伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計與反思

—伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計與反思作為一名老師，就不得不需要編寫教案，可是教案的編寫需要留意格式與要求，應(yīng)當(dāng)怎么去防止呢？下面是由給大家?guī)淼牟澜^弦教學(xué)設(shè)計與反思7篇，讓我們一起來看看！伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計與反思篇1教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，讀出文言文的節(jié)奏和韻味。2．借助注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3．理解文章內(nèi)容，感受好友間真摯的友情。教學(xué)重點：朗讀課文，借助注釋和課外資料理解詞句意思。教學(xué)設(shè)計：一、揭示課題，質(zhì)疑“絕弦”1、出示課題：伯牙絕弦2、了解伯牙，解釋“絕”是什么意思？用自己的話說說伯牙絕弦的意思嗎？3、如今你腦中冒出的問題是什么？（既然伯牙是聞名的琴師，應(yīng)當(dāng)愛琴猶如自己的生命，卻為何斷絕琴弦呢？）二、反復(fù)讀課文，讀出韻味1、請同學(xué)們以自己的節(jié)奏大聲地讀課文，至少讀兩遍，遇到難讀地方的多讀幾遍。2、指名讀課文，評價：讀文言文我們要讀出停頓與節(jié)奏，才能讓人感受到古文的節(jié)奏美與韻律美。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練。伯牙絕弦伯牙∕善∕鼓琴，鐘子期∕善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮∕若∕泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮∕若∕江河！”伯牙∕所念，鐘子期∕必得之。子期死，伯牙謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復(fù)鼓。4練讀：善哉，峨峨兮若泰山！讀得很好。善哉，洋洋兮若江河！三、讀懂課文，感受知音相聚之喜1、文言文的中有些字詞的意思和我們?nèi)缃裼兴煌?，我們可以參考書中的注釋或者詞語手冊再去讀讀課文，看看哪些地方你讀懂了？2、伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。（1）善是什么意思？文中還有兩個善字，你能猜出什么意思嗎？3、從課文哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（1）說說這句話的意思（這句話的意思是，伯牙彈琴的時分，心里想到高山，鐘子期聽了驚嘆到：好啊，就像高高的泰山矗立在我的面前，心里想到流水，鐘子期聽了感慨地說：“真妙??！就像寬廣的江河在我心里流過?！保?）你從這句話中還能讀出什么？理解他們的心愿相通。從哪里可以看出伯牙的彈奏水平很高？志在高山，志在流水。如何理解？伯牙心里想到高山，琴聲就表達(dá)出高山，心里想到流水，琴聲就表達(dá)出流水。伯牙在動情地彈奏一曲高山流水，子期在賞識著陶醉著，子期眼前仿佛顯現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（3）帶著這種感受讀讀。（4）伯牙善鼓琴，他的琴聲肯定不止是表現(xiàn)高山流水，還會表達(dá)什么呢？老師小結(jié)：伯牙的琴聲中有自己高遠(yuǎn)志向的表白，有內(nèi)心明珠暗投的郁悶，有對親人綿綿不絕的思念，更有對大自然漂亮風(fēng)景的贊美。（5）當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，鐘子期感受到徐徐的清風(fēng)，于是就怎樣驚嘆出示：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰伯牙鼓琴，志在雨雪，鐘子期曰伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。1、琴聲中每一份情感都能得到鐘子期的心照不宣，每一首曲子都能得到鐘子期恰如其分的評價，面對如此善聽的鐘子期，伯牙又會是怎樣的心情，他會對鐘子期說什么？這樣心心相印，這樣的心愿相通，他們真是——知音呀！2、這時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是音樂上的知音嗎？四、感受知音離世之悲，感悟絕弦1、知音相聚，是如此的和諧、美妙、歡樂，短暫的相聚過后，兩人分別。相約在明年春暖花開之際，再度相聚，伯牙苦苦等候，日夜盼望，盼來的卻是子期去世的消息。聽到這個消息，伯牙的心情是怎樣的？出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。1、齊讀，伯牙怎么說？（謂世再無知音）2、伯牙怎么就會認(rèn)為世上再無知音了呢？要明白，伯牙可是當(dāng)時楚國一流的琴師呀?。ㄇ俾曌钇婷?，也沒有人懂得真正賞識。伯牙又要回到無人理解，無人傾訴的苦痛中，于是就：齊讀：乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓）（1）“乃”是什么意思？（2）伯牙斷絕了琴弦，斷的僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么？（3）當(dāng)你理解了伯牙的心情，誰來讀讀這句話？指名讀，齊讀。伯牙來到子期墓前，破琴絕弦并寫下了一首短歌追悼自己的知音鐘子期，出示詩歌：憶昔去年春，江邊曾會君。今天重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！悲傷悲傷復(fù)悲傷，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計與反思篇2【教材分析】《伯牙絕弦》已然成為中華文化中關(guān)于“知音”最為活潑、最為震撼的注解之一。