心理學(xué)的內(nèi)容

第一章心理學(xué)的對象、任務(wù)和方法一、什么是心理學(xué)？心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其產(chǎn)生、發(fā)展和變化規(guī)律的科學(xué)。二、心理學(xué)的對象是什么？人的心理現(xiàn)象心理現(xiàn)象：包括心理過程和個(gè)性心理P6三、意識及特征意識是心理發(fā)展的高級形式，是積極主動(dòng)的、有組織、有目的的心理活動(dòng)，理現(xiàn)象。是人所特有的心特征：自覺性、目的性、能動(dòng)性、社會(huì)歷史制約性四、心理學(xué)的任務(wù)A研究和探索人的心理規(guī)律B鑒定和預(yù)測人的心理活動(dòng)C控制和調(diào)節(jié)人的心理和行為五、師范生為什么要學(xué)習(xí)心理學(xué)A有助于形成辯證唯物主義世界觀B有助于了解青少年心理活動(dòng)規(guī)律，提高教學(xué)效率C有助于認(rèn)識青少年各種心理品質(zhì)形成和發(fā)展的規(guī)律，提高教育質(zhì)量D有助于師范生明確教師應(yīng)具備的心理品質(zhì)，加強(qiáng)自我教育，成為合格教師E有助于學(xué)習(xí)好其他教育課程六、心理學(xué)研究的原則有哪些？1、客觀性原則2、發(fā)展性原則3、系統(tǒng)性原則4、教育性原則七、心理學(xué)研究方法1、觀察法2、實(shí)驗(yàn)法3、調(diào)查法4、測驗(yàn)法第二章科學(xué)的心理觀一、如何理解“心理是腦的機(jī)能”？第三章注意與教學(xué)的組織一、什么事注意？注意是心理活動(dòng)對一定事物的指向和集中。二、注意的功能1、選擇功能2、保持功能3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能三、一個(gè)人高度集中時(shí)的外部表現(xiàn)1適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)2無關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止3呼吸變得輕微而緩慢4心臟跳動(dòng)加速5牙關(guān)緊閉6握緊拳頭四、什么是無意注意？無意注意是一種沒有預(yù)定目的、也不需要付出意志努力自然而然地發(fā)生的注意。五、引起無意注意的原因？（一）刺激物的特點(diǎn)：1刺激物的強(qiáng)度2刺激物的新異性3刺激物之間的對比關(guān)系4刺激物的運(yùn)動(dòng)變化（二）人的主觀因素1人的需要、興趣和情感2已有的知識經(jīng)驗(yàn)3人對事物的期待4人的身心狀態(tài)六、什么是有意注意？有意注意是自覺而有預(yù)定目的，必要時(shí)還需要一定的意志努力的注意。七、引起和保持有意注意的條件？1明確的活動(dòng)目的和任務(wù)2合理的組織活動(dòng)3穩(wěn)定的間接興趣4堅(jiān)強(qiáng)的意志力八、在教學(xué)過程中，如何應(yīng)用注意的規(guī)律組織教學(xué)？九、注意的品質(zhì)表現(xiàn)在那些方面？根據(jù)這些品質(zhì)教學(xué)中應(yīng)注意哪些問題？（一）注意的品質(zhì)表現(xiàn)：1注意的范圍2注意的穩(wěn)定性3注意的分配4注意的轉(zhuǎn)移（二）這些品質(zhì)教學(xué)中應(yīng)注意：第四章感覺和知覺一、什么是感覺？什么是知覺？二者的辯證關(guān)系怎樣？（一）感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反應(yīng)。（二）知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反應(yīng)。（三）感覺與知覺的關(guān)系：二、什么是感覺的感受性？感覺的感受性是怎樣變化和發(fā)展的？（一）感覺的感受性是分析器對適宜刺激的感覺能力。（二）感受性的變化與發(fā)展變化1感覺適應(yīng)2感覺對比3感覺的相互作用4聯(lián)覺發(fā)展1社會(huì)生活條件和實(shí)踐活動(dòng)是感受性發(fā)展的基本條件2有計(jì)劃的練習(xí)可以提高感受性3感觀的機(jī)能補(bǔ)償作用三、知覺的特征1知覺的選擇性2知覺的整體性3知覺的理解性4知覺的恒常性四、什么是觀察？良好觀察的條件有哪些？（一）觀察是知覺的高級形式，是一種受思維影響的有目的、有計(jì)劃、比較系統(tǒng)、持久的知覺活動(dòng)。（二）良好觀察的條件有哪些？1要有明確的觀察目的和任務(wù)。2觀察前要有必要的知識準(zhǔn)備。3要有周密的觀察計(jì)劃。4做好觀察記錄，鞏固觀察結(jié)果。五、什么是觀察力？培養(yǎng)觀察力的方法有哪幾種？（一）觀察力就是觀察的能力，是有目的、主動(dòng)地去考察事物并善于全面正確地發(fā)現(xiàn)客觀事物的各種典型的不顯著特征的知覺能力。（二）培養(yǎng)觀察力的方法有哪幾種1激發(fā)求知欲，培養(yǎng)濃厚的觀察興趣。2豐富學(xué)生的知識，提高觀察的廣度和深度。3教會(huì)學(xué)生觀察的方法和技巧，獲得有價(jià)值的信息4提供觀察的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)隨時(shí)觀察的習(xí)慣。第五章記憶與知識的存儲(chǔ)一、什么是記憶？記憶在人的生活實(shí)踐中有什么意義？（一）什么是記憶？記憶是人腦對經(jīng)歷過的客觀事物的反映。（二）記憶在人的生活實(shí)踐中有什么意義1記憶是心理活動(dòng)在時(shí)間上的延續(xù)2記憶是人實(shí)踐活動(dòng)的保證3記憶是任何教育和發(fā)展的必要條件二、什么是表象？表象有哪些特征？（一）什么是表象？表象是過去感知的事物不在面前時(shí)在頭腦中再現(xiàn)出來的該事物的形象。（二）表象有哪些特征？