幼兒發(fā)展教育目標(biāo)評(píng)價(jià)體系

幼兒發(fā)展教育目標(biāo)評(píng)價(jià)體系一、指導(dǎo)思想以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，健全完善我園教育質(zhì)量評(píng)估體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園教育的適宜性與有效性，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作，提升保教質(zhì)量和辦園水平，促進(jìn)幼兒健康、和諧、富有個(gè)性地發(fā)展。二、評(píng)價(jià)對(duì)象全園幼兒。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容及辦法1、評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋體能、習(xí)慣、認(rèn)知、語(yǔ)言能力、社會(huì)性、美感與表達(dá)等，每一領(lǐng)域由若干具體評(píng)價(jià)指標(biāo)組成。2、評(píng)價(jià)者應(yīng)采用查閱資料法、自然觀察法、情景觀察法、談話法、調(diào)查訪問(wèn)法、作品分析法等多元評(píng)價(jià)方法，客觀、公正、全面評(píng)價(jià)幼兒。（1）查閱資料法：指根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容參考保健資料、幼兒成長(zhǎng)檔案等相關(guān)的過(guò)程性資料，全面了解幼兒各方面發(fā)展信息的方法。（2）自然觀察法：指在日常生活狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)3—6歲幼兒行為進(jìn)行直接觀察和記錄，以獲得幼兒發(fā)展水平信息的方法。（3）情景觀察法：指將3-6歲幼兒置身于特意創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景類(lèi)似或有趣的游戲情景中，觀察幼兒在特定環(huán)境下的行為表現(xiàn)，獲得幼兒發(fā)展水平信息的方法。（4）談話法：指教師與幼兒、與家長(zhǎng)面對(duì)面交流有關(guān)評(píng)價(jià)信息，較快捷地了解幼兒發(fā)展中某些難以用行為表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知、態(tài)度方面問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒在家庭的實(shí)際表現(xiàn)。作品分析法：指教師通過(guò)對(duì)繪畫(huà)、美工、音樂(lè)、文學(xué)等幼兒作品進(jìn)行分析研究，了解、評(píng)定幼兒發(fā)展水平情況的方法。、注意事項(xiàng)1、本《評(píng)價(jià)體系》主要用于教師了解幼兒全面發(fā)展水平狀態(tài)，制定個(gè)別教育計(jì)劃，改進(jìn)教育工作。評(píng)價(jià)最終目的是為了更好地幫助和支持幼兒富有個(gè)性地發(fā)展，嚴(yán)禁因評(píng)價(jià)結(jié)果不同導(dǎo)致幼兒身份標(biāo)簽化，出現(xiàn)教育不公平甚至歧視幼兒的現(xiàn)象。對(duì)發(fā)展水平不夠理想的幼兒，教師要給予充分的關(guān)懷和適宜的幫助，促進(jìn)他們?cè)谠兴缴细玫匕l(fā)展。2、教師評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體教育內(nèi)容及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使之更體現(xiàn)操作性和人性化。每位幼兒的評(píng)價(jià)結(jié)果須取得班級(jí)三位教師共同認(rèn)可，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀與公正。3、教師要通過(guò)對(duì)幼兒的觀察、談話、幼兒作品分析，以及與其他工作人員和家長(zhǎng)交流等方式，全面了解幼兒的發(fā)展和需要，承認(rèn)和關(guān)注幼兒在經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既了解幼兒的現(xiàn)有水平，更關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)。4、教師要重視對(duì)幼兒發(fā)展水平的日常觀察，將診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。不僅要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的結(jié)果，更要評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的過(guò)程。避免只重知識(shí)技能的掌握，忽視情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。充分尊重家長(zhǎng)的反饋信息，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的全面、客觀和科學(xué)。

