高中語(yǔ)文新課改論文（共2篇）

高中語(yǔ)文新課改論文〔共2篇〕第1篇：淺談高中語(yǔ)文新課改1前言1.1傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教育在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中，高中語(yǔ)文新課改是不受看重的課程，即便在高等教育中，中文專(zhuān)業(yè)也是形同虛設(shè)，世人常以為中文專(zhuān)業(yè)是一種“花拳繡腿〞的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有任何實(shí)際的用處。在傳統(tǒng)的老式課堂中，教師是根據(jù)高中教育與高考大綱進(jìn)行“填鴨式〞的教學(xué)，學(xué)生只是一味的去被動(dòng)承受知識(shí)，而沒(méi)有培養(yǎng)出對(duì)語(yǔ)文的興趣，更不要談學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自動(dòng)性了。1.2高中語(yǔ)文新課改高中語(yǔ)文新課改要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，具有創(chuàng)造能力，而且擁有該科目的知識(shí)框架，擁有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等全方位的能力，而在課堂教學(xué)中要求與教師互換角色，成為課堂的主人。新課改講的是課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但是課堂應(yīng)當(dāng)如何組織教學(xué)是與高考、課程的參與者〔學(xué)生，教師〕有著密不可分的聯(lián)絡(luò)的。2高考與語(yǔ)文新課改在新課改推行的最近幾年里，有不少教師以為，新課改與素質(zhì)教育的推行在現(xiàn)行的“分?jǐn)?shù)至尊〞的高考制度面前顯得慘白無(wú)力。因而，語(yǔ)文的新課改假如要順利的推行下去的話(huà)，一定要把評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的原則進(jìn)行一定水平上的修改。否則，新課改與素質(zhì)教育只是一面提倡的旗幟，由于衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)還是卷面上的分?jǐn)?shù)，而不是對(duì)個(gè)人能力的考察。2.1高考形式語(yǔ)言是一種柔和的，感性的，全方位的東西，現(xiàn)行的高考只是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)能力進(jìn)行了考察，而對(duì)聽(tīng)說(shuō)的考察卻沒(méi)有。許多學(xué)生以為自己是中國(guó)人，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們?cè)谄匠５纳钪薪?jīng)常使用，不消訓(xùn)練也沒(méi)有問(wèn)題，因而對(duì)其很輕視。其實(shí)，在我們的日常生活中，聽(tīng)說(shuō)的時(shí)間遠(yuǎn)高于我們讀寫(xiě)的時(shí)間，假如我們的聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)的話(huà)，與別人溝通的經(jīng)過(guò)中就會(huì)產(chǎn)生障礙。假如強(qiáng)迫在高考中加設(shè)有關(guān)漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的考察項(xiàng)目的話(huà)，那么學(xué)生就會(huì)不自發(fā)的在平常的說(shuō)話(huà)與學(xué)習(xí)中重視聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練例了。2.2高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)博大精深，加之新課改要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解以及創(chuàng)造能力。那么高考語(yǔ)文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就不能像理科一樣，答案:不能唯一，但凡符合標(biāo)準(zhǔn)的都應(yīng)該適當(dāng)、酌情的給分，而且對(duì)于富有創(chuàng)造性的答案:，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募臃帧＜偃绮贿@樣，學(xué)生不會(huì)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行全方位、更深一條理的理解，只會(huì)停留在文字表意的外表，著眼于正確答案:與高考分?jǐn)?shù)。3學(xué)生與語(yǔ)文新課改對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，讓他們自立的進(jìn)行學(xué)習(xí)是最主要的。對(duì)此，教師最主要任務(wù)就是要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的主要性，應(yīng)分別從下面兩點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。