1形象性2概括性三、記憶的種類（一）根據(jù)記憶的內(nèi)容分：1形象記憶2語詞邏輯記憶3情緒記憶4運(yùn)動(dòng)記憶（二）根據(jù)信息保存時(shí)間的長短分：1瞬間記憶也叫感覺記憶2短時(shí)記憶3長時(shí)記憶四、什么是識記？識記是如何分類的？（一）什么是識記？識記是人腦通過對事物的特征進(jìn)行區(qū)分、識別并留下一定印象的過程。（二）識記是如何分類的？1根據(jù)識記的目的性、知覺性及意志努力的程度分：無意識記和有意識記2根據(jù)理解的程度分：機(jī)械記憶和意義記憶五、如何提高識記的效果？1識記的目的任務(wù)2識記材料的數(shù)量和性質(zhì)3識記的方式和方法六、什么是遺忘？如何與遺忘做斗爭？（一）什么是遺忘？遺忘是識記過的材料不能再認(rèn)和回憶，或者發(fā)生錯(cuò)誤地再認(rèn)和回憶。（二）如何與遺忘做斗爭？1及時(shí)復(fù)習(xí)與經(jīng)常復(fù)習(xí)結(jié)合2集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)結(jié)合3反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合4復(fù)習(xí)的方式要多樣化5科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合七、什么叫再認(rèn)和回憶？它們之間有什么關(guān)系？（一）什么叫再認(rèn)和回憶？再認(rèn)是指過去經(jīng)歷過的事物再次出現(xiàn)時(shí)能夠識別出來的過程?；貞浺步性佻F(xiàn)，是指在一定誘因的作用下，過去經(jīng)歷的事物在頭腦中獨(dú)立地再現(xiàn)出來的過程。（二）它們之間有什么關(guān)系？再認(rèn)和回憶都是過去經(jīng)驗(yàn)的恢復(fù)，它們之間沒有本質(zhì)的區(qū)別，但在保持的鞏固程度方面還是有差別的。一般情況下，能回憶的一定能再認(rèn)，能再認(rèn)的不一定能回憶。因此，再認(rèn)容易，回憶困難。八、人們常常從哪些方面評價(jià)一個(gè)人記憶的優(yōu)劣？1記憶的敏捷性2記憶的持久性3記憶的準(zhǔn)確性4記憶的準(zhǔn)備性第六章思維與問題的解決一、什么是思維？思維的特征？（-）什么是思維？思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的和概括的反應(yīng)。（二）思維的特征？間接性和概括性二、思維和感知覺的關(guān)系怎樣？P1031從反應(yīng)的內(nèi)容看：感覺。知覺只是對事物的個(gè)別屬性。表面與個(gè)別現(xiàn)象及其外部聯(lián)系的反映。而思維是對客觀事物共同的本質(zhì)屬性、事物內(nèi)部的規(guī)律性及其必然聯(lián)系的反映。2從反應(yīng)的形式看：感覺和知覺是對直接作用與感覺器官的客觀事物的直接反映；而思維是在一定的知識經(jīng)難的基礎(chǔ)上借著于一定的事物為媒介對客觀事物的間接的和概括的反映。3從反應(yīng)的水平看：感覺和知覺屬于感性認(rèn)識，是認(rèn)識過程的初級階段、起始環(huán)節(jié)，是思維的源泉和基礎(chǔ)；而思維屬于理性認(rèn)識，是感知的學(xué)化和飛躍，是認(rèn)識過程中復(fù)雜、高級的階段，是認(rèn)識事物的重要環(huán)節(jié)，并在人們認(rèn)識過程中居于核心地位。三、思維的種類有哪些？（一）根據(jù)思維的發(fā)展水平或思維活動(dòng)的憑借物不同分為：1動(dòng)作思維2形象思維3抽象思維（二）根據(jù)思維探索目標(biāo)的方向分為：1聚合思維2發(fā)散思維（三）根據(jù)思維是否有明確清晰的思維過程分為：1直覺思維2分析思維（四）根據(jù)思維憑借的概念不同分為：1經(jīng)驗(yàn)思維2理論思維（五）根據(jù)思維的創(chuàng)新程度分為：1常規(guī)性思維2創(chuàng)造性思維四、思維與語言的區(qū)別和聯(lián)系表現(xiàn)在哪些方面？（一）聯(lián)系（二）區(qū)別五、思維經(jīng)歷哪些過程？憑借什么形式來進(jìn)行？（-）思維經(jīng)歷哪些過程？通過分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化等一系列心理活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。（二）憑借什么形式來進(jìn)行？概念、判斷和推理六、什么是解決問題？解決問題需要經(jīng)過哪些思維過程？（一）什么是解決問題？解決問題是指人們在活動(dòng)中面臨新情境與新課題，積極尋又沒有現(xiàn)成的有效對策時(shí)，所引起的一種求問題答案的心理活動(dòng)過程。（二）解決問題需要經(jīng)過哪些思維過程？發(fā)現(xiàn)問題明確問題3提出假設(shè)4檢驗(yàn)假設(shè)七、影響解決問題的因素有哪些？1問題情境2動(dòng)機(jī)水平3定勢的影響4原型啟發(fā)5功能固著的影響6個(gè)性特點(diǎn)八、思維的品質(zhì)有哪些？1思維的廣闊性和深刻性2思維的獨(dú)立性和批判性3思維的靈活性和敏捷性4思維的邏輯性九、什么是創(chuàng)造性思維？它有哪些特點(diǎn)？經(jīng)過哪些過程？（一）什么是創(chuàng)造性思維？創(chuàng)造性思維是指以新異獨(dú)創(chuàng)的方式解決問題的思維過程。（二）創(chuàng)造性思維有哪些特點(diǎn)？1思維結(jié)果的首創(chuàng)性、獨(dú)立性和新穎性2運(yùn)思過程的非邏輯性3思維形式的綜合性4強(qiáng)烈的目標(biāo)指向性（三）創(chuàng)造性思維經(jīng)過哪些過程？1準(zhǔn)備階段2醞釀階段3豁朗階段4驗(yàn)證階段十、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？