新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件

新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃履茉磁c分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃履茉磁c分布式發(fā)電技術(shù)作人。朱永強(qiáng),陳彩虹華北電力大學(xué)分布式發(fā)電漂浮在海面上的“能源島”美國(guó)發(fā)明家多米尼克·米凱利斯父子共同設(shè)計(jì),綜合利用海洋溫差能、波浪能和海上風(fēng)能、太陽(yáng)能等多種形式的可再生能源,能全年每天24小時(shí)連續(xù)運(yùn)行。這樣的一個(gè)能源島,建造成本超過6億美元,具有250兆瓦的發(fā)電能力,足夠向一個(gè)小型城市供電。G新能源與分布式發(fā)電一、通過教材的實(shí)施，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提升審美氣質(zhì)，完善人格在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練。一堂美術(shù)課可以是一首優(yōu)美的童話詩(shī)，一段悠揚(yáng)的樂曲，也可以是一個(gè)動(dòng)人的故事。因?yàn)橛辛诉@樣的情景，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的源泉，所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新的熱情。例如：《飛旋的紙條》一課，這節(jié)課我采用了做游戲的方法，把游戲貫穿于整堂課中，使學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中既學(xué)到了相關(guān)的自然知識(shí)，還掌握了繪畫與手工制作的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生嘗試著用折一折、扭一扭、粘一粘的多種方法，制作成各種形態(tài)、各種顏色的紙條，讓紙條從高空落下，試驗(yàn)紙條是否旋轉(zhuǎn)。通過多次試驗(yàn)和改進(jìn)，孩子們都能成功做出飛旋的紙條。讓孩子們比一比，看看誰的紙條飛得最好看，學(xué)生的興趣更高了，在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也了解到了一些有關(guān)科學(xué)課中的自然現(xiàn)象和力學(xué)知識(shí)。兒童對(duì)美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)，他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)他們的心靈，如：利用自然環(huán)境、社會(huì)生活中的美好事物向?qū)W生進(jìn)行美的啟示和教育，并通過各種不同的美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中。如《我的太陽(yáng)》這節(jié)課中，我將孩子們先帶到操場(chǎng)，閉上眼睛，感受太陽(yáng)的溫暖，說說太陽(yáng)的特點(diǎn)，想想這時(shí)你心中的太陽(yáng)應(yīng)該是什么樣子的?！皽嘏?！”“火紅的太陽(yáng)！”等等?！翱梢杂檬裁搭伾珌肀憩F(xiàn)呢？”“金色的！”“紅色的！”“黃色的和紅色的！”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。隨后進(jìn)入教室，因?yàn)橛辛擞H身的感受，孩子們很快就畫出了自己心中的太陽(yáng)，這些形態(tài)各異、色彩斑斕的太陽(yáng)表達(dá)了孩子們對(duì)太陽(yáng)的熱愛。這樣的課堂教學(xué)方法，從多方面提高了孩子們的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力，從而形成了多元化的學(xué)習(xí)方式及發(fā)散性思維方式。教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的眼光，多一些真誠(chéng)的贊許，就能讓學(xué)生多一分自信。學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造實(shí)踐過程，從中領(lǐng)悟到美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美氣質(zhì)的全過程，使之完善學(xué)生的人格。二、利用地方資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面和諧地發(fā)展美術(shù)課的目的，在于讓孩子用獨(dú)特的眼光去看待周圍所發(fā)生的事，我校美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用賞、思、創(chuàng)的教學(xué)模式，開闊自己的思路，不一味地以別人的意見為意見，以別人的想法為想法，在某種意義上來說，這是對(duì)現(xiàn)在社會(huì)“創(chuàng)新”二字的最好解釋?，F(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，沒有好的想法，沒有獨(dú)到的見解，是無法在社會(huì)上有自己的一席之地的，而美術(shù)教育恰恰能夠彌補(bǔ)這種現(xiàn)象，可以教育學(xué)生，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們的信心和意志力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠與社會(huì)和諧地融合。如：《小小食品店》一課，讓孩子們帶來自己喜歡吃的小食品，吃一吃，看一看，然后用橡皮泥制作出各種自己喜歡的小食品。等孩子們制作完成后，再想想還有哪些是我們甘肅的特色小吃？比如：牛肉面、釀皮、灰豆湯、軟兒梨等，然后讓學(xué)生捏制一桌豐盛的蘭州特色小吃。不僅結(jié)合了地域特色，還豐富了美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，無形中讓孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)更加關(guān)注、更加熱愛。又如：《尋找美麗》一課，這一課要求孩子們從自己的身邊尋找自認(rèn)為美麗的事物，課前我請(qǐng)孩子們尋找蘭州的美麗，他們找到了黃河鐵橋、黃河母親、水車等圖片，有的還拿來了自己與它們的合影照片，有的還請(qǐng)自己的爸爸媽媽將它們打印成彩色的圖片裝訂成冊(cè)，看到孩子們這樣精心的準(zhǔn)備，我心里也感到了一絲安慰。隨后展示給全班孩子欣賞，并請(qǐng)小作者講解圖中的故事，分享他們的勞動(dòng)成果。