135 C2小學(xué)信息技術(shù)《探月模擬-坐標(biāo)的應(yīng)用》創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境案例

C2小學(xué)信息技術(shù)《探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用》創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境案例作品1《探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用》技術(shù)環(huán)境介紹基本信息學(xué)校XX小學(xué)校姓名XX學(xué)科信息技術(shù)能力維度√教學(xué)設(shè)計(jì)所屬環(huán)境√智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用工具/軟件/平臺(tái)工具：VR眼鏡平臺(tái)：登錄中央電化教育館虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)功能特點(diǎn)虛擬之光照耀智慧課堂1.實(shí)拍實(shí)驗(yàn)：高清、微距、倍速、延時(shí)、凸顯、直觀、規(guī)范2.3D交互課件：高精度、易操作、360度3.VR仿真：高仿真、沉浸、操控感適用主題情境科學(xué)、物理、化學(xué)、天文、科普、英語等學(xué)科等級(jí)√優(yōu)秀作品2《探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用》方案設(shè)計(jì)基本信息學(xué)校XX小學(xué)校姓名XX學(xué)科信息技術(shù)能力維度√教學(xué)設(shè)計(jì)所屬環(huán)境√智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)C2創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)主題探月模擬——坐標(biāo)的應(yīng)用面向?qū)ο笮W(xué)五年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)編程中應(yīng)用坐標(biāo)定位，移動(dòng)，和控制方向的方法。學(xué)會(huì)用鍵盤控制角色“當(dāng)……被按下時(shí)”控制角色在用X、Y軸四個(gè)方向上移動(dòng)；X、Y坐標(biāo)的增加與減少2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能把現(xiàn)有知識(shí)串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生一種新的思考方式和思維方法。任務(wù)分析時(shí)可將大問題分解成多個(gè)小問題解決，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。3.通過我的航天夢(mèng)探月工程為主題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索敢于創(chuàng)新的精神。學(xué)習(xí)任務(wù)模擬“嫦娥五號(hào)探測(cè)器探月過程”的程序編寫學(xué)習(xí)過程一、項(xiàng)目選擇創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生興趣因?yàn)樘祗w的運(yùn)動(dòng)、航空航天工程在現(xiàn)實(shí)中是很難看的到的，所以項(xiàng)目啟動(dòng)的真實(shí)情境是：老師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，同學(xué)們帶上VR眼鏡并用投影直接把嫦娥五號(hào)月球探測(cè)器采樣返回的動(dòng)畫演示以課件的形式投影到教室天棚上，把同學(xué)們帶到宇宙太空，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)我國(guó)嫦娥探月工程的全過程，同時(shí)也了解了與探月工程相關(guān)的知識(shí)。二、項(xiàng)目體驗(yàn)，信息分析，目標(biāo)初步設(shè)計(jì)項(xiàng)目的選擇使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中感受到我國(guó)航天事業(yè)的強(qiáng)大，我鼓勵(lì)同學(xué)們像小科學(xué)家一樣，網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，了解嫦娥五號(hào)的探月過程，通過小組討論，同學(xué)們能正確捕獲信息，通過分析、推理出一個(gè)簡(jiǎn)潔清晰的探月工程五個(gè)階段的圖文報(bào)告。