方向三思維方式訓(xùn)練課件

思維方式訓(xùn)練思維方式訓(xùn)練1課程鏈接基礎(chǔ)思維訓(xùn)練形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展打破常規(guī)的思維方式特殊思維訓(xùn)練課程鏈接2A基礎(chǔ)思維訓(xùn)練一、形象思維的訓(xùn)練1.積累形象材料2.積極開(kāi)展聯(lián)想和想象活動(dòng)3.建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)法二、邏輯思維的訓(xùn)練1．注意培養(yǎng)邏輯思維能力2．邏輯思維在學(xué)校學(xué)習(xí)中的應(yīng)用3．培養(yǎng)個(gè)人的統(tǒng)攝思維能力A基礎(chǔ)思維訓(xùn)練3B形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展在學(xué)習(xí)記憶活動(dòng)中在思考問(wèn)題時(shí)在進(jìn)行閱讀時(shí)在課程安排上在體育鍛煉、體操活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)中沉思有利于兩半球平衡發(fā)展在運(yùn)用各種感覺(jué)器官時(shí)絕大多數(shù)人都側(cè)重運(yùn)用大腦的一側(cè)半球，而忽視另一側(cè)B形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展4C打破常規(guī)的思維方式一、發(fā)散思維——點(diǎn)燃靈感的星星之火1．流暢性訓(xùn)練（如漢字組詞，）2．變通性訓(xùn)練（如不尋常用途測(cè)驗(yàn)，詞的聯(lián)想）3．獨(dú)特性訓(xùn)練（如命題測(cè)驗(yàn)，故事結(jié)尾，后果推測(cè)）4．遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力訓(xùn)練（遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)）二、側(cè)向思維——跳出原來(lái)的圈子1.側(cè)向移入2.側(cè)向轉(zhuǎn)換3.側(cè)向移出三、逆向思維——反其道而行1、普遍性2、批判性3、新穎性四、聯(lián)想思維——風(fēng)馬牛都相及C打破常規(guī)的思維方式5方向三思維方式訓(xùn)練課件6從圖中可以看出，各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)其共同特征而緊密聯(lián)系起來(lái)，各種顏色也是這樣。但一些紅色的特征如救火車(chē)、櫻桃、日落和玫瑰等雖有一個(gè)共同的紅色特征，但并不是緊密聯(lián)系在一起的。這樣的語(yǔ)義記憶結(jié)構(gòu)無(wú)疑不同于邏輯層次結(jié)構(gòu)，但它本身并不排除概念的邏輯層次關(guān)系，如“機(jī)動(dòng)車(chē)”是“小汽車(chē)”和“卡車(chē)”等的上級(jí)概念，有連線相通。然而，概念之間有更多的橫向聯(lián)系?！靶∑?chē)”還與“卡車(chē)”、“公共汽車(chē)”、“急救車(chē)”等機(jī)動(dòng)車(chē)有聯(lián)系，甚至與“街道”等也有聯(lián)系。在激活擴(kuò)散模型中，一個(gè)概念的意義或內(nèi)涵也是由與它相聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來(lái)確定的，但概念特征不一定要分級(jí)貯存。在人尚未掌握“有羽毛·”是“鳥(niǎo)”的普遍特征以前，而只知道“金絲雀”是“有羽毛”的，這個(gè)“有羽毛”特征可先與嚴(yán)金絲雀”結(jié)點(diǎn)一塊貯存，后來(lái)再在“鳥(niǎo)”結(jié)點(diǎn)復(fù)制，但早先貯存在“金絲雀”結(jié)點(diǎn)的“有羽毛”特征并不必然要清洗掉。從圖中可以看出，各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)其共同特征而緊密聯(lián)系起來(lái)，各種7聯(lián)想在實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)義（或概念）的激活擴(kuò)散過(guò)程蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)和合斯塔林茨用試驗(yàn)證明，任何兩個(gè)概念詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四、五個(gè)階段，建立聯(lián)想的關(guān)系。例如：“木頭”和“皮球”是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的概念，但只要經(jīng)過(guò)四步聯(lián)想即可建立起聯(lián)想關(guān)系：木頭—樹(shù)林—田野—足球場(chǎng)—皮球。