3.1要理解語(yǔ)言是一切文化的載體在現(xiàn)代社會(huì)中，語(yǔ)言的主要性不問(wèn)可知，我們天天都不可避免的接觸到各式各樣的信息，其中固然有圖像作為載體的信息，但大部分信息的載體都是語(yǔ)言。假如語(yǔ)言理解不到位的話(huà)，就很難精確的把握各種信息，而大家都知道信息把我的精確與否、快慢都直接影響一個(gè)人人生的選擇，也關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的存亡。3.2要理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要性在改革開(kāi)放的今天，中國(guó)與各國(guó)接軌，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越看重外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從供需關(guān)系上來(lái)講這種觀點(diǎn)是沒(méi)有毛病的。但是這種趨勢(shì)有點(diǎn)極端化，漸漸的在社會(huì)上養(yǎng)成了一種不良的風(fēng)氣：學(xué)生與家長(zhǎng)以為學(xué)好語(yǔ)文沒(méi)有用處，高考考完了就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)這是一種極為片面的想法。如今許多高校理工類(lèi)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生用中文寫(xiě)論文言語(yǔ)不通，更別說(shuō)在這里基礎(chǔ)之上翻譯成英文了；讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行論文答辯，中文說(shuō)不通暢，以致于進(jìn)行延遲答辯。許多企業(yè)也發(fā)現(xiàn)了類(lèi)似的現(xiàn)象：由于推銷(xiāo)員的語(yǔ)言功底不行而影響公司的效益。由此可見(jiàn)，不夸大的說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與個(gè)人的前途是息息相關(guān)的。4教師與語(yǔ)文新課改新課改要求學(xué)生具有學(xué)習(xí)的自動(dòng)性，教師除了擺事實(shí)、講道理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性之外，還應(yīng)該有一些切實(shí)可行的做法來(lái)支持新課改的推行。4.1培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力這點(diǎn)能夠借鑒外語(yǔ)課程的做法，即利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方面的能力，能讓學(xué)生全方位的感遭到語(yǔ)言的魅力，而不是單純和死板的去朗讀課文、理解課文。4.2要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育作為中國(guó)的高中生來(lái)講，除了外語(yǔ)課程之外，所有科目的溝通語(yǔ)言基本上都為漢語(yǔ)。但是其他科目的教師很少對(duì)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行教育與糾正，這就造成了學(xué)生，尤其是理科學(xué)生“說(shuō)通就能夠，不消說(shuō)精確〞的這種觀念的構(gòu)成，這是非?；逇庥趯W(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)的。4.3讓學(xué)生成為課堂的主人新課改反對(duì)“填鴨式〞的教學(xué)，那么教師就應(yīng)該英勇的放手，讓學(xué)生成為課堂的主人。詳細(xì)的課堂設(shè)計(jì)方法如下：〔1〕教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行布置；〔2〕學(xué)生利用課下時(shí)間預(yù)備與下一堂課有關(guān)的內(nèi)容；〔3〕學(xué)生站到講臺(tái)上根據(jù)自己覺(jué)得實(shí)際可行的形式進(jìn)行課程內(nèi)容的講解；〔4〕講解經(jīng)過(guò)中要隨時(shí)回答教師與下邊學(xué)生的發(fā)問(wèn)〔理解多少，回答多少〕，教師和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容記錄；〔5〕布置課后習(xí)題；〔6〕教師對(duì)當(dāng)堂課中學(xué)生講解以及發(fā)問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。這樣進(jìn)行課堂組織的優(yōu)點(diǎn)是：〔1〕能夠最大限度的發(fā)掘?qū)W生自學(xué)能力的潛力；〔2〕能夠培養(yǎng)學(xué)生講解所學(xué)知識(shí)的能力，也有助于學(xué)生穩(wěn)固與強(qiáng)化這些知識(shí)；〔3〕能使學(xué)生明白教師備課、組織課堂教學(xué)的辛苦，會(huì)使學(xué)生愈加尊重教師、遵照課堂紀(jì)律，有利于班級(jí)管理。由于素質(zhì)教育與新課改推廣的困難性，我們不能馬上完全改變成這種學(xué)生把握課堂的教育形式，但是我們能夠借鑒其中好的部分，積極的向這個(gè)方向努力。