這五個(gè)階段的圖文報(bào)告是每個(gè)小組對(duì)自己的目標(biāo)與過程進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。思維由碎片化走向系統(tǒng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的信息意識(shí)?！疤皆隆敝R(shí)引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情首先請(qǐng)出我們的英雄主角：嫦娥五號(hào)探測(cè)器，他由中國(guó)最先進(jìn)的長(zhǎng)征運(yùn)載火箭發(fā)射升空，當(dāng)達(dá)到一定的高度時(shí)，火箭與嫦娥五號(hào)探測(cè)器分離，探測(cè)器飛到月球附近后，按一定的軌道繞月飛行，接著探測(cè)器在月面選定區(qū)域著陸，嫦娥五號(hào)落月采集“月壤”并返回地球，真正實(shí)現(xiàn)無人采樣返回，在你們長(zhǎng)大后的2030年左右預(yù)計(jì)中國(guó)要實(shí)現(xiàn)載人登月計(jì)劃，這節(jié)課我們就在源碼編輯器中進(jìn)行一次登月的模擬。三、思維導(dǎo)圖完成項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)算思維為了更有效的應(yīng)用編程技術(shù)模擬探月工程。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行具體任務(wù)分析。思維導(dǎo)圖在課堂的運(yùn)用，成功的把自然語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言，再轉(zhuǎn)化為程序語言，它呈現(xiàn)了一個(gè)可視化思維的過程，把本課要解決的一個(gè)大問題，分解幾個(gè)小問題，逐個(gè)解決，培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算思維?！疤皆隆比蝿?wù)分析師演示源碼編輯器的登月程序請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察并思考，我們要完成這樣一個(gè)登月設(shè)計(jì)，我們首先要做些什么？老師覺得首先要做一下探月的準(zhǔn)備工作：背景、月球、火箭和探測(cè)器。添加背景與角色(嫦娥五號(hào)探測(cè)器在素材庫我的素材本地上傳里，老師在桌面上已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好)然后做好分析。接下來我們把登月任務(wù)給他分解成三個(gè)小任務(wù)用思維導(dǎo)圖與學(xué)生分析分別是：宇宙、火箭、嫦娥五號(hào)探測(cè)器。為了讓太空更加形象逼真，宇宙咱們?cè)O(shè)置成動(dòng)態(tài)的星空；師：火箭做什么樣的動(dòng)作？生：升空和分離師：嫦娥五號(hào)探測(cè)器做什么？生：繞月飛行和控制著陸。四、小組協(xié)作子項(xiàng)目確定方案確定后，各小組自主選擇子項(xiàng)目：“探月”任務(wù)小組項(xiàng)目學(xué)習(xí)師：請(qǐng)問工程師們你們想怎樣在源碼編輯器中進(jìn)行程序設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)星空：由全體同學(xué)完成，回答：背景移動(dòng)火箭升空和分離：找第一二組學(xué)生，回答：移動(dòng)和切換造型。探測(cè)器繞月：找第一二組學(xué)生，回答：圍繞旋轉(zhuǎn)。師：老師就任命你為探月工程一團(tuán)隊(duì)的總設(shè)計(jì)師，和兩組的所用成員一起完成火箭升空和分離然后探測(cè)器繞月的設(shè)計(jì)?？刂浦懀赫业谌慕M學(xué)生，回答：可控制移動(dòng)。師：老師就任命你為探月工程二團(tuán)隊(duì)的總設(shè)計(jì)師，和三四組的所用成員一起控制探測(cè)器著陸。五、項(xiàng)目實(shí)施微課探索實(shí)踐探究成果制作在小組協(xié)作中我采用互助式任務(wù)分工，在每組選出一名子項(xiàng)目總工程師，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，通過小組討論，確定項(xiàng)目實(shí)施的方法，學(xué)生在復(fù)雜的問題情境中做出判斷與選擇后，開始反復(fù)的編程實(shí)驗(yàn)，迭代試錯(cuò)，逐步明確自己進(jìn)行創(chuàng)造設(shè)計(jì)的合理性。