從這節(jié)課中，不但讓孩子們感受到了蘭州的美麗，而且也讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的和諧美，讓學(xué)生自主地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力和習(xí)慣，建立一種熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。然而在美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，總是偏重于知識(shí)與技能的傳授，這一難以改變的事實(shí)仿佛在證明美術(shù)教育本應(yīng)如此，其實(shí)不然。我們學(xué)校在美術(shù)教育中辦出了特色，通過學(xué)校美術(shù)教師各有特色的教學(xué)模式、豐富多彩的特色活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生品德及個(gè)人素質(zhì)的全面提高。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶，人們審美能力的提高是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校的美術(shù)教育勢(shì)必突出其審美與素質(zhì)教育的功能和價(jià)值，可以說，關(guān)注美術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。閱讀，是語(yǔ)文之本，是語(yǔ)文教學(xué)之基礎(chǔ)。開展有效閱讀教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲望、擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富精神生活、培養(yǎng)道德情操等都具有重大意義。但是閱讀教學(xué)到底教什么？怎么教？這個(gè)問題多年來一直困擾著我們。目前，初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果不佳，學(xué)生閱讀興趣不濃，自主閱讀意識(shí)不強(qiáng)，教師對(duì)課堂閱讀教學(xué)觀念陳舊，對(duì)閱讀方法指導(dǎo)不力，這些原因直接導(dǎo)致了我們?cè)陂喿x教學(xué)上的低效甚至無效，因而有效閱讀教學(xué)也就無從談起。所謂“有效閱讀教學(xué)”，就是指通過綜合利用一切教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，使學(xué)生能讀有所悟，讀有所獲，真正有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期閱讀教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。而要真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就必須在閱讀教學(xué)中注重有效閱讀教學(xué)策略的研究與運(yùn)用。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勌嵘喿x教學(xué)有效性的具體策略。策略一：立足興趣，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)偉大的教育家孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是孩子最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們愛上閱讀并樂于閱讀。正因此，教師就必須在閱讀教學(xué)中立足于課堂興趣的激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍使學(xué)生真正愛上閱讀并樂于閱讀。那么，在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何去激趣呢？首先，要巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，以導(dǎo)激趣。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)語(yǔ)能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。通過巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，幫助學(xué)生在主動(dòng)走向文本之前，建立起一種良好的心理期待。教師在教學(xué)每一篇課文時(shí)都要精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，以激起學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)其積極思維，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的直接閱讀。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以境激趣。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過播放音樂、觀看視頻、講述故事等不同的方式，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，運(yùn)用不同的方式最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之能夠有機(jī)地融入這一氛圍之中，從而喚醒他們“一讀為快”的沖動(dòng)和欲望。策略二：立足目標(biāo)，注重課堂閱讀教學(xué)的針對(duì)性語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，說到底就在于課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得發(fā)展。這就說明在閱讀教學(xué)中合理而明確的教學(xué)目標(biāo)的確立就顯得尤為重要。教師在備課中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情，必須將閱讀教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化，確保目標(biāo)的可實(shí)施性，這樣才便于在課堂閱讀教學(xué)中得以落實(shí)。而在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)前，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，不能確立過高于或過低于學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。