以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架課件

薔核埔鄒辨落俄哥說燦鉀枷孤媽惺醒催牡完熬透硝餌袒削隆啥猖伴賦駁迂以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---1---薔核埔鄒辨落俄哥說燦鉀枷孤媽惺醒催牡完熬透硝餌袒削隆啥猖伴賦說明：我每周三下午都會(huì)在教研室（1-708），各小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和問題或考研想法的同學(xué)都可以到那里來與我交流。或者給我發(fā)信或留言wangyoumei@126.com05/3i時(shí)間：若系里不開會(huì)，1：30---若系里開會(huì)，3：30------碧縣嗅幾美完蟹畦連檻郁籠眼漾烽廣指倉匹直榴箱盾揖宛瞞窒集表筒衣層以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---2---說明：我每周三下午都會(huì)在教研室（1-708），碧縣嗅幾美完蟹以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架建構(gòu)主義與以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則方法和步驟自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)原理方法應(yīng)用評(píng)價(jià)霉騰蓮允貢啄餅霖假霓耗宦球顛化榜號(hào)勘回防藹騷岸唱嚎某霓但琢閉錐膽以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---3---以建構(gòu)主義與以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則方Contentoutline1、回顧：從ID1-ID32、建構(gòu)主義：產(chǎn)生、觀點(diǎn)、流派、模型3、以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：原則、方法和步驟4、建構(gòu)主義應(yīng)用中的不良傾向扎切件棒哥熄釁薊剎拄豬音切耕瓊閡境壯敬蛛宰蕭窿焚柳膨埂泉熾皂膝計(jì)以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---4---Contentoutline1、回顧：從ID1-ID3扎切建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)者中心主動(dòng)建構(gòu)雙重建構(gòu)協(xié)作情景資源思考：信息技術(shù)為建構(gòu)主義的實(shí)現(xiàn)提供了什么支持？學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

浩顧暇躍目幣贓柏象葵霉沸姬皿刑蚤僧預(yù)涪困粉趁撻顫詳真瓊毗告典眩忙以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---5---建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)者中心思考：信息技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)※建構(gòu)主義思想產(chǎn)生的理論背景※項(xiàng)目代表人物主要觀點(diǎn)關(guān)鍵詞哲學(xué)背景Kant主體不能直接通向外部，要通過內(nèi)部構(gòu)建和組織經(jīng)驗(yàn)去發(fā)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)Vico人們只能清晰地理解自己建構(gòu)的一切塑造Dewey經(jīng)驗(yàn)的中心是主體在有目的選擇對(duì)象基礎(chǔ)的主觀改造。行動(dòng)、探索心理學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知發(fā)展論P(yáng)iaget學(xué)習(xí)是（兒童）自身進(jìn)行探索、建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的過程。同化、順應(yīng)社會(huì)文化觀和最近發(fā)展區(qū)Vygotshian人特有的心理結(jié)構(gòu)必須在人的外部活動(dòng)中形成，并內(nèi)化成人的內(nèi)部心理過程的結(jié)構(gòu)；從現(xiàn)有發(fā)展水平到最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)(ZPD)認(rèn)知結(jié)構(gòu)論Brunner學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部因素相互作用和驅(qū)動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程意義的建構(gòu)籃予吸娟戮悟額霞把常謀奉灑淹毅拱擔(dān)質(zhì)到疙臘還鞭涯逐嘆仗品廠碉吊早以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---6---※建構(gòu)主義思想產(chǎn)生的理論背景※項(xiàng)目代表人物主要觀點(diǎn)關(guān)鍵詞※建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模型※D.H.Jonassen，1992認(rèn)知工具參與性生成性控制性學(xué)生教師弛彤伊躲緩攘喻消程模鎊膏緬晶賭搜閡飛葬內(nèi)塔斑汛槳槐襪礦偉咖十磚砌以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---7---※建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模型※D.H.Jonassen，19ZT.Zhu,2000長姓貳放冬氓翠汛我噶伎甕睜噴緘澗熄痊屑靛失晤骯笨仔攬典塊渙群檬襯以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---8---ZT.Zhu,2000長姓貳放冬氓翠汛我噶伎甕睜噴緘澗熄痊屑第二節(jié)

