小班科學(xué)用不同的工具運水教案反思

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小班科學(xué)用不同的工具運水教案反思是特別優(yōu)秀的內(nèi)容，盼望能讓找尋小班科學(xué)教案的您有所援助。

1、小班科學(xué)用不同的工具運水教案反思

活動目標(biāo)：

1.通過試驗發(fā)覺不同的工具運的水量是不同的，探究哪個工具運的水最多，發(fā)覺海綿的吸水性。

2.樂于表達(dá)自己的發(fā)覺，能在運水過程中，體驗科學(xué)探究的歡樂。

3.培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動預(yù)備：

透亮的杯子(上面貼有一段一段的即時貼)，海綿，吸管，網(wǎng)狀小盆，小勺子，水，大盆子

指導(dǎo)要點：

1.了解不同工具的用法。

2.在試驗中發(fā)覺海綿的吸水性與其他工具不同。

活動過程：

1.提示幼兒在游戲前將袖子卷起，留意不要弄濕袖子。

2.介紹每種工具的用法以及玩法

3.每個幼兒拿一種材料將大盆子里的水用海綿、吸管等工具運到透亮的杯子中。

4.規(guī)定運輸?shù)拇螖?shù)，每個幼兒用一種工具一起運5次水，放在一起比一比誰運的水最多。假設(shè)5次看不出運水的多少，那再進(jìn)行新的一輪，再運5次水。

5.引導(dǎo)幼兒發(fā)覺海綿的吸水性，知道與其他工具不同。

6.將透亮杯子里的水倒入大盆子中，與邊上的幼兒交換工具，再進(jìn)行一次游戲。

7.樂于表達(dá)自己的發(fā)覺，與同伴一起共享自己的成果。

活動反思：

玩水是孩子們都很喜愛的游戲項目，在活動中，孩子們都玩得很快樂，這個區(qū)域也很受孩子們的歡迎。但是由于小班的孩子自制技能較差，我讓孩子們數(shù)好5次然后比一比，但是有很少的孩子遵守游戲規(guī)章的，大部分孩子都只顧自己玩水，沒有去發(fā)覺運水過程中不同工具運水量的不同，但是有些孩子還是能夠發(fā)覺海綿的吸水性。

2、小班科學(xué)活動用不同的工具運水教案反思

活動目標(biāo)：

1.通過試驗發(fā)覺不同的工具運的水量是不同的，探究哪個工具運的水最多，發(fā)覺海綿的吸水性。

2.樂于表達(dá)自己的發(fā)覺，能在運水過程中，體驗科學(xué)探究的歡樂。

3.培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的愛好。

活動預(yù)備：

透亮的杯子(上面貼有一段一段的即時貼)，海綿，吸管，網(wǎng)狀小盆，小勺子，水，大盆子

指導(dǎo)要點：

1.了解不同工具的用法。

2.在試驗中發(fā)覺海綿的吸水性與其他工具不同。

活動過程：

1.提示幼兒在游戲前將袖子卷起，留意不要弄濕袖子。

2.介紹每種工具的用法以及玩法

3.每個幼兒拿一種材料將大盆子里的水用海綿、吸管等工具運到透亮的杯子中。

4.規(guī)定運輸?shù)拇螖?shù)，每個幼兒用一種工具一起運5次水，放在一起比一比誰運的水最多。假設(shè)5次看不出運水的多少，那再進(jìn)行新的一輪，再運5次水。

5.引導(dǎo)幼兒發(fā)覺海綿的吸水性，知道與其他工具不同。

6.將透亮杯子里的水倒入大盆子中，與邊上的幼兒交換工具，再進(jìn)行一次游戲。

7.樂于表達(dá)自己的發(fā)覺，與同伴一起共享自己的成果。

活動反思：

玩水是孩子們都很喜愛的游戲項目，在活動中，孩子們都玩得很快樂，這個區(qū)域也很受孩子們的歡迎。但是由于小班的孩子自制技能較差，我讓孩子們數(shù)好5次然后比一比，但是有很少的孩子遵守游戲規(guī)章的，大部分孩子都只顧自己玩水，沒有去發(fā)覺運水過程中不同工具運水量的不同，但是有些孩子還是能夠發(fā)覺海綿的吸水性。

