健康教育的傳播與材料使用 課件

健康教育在免疫規(guī)劃中的作用姚曉群青海省健康教育所姚曉群青海省健康教育所傳播傳播：就是傳遞、散布、交流信息（包括思想、情感）的行為和過程。人際傳播：人際傳播也稱人際交流，是指人與人之間的一種直接的信息溝通活動。這種交流活動主要通過語言來完成，也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、信號（包括文字和字符）等，是傳播活動的一種古老而普遍的方式。傳播大眾傳播大眾傳播：指職業(yè)性的（專門的）信息傳播機構(gòu)使用電子和印刷技術(shù)通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊、書籍等媒介向范圍廣泛、為數(shù)眾多的社會人群進行的信息傳播活動。傳播、交流并不僅僅是向人們提供信息，它還包括聽取人們的意見和建議，以生動有趣且易于接受的方式分享信息，幫助人們了解這些信息與他們生活的密切關(guān)系。在材料的傳播和使用過程中，我們應(yīng)以一種互動的方式來交流思想、知識和觀點.大眾傳播大眾傳播：指職業(yè)性的（專門的）信息傳播機構(gòu)使用電子和大眾傳播的特點信息的發(fā)送者是職業(yè)性的傳播機構(gòu)和人員；信息的接受者眾多；信息量大，覆蓋范圍廣，傳播速度快；基本上是單向傳播，缺乏即時和充分的反饋。大眾傳播的特點人際傳播的特點交流雙方形成雙向性信息交流，直接、充分、準(zhǔn)確、簡便易行，不受機構(gòu)、媒介、時空等條件限制。交流雙方可以立即得到反饋。有益于提高傳播的針對性并可及時調(diào)整傳播策略。與大眾傳播比較，傳播速度慢，信息量小，傳播范圍相對較小人際傳播的特點交流雙方形成雙向性信息交流，直接、充分、準(zhǔn)確、人際傳播的障礙健康教育者與教育對象之間存在社會文化差異，如語言不通等；各種原因如忙碌、病痛、對傳播者不信任等導(dǎo)致的傳播對象對接受新信息的消極態(tài)度；受傳者文化程度低，接受、理解和記憶信息的能力差；傳播者缺乏好的傳播技能；矛盾的信息來源，形成對健康信息的干擾。人際傳播的障礙健康教育者與教育對象之間存在社會文化差異，如語通過多種渠道傳播信息傳播者可以通過人際傳播和大眾傳播相結(jié)合的方式將信息傳遞給目標(biāo)人群。能夠直接影響人們健康行為的人是最佳的宣傳者，例如醫(yī)護人員、教師、政府宣傳人員、宗教領(lǐng)袖和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、青年或婦女組織、非政府組織、商業(yè)界人士、社會工作者、藝術(shù)家、歌星、影星，等等。通過多種渠道傳播信息傳播效果的影響因素人們對新信息的接受程度會受許多因素的影響，如傳播的方式、場所、傳播者等。這些因素將影響人們接受信息后是否采取相應(yīng)的行動。在下列情況下人們更可能相信所接受的信息并采取相應(yīng)的行動：從多種不同渠道反復(fù)聽到該信息傳播者有一定的知名度并深受信賴人們理解這些知識能對他們的家庭有什么幫助用人們所熟悉的語言進行傳播鼓勵他們對所傳播的信息進行討論和提問，并解答他們的疑問傳播效果的影響因素有效的傳播

傳播可通過多種方式進行，無論是在社區(qū)里進行爭取政府領(lǐng)導(dǎo)支持的人際交流，還是制作材料通過大眾媒體進行傳播，傳播的基本原則都是相同的：明確什么人需要掌握這些信息，并了解他們的生活習(xí)慣、語言、風(fēng)俗和文化水平。這樣有助于確定哪些信息與他們更有關(guān)系，更易于被他們理解、接受和運用。確保宣傳對象能夠理解這些信息，并知道如何將這些信息運用到實踐中。

