國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))》形成性考核冊(cè)1-4參考答案

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))》形成性考核冊(cè)1-4參考答案學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))作業(yè)1一、填空題1加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系歲后)繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段)。5節(jié)奏的兩個(gè)方面是((拍子)、(節(jié)奏型)。6幼兒拍感的兩個(gè)方面是(合拍)、二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。8早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是((是如何讓8歲以后的兒童的9對(duì)于幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一M用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是(雙手抱拳與伸展)。(1)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；(3)音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。3.簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。2②知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。③感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。(1)音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。(2)音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)(3)音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味幼兒容易朗誦。(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演。(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。(1)歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味幼兒容易朗誦。(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演。(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)