3、小班科學(xué)用工具運水教案反思

活動目的：

1、體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。

2、嘗試運用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

3、能大膽用語言表述自己的發(fā)覺，樂于嘗試和思索。

4、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

5、培育幼兒動手操作技能，在活動中大膽制造并共享與同伴合作勝利的體驗。

活動重難點：

嘗試運用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

活動預(yù)備：

大臉盆6個，玩水工具假設(shè)干。

活動預(yù)設(shè)：

一、出示工具，徑直引入師：小伙伴，看今日老師給你們預(yù)備了很多好玩的東西，請小伙伴來說說它們可以拿來怎么玩。

小結(jié)：可以拿來玩沙，玩水等。

師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜愛你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來玩吧!

師：休息時間到了。請小伙伴把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。

師：哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發(fā)覺了什么?

老師總結(jié)：小伙伴都發(fā)覺水會從有洞洞的地方流下來，水是會流淌的。

二、提出問題，引導(dǎo)孩子查找運水工具并嘗試運用1引導(dǎo)孩子猜想，了解孩子現(xiàn)有水平。

師：還想玩嗎?水池里的水太少了，假如多一些確定會更好玩。你有什么好方法能夠讓水池里的水變得多一些?

師：我們可以把盆里的水運過來。水池里的水就會變多。怎么運呢?你有什么好方法?

2引導(dǎo)孩子選擇運水工具并嘗試運用，鼓舞孩子大膽嘗試。

師：噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小伙伴，你們看，老師給大家預(yù)備了好多玩具，請你們?nèi)フ乙徽?，試一試，把盆里的水運到水池里。

三、結(jié)合照片講評，引導(dǎo)孩子大膽表述發(fā)覺，并將工具分類，提升總結(jié)閱歷師(播放照片)提問：這是誰呀?你在用什么東西運水?它叫什么名字?請你把它找出來試給大家看看。

師：它能運水嗎?請你大聲地告知小伙伴。

師：這是能夠(或不能夠)運水的東西的家。請你把它送回家。

師：原來不是全部的東西都能夠運水。有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。假如你不知道它應(yīng)當(dāng)放哪里，請你想一想、試一試。然后再把它送回家。

師：它們都找到家了嗎?你有什么發(fā)覺嗎?

師：在小伙伴的援助下，它們都找到了自己的家，感謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。

四、活動延伸1、引導(dǎo)孩子在生活中繼續(xù)查找能運水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。

2、假如孩子們意猶未盡，提出了繼續(xù)玩的要求，可組織孩子學(xué)習(xí)選擇合適的工具進(jìn)行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學(xué)習(xí)閱歷得以運用并在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)展和提高。

反思

本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活閱歷，符合幼兒的愛好愛好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點決斷了“玩”是本次活動的關(guān)鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設(shè)——動手操作——體驗溝通——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，活動的每一個環(huán)節(jié)都集中表達(dá)“解放、游戲、體驗、輕結(jié)果”四大特點?！敖夥拧笔翘骄渴絾⒚山虒W(xué)的基本準(zhǔn)那么，就是實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主進(jìn)展。本活動依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性和制造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做：提供了體驗溝通的機(jī)會，鼓舞孩子用語言來表達(dá)自己的發(fā)覺，互動共享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學(xué)?！坝螒颉笔翘骄渴絾⒚山虒W(xué)的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動通過設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動地建構(gòu)知識，在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)覺、在溝通中表達(dá)、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、制造、審美等得到全面的進(jìn)展?！绑w驗”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)身體力行，從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我非常重視各種探究對象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以四周世界和生活實際為參照對象，自由地表達(dá)、質(zhì)疑、爭論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時，活動特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計的探究對象和探究情景都特別契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活立場能夠有新的進(jìn)展。

“輕結(jié)果”是探究式啟蒙教學(xué)的基本要求，就是整個教學(xué)中不看重孩子最末做出來的結(jié)果是什么樣，而是看他們在整個參加過程中的表現(xiàn)，包括觀測、思索、想象、記錄、試驗、爭論……我鼓舞孩子動手操作，嘗試自己的想法，用自己的發(fā)覺支持自己的觀點，但不追求唯一標(biāo)準(zhǔn)的答案，這個過程就是“價值”，就是“結(jié)果”。

