【部編版】漂亮課件：第21課《智取生辰綱》課件

智取生辰綱施耐庵（北宋）智施耐庵（北宋）【部編版】漂亮課件：第21課《智取生辰綱》課件一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作品的敘事線索。2.鑒賞本文通過語言及動(dòng)作描寫來刻畫出人物性格。3.探究晁蓋、吳用等人智取生辰綱的“智”的具體體現(xiàn)。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作品的敘事線索。

《水滸傳》是文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反，替天行道為主線，每個(gè)故事又獨(dú)立成章。二、了解《水滸傳》及楊志《水滸傳》是文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)

楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。他本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，搏個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣。”不料，命運(yùn)多舛，先是失陷了“花石綱”，畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。助你自學(xué)楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍

到了東京，又被高俅排擠，只好賣傳家寶刀。與潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，盛氣之下殺了牛二，被發(fā)配充軍。梁中書看中他的武藝，收在門下，并把押送生辰綱的重任托給他。但生辰綱又被晁蓋等人所劫，無奈之下，楊志和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。到了東京，又被高俅排擠，只好賣傳家寶刀。與潑皮牛三、掌握字音字義（一）讀準(zhǔn)下列字音：1.趲行zǎn2.虞候yú3.嗔怪chēn，4.尷尬gāngà5.廝sī6.樸刀pō，7.恁地nèn8.怨悵chàng9.兀的wù10.慪òu，11.喏喏連聲nuò12.芥菜jiè13.剜口割舌wān14.忒tuī15.舀酒yǎo，16.羅唣zào17.面面廝覷qù18.聒噪guō19.晁蓋cháo20.三阮ruǎn21.庵ān三、掌握字音字義（一）讀準(zhǔn)下列字音：（二）掌握下列詞語

1.曉事：明白事理。2.尋思：思索；考慮。3.忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。4.喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。5.絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。6.熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。7.出沒：出現(xiàn)和隱藏。8.分說：分辯。9.勾當(dāng)：事情。10.死心塌地：形容主意已定，決不改變。（二）掌握下列詞語

1.曉事：明白事理。四、整體感悟內(nèi)容（一）故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。（二）故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。（三）故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。四、整體感悟內(nèi)容（二）故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一（六）尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。（四）高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。（五）結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。（六）尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。（四）高潮（“那對(duì)過眾五、探究重點(diǎn)問題１.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?

五、探究重點(diǎn)問題（1）智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

（1）智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，而晁蓋、吳用（2）智用地利：黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況。

（2）智用地利：黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息（3）智用矛盾：楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。

（3）智用矛盾：楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休（4）智用計(jì)謀：在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒；而楊志、眾人喝的是藥酒，楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

（4）智用計(jì)謀：在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒；而楊２.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。２.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智1：起止時(shí)辰的變更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排。智2：“逼趕要行”，不敢稍怠。智3：斥責(zé)兩虞侯的“慢慢地挨”。智4：堅(jiān)持趕路，不怕得罪老都管。智1：起止時(shí)辰的變更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的智5：審察7個(gè)“販棗客商”，以攻為守，連發(fā)三問。智6：對(duì)賣酒漢子的高度警惕。智7：喝酒時(shí)很慎重，小心翼翼。智5：審察7個(gè)“販棗客商”，以攻為守，連發(fā)三問。智6：對(duì)賣酒３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的直接原因在哪里?

就在楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的直接原因在哪里?

總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征?！静烤幇妗科琳n件：第21課《智取生辰綱》課件

楊志：

吳用：精細(xì)能干，小心謹(jǐn)慎但剛愎自用，對(duì)粗暴蠻橫，急功近利。其失敗的根源在于內(nèi)部分化。足智多謀、智用天時(shí)、地利、人和。其成功的根源在于內(nèi)部團(tuán)結(jié)。楊志：吳用：精細(xì)能干，小心謹(jǐn)慎但剛愎自用，對(duì)粗暴蠻橫4“這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍去吃。”在電視劇《水滸》中就去掉這個(gè)情節(jié)，改由謝都管求情買酒。你認(rèn)為哪個(gè)好？（1）、這可能是施耐庵的無心之過，這種熱心過度，急于推銷酒的熱情，叫人生疑。也許這是個(gè)明顯的破綻。所以電視劇改編的好。（2）、這些漏洞也許是施耐庵的有意為之吧，這些蛛絲馬跡沒有被精明仔細(xì)的楊志發(fā)現(xiàn)，也許是作者從另-個(gè)角度提醒讀者楊志失敗的原因：醉心于追求“功名利祿”，剛愎自用……4“這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍5.“智取生辰綱”的故事至課文第11自然段已經(jīng)結(jié)束，作者為什么還要再寫一小節(jié)文字？這樣安排有什么作用？