再如“天空”和“茶”，也只需要四步聯(lián)想：天空—土地—水—喝—茶。聯(lián)想在實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)義（或概念）的激活擴(kuò)散過(guò)程8聯(lián)想練習(xí)：通過(guò)四個(gè)步驟，把下列一對(duì)詞聯(lián)系起來(lái)。1、風(fēng)——（）——（）——（）——收音機(jī)2、球——（）——（）——（）——火3、?！ǎǎǎㄈA聯(lián)想練習(xí)：通過(guò)四個(gè)步驟，把下列一對(duì)詞聯(lián)系起來(lái)。9試驗(yàn)證明，從詞典隨機(jī)抽取一對(duì)詞，幾乎每次都只需要四步聯(lián)想，即可從一個(gè)概念過(guò)渡到另一個(gè)概念。聯(lián)想原理：每個(gè)詞語(yǔ)平均同將近10個(gè)詞語(yǔ)發(fā)生直接的聯(lián)想關(guān)系，這樣，在第四次聯(lián)想時(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)即可能有10000個(gè)詞語(yǔ)與其發(fā)生語(yǔ)義聯(lián)系。試驗(yàn)證明，從詞典隨機(jī)抽取一對(duì)詞，幾乎每次都只需要四步聯(lián)想，即10D特殊思維訓(xùn)練世界上有一所智商俱樂(lè)部，該俱樂(lè)部的成員不定期地組織各種思維訓(xùn)練活動(dòng)，這就是門(mén)薩。D特殊思維訓(xùn)練11方向三思維方式訓(xùn)練課件12方向三思維方式訓(xùn)練課件13熱身練習(xí)——腦筋急轉(zhuǎn)彎熱身練習(xí)——腦筋急轉(zhuǎn)彎14方向三思維方式訓(xùn)練課件15方向三思維方式訓(xùn)練課件16方向三思維方式訓(xùn)練課件17方向三思維方式訓(xùn)練課件18人人皆可創(chuàng)新人人皆可創(chuàng)新19案例一：怪盜的創(chuàng)造力某夜，有個(gè)名叫呂班的怪盜、偵探，潛入—個(gè)公爵的住宅，在三樓臥室里，偷到—份重要的外交信件。他正要離開(kāi)房間，突然聽(tīng)到門(mén)外有腳步聲——公爵參加晚會(huì)回來(lái)了。呂班進(jìn)退維谷。窗下有一條運(yùn)河。如跳進(jìn)運(yùn)河就可以脫身，但呂班顧慮外交信件被弄濕而前功盡棄。躊躇中，他看到自己的幫手在對(duì)面大樓窗口等待接應(yīng)，于是靈機(jī)一動(dòng)，決定先把信件遞給幫手，再只身逃走。他鉆到窗外，站在窗臺(tái)上，探身、伸手，可是很遺憾，還差一點(diǎn)點(diǎn)兒，夠不著。手邊又沒(méi)有桿子或棍子之類(lèi)的工具，對(duì)面大樓的窗臺(tái)很窄，跳過(guò)去也沒(méi)有落腳之處，把信件扔過(guò)去，又擔(dān)心被風(fēng)刮跑。一時(shí)，怪盜呂班竟束手無(wú)策?？墒莾H僅數(shù)秒鐘之后，呂班就有了辦法，什么工具也沒(méi)有用，就把信件遞給了幫手，然后只身跳入運(yùn)河之中，匆匆離去。你能知道呂班是用什么方法把信件遞給幫手的嗎?

案例一：怪盜的創(chuàng)造力20原來(lái)，呂班在危急之中，擺脫了以往人們總是用手去傳遞信件的習(xí)慣思維定勢(shì)，他爬出窗口，用手拉著窗框，脫了鞋，把信件夾在腳趾中伸出去，他的助手也如法炮制。用腳趾傳遞信件，因?yàn)槟_比手長(zhǎng)！呂班突破了自我，運(yùn)用創(chuàng)造性的傳遞方法——用腳不用手，使他獲得了成功。原來(lái)，呂班在危急之中，擺脫了以往人們總是用手去傳遞信21案例二：流浪漢的創(chuàng)造力在美國(guó)的一座城市里，有個(gè)清瘦的青年人在街上徘徊，看年紀(jì)不過(guò)二十剛出頭，卻無(wú)所事事，正遭失業(yè)，他叫奧斯本。突然奧斯本在招貼欄前被—?jiǎng)t招聘廣告吸引住了，他讀完廣告，立刻飛也似地奔進(jìn)了一家報(bào)社，終于趕上了那里的招聘考試。主考人問(wèn)他：“你從事寫(xiě)作已有多少年的經(jīng)驗(yàn)?’奧斯本回答說(shuō)：“只有三個(gè)月，但是請(qǐng)你先看一看我寫(xiě)的文章吧!”主考人看完后，對(duì)他說(shuō)：‘從你寫(xiě)的文章來(lái)看，你既無(wú)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏寫(xiě)作技巧，文句也不夠通順，但是內(nèi)容富有創(chuàng)造性，可以留下來(lái)試一試。”奧斯本由此領(lǐng)悟到“創(chuàng)造性”的可貴。工作以后，他“日行一創(chuàng)”，積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己具有的創(chuàng)造能力，盡力在工作中發(fā)揮出來(lái)。