教育心理學專題練習第三章學習的基本理論

教育心理學專題練習第三章學習的基本理論教育心理學專題練習第三章學習的基本理論教育心理學專題練習第三章學習的基本理論第三章學習的基本理論一、單項選擇題1.被譽為現(xiàn)代教育心理學確立人的是（A桑代克B.巴甫洛夫C.斯金納

）。D.布魯納2．以下不屬于學習引起的變化的是（）。A.幼兒會喊爸爸、媽媽B.青春期嗓音變化

C.騎車

D.會使用電腦3學習對某種信號作出一般性和彌散性的反應是（A.刺激——反應B.連鎖C.鑒識D.信號

）學習。4．屬于巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射的學習種類是()學習。A.刺激——反應B.信號C.看法D.連鎖5．屬于操作性條件反射的學習種類是()學習。A.信號B.規(guī)則C.解決問題D.刺激——反應6聯(lián)合兩個或兩個以上的刺激——反應動作，以形成一系列動作聯(lián)系的學習種類是（）學習。A.連鎖B.看法C.鑒識D.刺激——反應7．各種動作技術的形成都離不開（）學習。A.信號B.規(guī)則C.連鎖D.刺激——反應8．對一系列近似的刺激分別作出合適的反應的學習是（）學習。A.連鎖B.看法C.鑒識D.規(guī)則9．（）學習是指認識一類事物的共同屬性，并對其抽象特色作出反應。A.解決問題B.看法C.鑒識D.規(guī)則10．把鯨魚、象、狗等概括為“哺乳動物”，這屬于（）學習。A.解決問題B.看法C.鑒識D.規(guī)則11．理解“功=力×距離”這一公式，這是（）學習。A.信號B.看法C.鑒識D.原理12．掌握教育學基根源理后，用之于解決教育中的實質問題，這是（）學習。A.解決問題B.規(guī)則C.看法D.刺激——反應13．（）是調理和控制自己的注意、學習、記憶、思想和問題解決過程的內部組織起來的能力。A.智慧技術B.認知策略C.動作技術D.態(tài)度14．（）是使用吻合與環(huán)境互相作用的能力。A.智慧技術B.認知策略C.語言信息D.態(tài)度15．（）表現(xiàn)為學會陳說看法的能力。A.智慧技術B.認知策略C.語言信息D.態(tài)度16．（）是對外的安穩(wěn)而精確的操作能力。A.智慧技術B.認知策略C.語言信息D.動作技術17．（）表現(xiàn)為個體對人、對物或某些事件的意向。A.智慧技術B.認知策略C.語言信息D.態(tài)度18.在試誤學習的過程中，學習者對環(huán)境刺激作出反應后能獲取滿意的結果時，其聯(lián)系就會增強，這是（）。A.成效律B.練習律C.準備律D.增強律19．在試誤學習的過程中，刺激與反應的聯(lián)系，假如練習運用，聯(lián)系的力量逐漸增大，假如不運用，則逐漸減小，這是().。A.成效律B.練習律C.準備律D.增強律20．在試誤學習的過程中，刺激反應間的聯(lián)系，假如有準備狀態(tài)時，實現(xiàn)則感覺滿意，不然感覺煩惱，這是（）。A.成效律B.練習律C.準備律D.增強律21．有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自己關系的頓悟，該學說的創(chuàng)立者是（）。A.布魯姆B.苛勒C.奧蘇貝爾D.桑代克22．狹義的學習是指（）的學習。A.動物B.少兒C.人類D.學生23．知識雖會忘記，但學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對（）的。A.平生B.短暫C.長遠D.不變24．服用阿司匹林減少頭痛，這是().A.正增強B.負增強C.處罰D.定比率增強25．桑代克迷箱實驗中的貓學會經(jīng)過拉栓逃出迷箱，這是()的結果。A.正增強B.負增強C.處罰D.定比率增強26．有機體做出以前曾被增強過的反應，假如在這一反應以后不再有增強物相伴，那么，此類反應在未來發(fā)生的概率便降低，稱為（）。A．處罰B.泛化C.減退D.