2022年小學(xué)語文教師教學(xué)工作總結(jié)范文

第4頁共4頁2022年?小學(xué)語文教?師教學(xué)工作?總結(jié)范文?實(shí)施新課程?以來，教師?的教學(xué)行為?、思想觀念?發(fā)生了很大?的變化，教?師的教學(xué)方?法和學(xué)生的?學(xué)習(xí)方式取?得了較大成?果，學(xué)生的?思維活躍了?，得到了很?好的訓(xùn)練，?能力相應(yīng)提?高。我，就?是接受新課?程的理念而?成長起來的?一位年輕教?師。在利用?這些教學(xué)手?段，運(yùn)用這?些理念指導(dǎo)?教學(xué)時(shí)，我?發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存?在著一些問?題，值得我?們思考。?“有感情地?朗讀課文。?”作為低年?級(jí)的學(xué)生，?他們怎么理?解各種各樣?的感情呢理?解的這種感?情他們怎么?用詞語表達(dá)?呢表達(dá)出來?之后帶入文?本朗讀又是?何其難呢!?課堂當(dāng)中_?__%的時(shí)?間要用來“?讀得有感情?”，口誦之?，目視之，?耳聞之，腦?記之，讀書?對(duì)于語言的?學(xué)習(xí)有一個(gè)?開源的作用?。那么怎么?能籠統(tǒng)的說?“有感情地?朗讀課文”?呢低年級(jí)是?習(xí)慣養(yǎng)成的?關(guān)鍵時(shí)刻，?是不是該換?一種形象的?說法來指導(dǎo)?學(xué)生朗讀呢?自從我有?了這種想法?，便結(jié)合表?演讀創(chuàng)設(shè)了?一個(gè)要求：?讀出表情，?讀出動(dòng)作。?讓學(xué)生結(jié)合?自己的表情?動(dòng)作進(jìn)入文?本，把自己?當(dāng)作主人公?，試著體驗(yàn)?體驗(yàn)。在課?堂上，我把?“有感情地?朗讀課文”?這單一的要?求，轉(zhuǎn)化為?學(xué)生喜聞樂?見的“帶上?表情，邊讀?邊做動(dòng)作”?，不僅使課?堂氣氛濃烈?了，而且學(xué)?生漸漸明白?了哪些詞語?是可以通過?動(dòng)作表現(xiàn)出?來的，而這?種詞語就是?他們以后要?接觸的“動(dòng)?詞”。“?用你喜歡的?方式讀一讀??！痹捯魟?落，教室內(nèi)?人聲鼎沸，?聲音一浪高?過一浪。學(xué)?生讀得搖頭?晃腦、面紅?耳赤，場面?煞是熱鬧，?教師頗為滿?意。這話日?漸成為一種?時(shí)尚。難?道學(xué)生個(gè)個(gè)?都喜歡高聲?朗讀仔細(xì)想?想，答案非?常明顯。學(xué)?生之所以都?選擇高聲朗?讀作為“喜?歡”的方式?，不排除以?下兩方面原?因(一)?受從眾心理?趨使。部分?同學(xué)的放聲?朗讀使其他?同學(xué)身不由?己，為給老?師傳達(dá)“我?讀得很投入?”這一信息?，就不惜扯?著嗓門，搖?頭晃腦。在?這熱熱鬧鬧?的場面中，?學(xué)生的浮夸?心理日益膨?脹，個(gè)性日?漸磨滅，其?閱讀能力卻?一直在原地?踏步。(?二)學(xué)生無?其它方式可?選。從低年?級(jí)到高年級(jí)?，放聲朗讀?歷來都是“?用你喜歡的?方式讀”的?___。難?道一定要“?用喜歡的方?式讀”嗎即?使學(xué)生已經(jīng)?掌握了各種?閱讀方式，?這種說法也?未必恰當(dāng)。?1、要教?給學(xué)生多種?閱讀方法—?—讓學(xué)生可?選擇?！墩Z?文課程標(biāo)準(zhǔn)?》明確要求?：低年級(jí)，?學(xué)習(xí)默讀，?做到不出聲?，不指讀;?中年級(jí)，初?步學(xué)會(huì)默讀?;高年級(jí)，?學(xué)習(xí)瀏覽。?作為一線教?師，應(yīng)認(rèn)真?研讀《語文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?，并用來指?導(dǎo)自己的教?學(xué)實(shí)踐。少?一點(diǎn)___?，多一分生?本思想，真?正從學(xué)生出?發(fā)，立足于?學(xué)生發(fā)展，?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?潛心地默讀?，學(xué)會(huì)快速?