六年級教科版上冊科學教案

機械和工具我們常用的工具與打開蓋子的工具教學目標：1、能說出我們生活中常用的工具。2、能根據生活的需要正確地使用相關工具。3、知道對工具的愛護和工具使用中的安全。教學重點：知道我們生活中的常用工具。教學難點：能根據生活的需要正確地使用相關工具。教學用具：日常生活上常用的工具、啟瓶器等。教學時間：一課時教學過程：導入新課利用生活中可能遇到的一些問題讓學生想出解決這些問題的方法，并從而引導到需要些什么工具上。二、教師提出問題1、生活中常常需要利用工具來幫助我們做一些事情，說一說我們曾經使用過哪些工具，用它們做了些什么事情？學生分組討論，并作好記錄。分組發(fā)言共同評論。2、我們是怎樣使作這些工具的？學生自由描述再當眾表述3、這些工具可以幫助我們完成哪些事情？分組記錄：（表一）工具名稱使用方法可心以完成的工作二、試用工具試一試，要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭起出來，選擇什么工具會更加方便省力？（學生分組討論制定計劃并解決問題，再分組表述及演示）要求：用不同的工具來做這件事，有什么不同的感受？發(fā)現(xiàn)了哪些我們可以研究的問題？三、聯(lián)系生活解決問題打開油漆桶打開一瓶飲料（杠桿是一種簡單的機械。它能幫助我們工作。杠桿都有三個點。杠桿上用力的點叫力點；承受重物的點叫重點起支撐作用的點叫支點）通過觀察著重讓學讓認識這幾個點并形成印像。四、課堂小結板書設計：課后反思：杠桿的研究教學目標：1、認識什么東西叫作杠桿（即杠桿的特點）認識杠桿的巧妙作用及它是如何參生作用的。能利用杠桿的原理解決生活中的一些難題。教學重點：認識杠桿的作用教學難點：了解杠桿的簡單原理教學用具：杠桿尺、鉤碼、標尺教學過程：導入新課杠桿能在生活中參生這樣大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我們就一起來探究杠桿的工作原理。二、杠桿的基本結構是怎樣的？出示杠桿尺，認識杠桿尺的結構。學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。三、杠桿能省力嗎？杠桿尺是研究杠桿的好材料。（我們把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作重物，當杠桿尺平衡時，掛在杠桿尺右邊的鉤碼的重量就是提起重物所用的力。）如何將使用杠桿尺。（將杠桿尺調平：在杠桿尺左邊的第二個孔上掛兩個鉤碼，試一試，當在杠桿尺右邊的第1、第2、第3、第4孔上也掛上兩個鉤碼時，杠桿尺會處于什么狀態(tài)？）對杠桿尺在不同時候的狀態(tài)作好記錄。（P6）實驗：（1）分別改變掛在杠桿尺左邊和右邊鉤碼的位置和數量，杠桿尺的狀態(tài)會有什么改變？（2）把那些有較少的鉤碼能夠使較多的鉤碼翹起來的情況都找出來，看看它們有什么共同點，從中我們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（P7）分組分析統(tǒng)計數據。省力杠桿不省力杠桿四、思考問題為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？五、課堂小結通過我們的學習，請同學們把學到的知識聯(lián)系生活中的要求進行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？課后反思：螺絲刀刀柄的秘密教學目標：1、認識螺絲刀能為我們的生活帶來那些方便。2、認識螺絲刀的力臂的原理在那里。教學重點：認識螺絲刀的力臂的原理在哪里。教學難點：認識螺絲刀的力臂。教學用具：螺絲刀、鉤碼、鐵架臺、水龍頭、滑輪。教學過程：導入新課。觀察螺絲刀的構造，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。（學生分組觀察議論，發(fā)現(xiàn)其特點）二、新授先出示一點方向盤的模型，讓學生直觀地看到一個輪和一個軸。再結合方向盤讓學生與螺絲刀對比，看兩者有什么相似的地方？與不同之處。通過觀察學生在教師的指導下認識什么叫輪軸。（像螺絲刀一這樣，由一個較大的“輪”與一個較小的“軸”組合在一起的簡單機械叫做輪。）體驗活動：體驗哪種方法更省力。用一根繩子把幾個鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉動刀柄，將鉤碼吊起；把這幾個鉤碼系在刀柄上，轉動刀桿，將鉤碼吊起。三、輪軸的研究。實驗操作：把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？學生分組實驗并做好實驗記錄，這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。擴展練習。找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？它給我們的生活也生產帶來了哪些方便？四、課堂小結同學們在生活中一定還和到很多利用輪軸來幫助我們生活與學習的。你可以把你今天學習的內容告訴你的爸爸，媽媽讓他和你一起想一想生活中運用到輪軸的地方。板書設計：課后反思：動滑輪定滑輪教學目標：1、通過學習輪軸進一步認識滑輪。2、認識滑輪的工作原理及在我們日常中生活中的使用。培養(yǎng)學生的動手能力及合作精神。教學重點：認識滑輪的工作原理。教學難點：通過實驗來認識其工作原理。教學用具：鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、教學過程：激趣導入新課。利用掛圖讓學生了解在碼頭，那些龐大的貨物是怎樣被裝上船和運上岸的。