補(bǔ)充交代八位好漢的姓名用藥過程，突出吳用等人的足智多謀，起畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)點(diǎn)明了題目。

5.“智取生辰綱”的故事至課文第11自然段已經(jīng)結(jié)束，作者為什六、歸納主旨

文章通過對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量。六、歸納主旨文章通過對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描七、品析鑒賞1、最妙的伏筆。2、最妙的環(huán)境。3、最妙的人物描寫。4、最秒的白話。七、品析鑒賞1、最妙的伏筆。2、最妙的環(huán)境。3、最妙的人物描伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請(qǐng)你找出文中的兩處伏筆。

一處是文中的天氣描寫。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請(qǐng)你找出文中的兩處自然環(huán)境描寫賞析：瀏覽課文，勾畫表現(xiàn)熱的詞句段，體會(huì)其作用。

3）能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。1）烘托氣氛；2）有助于刻畫人物性格；

自然環(huán)境描寫賞析：瀏覽課文，勾畫表現(xiàn)熱的詞句段，體會(huì)其作用。

在中國(guó)古典小說史上，從最初重故事敘事，輕人物描寫，到后來人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表。

文中描寫楊志的精明，不僅增加了這個(gè)人物的悲劇色彩，同時(shí)也反襯了吳用等人的智慧。在中國(guó)古典小說史上，從最初重故事敘事，輕人物描寫，到后

作者以很高的文化修養(yǎng)，以流利純熟的白話，來刻畫人物的性格，描述各種場(chǎng)景，顯得及其生動(dòng)活潑。作者以很高的文化修養(yǎng)，以流利純熟的白話，來刻畫下面我們來做練習(xí)下面我們來做練習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（

）A.趲行（zhān）

怨悵（chàng）

虞侯（yú）B.慪氣（òu）

恁地（nèn）

羅唣（zào）C.省得（shěng）

逞辯（chěng）

氣喘（chuǎi）D聒噪（gu?。?/p>

還言語（huǎn）

吹噓（xū）2.對(duì)下列劃線詞語的解釋不正確的一項(xiàng)是（

）A.這干系須是俺的。（責(zé)任）B.那十一個(gè)廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛）C.似你方才說時(shí)，他們都是沒命的。（亡命之徒）D.賣一桶與你不爭(zhēng)。（不要緊）

BB達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（3.對(duì)自然環(huán)境描寫分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）A.本文對(duì)自然環(huán)境的描寫主要表現(xiàn)在對(duì)天氣炎熱的描寫。寫炎熱是為了使楊志與軍漢之間矛盾的發(fā)展激化。B.課文寫“熱”從各個(gè)不同的角度反復(fù)描寫，不斷點(diǎn)染。直接寫“熱”的也有近二十處之多，通過“涼”來寫“熱”的也不下十余處。C.作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫，是為了反映軍漢們身負(fù)重?fù)?dān)，在楊志的驅(qū)趕下日夜趕路的艱辛。D.本文從不同角度，反復(fù)描寫天氣的炎熱，不僅可以烘托氣氛，增強(qiáng)故事的真實(shí)感，更主要是能夠直接推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。C3.對(duì)自然環(huán)境描寫分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）C4.根據(jù)古代章回小說的特點(diǎn)及課文內(nèi)容，下面四個(gè)回目能與“（吳用）智取生辰綱”配對(duì)的是（）

A.（楊志）汴京城賣刀B.吳用智賺玉麒麟

C.（楊志）押送金銀擔(dān)D.（楊志）中計(jì)黃泥岡

D5.結(jié)尾一段補(bǔ)充交待________和________，重點(diǎn)交代____________，突出____________，對(duì)全文起了________的作用。這里運(yùn)用________的手法，既________全文，點(diǎn)明了____________，又公開了______________，取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。八位好漢的姓名用藥的過程那斗瓢酒的奧秘吳用等的智謀畫龍點(diǎn)睛補(bǔ)敘收束題意白勝賣酒的謎底

