2023學年度 寓言二則教學設計

教學目標:1.借助漢語拼音，能正確流利朗讀課文。2.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據(jù)有關語句說說對“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法;說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。(說感受想法的目標，是根據(jù)課標的目標與內容制定的。)3.能正確認讀“寓”等15個生字新詞。4.能正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做;能正確讀寫“亡羊補牢”等4個詞語。5.通過與課文相關的兩組句子比較，進一步認識狀語的表情達意作用。教學重點:1.能正確流利朗讀課文。2.能正確認讀“寓”等15個生字新詞，正確讀寫“亡”等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確;正確讀寫“亡羊補牢”等4個詞語。教學難點:1.圖文結合和結合生活實際，了解詞句意思，了解課文內容，能根據(jù)有關語句說說對“亡羊補牢”和“揠苗助長”這兩個寓言的感受想法;說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。2.通過與課文相關的兩組句子比較，進一步認識狀語的表情達意作用。第一課時一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。導語:同學們，還記得上學期學習過的課文《坐井觀天》嗎?誰能講講這個小故事?(指名講故事)誰還記得這個小故事說明的道理呢?(指名回答)。同學們記性真好。在《坐井觀天》那個學習單元里，我們一共學習了三個小故事，明白了三個道理。今天我們要學習的課文與上學期學習的相同，都是通過小故事說明道理，并且，我們還給這一類課文起了一個名字，叫什么呢?請看老師板書課題。1.老師板書題目:12寓言二則(“寓”和“則”注音。)2.出示任務:自己借助拼音讀準題目。3.反饋指導:指名讀“寓”“則”字后讀題目;訂正后全班齊讀課題。提問:同學們，讀了課題，你們能猜出這一類講故事明道理的課文叫什么名字嗎?(預設:名字叫做寓言。)同學們真聰明。對了，講述一個短小的故事說明一個道理，這樣的故事我們就叫它們?yōu)椤霸⒀浴?。那么，根?jù)題目，你們知道課文要給我們講多少個的寓言故事呢?你是從哪個詞知道的?(指名回答。預設:課文要講兩個寓言故事，“二則”告訴我們的。)課文講的是哪兩個故事?請看老師把它們的題目寫出來。1.老師板書題目:亡羊補牢揠苗助長(“亡”“牢”和“揠”注音。)2.出示任務:自己借助拼音讀準題目。3.反饋指導:指名讀“亡”“牢”和“揠”字后讀題目;訂正后全班齊讀課題。導語:“亡羊補牢”和“揠苗助長”中的“亡”“牢”和“揠”是什么意思?題目又是什么意思?這兩個寓言故事要說明的是什么道理呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，結合生活實際了解了課文內容，就能知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字。(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。1.出示任務:(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。2.反饋指導:(1)訂正和會認的字、詞語的圈畫。(2)出示會認字的詞卡(注音)，指名讀(學習速度中等的2-3個學生)相機指導。(讀法舉例:寓、寓、寓，寓言的寓。)(3)自由讀、全班齊讀。(4)指名讀(學習較慢的學生)相機指導。(二)會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。1.導語:會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。出示任務:輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。2.反饋指導:(注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。)預設:翹舌音的:喘;平舌音:則、鉆、此;邊音:牢。正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。3.讀準課文練習。(1)出示任務:自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。(2)學生自由練習。(3)反饋指導。①指名朗讀，一人讀一個故事;采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。③評價完一個故事，齊朗讀一個故事。4.小結:朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。(三)讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字。1.導語:剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。出示任務:朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。個體練習。反饋指導讀通順。通過指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓;指導一句后，或自由練習或齊讀該句:原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。他很后悔沒有聽街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。它趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。2.自由朗讀全文。三、結合生活，了解課文內容，感悟主題。導語:我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫和生活實際，了解課文內容，感悟故事的道理。(一)學習《亡羊補牢》。1.釋題，整體感知。(1)導語:我們已經多次朗讀課文了，現(xiàn)在讓我們一起聯(lián)系課文想一想，上課伊始留下的關于題目的問題吧。出示任務:題目“亡羊補牢”的“亡”和“牢”是什么意思?“亡羊補牢”這個詞是什么意思?(2)反饋指導。(學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。)預設:“亡”是丟失的意思;“牢”是羊圈的意思?！巴鲅蜓a牢”的意思是丟失了羊后把羊圈修補好。(3)提問:故事講的是什么時候?誰丟失了羊后把羊圈修補好呢?(預設:課文講的是從前;一個人丟失了羊以后吧羊圈修補好。)我們就稱呼這一個人叫養(yǎng)羊人吧。(4)小結:同學們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事:從前，一位養(yǎng)羊人丟失了羊以后把羊圈修補好。2.依據(jù)課題，梳理故事條理，初步了解“亡羊補牢”故事內容。(1)導語:從題目“亡羊補牢”，我們知道這個故事講了這位養(yǎng)羊人經歷了兩件事:“亡羊”--丟失了羊和“補牢”--把羊圈修補好，請讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補牢”的。出示任務:默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是寫“亡羊”的，從哪里寫到哪里是寫“補牢”的，在“亡羊”部分最后用“‖”這個符號表示。個體操作思考。(2)反饋指導。預設:亡羊:從開始到“把羊叼走了?！毖a牢:最后一個自然段。3.圖文結合，結合生活，了解“亡羊”。(1)導語:對了，這個寓言故事先講“亡羊”，再講“補牢”。(PPT示課文圖畫)出示任務:仔細觀察圖畫，想一想，圖中畫的是什么地方?這個地方怎么樣了?個體觀察思考，同桌交流。(2)反饋指導。預設:第一問:圖中畫的是一個羊圈。第二問:這個羊圈破了一個窟窿。(3)出示任務:默讀課文，想一想，課文的哪些句子講到了這幅圖說的情況的?用波浪線分別畫出來。個體朗讀思考，同桌交流。(4)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行，并形成答案。)預設:句子1:原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進去，把羊叼走了。句子2:原來狼又從窟窿鉆進去，把羊叼走了。(5)導語:對了，這兩個句子講到了圖畫表現(xiàn)的情況--羊圈破了個窟窿。出示任務:讀讀這兩句話，想一想，這兩句話除了讓我們了解到羊圈破了個窟窿這個意思外，還告訴我們其他什么意思?個體操作。(6)反饋指導。意思1:狼是從窟窿鉆進去叼走羊的。意思2:狼是兩次從窟窿鉆進去叼走羊的。(追問:你是從哪個詞知道是兩次的?預設:是從“又”這個詞知道的。)(7)導語:不是說“亡羊補牢”了，怎么狼會兩次鉆進窟窿叼走羊呢?出示任務:默讀“亡羊”部分，想一想，狼兩次鉆進窟窿叼走羊的原因是什么?找出有關的句子，用橫線畫出來，然后用自己的話說一說。個體操作思考，同桌交流。(8)反饋指導。句子:街坊勸他說:“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧!”他說:“羊已經丟了，還修羊圈干什么?”原因:因為養(yǎng)羊人不聽街坊的勸告，沒有修羊圈堵窟窿，所以狼兩次鉆進窟窿叼走羊。(9)小結:“亡羊”這一部分故事，講了養(yǎng)羊人不聽街坊勸告，丟了兩次羊。4.結合生活，了解“補牢”。(1)導語:由于養(yǎng)羊人沒有修補羊圈，狼又一次叼走了羊。養(yǎng)羊人接著會怎么辦呢?出示任務:默讀“補牢”部分，在每一句話的開頭標上序號。然后讀一讀每一句話，想一想:你從每一句話里，了解到養(yǎng)羊人的什么情況?個體操作思考，同桌交流。(2)反饋指導。(采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行，并形成答案。)預設:先訂正一共有幾句話(共有三句話)。第一句:了解到養(yǎng)羊人后悔沒聽勸告，想到丟了兩只羊后修羊圈還不算晚。第二句:了解到養(yǎng)羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。第三句:修好羊圈后，養(yǎng)羊人的羊再也沒有丟了。(在這交流匯報過程中追問:“從此”說的是從什么時候開始?)反饋指導：第二個句子多了“趕緊”一詞，其余相同。表達的意思上:兩個句子都表達了把羊圈修好的意思;但是第一句只是表示修好的意思，第二句則有抓緊不拖延修好的意思，把養(yǎng)羊人知道自己錯了，要迅速修好羊圈的意思表達了出來。(3)小結:“補牢”這一部分故事內容，講了養(yǎng)羊人丟了兩次羊后，知道修羊圈還不晚，修好了羊圈，羊再沒有丟了。5.感悟“亡羊補牢”說的道理，試說這個成語的意思。(1)故事內容我們了解了，你會對養(yǎng)羊人說些什么呢?你明白了一個什么道理呢?出示任務:默讀課文，想一想:讀了這個故事，你會對養(yǎng)羊人說些什么呢?你是根據(jù)哪些句子產生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對養(yǎng)羊人說……”為開頭說一說。個體操作練習，四人小組交流。(2)反饋指導。預設:①我會對養(yǎng)羊人說，你如果早聽街坊的勸告，就不會第二次丟羊了。依據(jù)的句子:從“街坊勸他說”到“把羊叼走了。”②我會對養(yǎng)羊人說，丟了兩次羊后，能聽勸告修羊圈還不算晚。