它講解并描述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最終因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。全文共77字，5句話。1句為起，2、3、4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練高雅，抑揚(yáng)頓挫，氣憤郁勃。子曰：天何言哉，四時行焉，萬物生焉，天何言哉？伯牙和子期的相交正是如此的自然恬淡，順理成章。它所折射的藝術(shù)美感──那種含蓄深沉、清雅自然的風(fēng)骨，直達(dá)“大音希聲”、“大璞不雕”、“大美無言”的境界，滿意了我們對于這個千古絕唱在感官和心理上的全部期望。讀《伯牙絕弦》，帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼，更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。詩人說：前世五百次的回眸，才換來今生的擦肩而過!而在這里，伯牙子期又該經(jīng)過前世多少次的回眸呢？教學(xué)本文，我期望諄諄教導(dǎo)地引領(lǐng)同學(xué)增加一些文言文的閱讀體驗，感受這篇課文特有的語言現(xiàn)象；其次，連續(xù)浸透文言文的根本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語匯去補(bǔ)充；再有，依托語言層層深化地感知“知音”的真正內(nèi)涵，體會課文表達(dá)的.情感，學(xué)習(xí)綻開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法；使同學(xué)完成文化意象的傳承，受到傳統(tǒng)文化的熏陶?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過朗讀、品嘗、比擬、聯(lián)想等多種方式學(xué)習(xí)課文，在學(xué)懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。2、初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的根本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗。3、緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確好友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】在學(xué)習(xí)本文之前，同學(xué)已有一些文言文、古白話文的閱讀基礎(chǔ)，由于在五班級學(xué)過《楊氏之子》、《猴王出世》、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》等等，而且就詞句的理解來說，此文詞句更簡單理解。當(dāng)然就課文的內(nèi)涵和意蘊(yùn)來講，文章所講解并描述的“知音文化”更為豐富和玄妙。我期望呈現(xiàn)同學(xué)從無到有，從未知到已知的學(xué)習(xí)提升過程，因此，課前不讓同學(xué)準(zhǔn)備任何對課文的預(yù)習(xí)，只憑借同學(xué)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感體驗，按部就班地推動學(xué)習(xí)。教學(xué)中，我準(zhǔn)備了相關(guān)的音樂和簡潔的教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、盡情吟誦識知音。（一）讀題解題。1、讀好課題，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。2、齊讀課題。3、理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，質(zhì)疑導(dǎo)入。（二）初讀感知。1、自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。2、聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”──讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓。──理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。3、齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。二、高山流水遇知音。（一）打開語言。課文中哪些句子形象地寫出了“伯牙善鼓琴，鐘子期又真的善聽”呢？伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”理解句子意思，浸透借助注釋、聯(lián)系上下文并用自己的語言補(bǔ)充的古文閱讀方法。聚焦“善”的意思，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。運(yùn)用詞語、詩句聯(lián)想的方式豐厚語言，飽滿形象，指導(dǎo)朗讀。在此過程中浸透“泰山”、“江河”的文化意味，感知這兩個中國特有的文化意象。（1）讀著這個峨峨兮，你仿佛看到了怎樣的泰山？把這樣的感覺讀出來。（2）江河在古文里邊特指“長江”和“黃河”。想到長江與黃河，你的腦中又跳出了哪些詩句？（二）體驗“知音”。伯牙所念，鐘子期必得之。1、理解“念”和“志”，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。2、聚焦“志”，按部就班地感受體味“知音”的內(nèi)涵。、（1）理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。