（學生分組自由討論，并指名表述說出自己的看法）二、研究旗桿頂部的輪子引導學生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶長旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。（學生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個輪子）結合導入新課的內容讓學生頭腦中的問題逐漸清晰。并通過引導學生把思考的焦點凝到了那個輪子上。3、認識定滑輪的定義。 P104、實驗操作了解定滑輪的作用：試試，當我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？這說明定滑輪有什么作用？5、仔細體會利用定滑輪后有什么不同？（指名學生發(fā)言，把探討內容引到省力上）可以用掛秤實際測試。三、會移動的輪子。認識動滑輪的下義。討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。比較動、定滑輪有什么不同。四、拓展訓練如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？板書設計：教后反思：起重機教學目標：1、知道滑輪在我們的現(xiàn)實生活中能產生的具大作用。2、知道滑輪在生活中是如何產生作用的，并認識共工作的原理。3、學會開動腦筋利用學到的知識去解決生活中的些小問題。教學重點：知道定、動滑輪是如何工作的。教這難點：認識其工作的原理。教學用具：鐵架臺、線、滑輪、鉤碼教學過程：導入新課提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？二、解決問題滑輪組的作用。觀察結構圖P12實驗探討滑輪的作用。試用一個定滑輪和一下動滑輪組成的滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？請學生猜想（結合圖）增加滑輪的數量，試試吊起同樣的重物需要的力的大小有什么變化？學生分組實驗（實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃交老師檢查后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。三、游戲體驗。小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P13并將游戲結果用表格作好記錄。四、說出自己的發(fā)現(xiàn)學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。板書設計：教后反思：在斜坡上教學目標：1、知道斜面也能夠省力。2、認識斜面是如何省力的。能把學到的知識運用到生活中去。教學重點：認識斜面是如如何省力的。教學難點：如何把學到的知識運用生活中去。教學用具：圓筒、層板、教學過程：結合生活導入新課。在家都上過縉云山吧？我們在上山時會發(fā)現(xiàn)山路彎彎曲曲盤旋在山間。山路為什么要這樣修呢？（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。） 二、探究斜面有什么作用跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？試舉生活中的實例來反映斜面可以省力。（如：沿著公路的斜坡把自行車推上去比你把自行車扛上去要輕松些）定義：像人行公路的斜坡一樣，可以省力的簡單機械叫做斜面。分組研究斜面是否能夠省力。（分組用層板搭一個斜面，并可以研究同一物體在不同的斜面上提長時的情況。）（并要根據自己的問題作出本組的研究計劃）（分組實驗要做好記錄見表1）斜面的狀況ABCDE使用力的大小對研究結果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。三、找一找，要我們身邊還有哪些地方應用了斜面。（結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）四、我的自行車我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。五、本章小結通過本章的學習同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出怎確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.教后反思：形狀與結構抵抗彎曲教學目標：認識彎曲參生的原因。知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。能通過自己的思考或與同學的合作中發(fā)現(xiàn)問題。教學重點：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。教學難點：知道抵抗彎曲的原理。教學用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板教學過程：置疑導入新課在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對學和參生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。注意實驗應控制哪些量不變。怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。