后來(lái)，這位沒(méi)有受過(guò)高等教育的小職員成了一名大企業(yè)家，并且還撰寫(xiě)了著名的《思考的方法》一書(shū)，成為美國(guó)當(dāng)代著名的創(chuàng)造工程學(xué)家。案例二：流浪漢的創(chuàng)造力22案例三：年輕姑娘的創(chuàng)造力有一天，香港味精公司的老板向全體職工宣布：“為了使本公司的味精銷(xiāo)售額上升，每個(gè)人都必須在近期內(nèi)提出—個(gè)以上的設(shè)想。”當(dāng)然，與其說(shuō)是征求設(shè)想，還不如說(shuō)是強(qiáng)迫性的工作較適當(dāng)。因此，營(yíng)業(yè)部、宣傳部及制造部等各部門(mén)，紛紛開(kāi)始設(shè)想各種花招，包括什么“附獎(jiǎng)”、“贈(zèng)送”等吸引人的廣告，甚至改裝味精的容器形狀，等等。有個(gè)十七歲的年輕女職員非常煩惱，因?yàn)橐?guī)定的期限已經(jīng)到了，她仍然沒(méi)有—個(gè)好主意。案例三：年輕姑娘的創(chuàng)造力23這天她正在家里吃晚飯，和往?！獦樱闷鹧b海苔香料的罐子，但因?yàn)槭芰顺保懔习讯纯谌×?，倒不出?lái)，于是，她就用牙簽把洞口弄大些，問(wèn)題立刻就解決了。就在這同—刻，她的靈感來(lái)了，她想到可以把味精的內(nèi)蓋洞口加大，如果人們不加注意，就覺(jué)得使用起來(lái)還像平常—樣，這樣無(wú)意之中就增加了味精的使用量，這是—個(gè)把握了人們對(duì)于逐漸變化的事物較遲鈍的深層，曲匣構(gòu)造之后所產(chǎn)生的—個(gè)銀巧妙的設(shè)想。結(jié)果，這個(gè)女職員的設(shè)想被審查人員核定，并且得到獎(jiǎng)勵(lì)；投放市場(chǎng)后，銷(xiāo)售額果真上升，因而老板又給了她—個(gè)特別獎(jiǎng)。這天她正在家里吃晚飯，和往?！獦?，她拿起裝海苔香料的24案例四：老年人的創(chuàng)造力倫敦，一家冷飲店的角落里，經(jīng)常坐著一位老人，看年歲不下七十，他總默不作聲，一口一口地喝著牛奶?？此前苍?shù)纳駪B(tài)，晚年一定過(guò)得挺不錯(cuò)。一天早晨，這位老人走進(jìn)冷飲店不多時(shí)，來(lái)了—位名叫波蒂的女記者。波蒂告訴老人說(shuō)：“昨天晚上，小偷鉆進(jìn)冷飲店，偷走了二百英鎊紙幣，逃出冷飲店，還未跑出十米，就碰上了從胡同里出來(lái)的警察，警察見(jiàn)他形跡可疑，就把他帶到附近的警察局；正巧，冷飲店老板也來(lái)警察局報(bào)案，警察便更加懷疑他是小偷，馬上進(jìn)行搜身。但令人費(fèi)解的是，小偷竟然身無(wú)分文。沒(méi)有證據(jù)，警察局只得將小偷釋放。將小偷釋放后，警察又進(jìn)行盯梢，看到小偷回家后，再也沒(méi)有返回過(guò)作案現(xiàn)場(chǎng)?？梢源_認(rèn)，小偷設(shè)有同案犯。”女記者還說(shuō)：“警察從小偷的神情上，可以確認(rèn)是他作案的，可惜的就是沒(méi)有證據(jù)。”

案例四：老年人的創(chuàng)造力25老人聽(tīng)了，慢條斯理地說(shuō)：“警察常干蠢事。波蒂，你若想了解真相，—兩天后，去那小偷家里看看，定會(huì)水落石出的。”說(shuō)完，老人還朝女記者自信地笑了。兩天后，女記者去小偷家，果然不出老人所料，女記者發(fā)現(xiàn)了小偷的作案方法，并且報(bào)告了警察，小偷立即被逮捕歸案。老人怎么會(huì)料事如神的呢?原來(lái)他首先考慮到—個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，那就是：為什么小偷只偷紙幣，不偷硬幣。有人或許會(huì)說(shuō)，硬幣幣值小。當(dāng)然，不能不承認(rèn)這種看法有點(diǎn)道理，但略一想，問(wèn)題的癥結(jié)不在這里，而是小偷更注重解決的是偷了后怎么不被發(fā)現(xiàn)。老人聽(tīng)了，慢條斯理地說(shuō)：“警察常干蠢事。波蒂，你若想26因此老人的思考就從“如果紙幣偷走后，藏在什么地方可以不被發(fā)現(xiàn)”這一點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)這樣的思路，他想到了冷飲店門(mén)口不遠(yuǎn)處的那只郵筒，那是藏紙幣的好地方，警察也不能隨便檢查?？梢栽O(shè)想：小愉用信封事先寫(xiě)好自己的姓名、住址，然后用最快的速度將偷到的紙幣裝進(jìn)信封，丟進(jìn)郵筒。在這里，老人就考慮到小偷改變了往常偷東西的程序，斷定他是用郵筒作案，他推算了一下郵件的傳遞時(shí)間，所以敢自信地對(duì)女記者下結(jié)論。盡管這位老人未必知道自己使用的這種思考方法)》具有自我突破的性質(zhì)，但是我們從中可以清楚地看到老年人思維的特點(diǎn)，聯(lián)想較廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，思考全面。