1保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲2改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評定觀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)3對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)4建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)習(xí)5開展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性第七章想象與創(chuàng)造一、什么是想象？想象有什么功能？（一）什么是想象？想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程。（二）想象有什么功能？1預(yù)見功能2補(bǔ)充功能3代償功能二、為什么說想象也是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)反應(yīng)的一種形式？三、想象的綜合過程有哪些方式？1粘合2典型化3擬人化4夸張和強(qiáng)調(diào)四、想象的個(gè)體差異表現(xiàn)在哪些方面？1想象清晰程度的差異2想象類型的差異3想象創(chuàng)造性水平的差異五、怎樣科學(xué)地理解睡眠和夢？六、什么是再創(chuàng)想像？創(chuàng)造想像和幻想？（一）什么是再創(chuàng)想像？再創(chuàng)想像是根據(jù)語音的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。（二）創(chuàng)造想像和幻想?創(chuàng)造想像是根據(jù)一定的目的、任務(wù)、運(yùn)用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程。具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性特點(diǎn)幻想是一種與個(gè)人愿望相聯(lián)系，并指向未來的想像?；孟胩攸c(diǎn)：1幻想中所創(chuàng)造的形象，總是體現(xiàn)著個(gè)人的愿望，是人們所追求、憧憬和向往的事物2幻想不與目前的行動(dòng)直接聯(lián)系，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性成果，而是對未來活動(dòng)的設(shè)想七、什么是靈感？怎樣捕捉靈感？（一）什么是靈感？靈感是在創(chuàng)造性活動(dòng)中，新形象與新思想的出現(xiàn)，常常帶有突發(fā)的性質(zhì)的心理狀態(tài)。（二）怎樣捕捉靈感？1要有長期的艱苦勞動(dòng)2保持積極樂觀的情緒3把握住靈感產(chǎn)生的時(shí)間和環(huán)境4隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉靈感第八章情感與情緒的調(diào)控一、什么是情感和情緒？二者的區(qū)別和聯(lián)系是什么？（一）什么是情感和情緒？情緒和情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的主觀態(tài)度的體驗(yàn)。（二）二者的區(qū)別和聯(lián)系是什么？P150區(qū)別：第一：從穩(wěn)定性程度看，情緒具有較大的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，它往往隨著情境的改變和需要的滿足而減弱或消失。而性感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是人對事物穩(wěn)定態(tài)度的反映。第二：從表現(xiàn)特征看，情緒具有沖動(dòng)性，且常伴隨著有機(jī)體的生理變化和明顯的外部表現(xiàn)。情緒一旦產(chǎn)生往往難以控制，而情感則比較內(nèi)隱、含蓄，常以內(nèi)心體驗(yàn)的形式存在，始終處于意識支配的范圍內(nèi)。第三：從需要的角度看，情緒一般與機(jī)體生理需要相聯(lián)系。情感往往與社會(huì)需要相聯(lián)系。聯(lián)系一方面：情緒是情感的外在表現(xiàn)。穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成起來的，而且是通過情緒的形式表現(xiàn)出來的。情感離不開情結(jié)盟，離開了情緒，情感既無從形成，也無法表現(xiàn)。另一方面：情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。情感的性質(zhì)決定著情緒表現(xiàn)的形式，因此，情緒和情感是不可分割的，所以，有些理學(xué)家對情緒和情感不加區(qū)分，統(tǒng)稱為感情。二、情緒與情感與認(rèn)識有什么關(guān)系？P151（一）區(qū)別：情緒情感不同于認(rèn)識過程。認(rèn)識過程是人對客觀事物本向的反映，而情緒情感則是對客觀事物與人的主觀需要之間關(guān)系的反映。（二）聯(lián)系：一方面，認(rèn)識是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。另一方面，情緒和情感也影響認(rèn)識過程。人的情緒情感不僅以認(rèn)識為基礎(chǔ)，反過來又會(huì)影響人的認(rèn)識過程。一般來說，積極的情緒情感對認(rèn)識活動(dòng)具有促進(jìn)作用；消極的情緒情感對認(rèn)識活動(dòng)具有阻礙作用。三、情緒情感有什么功能？1動(dòng)力功能2信號功能3感染功能四、表情分為哪幾種？面部表情2姿態(tài)表情3言語表情五、情緒的四種基本形式是什么?1快樂2憤怒3悲哀4恐懼六、情緒的狀態(tài)有哪些？1激情2心境3應(yīng)激4挫折七、情感按內(nèi)容分為幾類？1道德感2理智感3美感八、什么是心理壓力？如何調(diào)節(jié)情緒？（一）什么是心理壓力？心理壓力是一種持續(xù)存在的消極情緒體驗(yàn)。（二）如何調(diào)節(jié)情緒？