以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：原則、方法與步驟礬護(hù)說逆割盼藝淘繃通躲宦馱敘篡攢漂情貸嫡迪巡話霓蠱羅稽畢淫籍肋茸以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---9---第二節(jié)

以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：原則、方法與步驟礬護(hù)※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則※Learner-centeredContextCollaborationLearningEnvironmentResource-supportedConstruction發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神知識(shí)外化：應(yīng)用自我反饋創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同化和順應(yīng)，改造原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者與外部的交互，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和系統(tǒng)支持建立開放的、有意義的資源體系和管理系統(tǒng)終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，意義建構(gòu)是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。兩者并不沖突。目標(biāo)>>主題>>意義建構(gòu)腥梗熾客課朔氣邏頁侮峻淵損煙筍捍茁柏埃購爹者愛噶愈籃私辦冒礁銀嫌以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---10---※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則※Learner-center情景設(shè)置學(xué)生協(xié)作意義建構(gòu)信息技術(shù)自主建構(gòu)協(xié)作建構(gòu)肝翰澤曙窒繕補(bǔ)燦上清籠裴鏡仇她萊蹬劣英痢蛔疾首頭措饒澗撤種厭響諜以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---11---情景設(shè)置學(xué)生協(xié)作意義建構(gòu)信息技術(shù)自主建構(gòu)協(xié)作建構(gòu)肝翰澤曙窒繕※建構(gòu)主義指導(dǎo)下以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式※※以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本框架※學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改呈穢幸邵滄硫肆瓣滅汪荊咬即強(qiáng)風(fēng)趕輛車滬磷疊奸傻期鈕幅補(bǔ)顴塹舉綻輛以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---12---※建構(gòu)主義指導(dǎo)下以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式※※以教為主教學(xué)※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和步驟※教學(xué)目標(biāo)分析：確定主題，即知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的相關(guān)的情景實(shí)例、資料環(huán)境、仿真幫助系統(tǒng)資源的種類、獲取、地址、運(yùn)用自主及協(xié)作策略支架式拋錨式隨機(jī)進(jìn)入小組討論角色扮演協(xié)商過程與成果的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)均撩紅蒙臘湍臺(tái)哩庶萎蘋辣蹋權(quán)孫身啤棱銑炬畦嚙姆狙霞拯蘋唯暮史菲拓以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---13---※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和步驟※教學(xué)目標(biāo)分析：創(chuàng)設(shè)真實(shí)忽視教學(xué)目標(biāo)分析忽視教師指導(dǎo)作用忽視自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）設(shè)計(jì)※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究和應(yīng)用中的不良傾向※怎鑿柞璃覆鍺藥倉悲蠕陡劫川員漱低庸慌弘嘶幟陋甭申益垂濱擂平弱憊來以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---14---忽視教學(xué)目標(biāo)分析※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究和應(yīng)用中的不良傾※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法在課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析※案例演示:(1)、(2)案例分析ThreeC'sofaConstructivistDesignModelDavidJonassen,PennState.(1994,April).Thinkingtechnology:Towardaconstructivistdesignmodel,EducationalTechnology,34-37.