應(yīng)整體把握，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度，突出語(yǔ)文的本體地位，這樣課堂就有了導(dǎo)向性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有的放矢，從而閱讀教學(xué)的有效性也就有了基礎(chǔ)保障。策略三：立足指導(dǎo)，注重閱讀方法的傳授方法是解決問題的途徑。新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?，“讀”是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的方法。在有效的語(yǔ)文閱讀課堂里，朗讀應(yīng)貫穿始終。新課標(biāo)還指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！彼哉Z(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)以精讀為主，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、誦讀、精讀、品讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，各種方法綜合運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)重視默讀和速讀的作用。默讀有利于提高理解水平，速讀有利于節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而提高閱讀效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，一定要教給學(xué)生有效的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和不同的閱讀目標(biāo)，自主選擇恰當(dāng)?shù)淖x書方式，課上才能真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)。策略四：立足形式，注重課堂閱讀的多樣性課堂閱讀教學(xué)，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，更要注重不同閱讀形式的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生或進(jìn)行“理解性閱讀”，或進(jìn)行“探究性閱讀”，或進(jìn)行“比較性閱讀”，或進(jìn)行“鑒賞性閱讀”，或進(jìn)行“感受性閱讀”，或進(jìn)行“拓展性閱讀”，從而打破“個(gè)讀”的單一性和枯燥性，充分讓學(xué)生在比較與探究、合作與交流中與文本對(duì)話，在理解與思考、體驗(yàn)與感悟中與文本共鳴，最終以達(dá)思想的洗滌和提升。策略五：立足評(píng)價(jià)，注重課堂閱讀教學(xué)的激勵(lì)性課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及達(dá)成的目標(biāo)給予積極評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的課堂評(píng)價(jià)作用。教師要抓住最佳時(shí)機(jī)，來對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生的閱讀成果。另外，教師的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng)，要有導(dǎo)向性，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。除了教師的課堂評(píng)價(jià)外，閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互交流以進(jìn)行思想碰撞，相互促進(jìn)以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果?？傊?，在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，多渠道激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)，重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)，注重多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本，以“真閱讀”替換“假閱讀”，已成為提升閱讀教學(xué)有效性的主要途徑。新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力1新能源與分布式發(fā)電技術(shù)作人。朱永強(qiáng),陳彩虹華北電力大學(xué)新能源與分布式發(fā)電技術(shù)2分布式發(fā)電漂浮在海面上的“能源島”美國(guó)發(fā)明家多米尼克·米凱利斯父子共同設(shè)計(jì),綜合利用海洋溫差能、波浪能和海上風(fēng)能、太陽(yáng)能等多種形式的可再生能源,能全年每天24小時(shí)連續(xù)運(yùn)行。這樣的一個(gè)能源島,建造成本超過6億美元,具有250兆瓦的發(fā)電能力,足夠向一個(gè)小型城市供電。G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電3新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件4分布式發(fā)電§10分布式發(fā)電技術(shù)關(guān)注的問題什么是分布式發(fā)電?分布式發(fā)電系統(tǒng)中的常用電源有哪些?微電網(wǎng)和分布式發(fā)電有什么關(guān)系?常用的儲(chǔ)能方式有哪些?發(fā)展分布式發(fā)電有什么特殊意義?教學(xué)目標(biāo)了解分布式電源和分布式發(fā)電的概念;了解常見的分布式電源和儲(chǔ)能方式;掌握分布式發(fā)電的特點(diǎn)和適用場(chǎng)合理解分布式發(fā)電的重要意義和發(fā)展前景。G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電5分布式發(fā)電§10.1分布式發(fā)電的概念§1011分布式發(fā)電簡(jiǎn)介分布式發(fā)電:在一定的地域范圍內(nèi),由多個(gè)甚至多種形式的發(fā)電設(shè)備共同發(fā)電,以就地滿足較大規(guī)模的用電要求。相對(duì)于集中發(fā)電的大型機(jī)組而言,其總的發(fā)電能力由分布在不同位置的多個(gè)中小型電源來實(shí)現(xiàn);相對(duì)于過去的小型獨(dú)立電源而言,其容量分配和布置有一定的規(guī)律,滿足特定的整體要求。