老年人同樣具有驚人的創(chuàng)造力。因此老人的思考就從“如果紙幣偷走后，藏在什么地方可以27案例五：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的創(chuàng)造力英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明研究各種葡萄球菌的變種時(shí)，在實(shí)驗(yàn)桌上曾留置了一部分培養(yǎng)皿，以備不時(shí)檢查，由于時(shí)時(shí)打開(kāi)蓋子，培養(yǎng)液不免為空氣中的微生物所污染。1928年的一天，弗萊明一邊與同事談話，一邊觀察培養(yǎng)皿中的細(xì)菌，忽然，弗萊明驚奇地叫了起來(lái)：“這真是件怪事…。原來(lái)他發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)皿邊沿生長(zhǎng)了一堆霉菌，這霉菌周?chē)嵠咸亚蚓粌H沒(méi)有生長(zhǎng)，而且離它較遠(yuǎn)的葡萄球菌也被它所溶解，變成了一滴滴露水的樣子。對(duì)于這個(gè)奇特的現(xiàn)象，弗萊明進(jìn)行了仔細(xì)的研究，他終于發(fā)現(xiàn)這些培養(yǎng)液里含有一種化合物，于是便緊緊抓住不放，最后從中分離出一種能抑制細(xì)菌生長(zhǎng)的抗菌素——青霉素來(lái)。弗萊明也因此獲得1945年的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。案例五：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的創(chuàng)造力28

但是意想不到的是，日本科學(xué)家古在由直對(duì)這現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，卻早在弗萊明之前。然而，為什么古在由直卻沒(méi)有意識(shí)到這是—種新的抗菌素而喪失了獲得諾貝爾獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)呢?這是由于他們兩人的思考方法不同。英國(guó)的弗萊明是有意識(shí)地把熟悉的事物看作是陌生的，不輕易地放過(guò)它，所以經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，能發(fā)現(xiàn)葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的現(xiàn)象，它不同于一般的污染，從而得到新的發(fā)現(xiàn)。而日本的古在由直卻相反地把這種污染現(xiàn)象看作是—種普遍熟悉的現(xiàn)象，即認(rèn)為這是由于被污染的霉菌迅速地繁衍，消耗了培養(yǎng)皿中的養(yǎng)分而導(dǎo)致葡萄球菌的消失而引起的。一念之差，失去的是科學(xué)界最高的榮譽(yù)和獎(jiǎng)賞。但是意想不到的是，日本科學(xué)家古在由直對(duì)這現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，29

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，創(chuàng)造性有兩種，一種是“特殊才能的創(chuàng)造性（SpecialTalentCreativity）”，另一種是自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性（Self-actualizingCreativity）”。其中，前者是人的個(gè)體差異，后者是人的共同潛能。前者指的是科學(xué)家、發(fā)明家、作家、藝術(shù)家等杰出人物的創(chuàng)造，后者是指在開(kāi)發(fā)人的可能性、自我潛在能力意義上的創(chuàng)造性，是從事對(duì)他人可能并不新、而對(duì)自己來(lái)說(shuō)是初次進(jìn)行的活動(dòng)的創(chuàng)造性。如：—個(gè)小學(xué)生在擦黑板時(shí)不夠高，就在黑板擦上釘了根小木條，沙發(fā)的手靠背不能枕頭，沙發(fā)匠就把它制成枕式靠背…這些都是創(chuàng)造性的發(fā)揮。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，創(chuàng)造性有兩種，一種是“特殊才30