1理智調(diào)控2合理發(fā)泄3心理放松調(diào)節(jié)第九章意志及其培養(yǎng)一、什么是意志？意志行動(dòng)有哪些特征？（一）什么是意志？意志人自覺地確定目的，以目的調(diào)節(jié)和控制行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。（二）意志行動(dòng)有哪些特征？1意志是人所特有的心理現(xiàn)象2意志表現(xiàn)為意識對行為的調(diào)節(jié)3意志對客觀規(guī)律的依存性二一意志與認(rèn)識、誨的關(guān)系如皿意志的產(chǎn)生以認(rèn)識過程為前煙其次，意志對認(rèn)識過程也有很大的影響作用。情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，民可以成為意志行動(dòng)的阻力。其次，意志可以控制情緒情感，使之服從于理智。認(rèn)識、情感和意志三者是密切聯(lián)系的，意志過程包含著認(rèn)識和情感成分，認(rèn)識和情感過程也包含著意志成分。（二）三、舉例分析意志的行動(dòng)過程。（一）采取決定階段1動(dòng)機(jī)斗爭2目的確立3方法選擇和計(jì)劃制定（三）執(zhí)行決定階段1不失時(shí)機(jī)地執(zhí)行決定2不斷地進(jìn)行目標(biāo)定向3面對困難，決斷對策四、什么是心理沖突？有哪些類型？（一）什么是心理沖突？P178應(yīng)該在179頁吧心理沖突：從內(nèi)容上看，分為原則上性動(dòng)機(jī)沖突和非原則性動(dòng)機(jī)沖突。凡是涉及個(gè)人期望與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)、法規(guī)相矛盾的沖突，屬于原則性沖突。凡是不與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)相矛盾僅屬于個(gè)人興趣愛好方面的沖突，則屬于非原則性沖突。（二）有哪些類型？1原則性動(dòng)機(jī)沖突2非原則性動(dòng)機(jī)沖突五、良好的意志品質(zhì)有哪些？1意志的自覺性2意志的果斷性3意志的堅(jiān)持性4意志的自制性六、分析自己的意志特點(diǎn)，并說明自己是如何培養(yǎng)與鍛煉的。1加強(qiáng)目的性教育2組織實(shí)踐活動(dòng)3充分發(fā)揮班集體和榜樣的教育作用4啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉第十章個(gè)性及其傾向性一、什么是個(gè)性？個(gè)性的特點(diǎn)有哪些？由哪些因素構(gòu)成？（一）什么是個(gè)性？個(gè)性是一個(gè)人在生理基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)生活條件下形成的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的、獨(dú)特的各方面心理特征的總和。（二）個(gè)性的特點(diǎn)有哪些？1個(gè)性的整體性2個(gè)性的穩(wěn)定性3個(gè)性的獨(dú)特性4個(gè)性的社會(huì)制約性（三）由哪些因素構(gòu)成？1個(gè)性傾向性2個(gè)性心理特征二、個(gè)性是怎樣形成發(fā)展的？1遺傳素質(zhì)是個(gè)性形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2社會(huì)生活條件是個(gè)性形成和發(fā)展的決定性因素3教育在個(gè)性形成和發(fā)展中起主導(dǎo)作用4個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性，是個(gè)性形成和發(fā)展的內(nèi)因三、什么是需要？需要的特征有哪些？馬斯洛需要層次說說明了什么？（一）什么是需要？需要是個(gè)體和社會(huì)的客觀要求在人腦中的反應(yīng)。（二）需要的特征有哪些？1需要的對象性2需要的緊張性3需要的驅(qū)動(dòng)性4需要的周期性5需要的社會(huì)歷史性6需要的年齡特征（三）馬斯洛需要層次說說明了什么？|P194195打的不知道對不對。馬斯洛的需要層次論把人類需要看作一個(gè)按層次組織起來的系統(tǒng)，科學(xué)地反映情況了人類需要發(fā)展的規(guī)律和需要與行為的關(guān)系。這為研究人類需要提供了有意義的線索，并且在管理科學(xué)和教育領(lǐng)域中具有一定的應(yīng)用價(jià)值。但此理論有較大的局限性，沒有指出需要的實(shí)質(zhì)及產(chǎn)生根源，不能用于解釋人的所有需要。四、什么是動(dòng)機(jī)？動(dòng)機(jī)與目的、效果的關(guān)系怎樣？（一）什么是動(dòng)機(jī)？動(dòng)機(jī)是激勵(lì)和維持人們進(jìn)行活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部原因或動(dòng)力。（二）動(dòng)機(jī)與目的、效果的關(guān)系怎樣？不知道答案1區(qū)別：一方面二者屬于不同的范圍：動(dòng)機(jī)是促使人達(dá)到某種目的的內(nèi)部動(dòng)因，說明人為什么要進(jìn)行這種活動(dòng)。而目的是指人通過某種活動(dòng)所要達(dá)到的最終結(jié)果。2聯(lián)系：一種情況是活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)完全一致。另一種情況是活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的并不一致。具體表現(xiàn)是:1動(dòng)機(jī)相同而目的不同。2目的相同而動(dòng)機(jī)不同。一般來說，動(dòng)機(jī)比目的是更為內(nèi)在、更為隱蔽、更為直接推動(dòng)人去行動(dòng)的因素。五、什么是興趣？興趣的品質(zhì)有哪些？怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣？（一）什么是興趣？興趣是一種帶有濃厚情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識了解事物、探求真理的一種心理傾向。（二）興趣的品質(zhì)有哪些？興趣的傾向性2興趣的廣闊性3興趣的穩(wěn)定性4興趣的效能性（三）怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣？1加強(qiáng)目的性教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要2設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感3充分運(yùn)用學(xué)科優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣4利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性激發(fā)學(xué)生的興趣5啟發(fā)學(xué)生自覺培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣第十一章個(gè)性心理特征一、什么是能力？能力的差異表現(xiàn)在哪些方面？怎樣培養(yǎng)兒童的能力？（一）什么是能力？能力是直接影響活動(dòng)效率，保證活動(dòng)順利完成必備的個(gè)性效率特征。（二）能力的差異表現(xiàn)在哪些方面？1能力類型的差異2能力發(fā)展水平的差異3能力表現(xiàn)早晚的差異（三）怎樣培養(yǎng)兒童的能力？1重視早期教育2組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)3培養(yǎng)學(xué)生的興趣4培養(yǎng)學(xué)生良好的性格5根據(jù)能力的個(gè)別差異，因材施教二、什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)類型的表現(xiàn)特征是什么？（一）什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、傾向性等方面的動(dòng)力特征。二）氣質(zhì)類型的表現(xiàn)特征是什么？1膽汁質(zhì)李逵2多血質(zhì)王熙鳳3黏液質(zhì)林沖4抑郁質(zhì)林黛玉三、根據(jù)能力與知識、技能的關(guān)系，怎樣幫助學(xué)生掌握知識發(fā)展的能力？P206P207（一）區(qū)別（二）聯(lián)系四、研究氣質(zhì)的意義表現(xiàn)在哪些方面？1有利于正確認(rèn)識氣質(zhì)的本質(zhì)屬性，減少對氣質(zhì)類型的偏見2有利于正確認(rèn)識氣質(zhì)類型的社會(huì)價(jià)值或意義3有利于科學(xué)地認(rèn)識氣質(zhì)的職業(yè)適應(yīng)性，為職業(yè)選擇和人才選拔提供一定的理論依據(jù)4有利于了解學(xué)生氣質(zhì)特征，有針對性地做好教育教學(xué)工作五、什么是性格？性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系怎樣？（一）什么是性格？性格是指一個(gè)人對待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式中具有核心意義的個(gè)性心理特征。（二）性格與能力、氣質(zhì)的關(guān)系怎樣？性格與能力區(qū)別：能力反映一個(gè)人的智慧特征，是決定心理活動(dòng)效率的心理因素，是順利完成某種活動(dòng)的基本條件。性格則表現(xiàn)為人的活動(dòng)指向什么，采取什么態(tài)度，怎樣進(jìn)行。聯(lián)系：首先，能力影響著性格的形成與發(fā)展，其次，性格也制約著能力的形成與發(fā)展。一方面，性格影響著能力的發(fā)展水平。另一方面，優(yōu)良的性格特征往往能夠補(bǔ)償能力的某些缺陷。性格與氣質(zhì)區(qū)別：首先，性格是指人在對現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的心理和行為活動(dòng)的動(dòng)力牲，主要是由神經(jīng)活動(dòng)類型特點(diǎn)所決定性的，具有先天性其次，氣質(zhì)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，不易改變。即使有變化也相當(dāng)緩慢。性格雖然也有具有穩(wěn)定性，但在社會(huì)生活的影響下，通過個(gè)體的主觀努力，可以發(fā)生變化。再次，氣質(zhì)反映一個(gè)人的自然實(shí)質(zhì)，無好壞之分，而性格則反映一個(gè)人的社會(huì)實(shí)質(zhì)，具有社會(huì)評價(jià)意義，可以用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)，有好壞優(yōu)劣之別。聯(lián)系：氣質(zhì)使性格帶有某種獨(dú)特的色彩。其次，氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展的速度。再次，性格對氣質(zhì)也產(chǎn)生一定影響，在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)的某些特征，使之服從于生活實(shí)踐的要求。六、性格的結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)在哪些方面？性格類型是怎樣劃分的？（一）性格的結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)在哪些方面？對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征性格的理智特征3性格的情緒特征4性格的意志特征（二）性格類型是怎樣劃分的?1機(jī)能說：理智、情緒、意志2向性說：外傾型、內(nèi)傾型3獨(dú)立順從說：獨(dú)立型、順從型4社會(huì)文化學(xué)說：理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)利型和宗教型5特質(zhì)說：卡特爾的特質(zhì)說、吉爾福特的特性說、艾森克的特性說七、兒童性格是怎樣形成和發(fā)展起來的？