增強27．能提升反應概率的刺激是（）。A.處罰B.增強物C.無條件刺激D.沒關刺激28．少兒穿一套新衣服獲取更多的夸贊，這是().A.正增強B.負增強C.處罰D.定比率增強29.少兒努力學習以防備父親母親的責備，這是（）。A.正增強B.副增強C.處罰D.定比率增強30．桑代克的試誤說屬于（）理論。A.聯(lián)系B.認知C.建構主義D.完形31．斯金納的操作性條件反射理論屬于（）理論。A.聯(lián)系B.認知C.建構主義D.完形32．表現(xiàn)能提升反應概率的刺激的過程是（）。A．處罰B.負增強C.正增強D.增強33．布魯納的認知——構造理論屬于（）理論。A.聯(lián)系B.認知C.建構主義D.行為主義34．將電話號碼諧音化進行記憶，這是（）。A．意義學習B.機械學習C.學生的學習D.規(guī)則學習35．維果斯基在心剪發(fā)展上特別重申（）的作用。A.遺傳B.社會文化歷史C.天賦D.環(huán)境36．在維果斯基看來，心理機能內化和外化的橋梁是（）。A.語言B.天賦C.活動D.環(huán)境37．建構主義者認為，知識是對現(xiàn)實的（）。A.正確表征B最后答案C.假設D.真諦性認識38廣義的學習是指（）在生活過程中，依賴經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為的相對長遠的變化。A.人類B.動物C.學生D.人和動物39．撤消厭惡性刺激提升反應概率的過程是（）.A．處罰B.負增強C.正增強D.增強40．觀察者看到模范遇到增強而仿佛自己也遇到增強相同，這稱為（）。A.外面增強B.自我增強C.直接增強D.代替增強41．能正確表述四則混雜運算的規(guī)則，這是()學習。A.智慧技術B.認知策略C.語言信息D.態(tài)度42用餓貓?zhí)映龌\箱的有名實驗，解說試誤學習現(xiàn)象的心理學家是（）。A.苛勒B巴普洛夫C.斯金納D.桑代克43認為學習的實質是刺激與反應的聯(lián)系的學派是（）。A.行為學派B.認知學派C.人本主義D.精神解析理論44．依據(jù)增強的性質和目的可以將增強分成（）。A.自然增強和人為的增強B.忽視與增強C.正增強和負增強D.增強和處罰45．滿意的結果會促使個體趨勢和保持某一行為，而煩惱的結果則會使個人躲避和放棄某一行為，這說明個體在學習中會依據(jù)（）。A.成效律B.練習律C.應用律D.準備律46．1903年，（）標記著現(xiàn)代教育心理學的出生。A.烏申斯基的《人是教育的對象》B.赫爾巴特的《一般教育學》C.夸美紐斯的《大教課論》D.桑代克的《教育心理學》47．重申學習的主動性、社會性和情境性的學習理論是（）.A．頓悟說B.試誤說C.建構主義理論D.有意義接受學習論48．依據(jù)學習定義，以下屬于學習現(xiàn)象的是（）A.吃了楊梅流唾液B.畫餅充饑C.蜘蛛織網(wǎng)D.少兒模擬電影中人物的行為49．以黑猩猩作為對象進行“頓悟實驗”的心理學家是（）。A．苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴普洛夫50.操作性條件反射學說的代表人物是（）。A斯金納B.巴普洛夫C.桑代克D.班杜拉51.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A.構造一種完形B.主動地形成認知構造C.形成刺激與反應間的聯(lián)系D.對環(huán)境條件的認知52.（）重申學習的主動性和認知構造的重要性，主張教課的最后目標是促使學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.岢勒D.加涅53.以下不屬于意義學習的條件的一項為哪一項（）。A.資料自己一定擁有邏輯意義B.學習者認知構造一定擁有可以同化新知識的合適的認知構造C.學習者一定擁有踴躍主動地將新知識與認知構造中的合適認識加以聯(lián)系的偏向性，