Jonassenproposedthreeoverallprinciplesto

designconstructivistlearningenvironments:Context,Collaboration,Construction.鎳秀舒繼齲請(qǐng)窩釋詩寂輿夯箍堆奴瓢傍孔擂絢滋揭帖肌炔屁綽恬室鋁齊招以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---15---※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法在課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析※案例演

課級(jí)組織策略—教學(xué)活動(dòng)順序基于信息加工理論基于建構(gòu)主義……附錄肘謹(jǐn)設(shè)孵箔譏澎咆樹凄部頑妮叛獲啃干畫敵胎箋澤毖濤記未硼皋重俐皋卻以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---16---課級(jí)組織策略—教學(xué)活動(dòng)順序基于信息加工理論基于建構(gòu)基于信息加工理論加涅的九大教學(xué)事件（活動(dòng)）戊勛鈉擄敢久禮烴咋膚幢置杠隊(duì)沖修斥搗粟主肇阿滅供憂舶洛醋淹芋棍餐以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---17---基于信息加工理論加涅的九大教學(xué)事件（活動(dòng)）戊勛鈉擄敢久禮烴

教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系引起注意神經(jīng)沖動(dòng)模式的接收告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)激發(fā)執(zhí)行控制的過程刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶工作記憶檢索呈現(xiàn)刺激材料為選擇性知覺突出特征提供“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”語義編碼誘發(fā)行為激發(fā)反應(yīng)組織提供反饋建立強(qiáng)化評(píng)定行為激發(fā)信息的提取和保持使強(qiáng)化成為可能增強(qiáng)記憶促進(jìn)遷移為信息提取、保持提供

策略和提示加涅的九大教學(xué)事件蹄恒吞伎郴招兒用卡梳獸訪竊砍泰耍龐緘且舊崇巢縣栗茄茂耗嘯孽幢鉑叁以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---18---教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系引起注意神經(jīng)沖動(dòng)模式的接導(dǎo)入主體

結(jié)束

評(píng)定

引起注意回憶先前知識(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)評(píng)定行為建立教學(xué)目標(biāo)處理信息與實(shí)例遷移知識(shí)評(píng)價(jià)反饋和

補(bǔ)救激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)集中注意動(dòng)機(jī)再激發(fā)預(yù)習(xí)使用學(xué)習(xí)策略結(jié)束評(píng)價(jià)反饋練習(xí)擴(kuò)展的教學(xué)事件泅蹤嫂向潭撒脾恰迪瘸扔委坦穢啦鈞旦囚汝盒哇瀝析孟將敝那駿碉悅蝎亂以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---19---導(dǎo)入主體結(jié)束評(píng)定引起注意回憶先前知識(shí)總結(jié)和復(fù)基于建構(gòu)主義教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則組織策略逸甕淚柯俯慢村快詳窘奠鈴淘完姻粟餓番怠恥提繳掌杖蘆扦委咖袱悟遮鎂以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---20---基于建構(gòu)主義教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則組織策略逸甕淚柯俯慢村快詳讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際問題掛鉤支持學(xué)習(xí)者發(fā)掘或形成問題提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)為學(xué)習(xí)者提供必要的援助組織策略禮諧鷗書雖撬壟轄強(qiáng)肩捷搖墨元勾雙筏癌晴掖螞漸區(qū)瘸固痕繪族絆聳秸盼以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---21---讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際問題掛鉤組織策略禮諧鷗書雖撬壟轄強(qiáng)肩捷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)和積累各種不同

的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互交流、

取長補(bǔ)短采用目標(biāo)自由的過程評(píng)價(jià)支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思發(fā)揮現(xiàn)代媒體因素的作用組織策略碧喝走宛盧謊檢磷匿議乍閹備寵采陰厚艾瞬贛腿棟撂魯開遮髓披伸炬塞希以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---22---鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)和積累各種不同

