角的初步認識說課課件

說課環(huán)節(jié)：一、緊扣要點，分析教材。二、結(jié)合實際，選擇策略。三、師生互動，預(yù)設(shè)流程。四、簡潔明了，凝練板書。說課環(huán)節(jié)：一、緊扣要點，分析教材。1一、說教材【教材簡析】

《角的初步認識》是業(yè)務(wù)教育課程標準教科書蘇教版小學(xué)二年級下冊第七單元第一課時認識角，在教材第84-85頁。本課時屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。角蘊藏在我們認識的平面圖形中。這部分內(nèi)容主要教學(xué)角的初步認識。通過教學(xué)使學(xué)生初步感知角的基本特征，并能正確地識別角，判斷角的大小。教材從學(xué)生熟悉的實物抽象出三個角的基本圖形，讓學(xué)生介紹角的各部分名稱，讓學(xué)生在做活動角的過程中體驗“角的大小應(yīng)是由兩條邊叉開的大小決定的?！被顒咏堑闹谱鳝h(huán)節(jié)不可缺少，既鞏固了角的組成，也滲透了角的大小與它兩邊叉開的程度有關(guān)，為后面的面的學(xué)習(xí)直角、銳角和鈍角做準備。一、說教材【教材簡析】2一、說教材【教學(xué)目標】根據(jù)教材的特點和數(shù)學(xué)課程標準的要求，我確立如下的三個維度的目標。1、知識與技能：使學(xué)生聯(lián)系生活中常見的一些物品初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2、過程與方法：使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分出角的大小。3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在認識角的過程中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、說教材【教學(xué)目標】3一、說教材【教學(xué)重難點】重點：使學(xué)生通過觀察能找到角的各部分名稱。能在實物和平面圖中辨認出角。難點：學(xué)生能夠直觀區(qū)分出角的大小。知道角的大小取決于兩條邊叉開的大小。一、說教材【教學(xué)重難點】4二、說學(xué)情，選教法、學(xué)法【學(xué)情】：2011版《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并符合學(xué)生的心理特點。學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)過一些簡單的幾何圖形，又在二年級是對平行四邊形有了初步認識，角與圖形有著密不可分的關(guān)系，他們更有利于學(xué)生對角的理解和認識，本課采用讓學(xué)生動手做一做、比一比的活動幫助學(xué)生加深對教的認識。二年級學(xué)生，在生動有趣的課上，在動手操作的活動過程中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在做一做、比一比中豐富學(xué)生的感知。二、說學(xué)情，選教法、學(xué)法【學(xué)情】：2011版《數(shù)學(xué)課程標準5二、說學(xué)情，選教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點。為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。

教法：觀察發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法。學(xué)法：動手操作、合作交流、自主探究。

在教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)角、感知角，通過自己動手實踐，制作固定角、活動角。給學(xué)生做夠的空間開展探究行學(xué)習(xí)，讓他們進行獨立思考并與同伴交流，親生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角、感知角、制作角的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。二、說學(xué)情，選教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)6三、教學(xué)過程教學(xué)準備：師：多媒體課件、三角尺、紙工袋、腦中、剪刀、三組制作好的角生：三角尺、紙工袋、剪刀、硬紙條、圖釘、小棒。三、教學(xué)過程教學(xué)準備：7三、教學(xué)過程<一>、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1、談話交流師生共同復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形（課件出示圖形）2、拼搭三角形3、讓學(xué)生拿走其中一根小棒，這是三角形變成了什么？揭示課題，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的初步認識（板書）三、教學(xué)過程<一>、回顧舊知，導(dǎo)入新課。8三、教學(xué)過程

“萬事開頭難”要想上好一堂課，良好的開端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒有任何興趣被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！痹谡n堂的導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的簡單圖形，進行三角形的拼搭，從三角形演變出角，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)下面的新知識。三、教學(xué)過程“萬事開頭難”要想上好一堂課9三、教學(xué)過程<二>、聯(lián)系生活，感知角。