并使兩者互相作用D.學習資料要高于學習者的能力范圍54.（）學習理論認為學習是學生成立自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構者。A.建構主義B.認知——構造C.信息加工D.試誤說55.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這類現(xiàn)象可用（）來解說。A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.無條件反射D.工具性條件反射56.依據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論，食品可以引發(fā)狗的唾液分泌反應，則唾液分泌是（

）。A.中性刺激B.無條件刺激C.條件反應D.無條件反應57.將符號所代表的新知識與學習者認知構造中已有的合適看法成立起非人為

的和實質性的聯(lián)系屬于（）A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.意義學習D.機械學習58.布魯納把（）放在設計課程和編寫教材的中心地位，成為教課的中心。A.認知構造B.學科構造C.規(guī)則與原理D.知識構造59.（）學習理論學派的學生觀，重申指引少兒從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。A.完形——頓悟說B.認知——構造學習論C.試誤說D.建構主義60.在教師的指導下，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地進行，在較短時間內接受古人所創(chuàng)立的科學知識，并以此來充分自己的學習，是（）。A.人類的學習B.廣義的學習C.學生的學習D.成人的學習二、多項選擇題1.我國心理學家平常把學習分為（）。A.知識的學習B.態(tài)度的學習C.技術的學習D.行為規(guī)范的學習2.試誤學習的基本規(guī)律包含（）。A.成效律B.練習律C.準備律D.增強律3.（）屬于廣義的學習。A.動物的學習B.少兒的學習C.人類的學習D.學生的學習4.建構主義者認為，知識是對現(xiàn)實的（）。A.正確表征B.最后答案C.假設D.解說5.以下（）屬于學習。A.審美能力的提升B.長高了C.理解道德規(guī)范D.能騎車了6.學生除掌握知識和技術，還要發(fā)展（）。A.智能B.行為習慣C.道德D.人品7意義學習的客觀條件包含（）。A.學習者踴躍主動的學習偏向B.資料擁有邏輯意義B.合適的認知構造D.資料在學習者的學習能力范圍以內8.依據(jù)學習的內容，可以將學習分為（）。A.運動技術的學習B.認知的學習C.感情的學習D.模擬學習9.程序教課所依據(jù)的原則有（）。A.資料分成小步子B.即時增強C.合作學習D.學生對內容反應踴躍10.以下哪些看法重申內部心理過程、認知構造在學習中的重要性（）。A.建構主義理論B.聯(lián)系主義理論C.試誤說D.接受學習理論11.重申外界環(huán)境對學習起決定作用的學習理論有（）。A.建構主義理論B.經(jīng)典條件反射理論C.操作性條件反射理論D.有意義接受學習理論12.一名學生清早到學校主動打掃教室，被老師看見獲取老師的夸獎，今后這個學生常常早到校打掃衛(wèi)生。這類結果可以用（）原理來解說。A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.負增強D.正增強13.小學生的主要學習內容包含（）。A.知識B技術C.行為規(guī)范D.運動14.學習的定義說明（）。A.學習是行為或行為潛能的變化B.學習引起的變化是長遠的C.學習引起的變化是短暫的D.學習是由屢次經(jīng)驗引起的15.聯(lián)系學習理論認為，在刺激——反應的聯(lián)系中，個體習得的習慣是屢次（）的結果。