依據(jù)的句子:從“他很后悔”到“他的羊再也沒丟過?！?3)導語:同學們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?同桌互相說一說。出示任務:讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?(4)反饋指導。預設:①讀了這個故事，我明白了做了錯事要聽別人勸告，不然會一錯再錯。②讀了這個故事，我明白了做了錯事，認真改正，為時不晚。提問:同學們說的都有道理，但是，“亡羊補牢”最后告訴我們是哪個道理呢?你根據(jù)什么斷定的?(指名回答。預設:第2個是“亡羊補牢”最后要告訴我們的道理。斷定的依據(jù)是“補牢”部分的內容。)(5)小結:“亡羊補牢”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“亡羊補牢”，這個成語告訴我們，做了錯事，認真改正，為時不晚。第二課時1.釋題，整體感知。(1)導語:我們已經了解了“亡羊補牢”這個故事的內容，明白了它說明的道理了。接下來，我們要學習“揠苗助長”這個故事了，同學們還記得上課伊始留下的關于題目的問題嗎?出示任務:通過讀課文，你知道題目“揠苗助長”的“揠”是什么意思?“揠苗助長”這個詞是什么意思?(2)反饋指導。預設:“揠”是拔，拔高的意思?！稗朊缰L”的意思是把秧苗拔高幫助它們快快生長。(3)提問:故事講的是什么時候?誰揠苗助長呢?(預設:課文講的是古時候;有個人揠苗助長。)(4)小結:同學們真會讀書，對了，課文講了這樣一個故事:古時候有個人把秧苗拔高幫助它們快點長高。2.依據(jù)課題，梳理故事條理，初步了解“揠苗助長”故事內容。(1)導語:那么，請同學們讀讀這個故事，看看課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的。出示任務:默讀課文，想一想，課文從哪里寫到哪里是具體寫那個人揠苗助長的，在這個部分的前面和后面畫上“‖”。個體操作思考。(2)反饋指導。預設:課文是從“一天，”到“‘禾苗都長高了一大截。’”具體寫那個人揠苗助長的。(3)導語:對了課文的這一部分是具體講了那個人揠苗助長的。那么，課文剩下的兩個自然段分別講了什么意思，與揠苗助長有什么關系呢?出示任務:默讀剩下的兩個自然段，想一想:它們分別講了什么意思?個體操作思考，同桌交流。(4)反饋指導。第一自然段:古時候有個人要想辦法幫自己的禾苗長得快些。第四自然段:第二天，禾苗都枯死了。3.嘗試講故事。(1)導語:第一自然段講了那個人揠苗助長的原因--要想辦法幫自己的禾苗長得快些，所以他就揠苗助長了。第四自然段講了那個人揠苗助長的結果--禾苗都枯死了。那么，你能用自己的話講一講《揠苗助長》這個故事嗎?出示任務:朗讀課文，注意那個揠苗助長的人的心情變化，用自己的話講一講《揠苗助長》的故事。注意講清楚那個人的心情變化。個體操作練習。(2)反饋指導。從以下兩個方面進行評議引導:①心情變化:巴望--焦急--急忙--高興②情節(jié):天天看--幾天后轉來轉去，自言自語--一天想出辦法，一棵棵拔高--都枯死了。4.感悟“揠苗助長”說的道理，試說這個成語的意思。(1)導語:我們通過梳理課文條理和講故事，了解了課文內容，接下來就要思考這個故事告訴我們的道理了。出示任務:默讀課文，想一想:讀了這個故事，你會對揠苗助長的那個人說些什么呢?你是根據(jù)哪些句子產生這樣的想法的，做上記號，然后用“我會對揠苗助長的人說……”為開頭說一說。個體操作練習，四人小組交流。(2)反饋指導。預設:我會對揠苗助長的人說，禾苗有自己長高的過程，你不顧它們長高過程，急著把它們拔高，只會把禾苗弄死了。依據(jù)的句子:(1)可是，一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。(2)一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。(3)禾苗都枯死了。(3)導語:同學們談得到很好，那么，讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?同桌互相說一說。出示任務:讀了這個故事，你明白了一個什么道理呢?(4)反饋指導。預設:讀了這個故事，我明白了做事情不能急于求成，急于求成會把事情辦壞的。(5)小結:“揠苗助長”這個寓言故事，到后來，就演變成成語“揠苗助長”，這個成語告訴我們，做事不顧規(guī)律，急于求成，會把事情辦壞的。四、完成課后“讀一讀”，體會狀語表情達意的作用。1.導語:課文我們學習完了，也明白了兩個道理了，接著，我們還要學習一個語文小知識，同學們有興趣嗎?出示任務:(PPT出示練習)讀一讀下面兩組句子，想一想:一組的兩個句子在用詞上和表達的意思上有什么相同之處和不同之處?個體操作思考，同桌交流。2.反饋指導。預設:用詞上第二句多了“焦急地”一詞，其余相同。表達的意思上:兩個句子都表達了轉來轉去的意思;但是第一句只是單純表示轉來轉去，第二句表示了轉來轉去時的心情是很著急的意思，表現(xiàn)了揠苗助長的那個人盼望禾苗快快長高急切的心情。3.小結:在表示動作的詞語前加了一個詞語，表達的意思就具體了，就符合表達目的的需要了。我們以后寫句子或寫話，也可以像這兩組句子的第二句那樣，根據(jù)表達的需要，在表示動作的詞語前加上詞語，使表達的意思更具體，符合表達目的的需要。五、寫字指導。(一)字形教學。示會寫的字，讀一遍。2.同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。3.根據(jù)結構給這些會寫的字分類。左右結構:鉆、勸;上下結構:牢、丟、告、筋;半包圍結構:疲;獨體字:亡。(二)指導書寫和抄寫句子。1.指導“鉆”“勸”的書寫。(1)觀察并說說“鉆”“勸”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。(2)(小結:都是左窄右寬。)分別提示:“鉆”字左右等高