1遺傳的作用2家庭的影響3學(xué)校教育的作用4社會(huì)環(huán)境的影響5社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用第十二章學(xué)習(xí)心理一、什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有哪些？（一）什么是學(xué)習(xí)？廣義的學(xué)習(xí)：是指人和動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)的過程。狹義的學(xué)習(xí)：是指人類的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：1是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)2是以語言為中介的學(xué)習(xí)3是以掌握社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)為特征的學(xué)習(xí)二、學(xué)生學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？學(xué)生的學(xué)習(xí)僅指在學(xué)校范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)，它只是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式。特點(diǎn)：1接受性2間接性3高效性4教育性5年齡差異性三、什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（一）什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是發(fā)動(dòng)、維持個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使之朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。（二）怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？1經(jīng)常開展學(xué)習(xí)目的性教育2利用教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性，啟發(fā)積極思維3及時(shí)反饋，恰當(dāng)評價(jià)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)4讓學(xué)生盡量得到成功體驗(yàn)，增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)5適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動(dòng)四、影響學(xué)生理解知識的因素有哪些？如何促進(jìn)學(xué)生對知識的理解？（一）影響學(xué)生理解知識的因素有哪些？1字面的理解2解釋的理解3批判理解4創(chuàng)造性理解（二）如何促進(jìn)學(xué)生對知識的理解？1有效運(yùn)用直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料2合理運(yùn)用變式教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念3充分利用比較的方法，揭示事物間的聯(lián)系與區(qū)別，強(qiáng)化學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的理解4創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性5依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，進(jìn)行區(qū)別指導(dǎo)五、什么是知識的應(yīng)用？影響學(xué)生應(yīng)用知識的因素有哪些？（一）什么是知識的應(yīng)用？知識的應(yīng)用是指依據(jù)已有的知識去解決有關(guān)問題的過程。（二）影響學(xué)生應(yīng)用知識的因素有哪些？1學(xué)生對知識的理解與鞏固程度2學(xué)生的理智活動(dòng)水平3課題的性質(zhì)六、動(dòng)作技能的形成經(jīng)過哪些階段？怎樣幫助學(xué)生形成動(dòng)作技能？（一）動(dòng)作技能的形成經(jīng)過哪些階段？1掌握局部動(dòng)作階段2初步掌握完整動(dòng)作階段3動(dòng)作的協(xié)調(diào)和完善化階段（二）怎樣幫助學(xué)生形成動(dòng)作技能？1明確練習(xí)的目的和要求2合理組織練習(xí)活動(dòng)，科學(xué)安排練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間3掌握有關(guān)技能的基本知識和正確的練習(xí)方法4充分利用練習(xí)中反饋的強(qiáng)化作用七、智力技能的形成經(jīng)過哪些階段？怎樣幫助學(xué)生形成智力技能？（一）智力技能的形成經(jīng)過哪些階段？1活動(dòng)的定向階段2物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段3有聲言語活動(dòng)階段4無聲的外部言語活動(dòng)階段5內(nèi)部言語活動(dòng)階段（二）怎樣幫助學(xué)生形成智力技能？