勘砀裨O計：表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預測實測并根據所得數據制成曲線圖進行數據統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)）最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。平放還是立放。我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。課堂小結提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。板書設計：教后反思：增強抗變曲能力教學目標：識彎曲參生的原因。道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。通過自己的思考或與同學的合作中發(fā)現(xiàn)問題。教學重點：知道通過怎樣的原理來抵抗彎曲。教學難點：知道抵抗彎曲的原理。教學用具：瓦楞紙、紙、鐵釘、金屬泊教學過程：復習導入通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？瓦楞紙的研究我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）感知瓦楞紙的特性同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？(分組感知紙的特性)實驗一：我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究，我們產生的什么產生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)形狀與抗彎曲能力通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。測度記錄：形狀預測抗彎曲能力實測抗彎曲能力小黑板出示問題：與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？總結通過學習我們用事實證明了，哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。板書設計：教后反思：拱形的力量教這目標：1、認識拱形能夠大地增強材料的抗彎曲能力。2、通過實驗知道拱形提高抗彎曲的能力是如何得來的。3、培養(yǎng)學生的探究精神和合作學習的能力。教學重點：認識拱形能夠增強抗彎曲的能力。教學難點：拱形如何加強抗彎曲的能力。教學用具：紙板、鐵片、圖片教學過程：激趣導入讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？拱形承受壓測試。實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。分組表述自己的實驗結果。讓拱形承受更大的壓力。提出問題讓學生自主解決：怎樣使紙拱能承受更大的壓力。提示：根據拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。學生組實驗：要求學生做好工，并注意哪些量是要求不變的。長壽的石拱橋通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。板書設計：教后反思：框架結構教學目標：認識框架結構能的優(yōu)點是什么？認識框架結構的作用是如何參生的。發(fā)現(xiàn)生活中用到框架結構的地方。教學重點：認識框架結構能的優(yōu)點是什么？教學難點：認識框架結構的作用是如何參生的。教學用具：一次性木筷、橡筋、剪刀、圖文資料教學過程：導入新課現(xiàn)示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)研究簡單框架實踐體會利用筷子捆一角形框架和長方形框架觀察經們受到力的作用時有什么不同？哪一個容易變形？可以把長方形框架加固嗎？根據要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用？并說說三角形框架有什么特點。做一個堅固的正方體框架請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。制作一個較復雜的結構，應當先畫草圖，計算材料。做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它們的長短一樣嗎？每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？考驗我們的正方體的承受能力。在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？小結板書設計：教后反思：塔的研究教學目標：認識到塔的優(yōu)點及其在生活中的作用。塔的結構是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點的。能在生活中觀察各種各樣的塔，并去探究它的作用。教學重點：認識到塔的優(yōu)點及其在生活中的作用教學難點：塔的結構是怎樣發(fā)揮它的優(yōu)點的。教學用具：圖片資料、礦泉水瓶教學過程：導入新課出示關于塔的圖片資料，讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題：這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？觀察這些鐵塔，它們在形狀和結構上有什么相同的地方？物體不容易傾倒的秘密。猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒？把我們的猜想寫下來。實驗證明利用塑料瓶怎樣入最容易傾倒？塑料瓶怎樣放最不容易傾倒？