的觀點(diǎn)鼓勵(lì)番遞嗆間啦砂痛攪悉傈伸節(jié)購扶欺娟種吁呈凝半衛(wèi)秉筷編矽尋撩涎烤城峨以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---23---番遞嗆間啦砂痛攪悉傈伸節(jié)購扶欺娟種吁呈凝半衛(wèi)秉筷編矽尋撩涎烤確定問題開發(fā)評(píng)估明確問題預(yù)測(cè)需求建立優(yōu)先次序闡明問題分析環(huán)境學(xué)習(xí)者條件相應(yīng)的資源組織管理任務(wù)職責(zé)時(shí)間表確定目標(biāo)終極目標(biāo)使能目標(biāo)具體方法學(xué)習(xí)教授媒體建立原型教學(xué)材料評(píng)估材料測(cè)試原型進(jìn)行試驗(yàn)搜集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析結(jié)果目標(biāo)方法評(píng)估技術(shù)實(shí)施/循環(huán)檢查決定行動(dòng)IDI模式（1971）佯繁忌毫湃逐薄嗆尤殷儀蛛狄醋渤再升謀洗淪燎狼紛疥齋肋嘔杖悠彪監(jiān)煥以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---24---確定開發(fā)評(píng)估明確問題預(yù)測(cè)需求分析環(huán)境組織管理確定目標(biāo)具體方法需求

分析任務(wù)

分析教學(xué)

分析目標(biāo)和

測(cè)試題教學(xué)策略

和

傳送系統(tǒng)材料

開發(fā)形成性

評(píng)價(jià)實(shí)施

和

維護(hù)總結(jié)性

評(píng)價(jià)反饋和交互項(xiàng)目管理西爾斯模式拿弗那冕趾濾籽竊妨戍胃猜波荒多昏川燥凈謊儒坦淹纜邢賽奧乒獲灼但幕以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---25---需求

分析任務(wù)

分析教學(xué)

分析目標(biāo)和

測(cè)試題教學(xué)策略

行為主義

學(xué)習(xí)本質(zhì)條件引起外顯行為的

變化

基本要素辨別刺激--反應(yīng)--增

強(qiáng)刺激（強(qiáng)化）

教學(xué)策略呈現(xiàn)刺激、提供練習(xí)、

反饋、強(qiáng)化組織策略仟趁土鼻囑盡釉押砍淆繩的微癟奧勺蓮叉貸礫道掏溺猴蠱塢賈毀帚清徊摳以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---26---行為主義學(xué)習(xí)本質(zhì)條件引起外顯行為的認(rèn)知理論學(xué)習(xí)本質(zhì)信息加工過程基本要素知覺、編碼、存貯

短時(shí)記憶、長時(shí)記憶教學(xué)策略九大教學(xué)事件、

不同教學(xué)模式組織策略婚臍茅度物鴨晦遙偷熔秋后淹吻踞聲宅風(fēng)廢井沽拔忘季炎專崎濁泥鍘兼報(bào)以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---27---認(rèn)知理論學(xué)習(xí)本質(zhì)信息加工過程基本要素知覺、編碼、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起

建構(gòu)主義（constructivism）的學(xué)習(xí)理論主要是以皮亞杰、維果斯基等的思想為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的。從行為主義到信息加工論基本都以客觀主義（objectivism）為基礎(chǔ)，即把事物的意義看成是存在于個(gè)體之外的東西，是完全由事物本身決定的，而對(duì)事物的認(rèn)知就是單向的刺激或信息的接收過程，是從事物到心理的過程。而建構(gòu)主義者認(rèn)為，對(duì)事物的理解不是簡單由事物自己決定的，事物信息要被人理解，這依賴于個(gè)體原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同人常常會(huì)因此而建構(gòu)不同的意義。學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗(yàn)相互作用來形成、豐富和調(diào)整自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的過程，教學(xué)并不是把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)從外部裝到學(xué)生的頭腦中，而是要引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長（建構(gòu)）起新的經(jīng)驗(yàn)。在當(dāng)今的教育心理學(xué)界，建構(gòu)主義日益引起了研究者的關(guān)注，甚至有人（R.E.Slavin）把它稱為“教育心理學(xué)中的一場(chǎng)革命”。孵警陋蟹彝抗虛雕短齊酥頸磋寡屏嚴(yán)基堿砂溢午釜挎孺濃因飯扣謀扁醫(yī)誦以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---28---建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的興起

建構(gòu)主義（constructivis建構(gòu)主義學(xué)習(xí)本質(zhì)學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)過程