（2）補(bǔ)充伯牙得遇知音前內(nèi)心的孤獨與孤獨，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！保?）練筆感受伯牙得遇子期，會有怎樣的感慨。（4）拓展閱讀《列子·湯問》中伯牙的原話，理解后借助成語體會“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！?、師生協(xié)作朗讀、同桌互讀，感受伯牙得遇知音的欣喜與歡樂。在互相協(xié)作朗讀的過程中直觀感知文本前四句語言“對仗工整、瑯瑯上口、情感扶搖直上”的特點，為熟讀成誦打下基礎(chǔ)。三、破琴絕弦祭知音。（一）痛失知音。從“子期死”這一文本留白處入手，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。（二）想象補(bǔ)充。出示：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”想象補(bǔ)充，感受伯牙痛失知音。（三）盡情朗讀。四、朗朗誦歌懷知音。（一）提領(lǐng)一頓。正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個故事更加的蕩氣回腸。從今，人們不斷地在傳奇和吟誦著它!（二）熟讀成誦。借助資料袋，感受“知音”文化的代代相傳，并誦讀全文。板書設(shè)計：伯牙絕弦知音伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計與反思篇3【教材簡介】這一課是文言文，主要講了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜愛彈琴，子期有很高的音樂鑒賞力量。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他的感受，琴技到達(dá)了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能精確地說出伯牙的心愿。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙哀思欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。課文層次清楚，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再詳細(xì)寫如何彈如何聽，最終寫子期死，伯牙絕弦。全文共用７７個字，表達(dá)了好友之間真知己的思想境界，成為千古佳話?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個故事。３、讀好課文：感受好友之間互相理解、互相賞識的真摯友情。４、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛好?！窘虒W(xué)重點】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受好友之間互相理解、互相賞識的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力?！窘虒W(xué)難點】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)方法】六步教學(xué)法?！窘虒W(xué)課時】一課時?！窘虒W(xué)過程】一、第一步：激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑１、談話溝通：同學(xué)們，古今中外有很多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。國內(nèi)存知己，天涯若比鄰。君子之交淡如水，酒肉好友不行交。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己好友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語言魅力。２、板書課題：伯牙絕弦齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦”的讀音。３、解題質(zhì)疑：⑴同學(xué)通過課前的查資料簡介伯牙，老師做恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：伯牙，春秋時期楚國聞名的琴師。（可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。⑵理解“絕弦”（假如不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解。）⑶質(zhì)疑：如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？（教學(xué)設(shè)計的主線要簡明。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，這樣既檢查了同學(xué)課前預(yù)習(xí)查資料的情況，又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。）二、第二步：讀通課文，感知文意１、檢查讀書情況：指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時范讀指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。留意斷句停頓。２、重點指導(dǎo)朗讀的句子：如：課件出示：伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。（教學(xué)中充足利用同學(xué)的預(yù)習(xí)，檢查指導(dǎo)同學(xué)讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，節(jié)約了課堂時間，提高了學(xué)習(xí)效率。