但是，具有“特殊才能的創(chuàng)造性”的人，并非天生就有很高的創(chuàng)造力，也是經(jīng)過(guò)教育和社會(huì)實(shí)踐才產(chǎn)生的，只是在吸取他人的自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，加上他本人自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性，才產(chǎn)生特殊才能的創(chuàng)造性。例如，大發(fā)明家愛(ài)迪生的工作班子中，就有美國(guó)技工約翰·沃特，英國(guó)車(chē)工巴契拉，瑞士鐘表匠巴格曼等人，這些能工巧匠對(duì)愛(ài)迪生的發(fā)明創(chuàng)造所作的貢獻(xiàn)是難以估計(jì)的。但是，具有“特殊才能的創(chuàng)造性”的人，并非天生就有很高31發(fā)明就是和別人看同樣的東西卻能想出不同的事情——諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者艾伯特·詹奧吉發(fā)明就是和別人看同樣的32方向三思維方式訓(xùn)練課件33如果你選擇B，恭喜你，你答對(duì)了，因?yàn)閳D形B是唯一全部由直線構(gòu)成的圖形。有些讀者可能選擇圖形C，你也答對(duì)了！因?yàn)閳D形C是唯一不對(duì)稱(chēng)的，因此C是正確答案。圖形A也是一株因?yàn)閳D形A每一點(diǎn)都是連續(xù)的，因此A是正確答案。至于圖形D呢?它是唯一由直線和圓弧組成的，所以D也是正確的。圖形E呢?它是唯一的非幾何圖形，因此也是正確答案。換句話說(shuō)，由于觀點(diǎn)不同，它們都是正確的答案。如果你選擇B，恭喜你，你答對(duì)了，因?yàn)閳D形B是唯一全部由直線構(gòu)34

當(dāng)你只有一個(gè)點(diǎn)子時(shí)，這個(gè)點(diǎn)子再危險(xiǎn)不過(guò)了?！▏?guó)哲學(xué)家查提爾EmileChartier當(dāng)你只有一個(gè)點(diǎn)子時(shí)，35請(qǐng)根據(jù)前4行的規(guī)律，寫(xiě)出第5行的數(shù)字第1行：1第2行：11第3行：21第4行：1211第5行：？請(qǐng)根據(jù)前4行的規(guī)律，寫(xiě)出第5行的數(shù)字第1行：136請(qǐng)根據(jù)前4行的規(guī)律，寫(xiě)出第5行的數(shù)字第1行：1第2行：8第3行：27第4行：64第5行：？請(qǐng)根據(jù)前4行的規(guī)律，寫(xiě)出第5行的數(shù)字第1行：137思維方式訓(xùn)練思維方式訓(xùn)練38課程鏈接基礎(chǔ)思維訓(xùn)練形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展打破常規(guī)的思維方式特殊思維訓(xùn)練課程鏈接39A基礎(chǔ)思維訓(xùn)練一、形象思維的訓(xùn)練1.積累形象材料2.積極開(kāi)展聯(lián)想和想象活動(dòng)3.建構(gòu)知識(shí)整體學(xué)習(xí)法二、邏輯思維的訓(xùn)練1．注意培養(yǎng)邏輯思維能力2．邏輯思維在學(xué)校學(xué)習(xí)中的應(yīng)用3．培養(yǎng)個(gè)人的統(tǒng)攝思維能力A基礎(chǔ)思維訓(xùn)練40B形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展在學(xué)習(xí)記憶活動(dòng)中在思考問(wèn)題時(shí)在進(jìn)行閱讀時(shí)在課程安排上在體育鍛煉、體操活動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)中沉思有利于兩半球平衡發(fā)展在運(yùn)用各種感覺(jué)器官時(shí)絕大多數(shù)人都側(cè)重運(yùn)用大腦的一側(cè)半球，而忽視另一側(cè)B形象思維和邏輯思維協(xié)調(diào)發(fā)展41C打破常規(guī)的思維方式一、發(fā)散思維——點(diǎn)燃靈感的星星之火1．流暢性訓(xùn)練（如漢字組詞，）2．變通性訓(xùn)練（如不尋常用途測(cè)驗(yàn)，詞的聯(lián)想）3．獨(dú)特性訓(xùn)練（如命題測(cè)驗(yàn)，故事結(jié)尾，后果推測(cè)）4．遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力訓(xùn)練（遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)）二、側(cè)向思維——跳出原來(lái)的圈子1.側(cè)向移入2.側(cè)向轉(zhuǎn)換3.側(cè)向移出三、逆向思維——反其道而行1、普遍性2、批判性3、新穎性四、聯(lián)想思維——風(fēng)馬牛都相及C打破常規(guī)的思維方式42方向三思維方式訓(xùn)練課件43從圖中可以看出，各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)其共同特征而緊密聯(lián)系起來(lái)，各種顏色也是這樣。但一些紅色的特征如救火車(chē)、櫻桃、日落和玫瑰等雖有一個(gè)共同的紅色特征，但并不是緊密聯(lián)系在一起的。