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（合格）表現(xiàn)舉例信息采集體能生長(zhǎng)發(fā)育身高、體重、血色素達(dá)正常標(biāo)準(zhǔn)定期由幼兒園保健教師組織測(cè)試運(yùn)動(dòng)興趣喜歡參加體育活動(dòng)；樂(lè)于嘗試不同的運(yùn)動(dòng)器械，充分活動(dòng)身體；來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地或看到運(yùn)動(dòng)器材時(shí)，能迅速投入體育活動(dòng)；活動(dòng)時(shí)投入，運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒，出汗了、氣喘，或會(huì)舍不得休息，或會(huì)說(shuō)“好累，休息一會(huì)兒”，但看到同伴在運(yùn)動(dòng)，又會(huì)站起來(lái)馬上投入活動(dòng)中去；自由活動(dòng)中愿意主動(dòng)帶來(lái)有運(yùn)動(dòng)因素的玩具并自發(fā)進(jìn)行鍛煉；喜歡獨(dú)自嘗試或在成人的幫助下嘗試玩不同的運(yùn)動(dòng)設(shè)備和運(yùn)動(dòng)器材，運(yùn)動(dòng)（包括室內(nèi)外）；戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)；家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，了解家庭運(yùn)動(dòng)情況

能做出走、跑、跳、踢、攀、爬等較多的身體動(dòng)作；喜歡帶有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；自然地兩腳交替換步上下樓梯；向上攀爬時(shí)能手腳協(xié)調(diào)地進(jìn)行；跳躍運(yùn)動(dòng)、戶時(shí)能以雙手配合；能依據(jù)音樂(lè)節(jié)奏外活動(dòng)；運(yùn)走、跑、跳等；能區(qū)角活動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作協(xié)調(diào)，平衡性好；拍球、拋接球、跳繩；左右腳都能單腳跳；能在不平坦或不穩(wěn)定的地面動(dòng)、自由活動(dòng)的大肌肉活動(dòng)和小肌肉操作活動(dòng)；協(xié)（軟的墊子、沙子）調(diào)與平衡能做精細(xì)動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)；等行走自如；能手拿水杯平衡行走；能熟練地使用搓、團(tuán)、壓、捏、擠等動(dòng)作進(jìn)行造型；自家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷；主題活動(dòng)中的相關(guān)作品己穿衣扣紐扣、系鞋帶；能拼較復(fù)雜的圖形；能剪出直線或簡(jiǎn)單圖形，能沿邊對(duì)折紙；餐飲習(xí)慣衛(wèi)生；嘴里有水、食物不說(shuō)笑；不吃不潔食物；不多吃糖果、冷飲；按照需要自主飲水；按時(shí)睡眠；睡覺(jué)不蒙頭；作息睡生眠有規(guī)律；飯前便后洗手、外出之后洗手，活?lèi)?ài)清潔，有健康洗手后認(rèn)真擦手；用紙巾或手帕擦嘴習(xí)的盥洗與排泄習(xí)慣；或鼻涕，不拖鼻涕；不是吃的東西不碰慣嘴巴；早晚刷牙；不吃手指，不咬指甲，提醒成人幫助剪指甲；保護(hù)五官，用眼衛(wèi)生；不過(guò)分用力挖鼻孔、耳朵；看書(shū)時(shí)坐直，不把書(shū)本生活活動(dòng)；家長(zhǎng)問(wèn)卷提示：需多渠道搜集信息，判斷幼兒行為的“一貫性”，表明確實(shí)形成“習(xí)慣”習(xí)慣靠眼睛太近，看電視、電腦時(shí)眼睛不靠得太近；學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，好問(wèn)；認(rèn)真觀察和傾聽(tīng)，喜歡嘗試，做事專(zhuān)注、堅(jiān)持，對(duì)學(xué)習(xí)成果有滿足感；愛(ài)惜玩具、文具、書(shū)籍等各種學(xué)習(xí)用具和材料；對(duì)不了解的事物問(wèn)個(gè)究竟，并想擺弄，對(duì)沒(méi)做過(guò)的事愿意嘗試，或主動(dòng)地尋求幫助；有注意力集中的時(shí)段，針對(duì)一個(gè)目的做一件事，活動(dòng)時(shí)眼神和身體姿勢(shì)集中于要做的事（集體教學(xué)或個(gè)別游戲活動(dòng)）；能在成人鼓勵(lì)或幫助（提示）下，獨(dú)立將事情做出一定結(jié)果，不是頻繁更換活動(dòng)、漫不經(jīng)心、輕易放棄一件事、想追求一個(gè)成果；在做成一件事后，能從表情上看出對(duì)自學(xué)習(xí)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)；游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)中幼兒的探索行為；