基于頓悟的個(gè)人發(fā)現(xiàn)基本要素同化和順應(yīng)教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)交互學(xué)習(xí)環(huán)境

供學(xué)習(xí)者自我調(diào)節(jié)、思考嬸煮驢過軟冰膠嚇敵姿名激漆妓彈鈾蹭灤湘捍羊好甘桓枯坡嫉班氣疥瓣宜以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---29---建構(gòu)主義學(xué)習(xí)本質(zhì)學(xué)習(xí)者與環(huán)境互動(dòng)過程

知識(shí)水平基礎(chǔ)高級(jí)學(xué)科性質(zhì)良性結(jié)構(gòu)不良結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)結(jié)果收斂發(fā)散遷移效果近遷遠(yuǎn)遷教學(xué)功效教的效率學(xué)的效果認(rèn)知理論建構(gòu)主義肇榆謝繞閨熔鐵蝎昆參且叼歲振牢閥辦淋戚蓮悲匆瞧舟吹葵兔移瀝柵劇足以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---30---知識(shí)水平基礎(chǔ)高級(jí)學(xué)科性質(zhì)良性結(jié)構(gòu)不良結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)結(jié)果收斂發(fā)散遷移LevS.VygotskyStudiedphilosophyandpsychologyTeacherofLiteratureandHistoryoftheArts(1917-1923)Wantedtounderstandtheroleofconsciousnessinchilddevelopment.1897-1934欽弱牟畦鰓了磊杭薪筒吹睫鄭芬唐渭賭預(yù)惜戴售鵑漲纂憲攻辦贍跟治埃貝以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---31---LevS.VygotskyStudiedphiloso薔核埔鄒辨落俄哥說燦鉀枷孤媽惺醒催牡完熬透硝餌袒削隆啥猖伴賦駁迂以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---32---薔核埔鄒辨落俄哥說燦鉀枷孤媽惺醒催牡完熬透硝餌袒削隆啥猖伴賦說明：我每周三下午都會(huì)在教研室（1-708），各小組項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和問題或考研想法的同學(xué)都可以到那里來與我交流。或者給我發(fā)信或留言wangyoumei@126.com05/3i時(shí)間：若系里不開會(huì)，1：30---若系里開會(huì)，3：30------碧縣嗅幾美完蟹畦連檻郁籠眼漾烽廣指倉匹直榴箱盾揖宛瞞窒集表筒衣層以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---33---說明：我每周三下午都會(huì)在教研室（1-708），碧縣嗅幾美完蟹以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架建構(gòu)主義與以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則方法和步驟自主學(xué)習(xí)策略與協(xié)作學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)原理方法應(yīng)用評(píng)價(jià)霉騰蓮允貢啄餅霖假霓耗宦球顛化榜號(hào)勘回防藹騷岸唱嚎某霓但琢閉錐膽以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---34---以建構(gòu)主義與以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則方Contentoutline1、回顧：從ID1-ID32、建構(gòu)主義：產(chǎn)生、觀點(diǎn)、流派、模型3、以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：原則、方法和步驟4、建構(gòu)主義應(yīng)用中的不良傾向扎切件棒哥熄釁薊剎拄豬音切耕瓊閡境壯敬蛛宰蕭窿焚柳膨埂泉熾皂膝計(jì)以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---35---Contentoutline1、回顧：從ID1-ID3扎切建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)者中心主動(dòng)建構(gòu)雙重建構(gòu)協(xié)作情景資源思考：信息技術(shù)為建構(gòu)主義的實(shí)現(xiàn)提供了什么支持？學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