4.根據(jù)古代章回小說的特點(diǎn)及課文內(nèi)容，下面四個(gè)回目能與“（吳作業(yè)

發(fā)揮你的想象，以“吳用智取生辰綱”為線索，編寫一個(gè)小故事。作業(yè)發(fā)揮你的想象，以“吳用智取生辰綱”為線索，編寫一談創(chuàng)造性思維R·九年級(jí)上冊(cè)談創(chuàng)造性思維R·九年級(jí)上冊(cè)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀古詩(shī)《題西林壁》思考問題。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁蘇軾

新課導(dǎo)入閱讀古詩(shī)《題西林壁》思考問題。橫看成嶺側(cè)成峰，題西林壁新橫看側(cè)看橫看側(cè)看同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪些啟示？

從不同的角度看待同一個(gè)事物結(jié)果往往是不同的。由此，我們可以得知很多事物的答案并不止一個(gè)。同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。走近作者羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)1、什么是議論文？議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。知識(shí)備查1、什么是議論文？知識(shí)備查2、議論文的要素三要素論點(diǎn)

論據(jù)

論證就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法。是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)。運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。2、議論文的要素三要素論點(diǎn)論據(jù)論證就是作者在文中加3、議論文的論證方式：立論直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。駁論通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。4、論據(jù)可分為兩種：事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)5、常見的論證方法：

例證法引證法喻證法較證法3、議論文的論證方式：立論直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。⒈注音：根深蒂固（

）

孜孜不倦（

）

汲?。?/p>

）鍥而不舍（

）

模（

）式

駕馭（

）⒉解詞：①根深蒂固：②孜孜不倦：③不言而喻：④鍥而不舍：字詞積累⒈注音：字詞積累⒈注音：根深蒂固（dì）

孜孜不倦（zī）

汲取（jí）

鍥而不舍（qiè）

模（mó）式

駕馭（yù）⒉解詞：①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。②孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。③不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。④鍥而不舍：出自《荀子·勸學(xué)》“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！敝傅窨桃患|西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。⒈注音：根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲?。╦í）快速朗讀課文，思考作者在文章中首先告訴了我們什么問題？作者在作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個(gè)。整體感知快速朗讀課文，思考作者在文章中首先告訴了我們什本文論述了哪幾個(gè)問題?1、事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)2、創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)3、是否人人都有創(chuàng)造力(9-12)4、怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)本文論述了哪幾個(gè)問題?1、事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)閱讀課文開頭部分，思考：1、本文怎樣開頭？2、這種開頭方法有什么好處?畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。細(xì)讀感悟閱讀課文開頭部分，思考：畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引

A惟一的沒有角的圖形。

B惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。

C惟一的非對(duì)稱性圖形。

D惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來，并說明理由。A惟一的沒有角的圖形。從這四個(gè)圖形中找出閱讀4-8自然段，思考：創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？1、有淵博的知識(shí)。2、有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。3、有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。閱讀4-8自然段，思考：1、有淵博的知識(shí)。作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？舉例論證：1、約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。2、羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。這兩個(gè)事例是為了證明：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？舉例論證：1、約翰·古登貝爾克將為什么說“事物的正確答案不止一個(gè)”？由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識(shí)積累的差異等原因，事物的正確答案往往不止一個(gè)。為什么說“事物的正確答案不止一個(gè)”？由于背景的閱讀結(jié)尾部分，思考：某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”閱讀結(jié)尾部分，思考：某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？

擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力人：

認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力

區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？快速朗讀課文，思考怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。（2）不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。快速朗讀課文，思考怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式，知識(shí)，活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進(jìn)的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任翱翔，老師相信，不久的將來，你們定會(huì)熠熠閃光。

本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了你能看出的有什么？課后作業(yè)你能看出的有什么？課后作業(yè)一個(gè)圓，你會(huì)把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運(yùn)行軌道。數(shù)學(xué)家：這是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。藝術(shù)家：這正是世界上最完美的圖形。饑餓的人：充其量是一只噴香的大餅。一個(gè)圓，你會(huì)把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運(yùn)行談創(chuàng)造性思維R·九年級(jí)上冊(cè)談創(chuàng)造性思維R·九年級(jí)上冊(cè)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀古詩(shī)《題西林壁》思考問題。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁蘇軾