A.練習B.準備C.增強D.作用16.布魯納認為，學習包含（）三個過程。A.感知B.獲取C.轉變D.議論17.學生的學習內容有（）。A.知識、技術的掌握B.學習策略的掌握C.問題解決能力和創(chuàng)立性的發(fā)展D.道德質量和健康心理的培育18.行為主義的基本主張是（）。A.主觀主義B.客觀主義C.環(huán)境主義D.增強19.試試——錯誤學習的基本規(guī)律有（）。A.成效律B.練習律C.準備律D.試試律20.苛勒的完形——頓悟說與桑代克的試誤說的聯(lián)系是（）。A.試誤是頓悟的前奏B.頓悟是試誤的前奏C.試誤發(fā)生在學習過程的初期D.頓悟發(fā)生在學習過程的中、完后期21.聯(lián)系學習理論的主要代表包含（）。A.試誤說B.頓悟說C.操作性條件作用說D.建構主義22.以下屬于意義學習的條件的是（）。A.資料自己一定擁有邏輯意義B.學習者認知構造一定擁有可以同化新知識的合適的認知構造C.學習者一定擁有踴躍主動地將新知識與認知構造中的合適知識加以聯(lián)系的偏向性，并使兩者互相作用D.學習資料要高于學習者的能力范圍23.建構主義教課觀的主要內容有（）A.知識是客觀的B.學生是信息意義的建構者C.教課就是知識的傳達D.學生間的差異構成了一種難得的學習資源24.認為學習是外面行為的變化的是（）A.桑代克B.巴普洛夫C.斯金納D.加涅25.重申學習是認知構造的變化的是（）A.華生B.加涅C.布魯納D.斯金納26.聯(lián)系論的主要特色是（）A.學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯(lián)系B.聯(lián)系是靠試試錯誤而成立的C.重申對學習過程的客觀研究D.學習主要在于主動形成認知過程27.正增強的方法包含（）A.獎學金B(yǎng).對成績的認同C.改進學習D.恩賜學習和成長機遇28.聯(lián)系—試誤說的主要內容有（）A.學習的實質在于形成必定的聯(lián)系B.必定的聯(lián)系需要經(jīng)過試誤而成立C.動物的學習是盲目的D.人的學習是有意識的29.斯金納認為人和動物的行為可以分為（）A.踴躍行為B.應答性行為C.悲觀行為D.操作性行為30.以下屬于學習認知理論的看法是（）A.學習是在外面環(huán)境的支配下被動的形成S—R反應的過程B.學習是主體主動的在腦筋內部構造完形，形成認知構造的過程C.學習是經(jīng)過頓悟與理解獲取期望的過程D.學習受主體的預期所指引，而不受習慣所支配31.以下說法中，屬于完形—頓悟說基本內容的有（）A.學習是經(jīng)過頓悟過程實現(xiàn)的B.學習的實質是在主體內部構造的完形C.學習的實質在于形成必定的聯(lián)系D.刺激與反應之間的聯(lián)系不是直接的，而是以意識為中介的32.奧蘇貝爾依據(jù)學習資料與學習者原有知識構造的關系將學習分為（）A.意義學習B.機械學習C.接受學習D.自主發(fā)現(xiàn)學習33.下邊哪些不是無條件反射？（）A.畫餅充饑B.聞風喪膽C.彌留掙扎D.恃強凌弱34.廣義的學習是指（）的學習A.動物B.少兒C.人類D.學生35.學習的意義表此刻（）A.促使心理的成熟與發(fā)展B.獲取好分數(shù)C.適應社會發(fā)展D.個體生活的需要36.以下內容中,（）是對廣義學習的正確描述。A.只有人材可能發(fā)生B.學習結果一定表現(xiàn)為行為的變化C.學習所帶來的變化是相對長遠的D.是介乎經(jīng)驗與行為之間的中間變量37.學習所帶來的變化是指（）的變化A.行為B.行為潛能C.知識D.感情與態(tài)度38.學習的特征包含（）A.是由屢次經(jīng)驗引起的B.是介乎經(jīng)驗與行為之間的中間變量C.所造成的變化是相對長遠的D.以語言中介39.人類學習的特色是（）A.以語言為中介B.有目的、踴躍主動的C.所帶來的變化是相對長遠的D.除獲取個體的行為經(jīng)驗，還要掌握歷史經(jīng)驗和科學知識40.