己的成果很滿意、高興；或在未取得自己想要的活動(dòng)成果時(shí)，能再次重復(fù)或?qū)で髱椭鷣?lái)滿足自己的活動(dòng)需要或好奇心；不故意損壞學(xué)習(xí)用具和材料，并對(duì)自己或他人不小心損壞表現(xiàn)惋惜，甚至嘗試修補(bǔ)；文明習(xí)慣行為舉止文明；主動(dòng)與人打招呼，懂得運(yùn)用禮貌用語(yǔ)；理解幼兒園集體生活的常規(guī)，并能遵守；遵守公共衛(wèi)生規(guī)經(jīng)常保持良好的站姿和坐姿；咳嗽、打噴嚏時(shí)，能捂嘴；懂得謙讓比自己幼小和體弱的孩子；能主動(dòng)和老師、小朋友和其他熟悉的人打招呼或問(wèn)好，態(tài)度大方；對(duì)別人的招呼也能應(yīng)答；犯錯(cuò)了經(jīng)成人提醒能說(shuō)對(duì)不游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng)；集體教學(xué)活動(dòng)，做操環(huán)節(jié)；外出活動(dòng)；家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)談

范，愛(ài)護(hù)公物；起；請(qǐng)求別人幫助時(shí)會(huì)說(shuō)“請(qǐng)”；得到別人幫助時(shí)會(huì)道謝；會(huì)用集體規(guī)則來(lái)約束自己的行為：教室里不吵鬧，走廊等公共區(qū)域不狂奔；按秩序喝水、用廁等；手上有污物不隨處亂抹、亂擦。不亂涂墻壁、桌椅、地板，不亂扔垃圾，不隨地吐痰；不亂扔玩具，使用玩具時(shí)能輕拿輕放，并知道放回原處；愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不亂折，有序擺放；搬動(dòng)桌椅時(shí)輕拿輕放；不采摘幼兒園或公園等公共場(chǎng)所的花草；話法；認(rèn)識(shí)自對(duì)自己的身體幼兒在生

我，并接納和性別有基本認(rèn)識(shí)活和各種活動(dòng)自我；（包括接納自己身的自然情境中自自能進(jìn)行體和相貌上的缺的一般情緒與我我自我評(píng)價(jià)，陷），不做可能傷害行為表現(xiàn)，如意概有自信心；自己的事。知道自表現(xiàn)得堅(jiān)持自識(shí)念有規(guī)則己的喜好。拿到自己的意愿、有與意識(shí)，能自己喜歡的玩具、到主意、甚至適自我約束，會(huì)喜歡的活動(dòng)區(qū)、得度的倔強(qiáng)，而理適當(dāng)調(diào)整自到自己喜歡的裝扮不是依賴、等、己的需求和角色會(huì)表現(xiàn)得很高靠、要；行為以適應(yīng)興；所處的環(huán)在與他人的關(guān)游戲的總境；系中覺(jué)得受重視、結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)有安全感，或有信節(jié)；心地進(jìn)入一個(gè)群體與人交往，認(rèn)為自集體教學(xué)己會(huì)被接受，能說(shuō)活動(dòng)；出自己好朋友的名提示：以字；對(duì)自己的作品觀察幼兒的行和完成自己重視的為為主，幼兒任務(wù)感到自豪；主“我很能干”動(dòng)發(fā)起活動(dòng)，知道“我很棒”等自己想要做什么并話語(yǔ)只能作為努力自己做，不需要老師過(guò)多指示安評(píng)價(jià)的輔助。