區(qū)分幾個(gè)類似的概念:DP,DER,DGG新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電6分布式發(fā)電§1011分布式發(fā)電簡(jiǎn)介分布式發(fā)電一般獨(dú)立于公共電網(wǎng)而靠近用電負(fù)荷,可以包括任何安裝在用戶附近的發(fā)電設(shè)施,而不論其規(guī)模大小和次能源的種類。一般來說,分布式電源是集成或單獨(dú)使用的、靠近用戶的小型模塊化發(fā)電設(shè)備。G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電7分布式發(fā)電§1012分布式發(fā)電的特點(diǎn)(1)建設(shè)容易,投資少單機(jī)容量和發(fā)電規(guī)模都不大,不需要建設(shè)大電廠和變電站、配電站,土建和安裝成本低,工期短,投資少。(2)靠近用戶,輸配電簡(jiǎn)單,損耗小靠近電力用戶,一般可直接就近向負(fù)荷供電,而不需要長(zhǎng)距離的高壓輸電線,輸配電損耗小,建設(shè)簡(jiǎn)單廉價(jià)。(3)污染少,環(huán)境相容性好可充分利用可再生清潔能源。G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電8分布式發(fā)電§1012分布式發(fā)電的特點(diǎn)(4)能源利用效率高。可結(jié)合冷熱電聯(lián)產(chǎn),將發(fā)電的廢熱回收用于供熱和制冷,科學(xué)合理地實(shí)現(xiàn)能源的梯級(jí)利用。(5)運(yùn)行靈活,安全可靠性有保障。小機(jī)組的啟動(dòng)和停運(yùn)快速,靈活?？勺鳛閭溆秒娫础?6)聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行,有提供輔助性服務(wù)的能力可與電網(wǎng)聯(lián)合運(yùn)行,互為補(bǔ)充,既能提高本身的供電可靠性,還能為大電網(wǎng)提供輔助性的服務(wù)。G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電9分布式發(fā)電分布式發(fā)電對(duì)電網(wǎng)的輔助性服務(wù)夏季和冬季用電高峰期,冷熱電聯(lián)供可滿足季節(jié)供熱或制冷需要,并節(jié)省電力,從而減輕供電壓力。小知識(shí):南方雪災(zāi)時(shí)小機(jī)組的作用小知識(shí):美加大停電后,投資改造的擇G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電10分布式發(fā)電10.13分布式發(fā)電的適用場(chǎng)合分布式發(fā)電系統(tǒng)的運(yùn)行模式獨(dú)立運(yùn)行多用于大電網(wǎng)覆蓋不到的邊遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)牧區(qū)。聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行多用于電網(wǎng)中負(fù)荷快速增長(zhǎng)的區(qū)域和某些重要的負(fù)荷區(qū)域,共同向負(fù)荷供電。聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行將是分布式發(fā)電系統(tǒng)未來發(fā)展的主要方向G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電11新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件12新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件13新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件14新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件15新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件16新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件17新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件18新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件19新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件20新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件21新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件22新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件23新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件24新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件25新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件26新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件27新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件28END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓29新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃履茉磁c分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃履茉磁c分布式發(fā)電技術(shù)作人。朱永強(qiáng),陳彩虹華北電力大學(xué)分布式發(fā)電漂浮在海面上的“能源島”美國(guó)發(fā)明家多米尼克·米凱利斯父子共同設(shè)計(jì),綜合利用海洋溫差能、波浪能和海上風(fēng)能、太陽(yáng)能等多種形式的可再生能源,能全年每天24小時(shí)連續(xù)運(yùn)行。這樣的一個(gè)能源島,建造成本超過6億美元,具有250兆瓦的發(fā)電能力,足夠向一個(gè)小型城市供電。G新能源與分布式發(fā)電一、通過教材的實(shí)施，充分發(fā)揮美術(shù)教育的功能，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提升審美氣質(zhì)，完善人格在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練。