1、說一說生活中的角。

2、課件出示例一情境圖。（1）數(shù)一數(shù)三角形，五角形中的角。（2）出示三角板、紙工袋、鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)角。（3）讓學(xué)生找一找三個角的共同點：兩條邊，一個小尖尖。（4）師生共同歸納出角的特征“角有一個頂點兩天邊”這個小尖尖就是角的頂點。（并同時進行板書）三、教學(xué)過程<二>、聯(lián)系生活，感知角。10三、教學(xué)過程波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生從生活中的物品找出角，再將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)角，分析角之間的共同點，得出角的特征。三、教學(xué)過程波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的11三、教學(xué)過程<二>、聯(lián)系生活，感知角。

3、摸一摸，感知角。讓學(xué)生上講臺摸一摸角的邊和頂點。角的邊是直的，角是尖的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手摸一摸，進一步加深對角的各部分名稱的認識，從而突出了本課的重點的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)過程<二>、聯(lián)系生活，感知角。12三、教學(xué)過程<三>鞏固聯(lián)系，進一步感知角。

1、談話。幫國王找哪些不是角。

（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。）

2、想想做做第2題。三、教學(xué)過程<三>鞏固聯(lián)系，進一步感知角。13三、教學(xué)過程<四>操作研究比較角的大小。

1、試一試，做一做。

a.學(xué)生用硬紙條，折成一個角。

b.教師出示課前準備好的三組角。比較角的大小，引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。得出角的大小與邊長無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

c.用兩根硬紙條釘在一起，做成活動角。教師出示角，讓學(xué)生使活動角比課件中的角大。三、教學(xué)過程<四>操作研究比較角的大小。14三、教學(xué)過程

皮亞杰說：“一個人的智慧是從動手開始，切斷了動作就切斷了和思維的聯(lián)系?！蔽易寣W(xué)生通過制作固定角，利用重疊法進行比較，再制作活動角感知大小不同的角，通過自己探索發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。三、教學(xué)過程皮亞杰說：“一個人的智慧是從動15三、教學(xué)過程<四>操作研究比較角的大小。2、完成想想做做第4題，用兩塊大小不同的三角尺比一比。讓學(xué)生再次感知，角的大小與邊長無關(guān)。3、說一說生活中的角。三、教學(xué)過程<四>操作研究比較角的大小。16三、教學(xué)過程<五>全課總結(jié)，拓展延伸。1.師：今天這節(jié)課你收獲了什么，你學(xué)的愉快么？學(xué)生交流總結(jié)：學(xué)習(xí)了角各部分名稱，角的大小區(qū)分，以及角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)。兒歌：小小角，真簡單；一個頂點，兩條邊。指角時，要牢記；先指頂點，再指邊。2.課后請學(xué)生拿一張紙，試著折一折，折出大小不同的角。三、教學(xué)過程<五>全課總結(jié)，拓展延伸。17四、板書設(shè)計四、板書設(shè)計18謝謝謝謝19說課環(huán)節(jié)：一、緊扣要點，分析教材。二、結(jié)合實際，選擇策略。三、師生互動，預(yù)設(shè)流程。四、簡潔明了，凝練板書。說課環(huán)節(jié)：一、緊扣要點，分析教材。20一、說教材【教材簡析】

《角的初步認識》是業(yè)務(wù)教育課程標準教科書蘇教版小學(xué)二年級下冊第七單元第一課時認識角，在教材第84-85頁。本課時屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域。角蘊藏在我們認識的平面圖形中。這部分內(nèi)容主要教學(xué)角的初步認識。通過教學(xué)使學(xué)生初步感知角的基本特征，并能正確地識別角，判斷角的大小。教材從學(xué)生熟悉的實物抽象出三個角的基本圖形，讓學(xué)生介紹角的各部分名稱，讓學(xué)生在做活動角的過程中體驗“角的大小應(yīng)是由兩條邊叉開的大小決定的。”活動角的制作環(huán)節(jié)不可缺少，既鞏固了角的組成，也滲透了角的大小與它兩邊叉開的程度有關(guān)，為后面的面的學(xué)習(xí)直角、銳角和鈍角做準備。一、說教材【教材簡析】21一、說教材【教學(xué)目標】根據(jù)教材的特點和數(shù)學(xué)課程標準的要求，我確立如下的三個維度的目標。1、知識與技能：使學(xué)生聯(lián)系生活中常見的一些物品初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。2、過程與方法：使學(xué)生通過觀察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀區(qū)分出角的大小。3、情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生在認識角的過程中進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一、說教材【教學(xué)目標】22一、說教材【教學(xué)重難點】重點：使學(xué)生通過觀察能找到角的各部分名稱。能在實物和平面圖中辨認出角。難點：學(xué)生能夠直觀區(qū)分出角的大小。知道角的大小取決于兩條邊叉開的大小。一、說教材【教學(xué)重難點】23二、說學(xué)情，選教法、學(xué)法【學(xué)情】：2011版《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，并符合學(xué)生的心理特點。學(xué)生在一年級時已經(jīng)學(xué)過一些簡單的幾何圖形，又在二年級是對平行四邊形有了初步認識，角與圖形有著密不可分的關(guān)系，他們更有利于學(xué)生對角的理解和認識，本課采用讓學(xué)生動手做一做、比一比的活動幫助學(xué)生加深對教的認識。二年級學(xué)生，在生動有趣的課上，在動手操作的活動過程中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，在做一做、比一比中豐富學(xué)生的感知。二、說學(xué)情，選教法、學(xué)法【學(xué)情】：2011版《數(shù)學(xué)課程標準24二、說學(xué)情，選教法、學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點。為了更好地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。