怎樣做，使塑料瓶最不容易傾倒？學生分組解決問題。要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？制作不容易倒的高塔利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。比一比誰做的塔又高又穩(wěn)定。分組操作測量高度，哪組的塔最高？并測試叧組的塔最不容易倒。如果這是一座真正的高塔，它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同？鐵塔形狀和結構的再思考。塔為什么不容易倒？看看我們先臆的猜想，哪些得到了證實？哪些需要修正補充？板書設計：教后反思：橋的研究教學目標：發(fā)現(xiàn)我們生活中的橋，主要類型是些什么。知道拱橋的特點是什么，其優(yōu)點是什么。培養(yǎng)學生善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：知道拱橋的特點是什么。教學難點：拱橋參生力的原理是什么教學用具：木塊、線、支架、圖片教學過程：導入新課我國著名橋梁專家茅以升說過：“橋梁是一種自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物?！泵利惖牟屎鐦颍皹?。出示圖片，觀察比較這些拱橋，它們有什么相同和不同？各有什么優(yōu)點？（教師出示圖片讓學生觀察）實驗：用木棍做一個拱，然后兩個做對比，看是那一個面的受力更大。（橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。）拉索橋觀察拉索橋，它們的受力部分主要是哪些？（學生說出自己的觀察結果和想法）以實示例子說明（可結合我們家鄉(xiāng)的朝陽橋作說明）觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優(yōu)點？實驗：模擬做一個拉索橋（這個由老師做演示實驗）在實難中學生邊觀察邊思考問題，當演示完成后回答。兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力？把繩子拉平直些，再拉平直些，感覺用力有什么變化？三、結合 我們的生活自己來制作橋利用課余時間進行，讓學生分組完成也要以獨立完成，再上交作品，由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。板書設計：教后反思：熱和燃燒熱起來了教學目標：能體會到我們身邊有那些物體能發(fā)出熱物體發(fā)出熱的方式有那些。養(yǎng)成樂于和善于觀察身邊事物的習慣。教學重點：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學難點：物體發(fā)出熱的方式有那些。教學用具：相關的圖片資料和視頻資料教學過程：導入新課觀看幾種發(fā)出熱的圖片：太陽、燈、火、運動（參生問題這些熱是從那里來的？）讓我們熱起來當我們的身體感覺有些冷的時候，我們以常用哪些方法使自己熱起來？（學生可根據自己的經驗說一說自己會怎樣做？）運動、吃東西、烤火、在太陽下這些方法是怎樣使我們的身體熱起來的呢？太陽為我們帶來了熱、食物給我們提供了能量。衣服又能給我們帶來什么呢？衣服能給我們帶來熱嗎？回憶自己的生活體驗（讓學生學習知識時與生活結全起來）晚上，當我們進被窩時，你的感覺是什么？而當我們早上起來時，你感覺又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時被窩還熱嗎？這一連串的問題讓你對你剛才的想法是不是參生了懷疑？衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設計一個實驗來證明你的想法。分級討論制定實驗方法，再在班上表述大家評論其可行性。對設計合理有可行性的實驗方案在班上推廣，并開展實驗。對自己的實驗作匯報。實驗中你們觀察到了什么？衣服會自己產生熱嗎？多穿些衣服怎么會覺得熱起來了？根據提問和自己的實驗思考以上問題。課堂小結通過這節(jié)課的學習，我們知道了衣服并不能自身發(fā)出熱量。而熱量卻來源與我們的自身，那我們身體里的熱量又是怎樣參生的呢？同學們可下去思考和查一下資料教學反思：哪杯水溫高教學目標：能正確掌握溫度計的使用方法和認表方法。知道如何保管溫度計，培養(yǎng)愛護器材的習慣。知道熱量可以相互轉遞。教學重難點：能正確掌握溫度計的使用方法和認表方法教學用具：玻杯、溫度計、開水教學過程：一、導入新課桌上有兩杯水，它們是同樣多的。同學們猜測一下，它們的溫度一樣嗎？用什么方法可以知道它們的溫度是否相同，對用溫度計測出它們的溫度。（對杯分別編號記下兩杯水的溫度）產生問題，如果把這兩杯水混合，將會有什么變化？水溫將是多少呢？（請學生猜根據生活經驗猜想，并分別寫下自己的猜想）實驗：把兩杯水混合在一起，拿溫度計測一測，看結果怎樣？兩杯同樣多的的冷熱不同的水混合后，水溫變化有什么規(guī)律嗎？溫度相同的兩杯熱水，第一杯跌水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，這兩杯水的溫度還會一樣嗎？哪杯水的溫度高？通過實驗進行比較，小組討論一份詳細的實驗方案，并按照自己珠實驗方案，檢測一下，混合后哪杯水的溫度高？研究質量不同的水混合后的水溫變化。溫度相同的兩杯水，第一杯中的水是第二杯的兩倍。如果在兩杯水中加入同樣多的涼水，溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？兩杯混合后兩杯水水溫差異與什么因素有關？做出推測，并說說推測理由。小組議論方案。實驗并記錄。結果怎樣？有什么新發(fā)現(xiàn)？