人教版四年級上冊《古詩兩首》復旦小學張艷

5古詩二首以文帶文課型【教學內容】1.一主教材《題西林壁》。2.經典誦讀中《琴詩》和《小松》?！窘虒W流程】導入（一）復習吟誦基本知識：平聲，仄聲，韻腳。（二）導語：這個單元我們用眼睛去發(fā)現身邊的秘密。接下來走進兩首古詩，看看詩人以怎樣的視角去觀察景物的。學習《題西林壁》題西林壁“一主課文”對應的教學目標教學內容與時間學生活動方式教學目標學習一主課文《題西林壁》讀一讀議一議1、有感情朗讀故事并背誦古詩。2、理解詩句的意思，明白詩中蘊含的道理。1.解題了解作者：蘇軾（1）蘇軾（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州（今四川眉山，北宋時為眉山城）人，祖籍欒城。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創(chuàng)了湖州畫派。（2）交流你所了解的蘇軾的詩詞《飲湖上初晴后雨》、《游山西村》、《水調歌頭·中秋》、《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》……2.熟讀古詩，整體感知3.啟發(fā)想象，理解詩意（1）互動交流了解詩意（2）抓住“橫----側，遠----近，高----低”體會作者用詞的精妙，感受廬山的綺麗風光。4.品析悟情，明晰道理（1）創(chuàng)設情境讀，品味詩意師：廬山的風景如此不同，每一處都有不同的景觀，我難以看清廬山到底有多美，不禁感慨——生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：有時候我們難以看清身邊的事物，那也是——生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。師：有時候我們容易看清別人身上的缺點，卻難以發(fā)現自己身上的缺點，那也說明了——生：不識廬山真面目，只緣身在此山中。（2）自由交流，明晰道理理解三四句，聯系實際并結合詩中所表達的哲理，說說在生活中我們該怎樣看人、看事、看問題呢？三、哲理古詩積累“兩翼教材”對應的教學目標教學內容與時間學生活動方式教學目標四上《經典誦讀》中《琴詩》和《小松》讀一讀記一記1、通過讀記小詩，提高學生的記憶速度、積累語言。2、通過讀記小詩，提高學生理解古詩能力。1.遷移拓展，豐富積累古人留下了很多富有哲理的詩篇；自讀經典誦讀中的《琴詩》和《小松》（1）熟讀成誦，嘗試背誦（2）結合賞析領悟詩中蘊含的哲理。2.小組用自己喜歡的方式展示朗讀第2課時古詩二首以文帶文課型【教學內容】1.一主教材《游山西村》。2.經典誦讀中《畫眉鳥》《桃花溪》。3.主題讀寫中《雪梅二首（其二）》【教學流程】一、復習導入“速度速記”對應的教學目標教學內容與時間學生活動方式教學目標背誦《題西林壁》讀一讀背一背通過背誦，提高學生的記憶速度，豐富學生積累。鞏固平仄聲，加強朗讀韻律。1.背誦《題西林壁》。2.欣賞《題西林壁》吟誦音頻。3.學生模仿誦讀，提示平仄聲。二、學習《游山西村》游山西村“一主課文”對應的教學目標教學內容與時間學生活動方式教學目標學習一主課文《游山西村》讀一讀品一品議一議1、有感情朗讀故事并背誦古詩。2、理解詩句的意思，體會農家的淳樸熱情，體會詩人對農村生活的真摯情感。（一）了解陸游嗎？1.簡介作者陸游（公元1125年11月13日－1210年1月26日），字務觀，號放翁，越州山陰（今紹興）人，詩人、詞人。陸游是現留詩作最多的詩人，其一生筆耕不輟，今存九千多首，內容極為豐富。與、蘇軾、并稱“宋代四大詩人”，又與、、合稱“南宋四大家”。2.詩作背景《游》是創(chuàng)作的一首七言律詩，是作者少有的基調比較明快的佳作之一。該詩寫于1167年（南

三年），在此之前，陸游曾任通判，因為極力贊助北伐，被投降派劾以“交結臺諫，鼓唱是非，力說張浚用兵”的罪名，罷歸故里。詩人心中當然憤憤不平。對照詐偽的官場，于家鄉(xiāng)純樸的生活自然會產生無限的欣慰之情。（二）運用前面詩文學習的方法學習古詩1.欣賞學習（1）欣賞吟誦音頻；（2）談一談對詩的理解；（3）模仿朗讀（4）小組練習、展示2.重點品析：（1）品味語言“足”感受農家人的熱情好客。師：農家人豐收了！生：豐年留客足雞豚。師：他們殺雞宰豬，給客人端上了豐盛的食物。生：豐年留客足雞豚。師：他們熱情好客。生：豐年留客足雞豚。（2）品味“莫笑”體會詩人已被山民的淳樸、熱情深深地打動了的這份感動！師：有了這份熱情，你一定會喝下那充滿盛情的酒，哪怕那酒并不是那么出名。生：莫笑農家臘酒渾。師：你千萬別拒絕農家人的熱情，因為這是一份多么淳樸的感情??！生：莫笑農家臘酒渾。3.多誦讀，悟詩情這首詩跟《題西林壁》有一個共同的地方，既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？師：當我跨越千山萬水，難以尋找到出路時，意外的驚喜出現了！生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。師：當我嘗試千萬種辦法都無法解決難題時，突然事情出現了轉機，困難解決了，真可謂——生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。師：是啊，前路無望之時的痛苦絕望，突來轉機的驚喜，真是讓人激動萬分哪！生：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。4．拓展原文師：陸游不僅描繪了農家人的熱情，還表達了自己對農村生活的真摯情感？生：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。師：全詩充滿真摯的情感，請把加粗的字詞用心讀，或許你又會有一番體悟。生：莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。拓展閱讀：“兩翼教材”對應的教學目標教學內容與時間學生活動方式教學