老師的評價語言要按時，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)主動性，把預(yù)習(xí)落實到位，使同學(xué)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）三、第三步：讀懂課文，領(lǐng)悟文境１、同學(xué)自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)同學(xué)讀課文聯(lián)系注釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。２、小搭配作學(xué)習(xí)：組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)情況，相互補(bǔ)充，疏通文意。３、全班溝通學(xué)習(xí)情況：在同學(xué)匯報時，老師相機(jī)重點指導(dǎo)文中四個“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之?！钡囊馑?，弄懂全文的意思。⑴課件出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：擅長、擅長；表示驚嘆。⑵換位體驗：假設(shè)你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么驚嘆的？⑶創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、綿綿細(xì)雨等。這時，子期分別是怎樣驚嘆的？⑷分角色表演：老師當(dāng)伯牙，同學(xué)是子期。課件出示：老師：伯牙鼓琴，志在明月。同學(xué)：善哉，皎皎兮若明月！老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。同學(xué)：善哉，綿綿兮如（）！老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。同學(xué)：善哉，（）兮像（）！……最終讓同學(xué)連起來說，形成排比句式。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境。⑸這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。”我心有所想，我的好友肯定明白而驚嘆，這不是一般的好友啊！這就是知音呀?。?、探究學(xué)習(xí)：研討解決開課時提出的問題，初步感悟文章所表達(dá)的情感。⑴伯牙為什么絕弦？（借助課件出示馮夢龍的《警世通言》引導(dǎo)同學(xué)理解伯牙為何破琴絕弦。）⑵絕弦說明什么？（課堂教學(xué)實施過程中做到詳情飽滿才能更好進(jìn)行語言訓(xùn)練，進(jìn)而到達(dá)人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一、這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計表達(dá)了新課標(biāo)提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的層次性過程，使同學(xué)的認(rèn)識由淺入深，層層推動，螺旋上升，既弄懂了文意，又領(lǐng)悟到文章所描寫的意境。）四、第四步：讀好課文，感悟文情１、同學(xué)練讀：讀出自己的理解，讀出自己的感悟。２、競賽朗讀：讀出情感。（在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用競賽的方法讓同學(xué)把課文讀好，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律──從整體到部分再回來整體，加深對課文的理解，感受到文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力，體會到伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。）五、第五步：背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ薄⒅笇?dǎo)背誦：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再詳細(xì)寫如何彈如何聽，最終寫子期死，伯牙絕弦。全文共用７７個字，表達(dá)了好友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。２、同學(xué)練背。３、指名背誦。六、第六步：拓展文本，升華認(rèn)識１、賞識《高山流水》樂曲，回味動人故事。２、伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時此刻，你想說些什么？３、搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，積累有關(guān)好友情意的語句。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計與反思篇4教學(xué)目標(biāo)1.朗讀課文。背誦課文。2.能依據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。3.積累中華經(jīng)典詩文，感受好友間真摯的友情。課前播放《高山流水》一、導(dǎo)入：剛剛聽到的這首樂曲是什么？《高山流水》從這委婉動人的旋律里，我們似乎傾聽到了一段委婉動人的故事，今天我們在這段音樂的引領(lǐng)下走進(jìn)《伯牙絕弦》的故事。板書《伯牙絕弦》指名讀，齊讀。解題，質(zhì)疑。二、初讀古文。1.自由讀古文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（檢查）2.