1根據(jù)智力技能形成過程的特點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)2熟練掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序3創(chuàng)造應(yīng)用智力技能解決問題的機(jī)會(huì)4切合實(shí)際確定培養(yǎng)方法八、什么是遷移？影響遷移的因素有哪些？如何促進(jìn)遷移？（一）什么是遷移？遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。（二）影響遷移的因素有哪些？1學(xué)習(xí)對象之間的共同因素2已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平3原學(xué)習(xí)的理解水平和熟練程度4學(xué)生分析問題及使課題類化的能力5思維定勢的影響（四）如何促進(jìn)遷移？1精選教學(xué)內(nèi)容2合理編排教學(xué)內(nèi)容合理安排教學(xué)程序4教授學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)遷移意識5在鞏固知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)第十三章品德心理一、什么是品德？它與道德的關(guān)系怎樣？（一）什么是品德？品德是社會(huì)成員按照一定的社會(huì)道德規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理傾向和特征。（二）它與道德的關(guān)系怎樣？1聯(lián)系：一方面，品德離不開社會(huì)道德規(guī)范，個(gè)體品德的內(nèi)容是社會(huì)道德在個(gè)體身上的反映，評價(jià)一個(gè)人的道德品質(zhì)，總要以社會(huì)行為準(zhǔn)則為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。2區(qū)別：首先，從它們的本質(zhì)屬性來看，道德是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們在集體生活中為了維護(hù)共同利益、協(xié)調(diào)關(guān)系、統(tǒng)一步調(diào)而產(chǎn)生的調(diào)節(jié)行為的標(biāo)準(zhǔn)；品德則是一種個(gè)體現(xiàn)象，是社會(huì)行為準(zhǔn)則在個(gè)體身上的反映。其次，從它們的產(chǎn)生、發(fā)展和變化來看，道德的產(chǎn)生、發(fā)展和變化服從于整個(gè)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，不以個(gè)體的存在為轉(zhuǎn)移，不同社會(huì)有不同的道德標(biāo)準(zhǔn)，具有明顯的階級性和社會(huì)歷史性；品德的形成和發(fā)展具有個(gè)體性，它既受社會(huì)因素的制約，還受個(gè)體生理和心理發(fā)展規(guī)律的制約。再者，從它們所屬的學(xué)科領(lǐng)域來看，道德屬于社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)研究的對象。品德屬于教育心理學(xué)研究的對象，作為個(gè)性心理現(xiàn)象的品德心理，其發(fā)展規(guī)律有許多人類的共性，二、品德形成的機(jī)制怎樣？它由哪些心理成分構(gòu)成？（一）品德形成的機(jī)制怎樣？（二）它由哪些心理成分構(gòu)成？1道德認(rèn)識2道德情感3道德意志4道德行為三、怎樣幫助學(xué)生提高道德認(rèn)識水平？1幫助學(xué)生理解和掌握道德知識2引導(dǎo)學(xué)生把道德知識轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦拍钍菆?jiān)定某種道德規(guī)范的正確性3促進(jìn)學(xué)生道德評價(jià)能力的發(fā)展四、什么是道德評價(jià)？道德評價(jià)能力發(fā)展的趨勢怎樣？（一）什么是道德評價(jià)？道德評價(jià)是利用已有的道德知識對自己或他人的道德行為做出事非、善惡、美丑的道德判斷過程。（二）道德評價(jià)能力發(fā)展的趨勢怎樣？1從他律到自律2從效果到動(dòng)機(jī)3從片面到全面從他人到自己5從自我到社會(huì)五、什么是道德情感？表現(xiàn)形式有哪些？怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的道德情感？（一）什么是道德情感？道德情感也稱道德感，是人類所特有的一種高級的社會(huì)性情感。（二）表現(xiàn)形式有哪些？1直覺的道德感2想像的道德感倫理的道德感（三）怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的道德情感？1豐富學(xué)生有關(guān)的道德概念，并使其與各種情緒體驗(yàn)聯(lián)結(jié)起來，以激發(fā)他們的情感2提供榜樣的具體形象和生動(dòng)事例，引起學(xué)生情感上的共鳴3激發(fā)和保持學(xué)生健康的情感，預(yù)防和消除不健康的情感4教師不僅要愛憎分明，具有高尚的情操，而且要善于表露真情六、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的道德意志？1提供道德意志的榜樣，激發(fā)學(xué)生意志鍛煉的愿望2組織道德行動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生的年齡特征進(jìn)行道德意志的鍛煉4針對學(xué)生意志上的差異，采取不同的教育措施七、怎樣訓(xùn)練學(xué)生的道德行為習(xí)慣？1指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的道德行為練習(xí)和訓(xùn)練，提高其行為練習(xí)的自覺性2創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促使良好的道德行為不斷重復(fù)出現(xiàn)，盡可能避免和排除不良行為的重復(fù)機(jī)會(huì)3恰當(dāng)利用表揚(yáng)和批評，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣八、什么是品德不良？