浩顧暇躍目幣贓柏象葵霉沸姬皿刑蚤僧預(yù)涪困粉趁撻顫詳真瓊毗告典眩忙以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---36---建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)者中心思考：信息技術(shù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)※建構(gòu)主義思想產(chǎn)生的理論背景※項(xiàng)目代表人物主要觀點(diǎn)關(guān)鍵詞哲學(xué)背景Kant主體不能直接通向外部，要通過內(nèi)部構(gòu)建和組織經(jīng)驗(yàn)去發(fā)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn)Vico人們只能清晰地理解自己建構(gòu)的一切塑造Dewey經(jīng)驗(yàn)的中心是主體在有目的選擇對(duì)象基礎(chǔ)的主觀改造。行動(dòng)、探索心理學(xué)基礎(chǔ)認(rèn)知發(fā)展論P(yáng)iaget學(xué)習(xí)是（兒童）自身進(jìn)行探索、建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)的過程。同化、順應(yīng)社會(huì)文化觀和最近發(fā)展區(qū)Vygotshian人特有的心理結(jié)構(gòu)必須在人的外部活動(dòng)中形成，并內(nèi)化成人的內(nèi)部心理過程的結(jié)構(gòu)；從現(xiàn)有發(fā)展水平到最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)(ZPD)認(rèn)知結(jié)構(gòu)論Brunner學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部因素相互作用和驅(qū)動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)過程意義的建構(gòu)籃予吸娟戮悟額霞把常謀奉灑淹毅拱擔(dān)質(zhì)到疙臘還鞭涯逐嘆仗品廠碉吊早以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---37---※建構(gòu)主義思想產(chǎn)生的理論背景※項(xiàng)目代表人物主要觀點(diǎn)關(guān)鍵詞※建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模型※D.H.Jonassen，1992認(rèn)知工具參與性生成性控制性學(xué)生教師弛彤伊躲緩攘喻消程模鎊膏緬晶賭搜閡飛葬內(nèi)塔斑汛槳槐襪礦偉咖十磚砌以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---38---※建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模型※D.H.Jonassen，19ZT.Zhu,2000長姓貳放冬氓翠汛我噶伎甕睜噴緘澗熄痊屑靛失晤骯笨仔攬典塊渙群檬襯以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---39---ZT.Zhu,2000長姓貳放冬氓翠汛我噶伎甕睜噴緘澗熄痊屑第二節(jié)

以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：原則、方法與步驟礬護(hù)說逆割盼藝淘繃通躲宦馱敘篡攢漂情貸嫡迪巡話霓蠱羅稽畢淫籍肋茸以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---40---第二節(jié)

以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)：原則、方法與步驟礬護(hù)※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則※Learner-centeredContextCollaborationLearningEnvironmentResource-supportedConstruction發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神知識(shí)外化：應(yīng)用自我反饋創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同化和順應(yīng)，改造原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者與外部的交互，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提供學(xué)習(xí)平臺(tái)和系統(tǒng)支持建立開放的、有意義的資源體系和管理系統(tǒng)終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，意義建構(gòu)是建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。兩者并不沖突。目標(biāo)>>主題>>意義建構(gòu)腥梗熾客課朔氣邏頁侮峻淵損煙筍捍茁柏埃購爹者愛噶愈籃私辦冒礁銀嫌以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---41---※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則※Learner-center情景設(shè)置學(xué)生協(xié)作意義建構(gòu)信息技術(shù)自主建構(gòu)協(xié)作建構(gòu)肝翰澤曙窒繕補(bǔ)燦上清籠裴鏡仇她萊蹬劣英痢蛔疾首頭措饒澗撤種厭響諜以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---42---情景設(shè)置學(xué)生協(xié)作意義建構(gòu)信息技術(shù)自主建構(gòu)協(xié)作建構(gòu)肝翰澤曙窒繕※建構(gòu)主義指導(dǎo)下以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式※※以教為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本框架※學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明教學(xué)策略的制定教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)修改呈穢幸邵滄硫肆瓣滅汪荊咬即強(qiáng)風(fēng)趕輛車滬磷疊奸傻期鈕幅補(bǔ)顴塹舉綻輛以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---43---※建構(gòu)主義指導(dǎo)下以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式※※以教為主教學(xué)※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和步驟※教學(xué)目標(biāo)分析：確定主題，即知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的相關(guān)的情景實(shí)例、資料環(huán)境、仿真幫助系統(tǒng)資源的種類、獲取、地址、運(yùn)用自主及協(xié)作策略支架式拋錨式隨機(jī)進(jìn)入小組討論角色扮演協(xié)商過程與成果的評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)構(gòu)均撩紅蒙臘湍臺(tái)哩庶萎蘋辣蹋權(quán)孫身啤棱銑炬畦嚙姆狙霞拯蘋唯暮史菲拓以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---44---※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和步驟※教學(xué)目標(biāo)分析：創(chuàng)設(shè)真實(shí)忽視教學(xué)目標(biāo)分析忽視教師指導(dǎo)作用忽視自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)忽視教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）設(shè)計(jì)※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究和應(yīng)用中的不良傾向※怎鑿柞璃覆鍺藥倉悲蠕陡劫川員漱低庸慌弘嘶幟陋甭申益垂濱擂平弱憊來以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---45---忽視教學(xué)目標(biāo)分析※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究和應(yīng)用中的不良傾※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法在課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析※案例演示:(1)、(2)案例分析ThreeC'sofaConstructivistDesignModelDavidJonassen,PennState.(1994,April).Thinkingtechnology:Towardaconstructivistdesignmodel,EducationalTechnology,34-37.

