(shí)候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習(xí)乘法的，我非常開心。最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內(nèi)容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時(shí)候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習(xí)乘法的，我非常開心。在備課的時(shí)候，我很認(rèn)真，因?yàn)槲蚁霂Ыo孩子們最有趣，并容不是很多，主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J(rèn)識(shí)加法算式和幾個(gè)幾，所以孩子們也很開心的，暢所欲言，表達(dá)自己的想法。可等到第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，內(nèi)容的難度有點(diǎn)提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的。在備課的時(shí)候，我很認(rèn)真，因?yàn)槲蚁霂Ыo孩子們最有趣，并容不是很多，主要是帶著孩子們?nèi)コ浞值恼J(rèn)識(shí)加法算式和幾個(gè)幾，所以孩子們也很開心的，暢所欲言，表達(dá)自己的想法。可等到第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)，內(nèi)容的難度有點(diǎn)提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的。的時(shí)候，孩子們有些迷茫了，不知道該說些什么。這和平時(shí)上課也有關(guān)系，前一段時(shí)間在課堂上，我讓孩子們說話的次數(shù)少了，教學(xué)中要注意給孩子們時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フf出來自己的想法，這樣才能夠真正的去認(rèn)識(shí)懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問題。的時(shí)候，孩子們有些迷茫了，不知道該說些什么。這和平時(shí)上課也有關(guān)系，前一段時(shí)間在課堂上，我讓孩子們說話的次數(shù)少了，教學(xué)中要注意給孩子們時(shí)間和空間，讓他們?nèi)フf出來自己的想法，這樣才能夠真正的去認(rèn)識(shí)懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問題。9初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在輕松愉快的'氣氛中理解了乘法的意義，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。初步認(rèn)識(shí)》。這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主探索，積極思考，親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在輕松愉快的'氣氛中理解了乘法的意義，達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。微課活動(dòng)的得失微課活動(dòng)的得失一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。一、整合課堂情境，“變魔術(shù)”情境串貫穿始終。愛因斯坦語(yǔ)）的身心特點(diǎn)，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興愛因斯坦語(yǔ)）的身心特點(diǎn)，本節(jié)課我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“變魔術(shù)”的情境，首先以學(xué)生喜聞樂見的卡通形象喜羊羊魔術(shù)師的閃亮登場(chǎng)激發(fā)學(xué)生興學(xué)生探討乘法的意義?！暗谝粋€(gè)魔術(shù)——裝點(diǎn)春天”這一情境，為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學(xué)生初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、初步感知，形成表象。第二個(gè)魔術(shù)——大變玩具，分別以汽車、飛機(jī)、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)加法運(yùn)算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過不同層次的練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。飛機(jī)、寶葫蘆為素材，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)加法運(yùn)算的局限性，感受乘法產(chǎn)生的必要性，建立乘法模型。第三個(gè)魔術(shù)——水果盛宴，通過不同層次的練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，充分理解加法與乘法的關(guān)系，理解乘法的意義。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想二、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想性材料，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)法模型做好了準(zhǔn)備。性材料，讓學(xué)生在提出問題解決問題的過程中進(jìn)一步加深了對(duì)法模型做好了準(zhǔn)備。三、盤點(diǎn)不足三、盤點(diǎn)不足常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺得以下幾方面做的還不夠。常言道：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。反思教學(xué)，覺得以下幾方面做的還不夠。1、沒有把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。1、沒有把糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)學(xué)生，這樣做的好處一是可以讓所有的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，自己來糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，讓學(xué)生自己來評(píng)價(jià)，自己來糾錯(cuò)有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過程中得到提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)在自我糾錯(cuò)的過程中得到提升。3、課堂效率還有待提高3、課堂效率還有待提高101010課堂容量還有待于擴(kuò)充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。10一、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，營(yíng)造了愉快的氛圍一、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，營(yíng)造了愉快的氛圍你喜歡的那個(gè)圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動(dòng)主動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)出讓學(xué)生寫一寫加法（連加）算式。你喜歡的那個(gè)圖案，學(xué)生興趣高漲，從而活動(dòng)主動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)出讓學(xué)生寫一寫加法（連加）算式。成功之處：成功之處：我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓2我在教《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓233+3＝693+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，計(jì)算的道理。二、注重了知識(shí)形成過程的探索二、注重了知識(shí)形成過程的探索符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生力的表?yè)P(yáng)。符號(hào)、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生力的表?yè)P(yáng)。63631003會(huì)很長(zhǎng)，寫起來會(huì)很麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生產(chǎn)生如有什么好的辦法來使長(zhǎng)的加法算式變短。這種討論是有效的。11系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。理解乘法的含義。系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。理解乘法的含義。充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，中小朋友坐的位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，中小朋友坐的位置，感性地體會(huì)“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。