范讀，出示畫停頓的內(nèi)容自己再讀古文。3.指名讀，齊讀。三、學(xué)習(xí)課文幾遍讀下來我們明白了文章寫了兩個人？（伯牙，鐘子期）1.（出示第一句）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。說說你有何了解？伯牙擅長彈琴，鐘子期擅長聽琴。（善：擅長，擅長）請生讀，鼓作何意？從哪里了解到？（下面注釋）從文中的注釋了解意思是學(xué)習(xí)文言文的好方法。齊讀，讀出二人的特點來。師：從哪里看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？用筆畫出。指名答復(fù)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，鐘子期曰：善哉，洋洋兮若江河。細(xì)細(xì)讀讀第一句：你有何體會？當(dāng)伯牙鼓琴志在高山，此時鐘子期心中出現(xiàn)怎樣的高山？（巍峨，高大）文中用一個詞來形容是？（峨峨）請生讀讀出巍峨的氣概來。（過渡）孔子曾登泰山而小天下再讀讀，體會高山的巍峨。再讀子期的話，從哪個詞表達(dá)鐘子期善聽？（善哉!）用如今的話說就是好啊!讀出它的味道來。區(qū)分四個善的不同意思。指名讀，齊讀。從哉，兮兩個語氣詞你又作何體會？再讀。3.用相同方法學(xué)習(xí)第二句。男女生協(xié)作讀。4.既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲肯定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？引導(dǎo)同學(xué)想象答復(fù)：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用：假設(shè)如今你是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么驚嘆？（善哉，徐徐兮若清風(fēng)!）當(dāng)伯牙鼓琴，志在明月，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？于是你怎么驚嘆？（善哉，皎皎乎若明月!）一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙子期會怎樣驚嘆？引導(dǎo)同學(xué)以排比句的形式說句子。這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。5.出示伯牙與子期相遇的資料。說說伯牙心情如何？伯牙會對子期說什么？寫下來。溝通匯報，師適時點評：過渡：伯牙和鐘子期多么想像高山流水一樣相伴相隨。他們商定來年中秋再聚首。第二年當(dāng)伯牙如約而至?xí)r，等來的不是子期的人，而是：子期死（指名讀）伯牙此時心情如何？再讀。6.子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。從哪里看出？齊讀感悟，伯牙絕的僅僅是弦嗎？碎的僅僅是琴嗎？再讀最終一句。聽《伯牙吊子期》音樂感受伯牙的無望，再讀。四：總結(jié)：伯牙絕弦只因伯牙所念再無人得之。齊讀，感受絕弦的漂亮。五：板書設(shè)計：伯牙絕弦知音鐘子期死伯牙絕弦教學(xué)反思《伯牙絕弦》是一篇文言文，是小學(xué)階段所學(xué)的第二篇古文，對于同學(xué)來說還是比擬生疏的，但從文字上看，又是比擬淺顯易懂，讀起來朗朗上口。屬于同學(xué)易于接受的一篇文章。于是我對這節(jié)課的定位是讓同學(xué)讀通、讀懂文本?？v觀這節(jié)課我嘗試從以下幾方面入手：一、從讀入手。引導(dǎo)同學(xué)從初讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子，師范讀，指導(dǎo)讀好停頓，再到個別讀，到理解感悟讀，層層顯示出不同環(huán)節(jié)讀的任務(wù)。一節(jié)課下來大部分同學(xué)已經(jīng)會背誦。書讀百遍其義自現(xiàn)，同學(xué)對文章有了整體的感知。許多意思自己就能體會，內(nèi)化。二、文言文或古詩詞可以說是一個整體的意象。一些重點詞句當(dāng)然需要引導(dǎo)理解，但假如過多地注意于此，則肢解了文言文本身的的整體性或文言文的韻味（語言美）。于是，如何在引導(dǎo)同學(xué)理解重點詞句與感受文言文的韻味、節(jié)奏美上尋求一個平衡點，就顯得尤為重要。教學(xué)時老師的過渡語言能起到至關(guān)重要的作用。教學(xué)時我按原文呈現(xiàn)的挨次進(jìn)行品讀，先對第一句：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。的善鼓進(jìn)行理解，然后用：讀讀句子，你從哪里體會到伯牙善鼓琴，鐘子期善聽？以過渡到下面詩句的教學(xué)，既完成字詞的理解，又愛護(hù)文章的整體性，在其它的環(huán)節(jié)中我也嘗試插入一些輔助的資料，渲染氣氛的語言，把古文的意思連貫起來。使整節(jié)課渾然一體。三、注意對同學(xué)的點評。點評是師生溝通互動的最好渠道，在朗讀時針對同學(xué)不同層次的朗讀予以評價，讓同學(xué)進(jìn)一步明確朗讀目的，提高朗讀效果。在感悟文本時我適時插入一些能加深體會的話，如同學(xué)寫完：伯牙會對子期說什么？在匯報溝通時，我給了：相識滿天下，知音只一人。從前是滿面春風(fēng)皆好友，如今是有緣千里來相見。琴聲懂心聲懂志向懂，胸懷也懂。這些語言幫忙同學(xué)把對知音的體會推向。當(dāng)然教學(xué)中，我對一些詞句的挖掘還不夠深化，如：善哉，峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。引導(dǎo)同學(xué)充足感受伯牙與鐘子期互為知音，善彈善聽的特點還不到位。以致同學(xué)朗讀缺乏激情。在與同學(xué)的溝通時還缺乏教育機(jī)智，在教案的預(yù)設(shè)與生成時沒把握好同學(xué)的反應(yīng)信息。