學生學習的特色是（）A.是人類學習的一種特別形式B.學習內容上的全面性C.以間接經(jīng)驗的學習為主D.有目的、有計劃、有組織41.以下學習種類中，（）不屬于加涅關于依據(jù)學習層次作出的分類結果。A.連鎖學習B.原理學習C.態(tài)度學習D.語言信息學習42.以下屬于意義學習的有（）A.梨子甜不甜嘗了才知道B.將banana標記成“白奶奶”C.經(jīng)過長方形面積公式推論直角三角形面積公式D.將鯨魚納入哺乳動物43.以下中屬于負增強的有（）A.老師對上課守紀律的學生進行炫耀B.少兒有改正錯誤的表現(xiàn)，父親撤消了限制看電視的禁令C.學生準時價日，省得扣操行分D.服用阿司匹林減少頭痛44.在布魯納看來學科的基本構造是該學科的（A.基本要求B.基本知識C.基本方法

）

D.基本態(tài)度45.以下吻合對操作性條件反射形成的描述是（）A.行為隨從刺激以后B.受夸獎后更愿意回答以下問題C.行為在刺激（結果）以前D.行為結果影響今后的行為46.以下吻合對經(jīng)典性條件反射形成的描述是（）A.行為隨從刺激以后B.中性刺激與無條件刺激聯(lián)系C.行為在刺激（結果）以前D.行為結果影響今后的行為47.以下（）屬于加涅關于依據(jù)學習層次作出的分類結果。A.認知策略B.刺激—反應學習C.連鎖學習D.語言連接學習48.以下屬于規(guī)則與原理學習的有（）。A.掌握勾股定律B.將貓、狗、鼠等概括為動物C.理解牛頓力學定律D.用牛頓力學解決問題49.背字母表屬于（）。A.意義學習B.機械學習C.接受學習D.自主發(fā)現(xiàn)學習50.科學研究屬于（）。A.意義學習B.機械學習C.接受學習D.自主發(fā)現(xiàn)學習51.布魯納的認知構造理論認為（）。A.學習的實質是形成認知構造B.學習是主動的C.學習的實質是構造完形D.學習包含獲取、轉變和議論三個過程52.以下（）不屬于加涅關于依據(jù)學習結果作出的分類結果。A.信號學習B.行為規(guī)范學習C.智慧技術學習D.自主發(fā)現(xiàn)學習53.奧蘇貝爾依據(jù)學習進行的方式將學習分為（）。A.意義學習B.機械學習C.接受學習D.自主發(fā)現(xiàn)學習54.以下吻合建構主義學習理論看法的說法有（）。A.教課要增進學生間的合作，以促使學習的進行B.教課是知識的辦理和變換C.教課要重視學生的平常經(jīng)驗D.學生間的差異構成了一種難得的學習資源55.以下（）屬于加涅關于依據(jù)學習結果作出的分類結果。A.智慧技術學習B.認知策略學習C.語言信息學習D.自主發(fā)現(xiàn)學習三、判斷題1.學習是一個介乎經(jīng)驗與行為之間的中間變量。（）2.學習的結果既可以在人們的行動中馬上得以表現(xiàn)，也可以影響人們未來的行為潛能。（）3.因為個體成熟以致的少兒行走能力的改進也是學習的結果。（）4.人類的學習在目的性、自覺性、主動性方面與動物的學習是一致的。（）5.在加涅的學習層級構造中，刺激—反應學習屬于巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射。（）6.依據(jù)加涅的學習層級分類，數(shù)學中的勾股定律的學習，屬于看法學習。（）7.應答行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應。（）8.操作行為是不與特定刺激相聯(lián)系，是有機體作出的隨意反應。（）9.操作行為是由特定刺激引起的，是不隨意的反射性反應。（）10.應答行為是不與特定刺激相聯(lián)系，是有機體作出的隨意反應。（）11.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗中，中性刺激鈴聲擁有了引發(fā)唾液分泌反應的能力，成為無條件刺激。（）12.在巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗中，中性刺激鈴聲擁有了引發(fā)唾液分泌反應的能力，成為條件刺激。（）13.由條件刺激引起的反應叫條件反應。()14.認知學習理論認為，學習是在外面環(huán)境的支配下被動形成S—R聯(lián)系的過程。（）15.斯金納把反應以后出現(xiàn)的、能增強反應概率的手段和措施稱為增強。（）16.布魯納認為學習的實質是主動地形成認知構造。（）17.布魯納主張教課的最后目的是促使學生對學科構造的一般理解。（）18.表現(xiàn)能提升反應概率的刺激的過程是正增強。（）19.撤消厭惡性刺激以提升反應概率的過程是負增強。（）20.表現(xiàn)能提升反應概率的刺激的過程是負增強。（）21.撤消厭惡性刺激以提升反應概率的過程是正增強。（）22.認知學習理論認為，學習受學習者的預期所指引，而不是受習慣所支配。（）23.因為藥物、疲憊等引起的行為變化，不是學習。（）24.聯(lián)系主義者認為，學習是學習者主動地在腦筋內部構造認知構造的過程。（）25.頓悟說認為，頓悟就是對目標和達到目標的手段、門路之間的關系的理解。（）26.在苛勒看來，學習的實質就是在主體內部構造完形。（）27.試誤常常是頓悟的前提，頓悟則是練習到某種程度時出現(xiàn)的結果。（）28.由無條件刺激引起的反應叫條件反應。（）29.斯金納把反應以前出現(xiàn)的、能增強反應概率的手段和措施稱為增強。（）30.意義學習就是新知識與學習者已有的看法成立起非人為的、實質性的聯(lián)系。（）31.把記憶資料做諧音化辦理方便記憶是意義學習。（）32.所謂實質性聯(lián)系是指新知識與原有的有的看法成立某種合理的或邏輯基礎上的聯(lián)系。（）33.背乘法表是接受學習，也是意義學習。（）34.試誤與“迷題”解決是機械學習。（）35.無論學習資料自己能否有邏輯性，都可以進行意義學習。（）36.建構主義者認為，知識是對現(xiàn)實的正確表征。（）37.建構主義者認為，知識是對現(xiàn)實的一種解說和假設。（）38.建構主義者認為，學習是學習者建構自己知識的過程。（）39.建構主義者認為，學生經(jīng)驗背景的差異性構成了一種難得的學習資源。（）40.維果斯基認為人的高級心理機能發(fā)源與社會性的交往。（）41.桑代克提出的刺激—反應聯(lián)系是經(jīng)過試試錯誤、不停修正行為而形成的。（）42.桑代克提出的準備律實質上表現(xiàn)了學習的動機原則。（）43.準備律是桑代克提出的學習規(guī)律中最重要的原則。（）44.在經(jīng)典性條件中重要的不是反應以前的刺激，而是隨反應以后的刺激。（）45.經(jīng)典性條件反射是先行的刺激引起了所希望的反應，行為的結果對行為不起作用。（）46.操作性條件反射中重要的是隨從反應以后的增強刺激，而非先前的刺激。（）47.老師對上課守紀律的學生進行炫耀，這是正增強。（）48.少兒有改正錯誤的表現(xiàn)，父親撤消了限制看電視的禁令，這是正增強。（）49老師對上課守紀律的學生進行炫耀，這是負增強。（）50．少兒有錯誤的表現(xiàn)，父親作出來限制看電視的禁令，這是負增強。（）51.學習可以是本能活動，也可以是后天習得的活動。（）52.加涅的學習層級構造中，將貓、狗、鼠等概括為動物是信號學習。（）53.聯(lián)系學習理論認為，在刺激—反應聯(lián)系之中，個體習得的是習慣，是經(jīng)過屢次練習與強化的結果。（）54.程序教課是經(jīng)典性條件反射原理應用的重要成就之一。（）55.操作性條件反射原理在教育領域一個代表性應用是程序教課。（）56.苛勒認為，學習是經(jīng)過頓悟實現(xiàn)的，其實質是在主體內部構造完形。（）57.布魯納認為學科構造是指學科的基本看法、原理、基本方法和基本態(tài)度。（）58.科學研究既是意義學習，也是自主發(fā)現(xiàn)學習。（）59.學生的研究性學