Jonassenproposedthreeoverallprinciplesto

designconstructivistlearningenvironments:Context,Collaboration,Construction.鎳秀舒繼齲請(qǐng)窩釋詩寂輿夯箍堆奴瓢傍孔擂絢滋揭帖肌炔屁綽恬室鋁齊招以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---46---※以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法在課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用分析※案例演

課級(jí)組織策略—教學(xué)活動(dòng)順序基于信息加工理論基于建構(gòu)主義……附錄肘謹(jǐn)設(shè)孵箔譏澎咆樹凄部頑妮叛獲啃干畫敵胎箋澤毖濤記未硼皋重俐皋卻以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---47---課級(jí)組織策略—教學(xué)活動(dòng)順序基于信息加工理論基于建構(gòu)基于信息加工理論加涅的九大教學(xué)事件（活動(dòng)）戊勛鈉擄敢久禮烴咋膚幢置杠隊(duì)沖修斥搗粟主肇阿滅供憂舶洛醋淹芋棍餐以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---48---基于信息加工理論加涅的九大教學(xué)事件（活動(dòng)）戊勛鈉擄敢久禮烴

教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系引起注意神經(jīng)沖動(dòng)模式的接收告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)激發(fā)執(zhí)行控制的過程刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶工作記憶檢索呈現(xiàn)刺激材料為選擇性知覺突出特征提供“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”語義編碼誘發(fā)行為激發(fā)反應(yīng)組織提供反饋建立強(qiáng)化評(píng)定行為激發(fā)信息的提取和保持使強(qiáng)化成為可能增強(qiáng)記憶促進(jìn)遷移為信息提取、保持提供

策略和提示加涅的九大教學(xué)事件蹄恒吞伎郴招兒用卡梳獸訪竊砍泰耍龐緘且舊崇巢縣栗茄茂耗嘯孽幢鉑叁以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---49---教學(xué)事件與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系引起注意神經(jīng)沖動(dòng)模式的接導(dǎo)入主體

結(jié)束

評(píng)定

引起注意回憶先前知識(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)評(píng)定行為建立教學(xué)目標(biāo)處理信息與實(shí)例遷移知識(shí)評(píng)價(jià)反饋和