因此，對(duì)于乘法簡(jiǎn)便性的體驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情境性的練習(xí)讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜衍都是不可取的。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過程被打亂，題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時(shí)，我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。這就是當(dāng)今教師所必須做到的。同時(shí)，我想作為一名教師應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。12過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，性的作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，性的作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次試教在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次試教的動(dòng)手操作擺小棒導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，的動(dòng)手操作擺小棒導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。體會(huì)：體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然的自主探索能力。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然的自主探索能力。二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)對(duì)比強(qiáng)烈的情景，從“24”到“4二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)對(duì)比強(qiáng)烈的情景，從“24”到“42”再到“33”甚至3表示比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)適合所有孩子！徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)適合所有孩子！到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示題，如有時(shí)說話不太簡(jiǎn)練，也耽誤了一些時(shí)間，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說過，我對(duì)學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能視的。到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了，爭(zhēng)相展示題，如有時(shí)說話不太簡(jiǎn)練，也耽誤了一些時(shí)間，使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說過，我對(duì)學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能視的。13本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)，法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。本節(jié)課，復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)，法算式之間相互轉(zhuǎn)化的方法。本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：本節(jié)課主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一、知識(shí)梳理、建構(gòu)絡(luò)；一、知識(shí)梳理、建構(gòu)絡(luò)；二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律；二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律；三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升。一、知識(shí)梳理、建構(gòu)絡(luò)一、知識(shí)梳理、建構(gòu)絡(luò)而讓學(xué)生宏觀把握知識(shí)框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法在縱向上，通過與加法進(jìn)行對(duì)比和轉(zhuǎn)化，加深了對(duì)乘法的理解。而讓學(xué)生宏觀把握知識(shí)框架。所以，在橫向上，主要復(fù)習(xí)了乘法在縱向上，通過與加法進(jìn)行對(duì)比和轉(zhuǎn)化，加深了對(duì)乘法的理解。二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律二、質(zhì)疑問難、總結(jié)規(guī)律5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法相同加數(shù)×加數(shù)個(gè)數(shù)5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫出乘法相同加數(shù)×加數(shù)個(gè)數(shù)4×5應(yīng)該先寫哪一個(gè)，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫出乘法算式，本人總結(jié)出規(guī)律：加數(shù)是幾，第一個(gè)乘數(shù)寫幾；有幾9×4個(gè)幾，根據(jù)這一乘法算式寫出加法算式時(shí)也存在問題，于是，總9×449×449第一個(gè)乘數(shù)是幾，加數(shù)寫幾；第二個(gè)乘數(shù)是幾，寫幾個(gè)加數(shù)。通過總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應(yīng)試能力，然后再慢慢加深理解。三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升三、綜合訓(xùn)練、鞏固提升這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式，來鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。這一環(huán)節(jié)主要通過習(xí)題的形式，來鞏固知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。升。升。14是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。二、提出問題，探索新知二、提出問題，探索新知了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計(jì)算，接著，又通過“x”同加數(shù)相加的算式，不管它有多長(zhǎng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+55x75了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程，并在加數(shù)相同的連加算式，還可以用乘法計(jì)算，接著，又通過“x”同加數(shù)相加的算式，不管它有多長(zhǎng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+55x757，為什么乘法算式777x55x7排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩力的提升。三、活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固新知三、活動(dòng)體驗(yàn)，鞏固新知“數(shù)學(xué)真好玩，”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。怎樣材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習(xí)題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動(dòng)孩子“數(shù)學(xué)真好玩，”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。怎樣材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新習(xí)題形式，用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，”等好玩的游戲來調(diào)動(dòng)孩子有層次的練習(xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”！學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂！有層次的練習(xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”！學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂！特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中，孩子們可能對(duì)“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上，練習(xí)的還少，練習(xí)的還不夠全面，在課下還要加強(qiáng)練習(xí)，在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下，我還要認(rèn)真研究教材，研究教法。轉(zhuǎn)變教育