新課導(dǎo)入閱讀古詩(shī)《題西林壁》思考問題。橫看成嶺側(cè)成峰，題西林壁新橫看側(cè)看橫看側(cè)看同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪些啟示？

從不同的角度看待同一個(gè)事物結(jié)果往往是不同的。由此，我們可以得知很多事物的答案并不止一個(gè)。同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。走近作者羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)1、什么是議論文？議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。知識(shí)備查1、什么是議論文？知識(shí)備查2、議論文的要素三要素論點(diǎn)

論據(jù)

論證就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法。是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)。運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。2、議論文的要素三要素論點(diǎn)論據(jù)論證就是作者在文中加3、議論文的論證方式：立論直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。駁論通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。4、論據(jù)可分為兩種：事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)5、常見的論證方法：

例證法引證法喻證法較證法3、議論文的論證方式：立論直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。⒈注音：根深蒂固（

）

孜孜不倦（

）

汲?。?/p>

）鍥而不舍（

）

模（

）式

駕馭（

）⒉解詞：①根深蒂固：②孜孜不倦：③不言而喻：④鍥而不舍：字詞積累⒈注音：字詞積累⒈注音：根深蒂固（dì）

孜孜不倦（zī）

汲?。╦í）

鍥而不舍（qiè）

模（mó）式

駕馭（yù）⒉解詞：①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。②孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。③不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。④鍥而不舍：出自《荀子·勸學(xué)》“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！敝傅窨桃患|西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。⒈注音：根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）快速朗讀課文，思考作者在文章中首先告訴了我們什么問題？作者在作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個(gè)。整體感知快速朗讀課文，思考作者在文章中首先告訴了我們什本文論述了哪幾個(gè)問題?1、事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)2、創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)3、是否人人都有創(chuàng)造力(9-12)4、怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)本文論述了哪幾個(gè)問題?1、事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)閱讀課文開頭部分，思考：1、本文怎樣開頭？2、這種開頭方法有什么好處?畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。細(xì)讀感悟閱讀課文開頭部分，思考：畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引

A惟一的沒有角的圖形。

B惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。

C惟一的非對(duì)稱性圖形。

D惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來，并說明理由。A惟一的沒有角的圖形。從這四個(gè)圖形中找出閱讀4-8自然段，思考：創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？1、有淵博的知識(shí)。2、有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。3、有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。閱讀4-8自然段，思考：1、有淵博的知識(shí)。作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？舉例論證：1、約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。2、羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。這兩個(gè)事例是為了證明：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？舉例論證：1、約翰·古登貝爾克將為什么說“事物的正確答案不止一個(gè)”？由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識(shí)積累的差異等原因，事物的正確答案往往不止一個(gè)。為什么說“事物的正確答案不止一個(gè)”？由于背景的閱讀結(jié)尾部分，思考：某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力。”閱讀結(jié)尾部分，思考：某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？

擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力人：

認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力

區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？快速朗讀課文，思考怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。（2）不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。快速朗讀課文，思考怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式，知識(shí)，活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進(jìn)的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任翱翔，老師相信，不久的將來，你們定會(huì)熠熠閃光。

本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了你能看出的有什么？課后作業(yè)你能看出的有什么？課后作業(yè)一個(gè)圓，你會(huì)把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運(yùn)行軌道。數(shù)學(xué)家：這是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。藝術(shù)家：這正是世界上最完美的圖形。饑餓的人：充其量是一只噴香的大餅。一個(gè)圓，你會(huì)把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運(yùn)行智取生辰綱施耐庵（北宋）智施耐庵（北宋）【部編版】漂亮課件：第21課《智取生辰綱》課件一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作品的敘事線索。2.鑒賞本文通過語言及動(dòng)作描寫來刻畫出人物性格。3.探究晁蓋、吳用等人智取生辰綱的“智”的具體體現(xiàn)。一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作品的敘事線索。

《水滸傳》是文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)篇小說，在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。作者對(duì)起義英雄予以充分肯定和熱情謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反，替天行道為主線，每個(gè)故事又獨(dú)立成章。二、了解《水滸傳》及楊志《水滸傳》是文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長(zhǎng)

楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍八虎騎兼先鋒使，排行第三。他本是“三代將門之后”，原“指望把一身本事，邊庭上一刀一槍，搏個(gè)封妻蔭子，也與祖宗爭(zhēng)口氣?！辈涣希\(yùn)多舛，先是失陷了“花石綱”，畏罪逃避。與林沖不打不相識(shí)，被王倫一起邀上梁山。但楊志一心想到東京找個(gè)官做，不肯入伙。助你自學(xué)楊志，在梁山好漢中排名第十七位，梁山軍馬里做馬軍

到了東京，又被高俅排擠，只好賣傳家寶刀。與潑皮牛二發(fā)生爭(zhēng)吵，盛氣之下殺了牛二，被發(fā)配充軍。梁中書看中他的武藝，收在門下，并把押送生辰綱的重任托給他。但生辰綱又被晁蓋等人所劫，無奈之下，楊志和魯智深打上二龍山，做了山寨之主。后歸了梁山泊。征討方臘時(shí)在途中病故。到了東京，又被高俅排擠，只好賣傳家寶刀。與潑皮牛三、掌握字音字義（一）讀準(zhǔn)下列字音：1.趲行zǎn2.虞候yú3.嗔怪chēn，4.尷尬gāngà5.廝sī6.樸刀pō，7.恁地nèn8.怨悵chàng9.兀的wù10.慪òu，11.喏喏連聲nuò12.芥菜jiè13.剜口割舌wān14.忒tuī15.舀酒yǎo，16.羅唣zào17.面面廝覷qù18.聒噪guō19.晁蓋cháo20.三阮ruǎn21.庵ān三、掌握字音字義（一）讀準(zhǔn)下列字音：（二）掌握下列詞語

1.曉事：明白事理。2.尋思：思索；考慮。3.忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說什么話。4.喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。5.絮絮聒聒：絮絮叨叨，來回地說。6.熱不可當(dāng)：熱得無法抵擋。7.出沒：出現(xiàn)和隱藏。8.分說：分辯。9.勾當(dāng)：事情。10.死心塌地：形容主意已定，決不改變。（二）掌握下列詞語

1.曉事：明白事理。四、整體感悟內(nèi)容（一）故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。（二）故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。（三）故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。四、整體感悟內(nèi)容（二）故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一（六）尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。（四）高潮（“那對(duì)過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。（五）結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。（六）尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。（四）高潮（“那對(duì)過眾五、探究重點(diǎn)問題１.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?

五、探究重點(diǎn)問題（1）智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸待勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

（1）智用天時(shí)：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，而晁蓋、吳用（2）智用地利：黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林的真切情況。

（2）智用地利：黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息（3）智用矛盾：楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休息無人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。

（3）智用矛盾：楊志一行內(nèi)部矛盾已經(jīng)激化。這就注定在松林中休（4）智用計(jì)謀：在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒；而楊志、眾人喝的是藥酒，楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。

（4）智用計(jì)謀：在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒；而楊２.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢?

楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺且有智謀的“押解官”。２.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智1：起止時(shí)辰的變更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的安排。智2：“逼趕要行”，不敢稍怠。智3：斥責(zé)兩虞侯的“慢慢地挨”。智4：堅(jiān)持趕路，不怕得罪老都管。智1：起止時(shí)辰的變更，出城后“五七日”的安排；“五七日后”的智5：審察7個(gè)“販棗客商”，以攻為守，連發(fā)三問。智6：對(duì)賣酒漢子的高度警惕。智7：喝酒時(shí)很慎重，小心翼翼。智5：審察7個(gè)“販棗客商”，以攻為守，連發(fā)三問。智6：對(duì)賣酒３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的直接原因在哪里?

就在楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。３、如楊志并非無智，那么試分析他失敗的直接原因在哪里?

總之，通過“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征?！静烤幇妗科琳n件：第21課《智取生辰綱》課件

楊志：

吳用：精細(xì)能干，小心謹(jǐn)慎但剛愎自用，對(duì)粗暴蠻橫，急功近利。其失敗的根源在于內(nèi)部分化。足智多謀、智用天時(shí)、地利、人和。其成功的根源在于內(nèi)部團(tuán)結(jié)。楊志：吳用：精細(xì)能干，小心謹(jǐn)慎但剛愎自用，對(duì)粗暴蠻橫4“這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍去吃?！痹陔娨晞　端疂G》中就去掉這個(gè)情節(jié)，改由謝都管求情買酒。你認(rèn)為哪個(gè)好？（1）、這可能是施耐庵的無心之過，這種熱心過度，急于推銷酒的熱情，叫人生疑。也許這是個(gè)明顯的破綻。所以電視劇改編的好。（2）、這些漏洞也許是施耐庵的有意為之吧，這些蛛絲馬跡沒有被精明仔細(xì)的楊志發(fā)現(xiàn)，也許是作者從另-個(gè)角度提醒讀者楊志失敗的原因：醉心于追求“功名利祿”，剛愎自用……4“這販棗子客人把那賣酒的漢子推開一邊，只顧將這桶酒提與眾軍5.“智取生辰綱”的故事至課文第11自然段已經(jīng)結(jié)束，作者為什么還要再寫一小節(jié)文字？這樣安排有什么作用？