一堂美術(shù)課可以是一首優(yōu)美的童話詩(shī)，一段悠揚(yáng)的樂曲，也可以是一個(gè)動(dòng)人的故事。因?yàn)橛辛诉@樣的情景，學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新的源泉，所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新的熱情。例如：《飛旋的紙條》一課，這節(jié)課我采用了做游戲的方法，把游戲貫穿于整堂課中，使學(xué)生們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)環(huán)境中既學(xué)到了相關(guān)的自然知識(shí)，還掌握了繪畫與手工制作的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。學(xué)生嘗試著用折一折、扭一扭、粘一粘的多種方法，制作成各種形態(tài)、各種顏色的紙條，讓紙條從高空落下，試驗(yàn)紙條是否旋轉(zhuǎn)。通過多次試驗(yàn)和改進(jìn)，孩子們都能成功做出飛旋的紙條。讓孩子們比一比，看看誰的紙條飛得最好看，學(xué)生的興趣更高了，在活動(dòng)中體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)也了解到了一些有關(guān)科學(xué)課中的自然現(xiàn)象和力學(xué)知識(shí)。兒童對(duì)美的事物的感受帶有直覺性，雖然還很幼稚、膚淺，但已有了初步的審美意識(shí)，他們喜歡色彩鮮艷、形象夸張的事物。我們可利用周圍現(xiàn)實(shí)生活中一切美好的事物打動(dòng)他們的心靈，如：利用自然環(huán)境、社會(huì)生活中的美好事物向?qū)W生進(jìn)行美的啟示和教育，并通過各種不同的美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生把自身對(duì)美的體驗(yàn)和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng)作之中。如《我的太陽(yáng)》這節(jié)課中，我將孩子們先帶到操場(chǎng)，閉上眼睛，感受太陽(yáng)的溫暖，說說太陽(yáng)的特點(diǎn)，想想這時(shí)你心中的太陽(yáng)應(yīng)該是什么樣子的。“溫暖的！”“火紅的太陽(yáng)！”等等?！翱梢杂檬裁搭伾珌肀憩F(xiàn)呢？”“金色的！”“紅色的！”“黃色的和紅色的！”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答。隨后進(jìn)入教室，因?yàn)橛辛擞H身的感受，孩子們很快就畫出了自己心中的太陽(yáng)，這些形態(tài)各異、色彩斑斕的太陽(yáng)表達(dá)了孩子們對(duì)太陽(yáng)的熱愛。這樣的課堂教學(xué)方法，從多方面提高了孩子們的觀察能力、想象能力和表現(xiàn)能力，從而形成了多元化的學(xué)習(xí)方式及發(fā)散性思維方式。教師在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些鼓勵(lì)的眼光，多一些真誠(chéng)的贊許，就能讓學(xué)生多一分自信。學(xué)生通過美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造實(shí)踐過程，從中領(lǐng)悟到美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美氣質(zhì)的全過程，使之完善學(xué)生的人格。二、利用地方資源開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育全面和諧地發(fā)展美術(shù)課的目的，在于讓孩子用獨(dú)特的眼光去看待周圍所發(fā)生的事，我校美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用賞、思、創(chuàng)的教學(xué)模式，開闊自己的思路，不一味地以別人的意見為意見，以別人的想法為想法，在某種意義上來說，這是對(duì)現(xiàn)在社會(huì)“創(chuàng)新”二字的最好解釋。現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，沒有好的想法，沒有獨(dú)到的見解，是無法在社會(huì)上有自己的一席之地的，而美術(shù)教育恰恰能夠彌補(bǔ)這種現(xiàn)象，可以教育學(xué)生，激發(fā)他們的斗志，培養(yǎng)他們的信心和意志力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中能夠與社會(huì)和諧地融合。如：《小小食品店》一課，讓孩子們帶來自己喜歡吃的小食品，吃一吃，看一看，然后用橡皮泥制作出各種自己喜歡的小食品。等孩子們制作完成后，再想想還有哪些是我們甘肅的特色小吃？比如：牛肉面、釀皮、灰豆湯、軟兒梨等，然后讓學(xué)生捏制一桌豐盛的蘭州特色小吃。不僅結(jié)合了地域特色，還豐富了美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，無形中讓孩子們對(duì)自己的家鄉(xiāng)更加關(guān)注、更加熱愛。又如：《尋找美麗》一課，這一課要求孩子們從自己的身邊尋找自認(rèn)為美麗的事物，課前我請(qǐng)孩子們尋找蘭州的美麗，他們找到了黃河鐵橋、黃河母親、水車等圖片，有的還拿來了自己與它們的合影照片，有的還請(qǐng)自己的爸爸媽媽將它們打印成彩色的圖片裝訂成冊(cè)，看到孩子們這樣精心的準(zhǔn)備，我心里也感到了一絲安慰。隨后展示給全班孩子欣賞，并請(qǐng)小作者講解圖中的故事，分享他們的勞動(dòng)成果。從這節(jié)課中，不但讓孩子們感受到了蘭州的美麗，而且也讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的和諧美，讓學(xué)生自主地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力和習(xí)慣，建立一種熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。然而在美術(shù)教育的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，總是偏重于知識(shí)與技能的傳授，這一難以改變的事實(shí)仿佛在證明美術(shù)教育本應(yīng)如此，其實(shí)不然。我們學(xué)校在美術(shù)教育中辦出了特色，通過學(xué)校美術(shù)教師各有特色的教學(xué)模式、豐富多彩的特色活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生品德及個(gè)人素質(zhì)的全面提高。