此外，本次活動打破了科學(xué)活動中“記錄”的固有模式，將數(shù)碼照相用于小班科學(xué)活動中的記錄環(huán)節(jié)，嘗試用現(xiàn)代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，援助孩子再現(xiàn)即時情景，總結(jié)提升閱歷，解決了小班科學(xué)活動難記錄的問題。(肖菊紅)

4、小班科學(xué)運水教案反思

活動目標(biāo)：

1、在運水中感知水的明顯特征，知道要節(jié)省用水。

2、嘗試運用工具運水，能認(rèn)真觀測各種工具運水的不同并情愿表達(dá)自己的發(fā)覺。

3、體驗玩水的樂趣。

4、培育幼兒對事物的新奇心，樂于大膽探究和試驗。

5、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

活動預(yù)備：

水盆假設(shè)干、玩水工具假設(shè)干、毛巾、玩具小鴨、一段視頻活動過程：

一、運一運--師：今日啊徐老師請了一位客人和小伙伴一起玩，它是誰?和它打個招呼。

--師：小鴨子最喜愛做什么呀?這里有一個游泳池，小鴨子要請小伙伴來幫忙運點水。

--師：瞧，這里有很多工具，你們認(rèn)識嗎?這個是什么?

--師：你覺得哪個工具能運水?

--師：請你們?nèi)ミ\運看，是不是和你們說的一樣。

二、說一說--師：你剛才用什么工具去運水的?它能運水嗎?請把它放到紅色的框子里。有沒有哪個玩具不能運水?請你把它放到綠色的框子里。

--師：小伙伴認(rèn)為碗、杯子、瓶子能運水，漏勺和紗網(wǎng)不能運水，為什么啊?

--師：你覺得水是什么樣子的?(沒有顏色，沒有味道)--師：水除了可以讓小鴨子洗澡，還可以用來做什么?

--師：水是特別特別重要的，我們的生活離不開水。

三、看一看--師：這里還有一個小鴨子的動畫片，我們一起看一看。

--師：假如有一天我們也跟動畫片里的小鴨子一樣沒有水用了，會怎么樣?那么以后我們用水的時候要留意些什么呢?

--師：小伙伴都明白了水特別重要，我們要節(jié)省用水，不糜費水。

反思

本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內(nèi)容選擇源于幼兒的生活閱歷，符合幼兒的愛好愛好。小班幼兒的學(xué)習(xí)特點決斷了“玩”是本次活動的關(guān)鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學(xué)習(xí)”的過程。因此，我通過“情境創(chuàng)設(shè)——動手操作——體驗溝通——生活拓展”四大環(huán)節(jié)讓孩子在探究中學(xué)習(xí)，樂學(xué)、愛學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，活動的每一個環(huán)節(jié)都集中表達(dá)“解放、游戲、體驗、輕結(jié)果”四大特點?！敖夥拧笔翘骄渴絾⒚山虒W(xué)的基本準(zhǔn)那么，就是實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)與自主進(jìn)展。本活動依據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點設(shè)置情境，最大限度地調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性、積極性和制造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想;提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做：提供了體驗溝通的機(jī)會，鼓舞孩子用語言來表達(dá)自己的發(fā)覺，互動共享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領(lǐng)孩子去感知生活中更多有趣的現(xiàn)象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學(xué)?！坝螒颉笔翘骄渴絾⒚山虒W(xué)的基本途徑，其本質(zhì)就是在“玩中學(xué)”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學(xué)習(xí)是游戲的學(xué)習(xí)。本活動通過設(shè)置游戲情境，讓孩子在游戲狀態(tài)中輕松、主動地建構(gòu)知識，在情境中學(xué)習(xí)、在探究中發(fā)覺、在溝通中表達(dá)、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、制造、審美等得到全面的進(jìn)展?！绑w驗”是探究式啟蒙教學(xué)的基本內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)身體力行，從親身的感受中去學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟。所以在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我非常重視各種探究對象的選擇和情景的創(chuàng)設(shè)，以此引發(fā)孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以四周世界和生活實際為參照對象，自由地表達(dá)、質(zhì)疑、爭論，乃至天馬行空般地聯(lián)想。與此同時，活動特別強(qiáng)調(diào)設(shè)計的探究對象和探究情景都特別契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方