補(bǔ)充交代八位好漢的姓名用藥過程，突出吳用等人的足智多謀，起畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)點(diǎn)明了題目。

5.“智取生辰綱”的故事至課文第11自然段已經(jīng)結(jié)束，作者為什六、歸納主旨

文章通過對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描寫，反映了封建統(tǒng)治下復(fù)雜尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了英雄在反抗斗爭(zhēng)中的智慧和力量。六、歸納主旨文章通過對(duì)楊志押運(yùn)生辰綱失敗經(jīng)過的描七、品析鑒賞1、最妙的伏筆。2、最妙的環(huán)境。3、最妙的人物描寫。4、最秒的白話。七、品析鑒賞1、最妙的伏筆。2、最妙的環(huán)境。3、最妙的人物描伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請(qǐng)你找出文中的兩處伏筆。

一處是文中的天氣描寫。強(qiáng)調(diào)“紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩”，“大熱”，為下文眾軍士在黃泥岡乘涼休息埋下伏筆。一處是楊志和眾軍士的關(guān)系的描寫。把這種緊張的關(guān)系表現(xiàn)出來，為下文眾軍士為了買酒消暑與楊志發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、楊志不得不讓步埋下伏筆。伏筆在小說情節(jié)的發(fā)展中，起了非常大的作用，請(qǐng)你找出文中的兩處自然環(huán)境描寫賞析：瀏覽課文，勾畫表現(xiàn)熱的詞句段，體會(huì)其作用。

3）能推動(dòng)故事情節(jié)的開展，也就是說天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。1）烘托氣氛；2）有助于刻畫人物性格；

自然環(huán)境描寫賞析：瀏覽課文，勾畫表現(xiàn)熱的詞句段，體會(huì)其作用。

在中國(guó)古典小說史上，從最初重故事敘事，輕人物描寫，到后來人物和故事并重，這是一個(gè)重大進(jìn)步，《水滸》是這方面的代表。

文中描寫楊志的精明，不僅增加了這個(gè)人物的悲劇色彩，同時(shí)也反襯了吳用等人的智慧。在中國(guó)古典小說史上，從最初重故事敘事，輕人物描寫，到后

作者以很高的文化修養(yǎng)，以流利純熟的白話，來刻畫人物的性格，描述各種場(chǎng)景，顯得及其生動(dòng)活潑。作者以很高的文化修養(yǎng)，以流利純熟的白話，來刻畫下面我們來做練習(xí)下面我們來做練習(xí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（

）A.趲行（zhān）

怨悵（chàng）

虞侯（yú）B.慪氣（òu）

恁地（nèn）

羅唣（zào）C.省得（shěng）

逞辯（chěng）

氣喘（chuǎi）D聒噪（guā）

還言語（huǎn）

吹噓（xū）2.對(duì)下列劃線詞語的解釋不正確的一項(xiàng)是（

）A.這干系須是俺的。（責(zé)任）B.那十一個(gè)廂軍雨汗通流，都嘆氣吹噓。（吹牛）C.似你方才說時(shí)，他們都是沒命的。（亡命之徒）D.賣一桶與你不爭(zhēng)。（不要緊）