排；愿意挑戰(zhàn)自我，嘗試新的或有一定冒險(xiǎn)性的活動(dòng)（或請(qǐng)求協(xié)助）。不輕易接受同伴的觀點(diǎn)，有自己的看法。在活動(dòng)不順利時(shí)，尋求幫助的同時(shí)，還爭(zhēng)著要自己做，在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還繼續(xù)嘗試；能適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和控制自己的需求或愿意延遲滿足：在輪流玩的規(guī)則下，即使很想玩，也能耐心排隊(duì)等待；在集體教學(xué)中能控制自己不隨意插嘴；想玩新的材料時(shí)，還是能控制自己先把手頭的材料收拾好；

情感表達(dá)能向成人或同伴表達(dá)自己的需求、感受，在遇到表達(dá)困難時(shí)能尋求幫助；能學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚沤庾约旱南麡O情緒；能用語(yǔ)言或適當(dāng)?shù)男袨楸磉_(dá)自己的感受（而不是用過(guò)激的行為）極少用大哭大鬧或攻擊性的方式來(lái)表達(dá)自己的不愉快、不滿，即使哭泣也能較快地平息并說(shuō)出原因；老師安慰過(guò)后，說(shuō)“不哭了”“別生氣了”，會(huì)逐漸平息激烈的情緒，愿意將注意轉(zhuǎn)移到其他事上；遇到失望、挫折和失敗時(shí)，在老師說(shuō)“還有明天，明天再試試看”后，能平靜面對(duì)，而不是摔東西發(fā)脾氣；一日生活的各種自然情境；愿意自己的事情自己做，嘗試不依賴他人自然而然地做該自理的事，不依賴或要求別人替自己做；能自己吃飯生活環(huán)節(jié)（餐點(diǎn)；午睡、如廁、洗手）；活動(dòng)結(jié)束

照料自己；喝水、穿脫衣褲鞋后的整理環(huán)整理和襪、如廁及清潔身節(jié)；自保管好自己體和手、擦鼻涕、理的衣物和玩擦汗、蓋被子和整與具等；理被子等；自知道自注意把自己的立我保護(hù)的相衣物和暫不玩的玩關(guān)常識(shí)；具放在自己的置物袋或箱中，并能整理自己的置物袋；在上下樓梯或戶外攀登等可能有危險(xiǎn)的場(chǎng)景中，小心謹(jǐn)慎地行事或?qū)で蟪扇藚f(xié)助；能安全使用物品、避開(kāi)危險(xiǎn)；若受傷立即告知成人對(duì)周?chē)鷮?duì)新事物好事物好奇，奇，想去摸摸、看會(huì)用多種感看。來(lái)園活官?gòu)亩喾N角通過(guò)畫(huà)畫(huà)、圖動(dòng)；觀度觀察、探表和序列卡片等記察索事物，把錄觀察現(xiàn)象，并在區(qū)角探索與握事物的特交流展示時(shí)利用這活動(dòng)；

認(rèn)知探索征；能用自己的方式記錄探索的過(guò)程，輔助持續(xù)探索；能聯(lián)想舊有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)已掌握的辦法或工具加以調(diào)整或組合，嘗試解決新問(wèn)題；以獨(dú)特的方式利用某些物品或?qū)ふ姨娲?；嘗試?yán)枚喾N途徑和媒介獲取信息；些記錄，或在進(jìn)一步探索前回顧一下前面的記錄；把插塑積木插成長(zhǎng)棍，作為工具取出用手夠不到的東西；用積木、鉛筆等作為測(cè)量工具來(lái)比較物體的長(zhǎng)度或高度；在實(shí)地參觀、訪問(wèn)和調(diào)查、查閱圖書(shū)、報(bào)紙、觀看電視和上網(wǎng)等多種方法中選擇最恰當(dāng)?shù)乃褜ぷ约盒枰南嚓P(guān)信息；自主游戲；項(xiàng)目（方案）活動(dòng)；討論新玩具和活動(dòng)材料的使用；外出活動(dòng)；概念能把握一個(gè)事物、量的概念涉及輕重、大?。粫r(shí)間一日活動(dòng)的有關(guān)場(chǎng)景；