學(xué)生品德不良的原因有哪些？如何有效地矯正學(xué)生的品德不良？（一）什么是品德不良？品德不良是指經(jīng)常違反社會(huì)道德要求或犯有嚴(yán)重的過錯(cuò)而尚未達(dá)到違法犯罪的現(xiàn)象。（二）學(xué)生品德不良的原因有哪些？客觀原因1社會(huì)環(huán)境的不良影響2學(xué)校教育工作的失誤3家庭教育不當(dāng)及不良環(huán)境的影響主觀原因1缺乏正確的道德觀念和道德信念2意志力薄弱，為個(gè)人欲望所驅(qū)使，正確的道德觀念不能戰(zhàn)勝不合理需要3不良行為習(xí)慣的作用4好奇心和盲目模仿5某些需要沒有得到滿足（四）如何有效地矯正學(xué)生的品德不良？1了解不良道德行為的動(dòng)機(jī)2改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對抗情緒3提高認(rèn)識，增強(qiáng)辨別是非的能力4保護(hù)好奇心，激發(fā)集體榮譽(yù)感5抓住醒悟的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，促使不良品德的轉(zhuǎn)化6培養(yǎng)抗誘惑能力，鞏固新的行為習(xí)慣7不怕反復(fù)，反復(fù)強(qiáng)化8注意年齡特征和個(gè)體差異，采取靈活多樣的教育措施第十四章社會(huì)化過程中的青少年心理與教育一、什么是社會(huì)化？青少年社會(huì)化的內(nèi)容及結(jié)果各是什么？（一）什么是社會(huì)化？社會(huì)化是個(gè)體在與他人交往過程中，不斷地學(xué)習(xí)并掌握知識、技能和社會(huì)規(guī)范，逐漸形成于社會(huì)一致的又有自己特色的社會(huì)態(tài)度、價(jià)值觀、信念、行為模式及人格特點(diǎn)，成長為符合社會(huì)需要的社會(huì)成員的過程。（二）青少年社會(huì)化的內(nèi)容及結(jié)果各是什么？青少年社會(huì)化的內(nèi)容1生活知識和勞動(dòng)技能2生活目標(biāo)3社會(huì)角色行為4社會(huì)行為規(guī)范青少年社會(huì)化的結(jié)果：獲得社會(huì)角色，成為符合社會(huì)所需要的人員。二、什么是心理發(fā)展？心理發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力是什么？有哪些特征？（一）什么是心理發(fā)展？心理發(fā)展把個(gè)體由出生到成熟在心理方面所發(fā)生的積極的連續(xù)不斷地持久的變化。（二）心理發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力是什么？內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)（三）有哪些特征？1兒童心理發(fā)展的順序性2兒童心理發(fā)展的階段性和連續(xù)性3兒童心理發(fā)展的整體性和不平衡性4兒童心理發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性5兒童心理發(fā)展的共同性欲個(gè)別差異性三、什么是兒童心理發(fā)展的年齡特征？可分為哪些年齡階段？（一）什么是兒童心理發(fā)展的年齡特征？是指在兒童心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段所表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的的心理特征。（二）可分為哪些年齡階段？乳兒期、嬰兒期、幼兒期、童年期、少年期、青年初期四、舉例分析少年期學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)？1“五、怎樣依據(jù)少年期學(xué)生心理發(fā)展的矛盾進(jìn)行相應(yīng)的教育？六、青年初期學(xué)生心理發(fā)展的一般特點(diǎn)有哪些？1不平衡性2動(dòng)蕩性3自主性4前瞻性5進(jìn)取性6閉鎖性7社會(huì)性七、舉例分析青年初期學(xué)生心理發(fā)展的狀況？1注意水平的迅速發(fā)展2記憶力已達(dá)到成熟水平3思維水平進(jìn)一步提高八、怎樣依據(jù)青年初期學(xué)生的發(fā)展任務(wù)開展教育工作？P318第十五章學(xué)校中的班集體心理與教育一、集體具有哪些特征？集體是為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)而組織起來的有約束力和凝聚力的群體。1集體是人們?yōu)榱诉_(dá)到社會(huì)贊許的某個(gè)目標(biāo)而形成的聯(lián)合體2集體總是作為有組織、有職能分工、有一定領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)的某種活動(dòng)體系而表現(xiàn)出來的3集體是成員間相互聯(lián)系的一種特殊方式二、學(xué)校群體對學(xué)生心理有哪些影響？1社會(huì)助長作用2從眾行為3模仿與流行4暗示效應(yīng)三、什么是心理氣氛？教師在教學(xué)中怎樣創(chuàng)造良好的心理氣氛？（一）什么是心理氣氛？心理氣氛是指在集體中占優(yōu)勢的某些態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。（二）教師在教學(xué)中怎樣創(chuàng)造良好的心理氣氛？四、什么是人際交往？人際交往的原則有哪些?（一）什么是人際交往？人際交往是社會(huì)關(guān)系的重要組成部分，是指人與人之間在心理方面的交往關(guān)系。（二）人際交往的原則有哪些？1平等原則2互惠互利原則3真誠與信任原則4育人原則第十六章青少年的心理健康一、什么是心理衛(wèi)生和心理健康？二者有何關(guān)系？（一）什