教法：觀察發(fā)現(xiàn)法、多媒體演示法。學(xué)法：動手操作、合作交流、自主探究。

在教學(xué)中通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)角、感知角，通過自己動手實踐，制作固定角、活動角。給學(xué)生做夠的空間開展探究行學(xué)習(xí)，讓他們進行獨立思考并與同伴交流，親生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)角、感知角、制作角的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。二、說學(xué)情，選教法、學(xué)法根據(jù)教學(xué)內(nèi)25三、教學(xué)過程教學(xué)準備：師：多媒體課件、三角尺、紙工袋、腦中、剪刀、三組制作好的角生：三角尺、紙工袋、剪刀、硬紙條、圖釘、小棒。三、教學(xué)過程教學(xué)準備：26三、教學(xué)過程<一>、回顧舊知，導(dǎo)入新課。1、談話交流師生共同復(fù)習(xí)以前學(xué)過的平面圖形（課件出示圖形）2、拼搭三角形3、讓學(xué)生拿走其中一根小棒，這是三角形變成了什么？揭示課題，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——角的初步認識（板書）三、教學(xué)過程<一>、回顧舊知，導(dǎo)入新課。27三、教學(xué)過程

“萬事開頭難”要想上好一堂課，良好的開端是成功的一半，好的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂中來，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“沒有任何興趣被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！痹谡n堂的導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的簡單圖形，進行三角形的拼搭，從三角形演變出角，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生以飽滿的熱情學(xué)習(xí)下面的新知識。三、教學(xué)過程“萬事開頭難”要想上好一堂課28三、教學(xué)過程<二>、聯(lián)系生活，感知角。

1、說一說生活中的角。

2、課件出示例一情境圖。（1）數(shù)一數(shù)三角形，五角形中的角。（2）出示三角板、紙工袋、鬧鐘，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)角。（3）讓學(xué)生找一找三個角的共同點：兩條邊，一個小尖尖。（4）師生共同歸納出角的特征“角有一個頂點兩天邊”這個小尖尖就是角的頂點。（并同時進行板書）三、教學(xué)過程<二>、聯(lián)系生活，感知角。29三、教學(xué)過程波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)最深刻，也容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！贝谁h(huán)節(jié)我讓學(xué)生從生活中的物品找出角，再將其轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)角，分析角之間的共同點，得出角的特征。三、教學(xué)過程波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是通過自己的30三、教學(xué)過程<二>、聯(lián)系生活，感知角。

3、摸一摸，感知角。讓學(xué)生上講臺摸一摸角的邊和頂點。角的邊是直的，角是尖的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗，自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手摸一摸，進一步加深對角的各部分名稱的認識，從而突出了本課的重點的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)過程<二>、聯(lián)系生活，感知角。31三、教學(xué)過程<三>鞏固聯(lián)系，進一步感知角。

1、談話。幫國王找哪些不是角。

（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。）

2、想想做做第2題。三、教學(xué)過程<三>鞏固聯(lián)系，進一步感知角。32三、教學(xué)過程<四>操作研究比較角的大小。

1、試一試，做一做。