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景，社會(huì)的進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求的結(jié)晶，人們審美能力的提高是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)校的美術(shù)教育勢(shì)必突出其審美與素質(zhì)教育的功能和價(jià)值，可以說，關(guān)注美術(shù)課堂，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及素質(zhì)教育全面和諧發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。閱讀，是語(yǔ)文之本，是語(yǔ)文教學(xué)之基礎(chǔ)。開展有效閱讀教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲望、擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富精神生活、培養(yǎng)道德情操等都具有重大意義。但是閱讀教學(xué)到底教什么？怎么教？這個(gè)問題多年來一直困擾著我們。目前，初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果不佳，學(xué)生閱讀興趣不濃，自主閱讀意識(shí)不強(qiáng)，教師對(duì)課堂閱讀教學(xué)觀念陳舊，對(duì)閱讀方法指導(dǎo)不力，這些原因直接導(dǎo)致了我們?cè)陂喿x教學(xué)上的低效甚至無效，因而有效閱讀教學(xué)也就無從談起。所謂“有效閱讀教學(xué)”，就是指通過綜合利用一切教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變“被動(dòng)閱讀”為“主動(dòng)閱讀”，使學(xué)生能讀有所悟，讀有所獲，真正有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期閱讀教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)。而要真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，就必須在閱讀教學(xué)中注重有效閱讀教學(xué)策略的研究與運(yùn)用。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勌嵘喿x教學(xué)有效性的具體策略。策略一：立足興趣，注重良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)偉大的教育家孔子有言曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是孩子最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們愛上閱讀并樂于閱讀。正因此，教師就必須在閱讀教學(xué)中立足于課堂興趣的激發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍使學(xué)生真正愛上閱讀并樂于閱讀。那么，在課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)如何去激趣呢？首先，要巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，以導(dǎo)激趣。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)語(yǔ)能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。通過巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，幫助學(xué)生在主動(dòng)走向文本之前，建立起一種良好的心理期待。教師在教學(xué)每一篇課文時(shí)都要精心設(shè)計(jì)一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)，以激起學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣，吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)動(dòng)其積極思維，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的直接閱讀。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以境激趣。在課堂閱讀教學(xué)中，教師可以通過播放音樂、觀看視頻、講述故事等不同的方式，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍，運(yùn)用不同的方式最直接最強(qiáng)烈地撞擊學(xué)生的心靈，使之能夠有機(jī)地融入這一氛圍之中，從而喚醒他們“一讀為快”的沖動(dòng)和欲望。策略二：立足目標(biāo)，注重課堂閱讀教學(xué)的針對(duì)性語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，說到底就在于課堂閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得發(fā)展。這就說明在閱讀教學(xué)中合理而明確的教學(xué)目標(biāo)的確立就顯得尤為重要。教師在備課中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情，必須將閱讀教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化，確保目標(biāo)的可實(shí)施性，這樣才便于在課堂閱讀教學(xué)中得以落實(shí)。而在確定每節(jié)課的閱讀教學(xué)目標(biāo)前，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力有全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生階段特點(diǎn)和認(rèn)知能力，照顧學(xué)生的認(rèn)知差異，不能確立過高于或過低于學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。應(yīng)整體把握，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，取舍適度，突出語(yǔ)文的本體地位，這樣課堂就有了導(dǎo)向性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)有的放矢，從而閱讀教學(xué)的有效性也就有了基礎(chǔ)保障。策略三：立足指導(dǎo)，注重閱讀方法的傳授方法是解決問題的途徑。