初論教師在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

初論教師在指導(dǎo)合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)專(zhuān)業(yè)發(fā)展浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市羔羊中學(xué)

朱鳳霞【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中，專(zhuān)業(yè)化水平高的指導(dǎo)教師，對(duì)課程的有效實(shí)施和正確評(píng)價(jià)起著重要的作用。本文試從教師層面出發(fā)，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特性來(lái)解讀課程對(duì)指導(dǎo)教師的要求，并以探討綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)為載體，來(lái)論述如何實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。旨在拋磚引玉，引起同仁們對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重視?！娟P(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中應(yīng)運(yùn)而生的新型課程生力的培養(yǎng)教專(zhuān)業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的建設(shè)都起著重要的作用時(shí)門(mén)課程的實(shí)施對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也提出了新的要求師要具有指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力是目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理現(xiàn)狀來(lái)看對(duì)師業(yè)發(fā)展重視還不夠師作為最基層的教育實(shí)踐者有舉足輕重的作用此進(jìn)一步進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施須高綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一、綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出的新要求在現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育課程體系中合踐活動(dòng)是綜合程度最高的課程具自己的獨(dú)特功能和價(jià)值，它的特性對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求。（一）立足體性，要求教師以人為本”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體性要求教師必須立足于人的個(gè)性的整體性足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展就要求綜合實(shí)踐活動(dòng)教師首先是一個(gè)人文主義者，能立足于人的個(gè)性的整體性，能從人性的角度去指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、自然、社會(huì)的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合教師能指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知的綜合運(yùn)用促成學(xué)生的個(gè)性具有整體性每個(gè)學(xué)生得以健全發(fā)展。（二注實(shí)踐性提高教師實(shí)的指導(dǎo)能力合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性要求教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)求師協(xié)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)和感受。讓學(xué)生在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”、“表示”等一系列活動(dòng)中發(fā)展實(shí)踐能力。（三發(fā)自主性提高教師的識(shí)獲取能力和調(diào)控能力合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自己選擇活動(dòng)主題、活動(dòng)方式導(dǎo)教師以及活動(dòng)的結(jié)果的呈現(xiàn)方式。盡管學(xué)生是活動(dòng)的主體，但是指導(dǎo)教師也需要提高知識(shí)獲取能力主題的背景知識(shí)有一定的了解才更有利活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，教師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)組織協(xié)調(diào)活動(dòng)，保障學(xué)生選擇自主權(quán)。（四應(yīng)生成性提高教師資運(yùn)用能力和應(yīng)變能力合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程雖然是有計(jì)劃的但是活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)是不設(shè)定的也會(huì)隨著活動(dòng)的開(kāi)展新的目標(biāo)和主題不斷生成，綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師需要在指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)中，善于運(yùn)用活動(dòng)資源，及時(shí)捕捉活動(dòng)閃光點(diǎn)成學(xué)生活動(dòng)向積極的方向生成生成性更具方向感富成效。（五面開(kāi)放性提教師溝合作能力和評(píng)價(jià)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的開(kāi)放性要求教師在活動(dòng)中面向每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展師善于與學(xué)生溝通解并尊重學(xué)生

發(fā)展的特殊需要課程內(nèi)容的開(kāi)性要教師指導(dǎo)面向?qū)W生的生活世界內(nèi)容隨著學(xué)生的發(fā)展而變化涉知識(shí)的多樣需要各個(gè)領(lǐng)域人員的合作動(dòng)過(guò)程具有呈多種可能性的開(kāi)放模式和評(píng)價(jià)的開(kāi)放多元性教運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)展示成長(zhǎng)的足跡。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略（一）在理解課程中轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念第一課程觀(guān)念由知識(shí)本位課程轉(zhuǎn)向發(fā)展本位課程觀(guān)去為課程的價(jià)值在于學(xué)習(xí)活動(dòng)引發(fā)對(duì)知識(shí)價(jià)值的追求并學(xué)生未來(lái)提供充足的理性準(zhǔn)備而新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，課程是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理解、體驗(yàn)、探究、反思和創(chuàng)造性實(shí)踐而構(gòu)建的活動(dòng)師與學(xué)生以平等合作的方式共同開(kāi)發(fā)實(shí)施和評(píng)價(jià)課程此程中發(fā)揮學(xué)生的自主性使其個(gè)性得到發(fā)展二教職能由注重傳授知識(shí)到注重培養(yǎng)學(xué)生能力的轉(zhuǎn)變識(shí)更新速度和激增速度來(lái)越快師的教育觀(guān)念應(yīng)從幫助學(xué)生獲取知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求擁對(duì)探索創(chuàng)新的欲望養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣也是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）在解決問(wèn)題中豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)放性主等特性給學(xué)生從未有過(guò)的活動(dòng)權(quán)限一面使學(xué)生得到了解放另方面對(duì)導(dǎo)教師提出了巨大的挑戰(zhàn)師要把出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)作學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，勇于面對(duì)問(wèn)題，敢于挑戰(zhàn)問(wèn)題，做個(gè)有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐者。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個(gè)二元體的結(jié)構(gòu)知的領(lǐng)域維度進(jìn)行劃分包綜合實(shí)踐活課程的原理知識(shí)法論知識(shí)和內(nèi)容知識(shí)三個(gè)部分做好綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，第一，要了解課程的基本理念、課程定位等基礎(chǔ)性的知識(shí)。第二，通過(guò)教師培訓(xùn)自研讀專(zhuān)著等助教師樹(shù)立正確課程觀(guān)，找準(zhǔn)自己的定位。第三，掌握并合理運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，觀(guān)察研究法驗(yàn)研究法調(diào)研究法等基本的科學(xué)研究法，熟知各種研究法的運(yùn)用了解各方法間差別及注意點(diǎn)等能更科學(xué)合地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)。（三）在參與活動(dòng)中提高專(zhuān)業(yè)能力專(zhuān)業(yè)能力是反映教師運(yùn)用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)的熟練程度和水平主要包括主題的篩選和開(kāi)發(fā)能力、研究過(guò)程的指導(dǎo)能力、活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力、人際溝通與合作能力等。．主題的選擇與開(kāi)發(fā)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題涉及到學(xué)生生活的各方面，如何指學(xué)生篩選出適合的主題要教了解學(xué)生情況握主題研究動(dòng)態(tài)合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)教材只有可供參考的案例就需要教師具有主題選擇能力引學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸問(wèn)題，篩選出有研究?jī)r(jià)值的主題師應(yīng)具有主題的開(kāi)發(fā)能力指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有情況評(píng)估主題開(kāi)發(fā)的可行性，并設(shè)計(jì)適切、豐富的活動(dòng)內(nèi)容。．研究過(guò)程的指導(dǎo)能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要“放手”但不“撒手，有自己的想法但尊重學(xué)生的做法度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪點(diǎn)撥幫助學(xué)生完成活動(dòng)過(guò)程如指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒ê筒呗灾莆湛茖W(xué)的研究方法能調(diào)組員調(diào)矛盾根據(jù)實(shí)踐情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)活動(dòng)生成等。．活動(dòng)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向能力。為了讓活動(dòng)開(kāi)展得更有意義，需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)教育的導(dǎo)向?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)生的全面展教在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用第，評(píng)價(jià)的全面性向。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主的探究活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知能力有限以及探究性的不確定性導(dǎo)致活動(dòng)難免會(huì)出失敗教師在評(píng)價(jià)時(shí)既要看到活動(dòng)開(kāi)展積極的一面，也要善于評(píng)價(jià)“失敗”的一面，正確引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)“失敗”，把它當(dāng)作一種成長(zhǎng)的過(guò)程。第二價(jià)的具體性導(dǎo)向評(píng)的重點(diǎn)是圍繞學(xué)生發(fā)展這個(gè)核心，因此要關(guān)注