補(bǔ)救激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)集中注意動(dòng)機(jī)再激發(fā)預(yù)習(xí)使用學(xué)習(xí)策略結(jié)束評(píng)價(jià)反饋練習(xí)擴(kuò)展的教學(xué)事件泅蹤嫂向潭撒脾恰迪瘸扔委坦穢啦鈞旦囚汝盒哇瀝析孟將敝那駿碉悅蝎亂以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---50---導(dǎo)入主體結(jié)束評(píng)定引起注意回憶先前知識(shí)總結(jié)和復(fù)基于建構(gòu)主義教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則組織策略逸甕淚柯俯慢村快詳窘奠鈴淘完姻粟餓番怠恥提繳掌杖蘆扦委咖袱悟遮鎂以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---51---基于建構(gòu)主義教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則組織策略逸甕淚柯俯慢村快詳讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際問題掛鉤支持學(xué)習(xí)者發(fā)掘或形成問題提供真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)習(xí)者擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)為學(xué)習(xí)者提供必要的援助組織策略禮諧鷗書雖撬壟轄強(qiáng)肩捷搖墨元勾雙筏癌晴掖螞漸區(qū)瘸固痕繪族絆聳秸盼以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---52---讓教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際問題掛鉤組織策略禮諧鷗書雖撬壟轄強(qiáng)肩捷鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)和積累各種不同

的觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者相互交流、

取長補(bǔ)短采用目標(biāo)自由的過程評(píng)價(jià)支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思發(fā)揮現(xiàn)代媒體因素的作用組織策略碧喝走宛盧謊檢磷匿議乍閹備寵采陰厚艾瞬贛腿棟撂魯開遮髓披伸炬塞希以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---53---鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者檢驗(yàn)和積累各種不同

的觀點(diǎn)鼓勵(lì)番遞嗆間啦砂痛攪悉傈伸節(jié)購扶欺娟種吁呈凝半衛(wèi)秉筷編矽尋撩涎烤城峨以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---54---番遞嗆間啦砂痛攪悉傈伸節(jié)購扶欺娟種吁呈凝半衛(wèi)秉筷編矽尋撩涎烤確定問題開發(fā)評(píng)估明確問題預(yù)測(cè)需求建立優(yōu)先次序闡明問題分析環(huán)境學(xué)習(xí)者條件相應(yīng)的資源組織管理任務(wù)職責(zé)時(shí)間表確定目標(biāo)終極目標(biāo)使能目標(biāo)具體方法學(xué)習(xí)教授媒體建立原型教學(xué)材料評(píng)估材料測(cè)試原型進(jìn)行試驗(yàn)搜集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析結(jié)果目標(biāo)方法評(píng)估技術(shù)實(shí)施/循環(huán)檢查決定行動(dòng)IDI模式（1971）佯繁忌毫湃逐薄嗆尤殷儀蛛狄醋渤再升謀洗淪燎狼紛疥齋肋嘔杖悠彪監(jiān)煥以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---55---確定開發(fā)評(píng)估明確問題預(yù)測(cè)需求分析環(huán)境組織管理確定目標(biāo)具體方法需求

分析任務(wù)

分析教學(xué)

分析目標(biāo)和

測(cè)試題教學(xué)策略

和

傳送系統(tǒng)材料

開發(fā)形成性

評(píng)價(jià)實(shí)施

和

維護(hù)總結(jié)性

評(píng)價(jià)反饋和交互項(xiàng)目管理西爾斯模式拿弗那冕趾濾籽竊妨戍胃猜波荒多昏川燥凈謊儒坦淹纜邢賽奧乒獲灼但幕以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---56---需求

分析任務(wù)

分析教學(xué)

分析目標(biāo)和

測(cè)試題教學(xué)策略

行為主義

學(xué)習(xí)本質(zhì)條件引起外顯行為的

變化

基本要素辨別刺激--反應(yīng)--增

強(qiáng)刺激（強(qiáng)化）

教學(xué)策略呈現(xiàn)刺激、提供練習(xí)、

反饋、強(qiáng)化組織策略仟趁土鼻囑盡釉押砍淆繩的微癟奧勺蓮叉貸礫道掏溺猴蠱塢賈毀帚清徊摳以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架以學(xué)為主教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)基本框架---57---行為主義學(xué)習(xí)本質(zhì)