新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在講中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡白x”是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的方法。在有效的語(yǔ)文閱讀課堂里，朗讀應(yīng)貫穿始終。新課標(biāo)還指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！彼哉Z(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)當(dāng)以精讀為主，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、誦讀、精讀、品讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，各種方法綜合運(yùn)用。同時(shí)在教學(xué)中還應(yīng)重視默讀和速讀的作用。默讀有利于提高理解水平，速讀有利于節(jié)省時(shí)間，進(jìn)而提高閱讀效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，一定要教給學(xué)生有效的閱讀方法，教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容和不同的閱讀目標(biāo)，自主選擇恰當(dāng)?shù)淖x書方式，課上才能真正領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)。策略四：立足形式，注重課堂閱讀的多樣性課堂閱讀教學(xué)，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主閱讀，更要注重不同閱讀形式的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生或進(jìn)行“理解性閱讀”，或進(jìn)行“探究性閱讀”，或進(jìn)行“比較性閱讀”，或進(jìn)行“鑒賞性閱讀”，或進(jìn)行“感受性閱讀”，或進(jìn)行“拓展性閱讀”，從而打破“個(gè)讀”的單一性和枯燥性，充分讓學(xué)生在比較與探究、合作與交流中與文本對(duì)話，在理解與思考、體驗(yàn)與感悟中與文本共鳴，最終以達(dá)思想的洗滌和提升。策略五：立足評(píng)價(jià)，注重課堂閱讀教學(xué)的激勵(lì)性課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)及達(dá)成的目標(biāo)給予積極評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮教師的課堂評(píng)價(jià)作用。教師要抓住最佳時(shí)機(jī)，來對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生的閱讀成果。另外，教師的評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的肯定或表?yè)P(yáng)，要有導(dǎo)向性，為學(xué)生指明前進(jìn)的方向。除了教師的課堂評(píng)價(jià)外，閱讀教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生相互交流以進(jìn)行思想碰撞，相互促進(jìn)以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效果?？傊?，在農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，多渠道激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，確定課堂閱讀教學(xué)的有效目標(biāo)，重視學(xué)生在課堂上多種形式的閱讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效閱讀指導(dǎo)，注重多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)讓學(xué)生親近文字、走進(jìn)文本，以“真閱讀”替換“假閱讀”，已成為提升閱讀教學(xué)有效性的主要途徑。新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力30新能源與分布式發(fā)電技術(shù)作人。朱永強(qiáng),陳彩虹華北電力大學(xué)新能源與分布式發(fā)電技術(shù)31分布式發(fā)電漂浮在海面上的“能源島”美國(guó)發(fā)明家多米尼克·米凱利斯父子共同設(shè)計(jì),綜合利用海洋溫差能、波浪能和海上風(fēng)能、太陽(yáng)能等多種形式的可再生能源,能全年每天24小時(shí)連續(xù)運(yùn)行。這樣的一個(gè)能源島,建造成本超過6億美元,具有250兆瓦的發(fā)電能力,足夠向一個(gè)小型城市供電。G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電32新能源與分布式發(fā)電技術(shù)分布式發(fā)電技術(shù)分析課件33分布式發(fā)電§10分布式發(fā)電技術(shù)關(guān)注的問題什么是分布式發(fā)電?分布式發(fā)電系統(tǒng)中的常用電源有哪些?微電網(wǎng)和分布式發(fā)電有什么關(guān)系?常用的儲(chǔ)能方式有哪些?發(fā)展分布式發(fā)電有什么特殊意義?教學(xué)目標(biāo)了解分布式電源和分布式發(fā)電的概念;了解常見的分布式電源和儲(chǔ)能方式;掌握分布式發(fā)電的特點(diǎn)和適用場(chǎng)合理解分布式發(fā)電的重要意義和發(fā)展前景。G新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電34分布式發(fā)電§10.1分布式發(fā)電的概念§1011分布式發(fā)電簡(jiǎn)介分布式發(fā)電:在一定的地域范圍內(nèi),由多個(gè)甚至多種形式的發(fā)電設(shè)備共同發(fā)電,以就地滿足較大規(guī)模的用電要求。相對(duì)于集中發(fā)電的大型機(jī)組而言,其總的發(fā)電能力由分布在不同位置的多個(gè)中小型電源來實(shí)現(xiàn);相對(duì)于過去的小型獨(dú)立電源而言,其容量分配和布置有一定的規(guī)律,滿足特定的整體要求。區(qū)分幾個(gè)類似的概念:DP,DER,DGG新能源與分布式發(fā)電分布式發(fā)電35分布式發(fā)電§1011分布式發(fā)電簡(jiǎn)介分布式發(fā)電一般獨(dú)立于公共電網(wǎng)而靠近用電負(fù)荷,可以包括任何安裝在用戶附近的發(fā)電設(shè)施,而不論其規(guī)模大小和次能源的種類。一般來說,分布式電源是集成或單獨(dú)使用的、靠近用戶的