這樣的語(yǔ)義記憶結(jié)構(gòu)無(wú)疑不同于邏輯層次結(jié)構(gòu)，但它本身并不排除概念的邏輯層次關(guān)系，如“機(jī)動(dòng)車(chē)”是“小汽車(chē)”和“卡車(chē)”等的上級(jí)概念，有連線相通。然而，概念之間有更多的橫向聯(lián)系。“小汽車(chē)”還與“卡車(chē)”、“公共汽車(chē)”、“急救車(chē)”等機(jī)動(dòng)車(chē)有聯(lián)系，甚至與“街道”等也有聯(lián)系。在激活擴(kuò)散模型中，一個(gè)概念的意義或內(nèi)涵也是由與它相聯(lián)系的其他概念，特別是聯(lián)系緊密的概念來(lái)確定的，但概念特征不一定要分級(jí)貯存。在人尚未掌握“有羽毛·”是“鳥(niǎo)”的普遍特征以前，而只知道“金絲雀”是“有羽毛”的，這個(gè)“有羽毛”特征可先與嚴(yán)金絲雀”結(jié)點(diǎn)一塊貯存，后來(lái)再在“鳥(niǎo)”結(jié)點(diǎn)復(fù)制，但早先貯存在“金絲雀”結(jié)點(diǎn)的“有羽毛”特征并不必然要清洗掉。從圖中可以看出，各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)其共同特征而緊密聯(lián)系起來(lái)，各種44聯(lián)想在實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)義（或概念）的激活擴(kuò)散過(guò)程蘇聯(lián)心理學(xué)家哥洛萬(wàn)和合斯塔林茨用試驗(yàn)證明，任何兩個(gè)概念詞語(yǔ)都可以經(jīng)過(guò)四、五個(gè)階段，建立聯(lián)想的關(guān)系。例如：“木頭”和“皮球”是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的概念，但只要經(jīng)過(guò)四步聯(lián)想即可建立起聯(lián)想關(guān)系：木頭—樹(shù)林—田野—足球場(chǎng)—皮球。再如“天空”和“茶”，也只需要四步聯(lián)想：天空—土地—水—喝—茶。聯(lián)想在實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)義（或概念）的激活擴(kuò)散過(guò)程45聯(lián)想練習(xí)：通過(guò)四個(gè)步驟，把下列一對(duì)詞聯(lián)系起來(lái)。1、風(fēng)——（）——（）——（）——收音機(jī)2、球——（）——（）——（）——火3、?！ǎǎǎㄈA聯(lián)想練習(xí)：通過(guò)四個(gè)步驟，把下列一對(duì)詞聯(lián)系起來(lái)。46試驗(yàn)證明，從詞典隨機(jī)抽取一對(duì)詞，幾乎每次都只需要四步聯(lián)想，即可從一個(gè)概念過(guò)渡到另一個(gè)概念。聯(lián)想原理：每個(gè)詞語(yǔ)平均同將近10個(gè)詞語(yǔ)發(fā)生直接的聯(lián)想關(guān)系，這樣，在第四次聯(lián)想時(shí)，一個(gè)詞語(yǔ)即可能有10000個(gè)詞語(yǔ)與其發(fā)生語(yǔ)義聯(lián)系。試驗(yàn)證明，從詞典隨機(jī)抽取一對(duì)詞，幾乎每次都只需要四步聯(lián)想，即47D特殊思維訓(xùn)練世界上有一所智商俱樂(lè)部，該俱樂(lè)部的成員不定期地組織各種思維訓(xùn)練活動(dòng)，這就是門(mén)薩。D特殊思維訓(xùn)練48方向三思維方式訓(xùn)練課件49方向三思維方式訓(xùn)練課件50熱身練習(xí)——腦筋急轉(zhuǎn)彎熱身練習(xí)——腦筋急轉(zhuǎn)彎51方向三思維方式訓(xùn)練課件52方向三思維方式訓(xùn)練課件53方向三思維方式訓(xùn)練課件54方向三思維方式訓(xùn)練課件55人人皆可創(chuàng)新人人皆可創(chuàng)新56案例一：怪盜的創(chuàng)造力某夜，有個(gè)名叫呂班的怪盜、偵探，潛入—個(gè)公爵的住宅，在三樓臥室里，偷到—份重要的外交信件。他正要離開(kāi)房間，突然聽(tīng)到門(mén)外有腳步聲——公爵參加晚會(huì)回來(lái)了。呂班進(jìn)退維谷。窗下有一條運(yùn)河。如跳進(jìn)運(yùn)河就可以脫身，但呂班顧慮外交信件被弄濕而前功盡棄。躊躇中，他看到自己的幫手在對(duì)面大樓窗口等待接應(yīng)，于是靈機(jī)一動(dòng)，決定先把信件遞給幫手，再只身逃走。他鉆到窗外，站在窗臺(tái)上，探身、伸手，可是很遺憾，還差一點(diǎn)點(diǎn)兒，夠不著。手邊又沒(méi)有桿子或棍子之類(lèi)的工具，對(duì)面大樓的窗臺(tái)很窄，跳過(guò)去也沒(méi)有落腳之處，把信件扔過(guò)去，又擔(dān)心被風(fēng)刮跑。一時(shí)，怪盜呂班竟束手無(wú)策?？墒莾H僅數(shù)秒鐘之后，呂班就有了辦法，什么工具也沒(méi)有用，就把信件遞給了幫手，然后只身跳入運(yùn)河之中，匆匆離去。你能知道呂班是用什么方法把信件遞給幫手的嗎?

