特別的愛給特別的你

本文格式為Word版，下載可任意編輯——特別的愛給特別的你《愛心與教育》是有名教育家李鎮(zhèn)西的成名作，它以手記的形式，表達了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事，堪稱經(jīng)典。讀了書中“后進學生的轉(zhuǎn)化〞一章，感想頗深。

所謂后進生，一般指那些在正常生理狀況下，思想表現(xiàn)不好、學習成績跟不上同齡人的學生，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是素質(zhì)教育的重要組成部分。李老師說轉(zhuǎn)化后進生，就要把更多的關(guān)注投向他們，首先要了解導(dǎo)致他們后進的原因，包括家庭的，學校的以及個人方面的原因，再找出有針對性的教育方法。教育召喚民主、科學與特性！所以轉(zhuǎn)化后進學生的指導(dǎo)思想應(yīng)當是：后進學生教育要民主，認真靈贏得心靈；后進學生教育要科學，把教育主動權(quán)交給學生；后進學生教育要特性，不以分數(shù)論英雄。

一、后進學生教育要民主，認真靈贏得心靈

所謂“親其師，信其道〞，沒有愛，就沒有教育。作為人類靈魂的工程師，我們始終要有一顆愛學生的心，用這顆無私的愛心去關(guān)心、理解、尊重、勉勵我們的每一位學生，特別是班級的后進生，他們比一般的同學更需要老師的關(guān)注和關(guān)愛。

我曾經(jīng)帶過一個女學生，她的英語基礎(chǔ)很差，五年級接手她們班的時候，發(fā)現(xiàn)她連26個字母還不能連貫的背下來，于是她自然而然成了老師和同學眼中的“差學生〞，她自己也索性破罐子破摔，我想孩子的基礎(chǔ)差并不可怕，重要的是不能讓孩子自己失去學習的信心。于是我先找來這個孩子促膝談心，從談話中我發(fā)現(xiàn)孩子之所以厭惡英語是由于她的英語從未得到過老師和同學們的認可，她聽到的多是批評和嘲諷。我深深感到了一種自責，孩子本身就是存在差異的，我們應(yīng)當允許孩子們之間的特性差異，對于接受知識對比慢的同學我們應(yīng)當給予更多的耐心，少點指責，多點勉勵，讓她時刻感受到“我能行〞。于是我對她說：老師相信你經(jīng)過自己的努力一定能很快趕上其他同學，老師樂意陪你一起努力，你有信心嗎？孩子用力地點了點頭。此后我每天都抽出一點時間給她補習，課堂上對她的點滴小進步都給予大力表揚，時間長了，她逐漸成了每天英語課上被表揚次數(shù)最多的學生，更重要的是她的信心倍增，英語成績也突飛猛進。

看來只有讓后進生感受到教師的關(guān)愛，他們才能對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，無形中樹立起了老師崇高的威望，自然教師的教育也一定會取得事半功倍的效果。

二、后進學生教育要科學，把教育主動權(quán)交給學生

今年我們徐州市實施了學講計劃，這是課堂的重大改革，就是要求教師把課堂的主動權(quán)交給學生，變老師教為學生探究為主的研究課堂。這要求學生在課前要對所學內(nèi)容有充分的預(yù)習，課堂上小組內(nèi)探討，以小組長為中心互幫互學。

在日常教學中，我發(fā)現(xiàn)好多學生都對英語學習缺乏自信，回避學習中具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這就需要教師創(chuàng)造機遇，將學習目標轉(zhuǎn)化成一個個需要他們共同完成的小任務(wù)，并為他們提供支持和幫助，從而使學生感受到收獲和進步，加強他們學習的成就感。

在學習6B《Seasons》一課后，我要求學生用TheseasonsofXuZhou表達徐州的四季，由于已經(jīng)有了課文中語言的鋪墊，這個任務(wù)對于中上等的學生而言應(yīng)當沒什么問題，但對于學困生來說難度頗大，于是我把班級里喜歡同一季節(jié)的學生組成5～6人小組，每組都有部分學困生，讓他們在組內(nèi)共享各自對季節(jié)的描寫。這樣以來發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢，不同程度的學生把自己對季節(jié)的表述凝聚成小組的成果，學困生的知識在原有基礎(chǔ)上得到了增長，同時他們完成了單憑個人知識和能力無法解決的學習任務(wù)。在這個過程中，學生的一件和觀點會發(fā)生碰撞，促使他們進一步交流與協(xié)商，最終獲得正確的理解，學習也因此充滿更積極的情感。

三、后進學生教育要特性，不以分數(shù)論英雄

蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、淹沒一切的活動領(lǐng)域。假如一個人只是在分數(shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸誕地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的狀況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。〞

我所帶的班級中有好多學生英語考試成績每次都名列前茅，但平日的課堂表現(xiàn)以及英語的表現(xiàn)力卻一般般，反之，一些考試分數(shù)不見得多高的孩子卻是班級的活躍分子，他們在公開課上總是大膽開口，流利的用英語與老師和同學交流，學校的各項活動中也往往閃現(xiàn)他們的身影，這些孩子一般都被稱為“多才多藝〞的學生。放眼社會上，我們需要的是綜合型人才，專業(yè)能力、個人素質(zhì)、交際能力、協(xié)調(diào)能力……沒有哪個單位在聘請員工時會問你高考時考了多少分。作為老師我們?nèi)ネ诰蛎课粚W生身上的閃光點，分數(shù)高低并不是衡量一個學生能力的唯一標準，評價一個孩子重要的不是看他把握了多少知識，而是看他有沒有對知識的猛烈渴求和終身學習的興趣和愿望！