在今后教學(xué)中努力做到揚(yáng)長避短，爭取在教學(xué)上有新的飛躍。伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計與反思篇5一、教學(xué)目標(biāo)1、精確、流暢地朗讀課文，爭取背誦課文。2、能依據(jù)課文注釋理解詞句的意思，能用自己的話講講這個故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受好友之間真摯的友情，體會到知音難覓，珍惜知音的情感。二、教學(xué)重點指導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文，體會好友之間真摯的友情，感受到知音難覓。三、教學(xué)難點通過反復(fù)朗讀、品嘗，體會伯牙為紀(jì)念知音而破琴絕弦的情感。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件五、教學(xué)過程（一）訓(xùn)練導(dǎo)入1、（課件出示）填空訓(xùn)練（照樣子在以下括號內(nèi)填入一個疊詞）：巍巍的高山滔滔的江河（）的清風(fēng)（）的流水（）的明月（）的白雪（）的春雨2、全班同學(xué)溝通，然后一起朗讀一遍上述訓(xùn)練。3、老師深情描述，引導(dǎo)同學(xué)體會語言文字的奇異：巍巍高山直插云天，滔滔江水洶涌澎湃，徐徐清風(fēng)吹面不寒，淙淙流水叮咚唱歌，皎皎明月灑滿清輝，皚皚白雪純凈無瑕，綿綿春雨潤物無聲。這些文字在我們面前呈現(xiàn)出了一幅幅多么奇妙的圖畫?。∑鋵?，不止是文字，音樂也會為我們展現(xiàn)這樣奇異的景象呢！今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，所講解并描述的就是一個關(guān)于音樂的千古傳誦的感人故事。4、齊讀課題，正音：弦Xián（二）朗讀課文1、同學(xué)自由朗讀兩遍。2、指名試讀，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：文言文要讀出節(jié)奏。3、老師范讀一遍，同學(xué)依據(jù)老師的朗讀畫下節(jié)奏。4、全班齊讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。5、老師指導(dǎo)：文言文不僅要讀出節(jié)奏，還要讀出韻味，師再次范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會文言文朗讀的韻味。6、全班再次齊讀一遍，嘗試讀出韻味。（三）理解文意1、文言文和現(xiàn)代白話文不同，往往運(yùn)用比擬少的語言蘊(yùn)含比擬豐富的意思，我們怎么才能夠讀懂文言文的意思呢？2、同學(xué)談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣理解文意。（提示：反復(fù)朗讀；借助注釋；請教老師或同學(xué)；查找工具書等等。）3、同學(xué)運(yùn)用自己的方法學(xué)習(xí)課文，理解文意。4、與自己的同桌說說課文的意思。5、指名說說意思，老師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：（1）文中顯現(xiàn)了四個“善”字，它們的用法相同嗎？有什么不同？（相機(jī)板書：善鼓琴、善聽）（2）“哉”和“兮”是什么意思？（老師引導(dǎo)：文言文有一個特點，語氣詞多）這兩個語氣詞分別表達(dá)怎樣的語氣？怎樣讀好這種語氣？（引導(dǎo)同學(xué)朗讀好這兩種語氣。）6、師講解并描述故事：俞伯牙是當(dāng)時時期楚國聞名的音樂家，他的琴聲到達(dá)了天人合一的境界，為人們交口贊揚(yáng)，但他仍然經(jīng)常感到苦悶，由于沒有人能聽懂他在彈些什么，他經(jīng)常獨坐深山老林，一個人彈奏。一天，他正在長江邊上忘情地彈奏時，突然聽到山中砍柴的樵夫鐘子期由衷地驚嘆：“多么巍峨的高山??！多么浩蕩的江河??！”俞伯牙沒有料到，一個樵夫竟然能聽懂他的琴音，二人至此結(jié)為兄弟。然而鐘子期不幸意外去世，俞伯牙傷心之余，認(rèn)為世上再沒有人能夠聽懂他的琴音，便摔琴謝知音，畢生不再彈琴。（四）品嘗課文1、感悟“知音相遇之喜”（1）伯牙“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”，他以這樣極端的方式表達(dá)了對鐘子期的情深意重。俗話說，“千金易得，知己難求?！睆哪男┚渥涌梢悦靼姿麄兪侵?？A同學(xué)找出相關(guān)句子，在書上畫下來。B引導(dǎo)同學(xué)體會，指導(dǎo)朗讀。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”C拓展訓(xùn)練：“鐘子期必得之”伯牙善鼓琴，他的琴聲中肯定不只是表現(xiàn)了高山流水，鐘子期也能聽懂嗎？從哪里可以看出來？課件出示拓展訓(xùn)練：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉?。ǎ┵馊裘髟?！”志在清風(fēng)，鐘子期曰：“善哉?。ǎ┵馊羟屣L(fēng)！”志在白雪，鐘子期曰：“（）！”志在細(xì)雨，鐘子期曰：“（）！”伯牙所念，鐘子期必得之。（板書：所念、必得之）我心所想，好友必知曉。這就是知音啊?。?）體會未遇知音之前的苦悶伯牙當(dāng)時已經(jīng)是非常出名的音樂家了，他的琴聲得到了眾人的交口贊揚(yáng)，為什么他單單把鐘子期當(dāng)成了知音？其他人的贊美可能是怎樣的？伯牙聽到這樣的贊美心情怎么樣？他的心中始終渴望著什么？（3）體會遇到知音之喜終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期！面對善聽的鐘子期，伯牙又是怎樣的心情呢？（知我者，鐘子期也?。?）再次朗讀相關(guān)句子，加深體會?！叭松靡恢鹤阋印保烙龅搅绥娮悠?，心中的那份沖動、歡樂、欣喜自然是溢于言表，讓我們一起把這種心情朗讀出來吧！