學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施，都需要突破各種“移動(dòng)”方法，如火箭升空，月球著陸，返回地球，這時(shí)就要應(yīng)用數(shù)學(xué)中坐標(biāo)的概念，在它編程中極為重要且是編程的難點(diǎn)，基于此，我用錄制好的微課突破學(xué)生在多鏈交織的創(chuàng)客場(chǎng)景中實(shí)踐中探究，完成程序設(shè)計(jì)。1.自主探究發(fā)現(xiàn)問題師：在流程圖里三處出現(xiàn)了移動(dòng)，看似簡(jiǎn)單的移動(dòng)，其實(shí)大有學(xué)問，最常用的“移動(dòng)10步”（它只是朝角色面向的方向移動(dòng)）無法實(shí)現(xiàn)如動(dòng)態(tài)星空（使背景向上向下移動(dòng)）2.教師點(diǎn)撥編程中的坐標(biāo)突破難點(diǎn)解決問題師：任何一項(xiàng)科學(xué)研究都離不開數(shù)學(xué)，今天老師給同學(xué)們帶來了數(shù)學(xué)中的平面直角坐標(biāo)系，有了它會(huì)使我們的編程更加嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生根據(jù)教師提供的“認(rèn)識(shí)坐標(biāo)”編程微課自主探究，學(xué)會(huì)坐標(biāo)在編程中的應(yīng)用。在二維平面內(nèi)，我們用有序數(shù)對(duì)來表示物體的位置，這就是我們常說的坐標(biāo)，如五角星的位置。在編程還可以用它來表示移動(dòng)一定的距離，。坐標(biāo)系的X軸和Y軸還表示方向，我們把X軸正方向?yàn)橄蛴?，反方向向左，Y軸正方向?yàn)橄蛏?，反方向?yàn)橄蛳?。（Y坐標(biāo)增加就是在Y軸方向上移動(dòng)一定的距離，增加正值就是向上移動(dòng)一定的距離，增加負(fù)值就是向下移動(dòng)一定的距離）這個(gè)積木就同時(shí)表示移動(dòng)的方向和距離。有了坐標(biāo)，設(shè)計(jì)中的移動(dòng)就迎刃而解了。背景向下移動(dòng)3.任務(wù)：各小組合作完成火箭與探測(cè)器的登月設(shè)計(jì)同學(xué)們按照分組任務(wù)完成對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目程序的編寫。教師巡視指導(dǎo)預(yù)設(shè)問題：在實(shí)現(xiàn)探測(cè)器著陸月球時(shí)，使用“將角色大小增加……”使用，如果用重復(fù)執(zhí)行次數(shù)，沒碰到月球就已判斷結(jié)束。匯報(bào)交流解決問題4.匯總程序與評(píng)價(jià)各團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)完后進(jìn)行匯報(bào)匯總，匯集集體智慧，完成探月預(yù)演。根據(jù)各組的匯報(bào)，所有有夢(mèng)想的同學(xué)，完成你完整的登月工程吧！學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本課評(píng)價(jià)以項(xiàng)目組為單位，學(xué)生就成員的分工、遇到的困難和解決的方法進(jìn)行交流，對(duì)自己創(chuàng)作作品的設(shè)計(jì)思路和過程、經(jīng)驗(yàn)和感悟進(jìn)行分享。學(xué)生項(xiàng)目成果上傳，老師對(duì)各階段成果進(jìn)行匯總，完成模擬探月工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。本課充分發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐探究能力，教師的作用是提供豐富的資源，以真實(shí)情境貫穿整個(gè)任務(wù)主線，開放思路和空間，讓學(xué)生成為項(xiàng)目中的主人，生成了有意義的作品。教師的角色重新定位到項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，技術(shù)的步驟甚至成品的質(zhì)量是否優(yōu)質(zhì)都不重要，更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)和技能，更重要的是收獲了探索的快樂、合作的快樂、成長(zhǎng)的快樂。工具/軟件/平臺(tái)使用策略平臺(tái)：虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)/——中央電化教育館使用策略：1.登錄中央電化教育館虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)2.選擇“實(shí)驗(yàn)資源”3.根據(jù)情況選擇使用的資源類型，重點(diǎn)資源有小學(xué)科學(xué)，中學(xué)物理、化學(xué)4.四種資源類型使用策略右側(cè)詳解：（1）3D演示視頻和實(shí)拍視頻3D演示視頻實(shí)拍視頻（2）3