第2篇：試論高中語(yǔ)文新課改對(duì)老師的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的醞釀施行始于1996年原國(guó)家教委組織編寫(xiě)的〔全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃〔試驗(yàn)〕〕一文，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間針對(duì)我們國(guó)家語(yǔ)文教育的研究，于2003年正式頒布〔普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)〕〕。在這期間，很多教學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)者認(rèn)真分析了我們國(guó)家高中語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的一些現(xiàn)在狀況和問(wèn)題所在，同時(shí)吸納了有關(guān)語(yǔ)文課程在教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面的新思路，并借鑒了外國(guó)高中語(yǔ)言教育的新理念，發(fā)揚(yáng)了其它相關(guān)學(xué)科的一些研究結(jié)果，是一個(gè)經(jīng)過(guò)大量理論與理論結(jié)合研究得出的一項(xiàng)重大結(jié)果。從總體要求來(lái)看，高中語(yǔ)文新課改既發(fā)揮了語(yǔ)文課程促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展的特有功能，又具體表現(xiàn)出了高中教育的核心價(jià)值。與以往的教學(xué)大綱比，新課程標(biāo)準(zhǔn)獲得了史無(wú)前例的進(jìn)展，到當(dāng)前為止，新課改能夠說(shuō)是最好的語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。在高中語(yǔ)文新課施行后，對(duì)我們高中老師同時(shí)也有了新的要求，能夠在下面方面施行突破：一、增長(zhǎng)課外讀物的閱讀量在新課改中有這樣的要求“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自立地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提升文化檔次。〞這個(gè)要求足以具體表現(xiàn)出對(duì)高中學(xué)生課外閱讀的主要性，老師在這個(gè)經(jīng)過(guò)中起到的作用是認(rèn)真引導(dǎo)、幫助理解、助其提升。老師應(yīng)在教學(xué)經(jīng)過(guò)中通過(guò)各種有效途徑，擴(kuò)大學(xué)生的自立閱讀面，能夠通過(guò)溝通讀書(shū)心得、開(kāi)展讀書(shū)座談會(huì)、與學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽等興趣性方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多讀。在閱讀內(nèi)容方面，要以提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生興趣的目標(biāo)來(lái)選擇讀物，站在學(xué)生的年齡層來(lái)考慮，什么書(shū)是學(xué)生愛(ài)讀的，什么書(shū)是學(xué)生應(yīng)該讀的。二、提升學(xué)生創(chuàng)新與理論能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。〞創(chuàng)新能力是關(guān)系到一個(gè)國(guó)家、民族前途發(fā)展的主要力量，國(guó)家鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新與開(kāi)拓。作為老師，應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)和思維方式。這就要請(qǐng)教師在教學(xué)經(jīng)過(guò)中不能按部就班，要尊敬學(xué)生考慮和體驗(yàn)的多元性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生突破慣例定論、敢于挑戰(zhàn)名作，并隨機(jī)教給學(xué)生求標(biāo)新立異的思維方法，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用、突破、開(kāi)拓、進(jìn)取，不斷產(chǎn)生新的觀念、新的，實(shí)現(xiàn)質(zhì)飛躍。要做到這一點(diǎn)，老師需要多進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，比方在講課經(jīng)過(guò)中帶動(dòng)學(xué)生的思維，使其進(jìn)入書(shū)中的角色，引導(dǎo)其思想與作者思想相融合，產(chǎn)生共鳴，而且給予學(xué)生自立的選擇方式來(lái)理解。大部分高中生與社會(huì)的接觸面還不是很廣，加入的理論內(nèi)容也很少。傳統(tǒng)的教育形式是教師在講臺(tái)上揮汗如雨，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)承受，并不能完全跟得上教師的思維與節(jié)拍，而且容易產(chǎn)生厭倦心理。以至有學(xué)生還以為教師講課是一件很輕松的事情，就會(huì)不認(rèn)真聽(tīng)課，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不明顯。