你們還相研究什么問題？思考延伸看書上最一個問題，混合后，哪杯水的溫度高？做出推測，并說理由。還有什么問題？教后反思：熱是怎樣傳遞的教學目標：經歷設計實驗驗證自己關于熱遞的推測的活動過程。能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識。深入思考，樂于與同伴合作，積極與他人交流自己的想法。教學重點：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識。教學難點：能獲得液體、氣體及固體不同的熱傳遞方式的認識教學用具：紅色熱水、無色冷水、不銹鋼勺、熱水、蠟燭油、酒精燈、鐵架臺教學過程：導入我們知道一杯冷水與一杯熱水混合后，溫度會發(fā)生變化。什么原因導致了這種變化呢？想像一下熱在冷水和熱水之間是怎樣傳遞的？仔細觀察冷水沿杯壁倒入紅色水中的現(xiàn)象。交流觀察到的現(xiàn)象，說說有什么新的想法。冷與熱液體之間是怎樣進行熱傳遞的呢？你們還想研究什么？熱在氣體囊的傳遞。熱在空氣中是怎樣傳遞的？學生做出推測，并說說理由。點燃一根蠟燭，手在哪個位置感覺更熱一些。熱在氣體中是怎樣傳遞的呢？熱在固體中的傳遞推測將整個不銹鋼勺放入熱水中會有什么變化呢？如果只將不銹鋼勺的勺部溉在熱水中，勺柄露在外面，過一會兒，勺柄也會熱起來嗎？老師演示實驗，請學生上臺講感受。換一個比這個勺柄更長的鋼勺進行實驗。熱能傳上去嗎？并交流我們的想法。我們有沒有辦法看到或感覺到熱在固體中的傳遞過程？小組議論方案，實際操作實驗，并交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。課外延伸還有哪些傳熱的方式？太陽是怎樣把熱傳遞到地球上的呢？教后反思：讓水涼得慢一些教學目標：經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。能把知識融會貫通，嘗試對科學現(xiàn)象人出解釋。教學重點：經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。教學難點：經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。教學用具：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計教學過程：哪種杯中的水會涼得慢一些1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？3、學生做出推測，并說出理由。觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。3、小組交流，老師板書。4、你們認為那種保溫辦法最好？5、學生實驗。引導學生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。6、交流實驗結果。做一個保溫杯1、小組合作制作一只保溫杯。2、交流各組制作保溫杯的方法。3、評出最佳保溫杯。討論如何才能讓熱水始終保持原來的溫度。1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？2、小組討論3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？5、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。教學反思：著火了教學目標：1、經厲一個研究物體燃燒與叧些因素有關的活動過程；2、經厲一個不斷提出問題并通過實驗或資料得到解釋3、知道可燃物燃燒的兩個條件；溫度達到燃點有可幫助燃燒的空氣。教學重點：經厲一個研究物體燃燒與叧些因素有關的活動過程教學難點：知道可燃物燃燒的兩個條件；溫度達到燃點有可幫助燃燒的空氣。教學用具：酒精燈、木材、大小相同的蠟燭兩支、兩只大小不同的杯子。教學過程：導入如果要讓保溫杯里的熱水保持原來的溫度，我們有什么辦法？加熱引起的變化如果物體不停地加熱，會使物體發(fā)生什么變化呢？這樣說的理由是什么？將紙、干木材、酒精等物體同時加熱，這些物體會同時燃燒嗎?說說你們的想法。你們覺得哪種物體最先燃燒？哪種物體最后燃燒？你們這樣想的根據是什么？這是這幾種物體的燃點表，這些數據有示什么意思？你們剛才的推測對嗎？出示一根木材，將木材分成粗細不同的兩條。把它們同時放在酒精燈上加熱，推測：哪一根木條先燃燒？觀察丙木在酒精燈上加熱出現(xiàn)的不同現(xiàn)象。你們怎樣解釋這個現(xiàn)像。燃燒與空氣的關系。一個物體要燃燒，一定要傳遞給它足夠的熱，使物體的溫度達到燃點才能燃燒。這樣推測有一定的根據嗎學生實驗：點燃兩支蠟燭，一支蠟燭罩上玻璃杯。你們看到了什么現(xiàn)象？怎么解釋這個現(xiàn)象象？杯子里的空氣真的被燒完了嗎？怎么檢查杯子里是否有空氣？教師演示：檢驗杯子里不有沒有空氣。燃燒究竟需要空氣嗎？我們怎么研究？閱讀相關材料。燃燒需要的條件如果要讓一個物體燃燒，需要什么條件？通過今天的研究你們覺得需要哪些條件上？

教學反思：蠟燭能燃燒多久教學目標：經歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；經歷一個不斷否定與糾正自己的扒測的思維過程。能夠設計一些實驗解決自己不斷產生的疑惑，并且形成自己的實驗報告。教學重點：經歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；教學難點：經歷一個不斷否定與糾正自己的扒測的思維過程教學用具：兩個下班杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。教學過程：引入如果將點炮灰的蠟燭罩在玻璃里結