BB達(dá)標(biāo)檢測(cè)：1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（3.對(duì)自然環(huán)境描寫分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）A.本文對(duì)自然環(huán)境的描寫主要表現(xiàn)在對(duì)天氣炎熱的描寫。寫炎熱是為了使楊志與軍漢之間矛盾的發(fā)展激化。B.課文寫“熱”從各個(gè)不同的角度反復(fù)描寫，不斷點(diǎn)染。直接寫“熱”的也有近二十處之多，通過“涼”來寫“熱”的也不下十余處。C.作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫，是為了反映軍漢們身負(fù)重?fù)?dān)，在楊志的驅(qū)趕下日夜趕路的艱辛。D.本文從不同角度，反復(fù)描寫天氣的炎熱，不僅可以烘托氣氛，增強(qiáng)故事的真實(shí)感，更主要是能夠直接推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。C3.對(duì)自然環(huán)境描寫分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：（）C4.根據(jù)古代章回小說的特點(diǎn)及課文內(nèi)容，下面四個(gè)回目能與“（吳用）智取生辰綱”配對(duì)的是（）

A.（楊志）汴京城賣刀B.吳用智賺玉麒麟

C.（楊志）押送金銀擔(dān)D.（楊志）中計(jì)黃泥岡

D5.結(jié)尾一段補(bǔ)充交待________和________，重點(diǎn)交代____________，突出____________，對(duì)全文起了________的作用。這里運(yùn)用________的手法，既________全文，點(diǎn)明了____________，又公開了______________，取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。八位好漢的姓名用藥的過程那斗瓢酒的奧秘吳用等的智謀畫龍點(diǎn)睛補(bǔ)敘收束題意白勝賣酒的謎底

4.根據(jù)古代章回小說的特點(diǎn)及課文內(nèi)容，下面四個(gè)回目能與“（吳作業(yè)

發(fā)揮你的想象，以“吳用智取生辰綱”為線索，編寫一個(gè)小故事。作業(yè)發(fā)揮你的想象，以“吳用智取生辰綱”為線索，編寫一談創(chuàng)造性思維R·九年級(jí)上冊(cè)談創(chuàng)造性思維R·九年級(jí)上冊(cè)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀古詩(shī)《題西林壁》思考問題。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁蘇軾

新課導(dǎo)入閱讀古詩(shī)《題西林壁》思考問題。橫看成嶺側(cè)成峰，題西林壁新橫看側(cè)看橫看側(cè)看同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪些啟示？

從不同的角度看待同一個(gè)事物結(jié)果往往是不同的。由此，我們可以得知很多事物的答案并不止一個(gè)。同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。走近作者羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)1、什么是議論文？議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。知識(shí)備查1、什么是議論文？知識(shí)備查2、議論文的要素三要素論點(diǎn)

論據(jù)

論證就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法。是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)。運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。2、議論文的要素三要素論點(diǎn)論據(jù)論證就是作者在文中加3、議論文的論證方式：立論直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。駁論通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。4、論據(jù)可分為兩種：事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)5、常見的論證方法：

例證法引證法喻證法較證法3、議論文的論證方式：立論直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。⒈注音：根深蒂固（

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孜孜不倦（

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）鍥而不舍（

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駕馭（

）⒉解詞：①根深蒂固：②孜孜不倦：③不言而喻：④鍥而不舍：字詞積累⒈注音：字詞積累⒈注音：根深蒂固（dì）

孜孜不倦（zī）

汲?。╦í）

鍥而不舍（qiè）

模（mó）式

駕馭（yù）⒉解詞：①根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可動(dòng)搖。②孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。③不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。④鍥而不舍：出自《荀子·勸學(xué)》“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”指雕刻一件東西，一直刻下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。⒈注音：根深蒂固（dì）孜孜不倦（zī）汲取（jí）快速朗讀課文，思考作者在文章中首先告訴了我們什么問題？作者在作者在文章中首先告訴了我們事物的正確答案不止一個(gè)。整體感知快速朗讀課文，思考作者在文章中首先告訴了我們什本文論述了哪幾個(gè)問題?1、事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)2、創(chuàng)造性思維必需的要素(4-8)3、是否人人都有創(chuàng)造力(9-12)4、怎樣成為有創(chuàng)造性的人(13)本文論述了哪幾個(gè)問題?1、事物的正確答案不止一個(gè)(1-3)閱讀課文開頭部分，思考：1、本文怎樣開頭？2、這種開頭方法有什么好處?畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引出論點(diǎn)，結(jié)合問題講道理。好處：新穎別致，使抽象的議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引起讀者的閱讀興趣。細(xì)讀感悟閱讀課文開頭部分，思考：畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問題。用問題引