與現(xiàn)象的典型概念涉及今天、明探索活關(guān)特征，并比天、晚上、早晨、動(dòng)；系較異同、分上下午、現(xiàn)在、鐘與教師和類(lèi)、歸類(lèi)，點(diǎn)、星期等；空間同伴的日常交逐步形成基概念涉及方位概念談中本概念；（里外、進(jìn)出、上提示：除下、前后、左右、了從幼兒的語(yǔ)中間等）、距離概念言回答中搜集在探索（遠(yuǎn)近）、速度概念信息之外，還和發(fā)現(xiàn)的過(guò)（快慢），要注意幼兒無(wú)程中，逐步法用語(yǔ)言表達(dá)形成數(shù)、量、從比較寫(xiě)實(shí)的但行動(dòng)中表現(xiàn)形狀及表示圖片上認(rèn)出一個(gè)事出形成某一概時(shí)間、空間物；通過(guò)衡量是否念的情況，如關(guān)系的基本符合關(guān)鍵特征對(duì)新別人說(shuō)“快概念；事物進(jìn)行歸類(lèi)。點(diǎn)”。按特征（顏色、他就加快按一定形狀、大小、長(zhǎng)短、速度，數(shù)概念的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事輕重）、用途、習(xí)性形成的評(píng)價(jià)也物進(jìn)行排等某一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物可看幼兒能否序、配對(duì)；排列順序或組合，借助實(shí)物解決對(duì)事物或變換標(biāo)準(zhǔn)重新對(duì)數(shù)量問(wèn)題（10之間的表面事物進(jìn)行排序或組以內(nèi)）聯(lián)系和因果關(guān)系提出問(wèn)合；

題、假設(shè)，并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和推理；能?chē)@目標(biāo)、遵照一定程序解決問(wèn)題；聆聽(tīng)時(shí)能保持安靜，注意較集中，注意傾讓別人把話講完再聽(tīng)別人講話回應(yīng)；當(dāng)同伴吵鬧并了解意時(shí)，能主動(dòng)提醒；集體教學(xué)活動(dòng)；區(qū)角活動(dòng)的語(yǔ)言角；日常生活談話活動(dòng)；語(yǔ)思；了解教師對(duì)全班所說(shuō)的話，而不需再言傾喜歡聽(tīng)次問(wèn)教師要自己做什么；在團(tuán)體討論聽(tīng)故事、散文等文學(xué)作中，以肢體語(yǔ)言（如身體向前傾）或面能品，能理解部表情來(lái)（如皺眉作品內(nèi)容；或微笑）來(lái)表達(dá)理解；力聽(tīng)故事等文學(xué)作品時(shí)安靜，了解故事等所傳達(dá)的信息；表達(dá)樂(lè)意與成人和同伴交談，清楚表達(dá)自己的需求和想法；能?chē)@一個(gè)話題有條理地?cái)⑹鲆患?，或描述物體特征，以及表述自己的體會(huì)；成人或同伴與之談話時(shí)能回應(yīng)或接話。能主動(dòng)發(fā)起與同伴的交談“你看，我做的是什么？”“你昨天看電視了嗎？”；能用語(yǔ)言清晰描述自己的需要和想法“我要???”，“我想???”；針對(duì)其他兒童所報(bào)告的事件能提出相關(guān)的問(wèn)題“你為什么喜歡”；?能較有順序地圍繞中心敘述自己的想法或經(jīng)歷過(guò)的事“我覺(jué)得我們的城市很美???”，“我早晨看見(jiàn)了…”，“我昨天去了XX地方，那兒日常生活談話活動(dòng)；語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)；生活中與幼兒隨機(jī)交流家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷；提示：觀察了解幼兒的自然情景語(yǔ)言是評(píng)價(jià)的重要方法。