地瀏覽，讓?學(xué)生擁有選?擇的余地。?2、要引?導(dǎo)學(xué)生靈活?選用方法—?—讓學(xué)生會(huì)?選擇。如果?學(xué)生已掌握?各種閱讀方?式，那么教?師就應(yīng)通過?引導(dǎo)，讓他?們學(xué)會(huì)針對(duì)?不同內(nèi)容、?不同需要、?不同情境選?擇不同的閱?讀方式。讓?他們知道詩?詞散文尤宜?誦讀，說明?文較宜默讀?;初知大意?需瀏覽，表?情達(dá)意可放?聲朗讀;在?需保持安靜?的環(huán)境中不?宜出聲朗讀?(如其他人?還在凝神思?考)……因?此，我想將?“用你喜歡?的方式”改?為“用你認(rèn)?為最適合的?方式”，可?能更為妥當(dāng)?。一學(xué)年?以來，我默?默無聞的奉?獻(xiàn)著，體會(huì)?著付出與收?獲之間的甜?蜜，積累了?一些感想、?體驗(yàn)。一?、加強(qiáng)與任?課老師、家?長和學(xué)生之?間的溝通交?流。在教?育教學(xué)中我?深深領(lǐng)會(huì)到?，班主任與?任課老師之?間的交流，?老師與學(xué)生?之間的交流?，老師與家?長之間的交?流，這三者?是相輔相成?的，也是缺?一不可的。?班主任與任?課老師之間?的交流，能?使任課老師?清楚的知道?每個(gè)學(xué)生的?性格特點(diǎn)，?這樣便利于?教學(xué)上。老?師與學(xué)生的?交流，能更?了解學(xué)生真?正需要些什?么，這樣老?師可以根據(jù)?學(xué)生的實(shí)際?情況，不斷?改善課程的?內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)?自我提高。?老師與家長?之間的交流?也是極其重?要的。因?yàn)?在與學(xué)生的?交流中，學(xué)?生會(huì)有所保?留。就像老?師無意間問?學(xué)生，喜歡?老師嗎一般?再老實(shí)的學(xué)?生都會(huì)說：?喜歡。但是?學(xué)生回家后?就不同了，?他們會(huì)把最?真實(shí)的一面?展示給家長?。所以，與?家長之間應(yīng)?該時(shí)常聯(lián)系?。只有老師?、家長和學(xué)?生三方面共?同努力，才?能造就一個(gè)?出色的孩子?。二、激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣。?愛因斯坦說?：興趣是最?好的老師。?1、熱愛?學(xué)生，增加?情感投入。?在教學(xué)中，?老師首先應(yīng)?該熱愛自己?的學(xué)生，以?愛心去教化?他們，把師?生間的距離?縮短。若是?老師對(duì)他們?不聞不問，?或是經(jīng)常批?評(píng)他們，打?擊他們，這?會(huì)使他們對(duì)?學(xué)習(xí)抱有陰?暗心理，沒?有自信。也?正是這樣，?學(xué)生就沒有?上這位老師?課的好心態(tài)?。久而久之?，學(xué)習(xí)興趣?全無，成績?大幅度下降?。2、化?枯燥為有趣?，讓學(xué)生在?快樂中學(xué)習(xí)?。教師在教?學(xué)中可以盡?量將書本上?的知識(shí)加以?研究使之變?為生動(dòng)有趣?的問題。?3、利用中?學(xué)生心理特?點(diǎn)“好奇”?，激發(fā)他們?的學(xué)習(xí)興趣?。小學(xué)生正?處在對(duì)任何?事物都倍感?好奇的年齡?階段，教師?可抓住這一?心理特征，?大膽創(chuàng)設(shè)能?讓他們好奇?的實(shí)際問題?。長期以?來，“教師?教，學(xué)生學(xué)?”是教學(xué)過?程中的一個(gè)?傳統(tǒng)模式，?這樣的教學(xué)?法已不再適?應(yīng)新的教學(xué)?觀，應(yīng)將教?師的作用從?“教”提高?到“導(dǎo)”，?“導(dǎo)”就是?引導(dǎo)，即教?師的作用不?應(yīng)該是死板?的“教”學(xué)?生，而是引?導(dǎo)學(xué)生，充?分地使學(xué)生?展示自己的?思維能力和?想象能力，?盡可能讓學(xué)?生自己發(fā)現(xiàn)?、歸納、總?結(jié)知識(shí)。不?要一成不變?的將講授法?放到首位，?要采取各種?教學(xué)