A惟一的沒有角的圖形。

B惟一的僅由直線構(gòu)成的圖形。

C惟一的非對(duì)稱性圖形。

D惟一由直線和曲線構(gòu)成的圖形。結(jié)論：由于看圖形的角度不同，四種答案全都正確。即：事物的正確答案不止一個(gè)（提出論點(diǎn)）從這四個(gè)圖形中找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來，并說明理由。A惟一的沒有角的圖形。從這四個(gè)圖形中找出閱讀4-8自然段，思考：創(chuàng)造性思維有哪些必要的要素？1、有淵博的知識(shí)。2、有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。3、有持之以恒的精神和毅力（不斷地嘗試）。閱讀4-8自然段，思考：1、有淵博的知識(shí)。作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？舉例論證：1、約翰·古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來，發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。2、羅蘭·布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)的革命。這兩個(gè)事例是為了證明：“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)”作者是如何來論證他的觀點(diǎn)的？舉例論證：1、約翰·古登貝爾克將為什么說“事物的正確答案不止一個(gè)”？由于背景的不同，考慮問題角度的變化，知識(shí)積累的差異等原因，事物的正確答案往往不止一個(gè)。為什么說“事物的正確答案不止一個(gè)”？由于背景的閱讀結(jié)尾部分，思考：某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事創(chuàng)造性工作的人與不從事此類工作的人為對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查研究，并得出如下結(jié)論：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！遍喿x結(jié)尾部分，思考：某心理學(xué)專家小組以實(shí)際從事區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？

擁有創(chuàng)造力的人：沒有擁有創(chuàng)造力人：

認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造力

區(qū)分二者的根據(jù)之一是擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法結(jié)論：人人都具有創(chuàng)造力區(qū)別一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要依據(jù)是什么？快速朗讀課文，思考怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人呢？（1）要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)。（2）不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所獲得的知識(shí)。（3）一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去?？焖倮首x課文，思考怎樣才能做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了怎樣才能成為一個(gè)有創(chuàng)造性的人，使我們認(rèn)識(shí)到思維方式，知識(shí)，活用知識(shí)的觀念對(duì)于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性，創(chuàng)新是思想火花的迸射，是人類前進(jìn)的動(dòng)力。人類社會(huì)的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。讓我們張開創(chuàng)新的翅膀，在開放的世界中任翱翔，老師相信，不久的將來，你們定會(huì)熠熠閃光。

本文運(yùn)用了擺事實(shí)，講道理的論證方法，逐層深入的論證了你能看出的有什么？課后作業(yè)你能看出的有什么？課后作業(yè)一個(gè)圓，你會(huì)把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運(yùn)行軌道。數(shù)學(xué)家：這是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。藝術(shù)家：這正是世界上最完美的圖形。饑餓的人：充其量是一只噴香的大餅。一個(gè)圓，你會(huì)把它想象成什么？天文學(xué)家：這是新發(fā)現(xiàn)的天體的運(yùn)行談創(chuàng)造性思維R·九年級(jí)上冊(cè)談創(chuàng)造性思維R·九年級(jí)上冊(cè)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

2．理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。

3．理解并運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀古詩(shī)《題西林壁》思考問題。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁蘇軾

新課導(dǎo)入閱讀古詩(shī)《題西林壁》思考問題。橫看成嶺側(cè)成峰，題西林壁新橫看側(cè)看橫看側(cè)看同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪些啟示？

從不同的角度看待同一個(gè)事物結(jié)果往往是不同的。由此，我們可以得知很多事物的答案并不止一個(gè)。同樣一座山峰為什么看到的是不同的樣子？我們可以得到哪羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等。“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。走近作者羅迦·費(fèi)·因格1948年生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)1、什么是議論文？議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過擺事實(shí)、講道理，直接表達(dá)作者觀點(diǎn)和主張的常用文體。知識(shí)備查1、什么是議論文？知識(shí)備查2、議論文的要素三要素論點(diǎn)

論據(jù)

論證就是作者在文中加以闡述和證明的主張和看法。是支撐論點(diǎn)的材料，是作者用來證明論點(diǎn)正確的理由和根據(jù)。運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。2、議論文的要素三要素論點(diǎn)論據(jù)論證就是作者在文中加3、議論文的論證方式：立論直接提出并闡明論點(diǎn)的論證方式。駁論通過反駁對(duì)立的論點(diǎn)來闡明自己的論點(diǎn)的論證方式。4、論據(jù)可分為兩種：事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)5、常見的論證方法：

例證法引證法喻證法較證法