學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)幫學(xué)生發(fā)和總結(jié)活動(dòng)過(guò)程中看得見(jiàn)得著的收獲教師需要細(xì)心地觀(guān)察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的具體情況給予評(píng)價(jià)。．良好的溝通與合作能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科整體性和生活化要求教師有較強(qiáng)的作與溝通能力第，師師合作能力合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)打破學(xué)科界限實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的協(xié)同合作。單一學(xué)科背景的教師很難具有指導(dǎo)所需的必要知識(shí)此學(xué)科跨際、跨行業(yè)的合作就應(yīng)運(yùn)而生良的溝通有效的合作具有促進(jìn)活動(dòng)順利開(kāi)展的作用二生合作的能力教在指導(dǎo)活動(dòng)中以合作者的身份進(jìn)入活動(dòng)中需要師生間的溝通與合作。一方面教需要適時(shí)為活動(dòng)“頻形成師生的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作力另一方面，教師需要用符合學(xué)生認(rèn)知水平、易接受的方式幫助學(xué)生，形成良好的溝通。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要注意的問(wèn)題（一）強(qiáng)化反思，升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納1989年出教師成長(zhǎng)公式是：成=經(jīng)反思，教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師通過(guò)“做中學(xué)”，學(xué)習(xí)到了在活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)展活總結(jié)與價(jià)等方面的指導(dǎo)能力反思能幫助教師把實(shí)踐能力變成教學(xué)智慧完專(zhuān)業(yè)能力。綜合踐活動(dòng)教師在指導(dǎo)過(guò)程中寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文等把有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思提。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師作為參與者用同的主題內(nèi)容豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備善知識(shí)結(jié)構(gòu)獲了經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)高了對(duì)事物的洞察力和理解力，這有利于教師學(xué)會(huì)從多角度審視教學(xué)現(xiàn)象，幫助教師在反思成長(zhǎng)。（二）同伴互助，開(kāi)展校本研修。校本研修是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和趨勢(shì)校據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的需要合學(xué)校實(shí)際，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以滿(mǎn)足教師的工作需要。以校長(zhǎng)以首，教導(dǎo)主任、教科室主任綜實(shí)踐課程教師共同組的校本研修人員各司其職籌安排研修活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案制定和實(shí)施互助式的校本三個(gè)有利于教師從學(xué)校層面探求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展幫助教師及時(shí)交流反饋課程實(shí)施情況效地解決全校性的問(wèn)題也提高教師的課程建設(shè)能力。（三）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，理論促進(jìn)實(shí)踐。專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展引包括邀請(qǐng)專(zhuān)家利用專(zhuān)題講座等形式向教師解讀課程定位、特征、基本理念教師厘清課程理論問(wèn)題通開(kāi)展課題研究引導(dǎo)教師正確解決課程實(shí)施中遇到的具體問(wèn)題開(kāi)專(zhuān)題性教研活動(dòng)進(jìn)行成果推廣和階段性總結(jié)通過(guò)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站來(lái)獲取最的研究成果和動(dòng)態(tài)建實(shí)踐與研究的新模式這些措施都是有利于教師更快地成長(zhǎng)為綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)實(shí)踐活動(dòng)教師要以這次課程改革為契機(jī)從理解課程對(duì)師的要求開(kāi)始變教育觀(guān)念豐專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高專(zhuān)業(yè)能力，在成就學(xué)生的同時(shí)也成就專(zhuān)業(yè)的自己。參考文獻(xiàn)：［1］張建芳.發(fā)揮教研員引領(lǐng)作用開(kāi)展