可真好玩，有……”；-^-4-刖閱讀與-^-4-刖書(shū)寫(xiě)喜歡閱讀，能自發(fā)選擇圖書(shū)、自行或與朋友一起閱讀；關(guān)注書(shū)中的圖像和文字，能邊指邊讀；掌握閱讀的基本方法；關(guān)注生活中常見(jiàn)的符號(hào)、標(biāo)志和文字，并能用自己理解的符號(hào)表達(dá)；會(huì)在自由游戲時(shí)間看書(shū)；能較長(zhǎng)時(shí)間獨(dú)自安靜閱讀，或與朋友一起合作閱讀；聽(tīng)故事磁帶并同步翻閱該故事書(shū)；喜歡圖書(shū)，會(huì)向老師要書(shū)看或讓家長(zhǎng)購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)。關(guān)注書(shū)中的圖像或文字，能邊指邊讀。閱讀時(shí)，能一頁(yè)一頁(yè)從前往后翻著讀；視線由上至下、從左到右按順序地來(lái)閱讀；看圖片預(yù)測(cè)故事的下一步，看一本書(shū)的封面，猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容是什么；能從教室的名單中找到自己的名區(qū)角閱讀活動(dòng)或自由活動(dòng)、來(lái)園活動(dòng)、午睡休息前；外出活動(dòng)中自然觀察幼兒對(duì)沿途符號(hào)、標(biāo)志和文字的反應(yīng)情況；幼兒的繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)作品；家長(zhǎng)談話法、家長(zhǎng)問(wèn)卷法；字，也可以認(rèn)出朋友的名字；開(kāi)始認(rèn)得最喜歡書(shū)里某些熟悉的字詞；詢問(wèn)教室內(nèi)所使用符號(hào)的意義，對(duì)周?chē)姆?hào)、標(biāo)志和文字等敏感，發(fā)現(xiàn)后會(huì)留心觀察和議論。會(huì)抄寫(xiě)教室四周的標(biāo)記，寫(xiě)一些像字的符號(hào)來(lái)試驗(yàn)書(shū)寫(xiě)符號(hào)或表達(dá)一種想法；會(huì)在作品上寫(xiě)上自己的名字，表示是自己做的愿意與能要求與朋友同伴一起一起活動(dòng)，或主動(dòng)玩，分享玩加入同伴群體中一社交具和材料，起游戲，不游離；與同伴友好同伴請(qǐng)求時(shí)愿意將游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、小組活動(dòng)；教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)

往相處；玩具借給別人玩或及其他生活環(huán)會(huì)性合作能與同伴商量合作做事，與同伴發(fā)生矛盾時(shí)學(xué)習(xí)協(xié)商解決；交換玩。能與同伴一起共用幼兒園的玩具和材料與同伴有沖突時(shí)，會(huì)嘗試用大人建議的話語(yǔ)去解決沖突；以協(xié)商、說(shuō)出自己的權(quán)利及考慮另一位兒童的需求等方式來(lái)解決與同伴的爭(zhēng)議。具有維持與同伴良好關(guān)系的簡(jiǎn)單技能，如輪流玩而不推擠、等待輪到自己；能與同伴一起搬桌子或一起為集體做事。能順從同伴的建議進(jìn)行游戲。節(jié)；家長(zhǎng)問(wèn)卷有初步牢記老師的任生活活的任務(wù)意務(wù)，能回家告訴父動(dòng)，特別是值責(zé)識(shí)，能完成母老師布置的任日生環(huán)節(jié)；任教師給予的任務(wù)；務(wù)。當(dāng)天未完成的自由活動(dòng)；感犯錯(cuò)