案例一：怪盜的創(chuàng)造力57原來(lái)，呂班在危急之中，擺脫了以往人們總是用手去傳遞信件的習(xí)慣思維定勢(shì)，他爬出窗口，用手拉著窗框，脫了鞋，把信件夾在腳趾中伸出去，他的助手也如法炮制。用腳趾傳遞信件，因?yàn)槟_比手長(zhǎng)！呂班突破了自我，運(yùn)用創(chuàng)造性的傳遞方法——用腳不用手，使他獲得了成功。原來(lái)，呂班在危急之中，擺脫了以往人們總是用手去傳遞信58案例二：流浪漢的創(chuàng)造力在美國(guó)的一座城市里，有個(gè)清瘦的青年人在街上徘徊，看年紀(jì)不過(guò)二十剛出頭，卻無(wú)所事事，正遭失業(yè)，他叫奧斯本。突然奧斯本在招貼欄前被—?jiǎng)t招聘廣告吸引住了，他讀完廣告，立刻飛也似地奔進(jìn)了一家報(bào)社，終于趕上了那里的招聘考試。主考人問(wèn)他：“你從事寫(xiě)作已有多少年的經(jīng)驗(yàn)?’奧斯本回答說(shuō)：“只有三個(gè)月，但是請(qǐng)你先看一看我寫(xiě)的文章吧!”主考人看完后，對(duì)他說(shuō)：‘從你寫(xiě)的文章來(lái)看，你既無(wú)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，又缺乏寫(xiě)作技巧，文句也不夠通順，但是內(nèi)容富有創(chuàng)造性，可以留下來(lái)試一試?！眾W斯本由此領(lǐng)悟到“創(chuàng)造性”的可貴。工作以后，他“日行一創(chuàng)”，積極主動(dòng)地開(kāi)發(fā)自己具有的創(chuàng)造能力，盡力在工作中發(fā)揮出來(lái)。后來(lái)，這位沒(méi)有受過(guò)高等教育的小職員成了一名大企業(yè)家，并且還撰寫(xiě)了著名的《思考的方法》一書(shū)，成為美國(guó)當(dāng)代著名的創(chuàng)造工程學(xué)家。案例二：流浪漢的創(chuàng)造力59案例三：年輕姑娘的創(chuàng)造力有一天，香港味精公司的老板向全體職工宣布：“為了使本公司的味精銷(xiāo)售額上升，每個(gè)人都必須在近期內(nèi)提出—個(gè)以上的設(shè)想。”當(dāng)然，與其說(shuō)是征求設(shè)想，還不如說(shuō)是強(qiáng)迫性的工作較適當(dāng)。因此，營(yíng)業(yè)部、宣傳部及制造部等各部門(mén)，紛紛開(kāi)始設(shè)想各種花招，包括什么“附獎(jiǎng)”、“贈(zèng)送”等吸引人的廣告，甚至改裝味精的容器形狀，等等。有個(gè)十七歲的年輕女職員非常煩惱，因?yàn)橐?guī)定的期限已經(jīng)到了，她仍然沒(méi)有—個(gè)好主意。案例三：年輕姑娘的創(chuàng)造力60這天她正在家里吃晚飯，和往?！獦樱闷鹧b海苔香料的罐子，但因?yàn)槭芰顺?，香料把洞口塞住了，倒不出?lái)，于是，她就用牙簽把洞口弄大些，問(wèn)題立刻就解決了。就在這同—刻，她的靈感來(lái)了，她想到可以把味精的內(nèi)蓋洞口加大，如果人們不加注意，就覺(jué)得使用起來(lái)還像平常—樣，這樣無(wú)意之中就增加了味精的使用量，這是—個(gè)把握了人們對(duì)于逐漸變化的事物較遲鈍的深層，曲匣構(gòu)造之后所產(chǎn)生的—個(gè)銀巧妙的設(shè)想。結(jié)果，這個(gè)女職員的設(shè)想被審查人員核定，并且得到獎(jiǎng)勵(lì)；投放市場(chǎng)后，銷(xiāo)售額果真上升，因而老板又給了她—個(gè)特別獎(jiǎng)。這天她正在家里吃晚飯，和往?！獦樱闷鹧b海苔香料的61案例四：老年人的創(chuàng)造力倫敦，一家冷飲店的角落里，經(jīng)常坐著一位老人，看年歲不下七十，他總默不作聲，一口一口地喝著牛奶?？此前苍?shù)纳駪B(tài)，晚年一定過(guò)得挺不錯(cuò)。一天早晨，這位老人走進(jìn)冷飲店不多時(shí)，來(lái)了—位名叫波蒂的女記者。波蒂告訴老人說(shuō)：“昨天晚上，小偷鉆進(jìn)冷飲店，偷走了二百英鎊紙幣，逃出冷飲店，還未跑出十米，就碰上了從胡同里出來(lái)的警察，警察見(jiàn)他形跡可疑，就把他帶到附近的警察局；正巧，冷飲店老板也來(lái)警察局報(bào)案，警察便更加懷疑他是小偷，馬上進(jìn)行搜身。但令人費(fèi)解的是，小偷竟然身無(wú)分文。沒(méi)有證據(jù)，警察局只得將小偷釋放。將小偷釋放后，警察又進(jìn)行盯梢，看到小偷回家后，再也沒(méi)有返回過(guò)作案現(xiàn)場(chǎng)?？梢源_認(rèn)，小偷設(shè)有同案犯?！迸浾哌€說(shuō)：“警察從小偷的神情上，可以確認(rèn)是他作案的，可惜的就是沒(méi)有證據(jù)?！?/p>