而如今的學(xué)生大多個(gè)性張揚(yáng)，渴望自在，教師就應(yīng)該捉住這個(gè)心理，采用有針對(duì)性的教學(xué)形式。比方，能夠采取師生共同教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)回教師。在學(xué)生自己講述的經(jīng)過(guò)中會(huì)有一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)更廣泛、深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)其積極性，到達(dá)事半功倍的效果。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師們能夠把課堂當(dāng)作一個(gè)大舞臺(tái)，自己是總策劃，把學(xué)生當(dāng)作演員或者其它各種分工，在這樣的大舞臺(tái)中來(lái)教學(xué)生怎樣獲取大量的知識(shí)。同時(shí)，教師還能夠著重于引導(dǎo)學(xué)生利用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息活用的理論能力，這也是一項(xiàng)主要內(nèi)容。三、進(jìn)行多媒體創(chuàng)新式教學(xué)當(dāng)前，多媒體已經(jīng)成為廣闊老師教學(xué)工作中的主要手段，學(xué)生在這樣的教學(xué)形式中也收獲頗豐。但是，多媒體教學(xué)也應(yīng)該講究多種多樣的方法，這樣能力把高科技和教學(xué)質(zhì)量結(jié)合在一起。首先，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的時(shí)候不能把只把其作為節(jié)省粉筆與板書(shū)時(shí)間的工具。許多教師只是把所講的東西羅列在屏幕上，只為自己節(jié)省了體力和時(shí)間，學(xué)生的承受教學(xué)的形式并沒(méi)有改變。我們能夠增長(zhǎng)大量的圖文、音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)氣氛。由于語(yǔ)文教育是很重視情感共鳴的課程，高中教學(xué)材料中很多唯美的文章若少了恰當(dāng)?shù)臍夥?，便晦氣于學(xué)生深切進(jìn)入地領(lǐng)略其內(nèi)美。當(dāng)學(xué)生的情緒或者興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)有心思深切進(jìn)入其中，到達(dá)良好的課程教學(xué)。其次，運(yùn)用多媒體來(lái)增長(zhǎng)課程的容量。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)，我們能夠用它來(lái)延伸教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生視野，由課內(nèi)向課外拓展，讓學(xué)生能了解到多條理、多角度的知識(shí)。有文體比方詩(shī)詞歌賦，其數(shù)量是非常龐大的，風(fēng)格流派也各不一樣，體裁款式更是多種多樣，非常不容易進(jìn)行整體的把握。那么，這樣豐富的內(nèi)容，在很短的時(shí)間內(nèi)完成有效的教學(xué)對(duì)教師說(shuō)是非常困難的，當(dāng)我們借助多媒體的教學(xué)方式之后，我們就能夠把這些詩(shī)詞歌賦的題材、流派、風(fēng)格等資料統(tǒng)一聚集在一起做成幻燈片，再配以音樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，就能夠大大縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)也擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量。四、進(jìn)行情感教學(xué)在教學(xué)經(jīng)過(guò)中，教師始終處于引導(dǎo)的地位，一個(gè)有魅力的教師會(huì)得到更多的教學(xué)收獲。許多高中生正處于青春期、叛逆期，作為教師應(yīng)該知道他們所想的是什么，多進(jìn)行溝通溝通，一改往日老師嚴(yán)厲刻板的形象。學(xué)生們這個(gè)年齡層是一個(gè)很需要被人理解與認(rèn)同的年齡，能夠通過(guò)拉近與他們的關(guān)系，促進(jìn)師生朋友情誼，同時(shí)展現(xiàn)自己作為人民老師的魅力與風(fēng)采，在人格與學(xué)識(shí)上給他們樹(shù)立典范，讓學(xué)生徹底折服。當(dāng)教師們做到這一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)自立地認(rèn)真完成教師教給的課程任務(wù)，配合教學(xué)工作。一個(gè)成功的教師并不是要有多么海量的知識(shí)貯備，而是能把自己所有的知識(shí)盡數(shù)教授給自己的學(xué)生，這是一個(gè)聰明的老師，一個(gè)好的老師。所以，情感教學(xué)就是其主要的手段。在私下的溝通和溝通中，多和學(xué)生議論他們喜歡的話(huà)題，多理解他們內(nèi)心的渴望，多進(jìn)行夸獎(jiǎng)而不是一味的批評(píng)責(zé)問(wèn)。久長(zhǎng)以來(lái)，學(xué)生們就會(huì)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅能提升學(xué)生在課堂的情緒，更能很好地完成自己的課程教學(xué)任務(wù)。高中語(yǔ)文新課程改革在當(dāng)前來(lái)說(shuō)還處于剛剛