案例四：老年人的創(chuàng)造力62老人聽(tīng)了，慢條斯理地說(shuō)：“警察常干蠢事。波蒂，你若想了解真相，—兩天后，去那小偷家里看看，定會(huì)水落石出的。”說(shuō)完，老人還朝女記者自信地笑了。兩天后，女記者去小偷家，果然不出老人所料，女記者發(fā)現(xiàn)了小偷的作案方法，并且報(bào)告了警察，小偷立即被逮捕歸案。老人怎么會(huì)料事如神的呢?原來(lái)他首先考慮到—個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，那就是：為什么小偷只偷紙幣，不偷硬幣。有人或許會(huì)說(shuō)，硬幣幣值小。當(dāng)然，不能不承認(rèn)這種看法有點(diǎn)道理，但略一想，問(wèn)題的癥結(jié)不在這里，而是小偷更注重解決的是偷了后怎么不被發(fā)現(xiàn)。老人聽(tīng)了，慢條斯理地說(shuō)：“警察常干蠢事。波蒂，你若想63因此老人的思考就從“如果紙幣偷走后，藏在什么地方可以不被發(fā)現(xiàn)”這一點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)這樣的思路，他想到了冷飲店門(mén)口不遠(yuǎn)處的那只郵筒，那是藏紙幣的好地方，警察也不能隨便檢查?？梢栽O(shè)想：小愉用信封事先寫(xiě)好自己的姓名、住址，然后用最快的速度將偷到的紙幣裝進(jìn)信封，丟進(jìn)郵筒。在這里，老人就考慮到小偷改變了往常偷東西的程序，斷定他是用郵筒作案，他推算了一下郵件的傳遞時(shí)間，所以敢自信地對(duì)女記者下結(jié)論。盡管這位老人未必知道自己使用的這種思考方法)》具有自我突破的性質(zhì)，但是我們從中可以清楚地看到老年人思維的特點(diǎn)，聯(lián)想較廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，思考全面。老年人同樣具有驚人的創(chuàng)造力。因此老人的思考就從“如果紙幣偷走后，藏在什么地方可以64案例五：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的創(chuàng)造力英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明研究各種葡萄球菌的變種時(shí)，在實(shí)驗(yàn)桌上曾留置了一部分培養(yǎng)皿，以備不時(shí)檢查，由于時(shí)時(shí)打開(kāi)蓋子，培養(yǎng)液不免為空氣中的微生物所污染。1928年的一天，弗萊明一邊與同事談話，一邊觀察培養(yǎng)皿中的細(xì)菌，忽然，弗萊明驚奇地叫了起來(lái)：“這真是件怪事…。原來(lái)他發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)皿邊沿生長(zhǎng)了一堆霉菌，這霉菌周?chē)嵠咸亚蚓粌H沒(méi)有生長(zhǎng)，而且離它較遠(yuǎn)的葡萄球菌也被它所溶解，變成了一滴滴露水的樣子。對(duì)于這個(gè)奇特的現(xiàn)象，弗萊明進(jìn)行了仔細(xì)的研究，他終于發(fā)現(xiàn)這些培養(yǎng)液里含有一種化合物，于是便緊緊抓住不放，最后從中分離出一種能抑制細(xì)菌生長(zhǎng)的抗菌素——青霉素來(lái)。弗萊明也因此獲得1945年的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)。案例五：諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的創(chuàng)造力65

但是意想不到的是，日本科學(xué)家古在由直對(duì)這現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，卻早在弗萊明之前。然而，為什么古在由直卻沒(méi)有意識(shí)到這是—種新的抗菌素而喪失了獲得諾貝爾獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)呢?這是由于他們兩人的思考方法不同。英國(guó)的弗萊明是有意識(shí)地把熟悉的事物看作是陌生的，不輕易地放過(guò)它，所以經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，能發(fā)現(xiàn)葡萄球菌被污染的霉菌所吞噬的現(xiàn)象，它不同于一般的污染，從而得到新的發(fā)現(xiàn)。而日本的古在由直卻相反地把這種污染現(xiàn)象看作是—種普遍熟悉的現(xiàn)象，即認(rèn)為這是由于被污染的霉菌迅速地繁衍，消