有效的傳播

傳播可通過多種方式進行，無論是在社區(qū)里進行爭取政※要實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以給宣傳對象提供一些圖文材料，提出一些開放式問題，并鼓勵進行討論，以確定所要宣傳的信息能否被理解并具有可行性。應(yīng)根據(jù)受眾的反饋來調(diào)整信息和圖文材料?！鶎⑺麄鞯男畔⑴c人們的日常生活聯(lián)系起來。盡量使信息生動有趣并與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實際緊密聯(lián)系，例如我們可以采用當(dāng)?shù)氐膶嶋H事例來傳遞信息?！x擇最適合目標(biāo)受眾的傳播渠道和媒體。應(yīng)特別重視應(yīng)用已有傳播媒介?！獙崿F(xiàn)這一目標(biāo)，可以給宣傳對象提供一些圖文材料，提出一些開※不要依賴于單一的傳播方式，而應(yīng)將各種渠道和傳媒結(jié)合起來，這樣可以使受眾反復(fù)接受這些信息。這些渠道包括：大眾傳媒，如電臺、電視臺、廣播、報紙和連環(huán)畫冊、圖書；小型傳媒，如海報、錄音帶、傳單、小冊子、錄像帶、幻燈片、活動掛圖、T恤衫、橫幅和廣播等；人際渠道，如醫(yī)護人員、宗教或社區(qū)領(lǐng)袖、婦女和青年組織、學(xué)校教師和政府官員等。新媒體，網(wǎng)絡(luò)，微博、微信、LED顯示屏幕等等。重復(fù)宣傳信息可起到強化作用※不要依賴于單一的傳播方式，而應(yīng)將各種渠道和傳媒結(jié)合起來，這提高傳播效果的基本因素樹立良好的傳播者形象；注重信息的選擇和制作；正確選擇傳播媒介；以受傳者的需求為傳播目的。創(chuàng)造良好的傳播環(huán)境；提高傳播效果的基本因素提高大眾傳播效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做好健康信息的“把關(guān)人”加強自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常更新知識，保證制作和傳播的信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。正確研究目標(biāo)人群，保證傳播的信息對目標(biāo)人群的適宜性。正確研究存在的健康問題，保證傳播的信息的針對性。充分了解目標(biāo)人群的接受能力，保證制作的信息能被受眾所接受。了解目標(biāo)人群的喜好，保證所采用的形式受目標(biāo)人群的歡迎。使用多種媒介反復(fù)和多次傳播信息的科學(xué)性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性提高大眾傳播效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做好健康信息的“把關(guān)人”健康教育的傳播與材料使用課件健康教育的傳播與材料使用課件健康教育的傳播與材料使用課件健康教育材料使用技巧

健康教育材料：

健康教育材料就是指那些配合健康教育工作使用的文字、圖畫、印刷品，如書刊、小冊子、折頁、卡片等；聲像制品，如幻燈片、錄像帶、錄音帶、VCD光盤、電影片等；實物模具，如人體臟器模型、標(biāo)本等。

健康教育材料分類：

文字材料可以幫助受傳者理解和保留信息；形象化材料可使信息內(nèi)容變得直觀，還可提高受傳者接受信息的興趣，便于理解和掌握信息內(nèi)容。不同的健康教育材料，使用的方法有所不同。從使用方法的角度，可把健康教育材料分為三大類：健康教育材料使用技巧

健康教育材料：健康教育材料供目標(biāo)個體使用的材料如小卡片、小冊子、小折頁等。這類材料主要是交給目標(biāo)對象，由目標(biāo)對象自己學(xué)習(xí)使用。供目標(biāo)群體學(xué)習(xí)的材料如錄像帶、幻燈片、電影片、掛圖、展板。此類材料一般由健康教育工作者和衛(wèi)生工作人員向目標(biāo)群體演示、講解；向社會傳播的材料如書籍、報紙、雜志、電視片、宣傳畫等，這些材料基本上是屬于大眾傳播媒體，是面向整個人群的，其目標(biāo)受眾不明確，多用于泛泛宣傳。供目標(biāo)個體使用的材料如小卡片、小冊子、小折頁等。這類材料健康教育材料使用技巧有效地使用健康教育材料，真正發(fā)揮其作用，用得好，就能提高傳播效果。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握健康教育材料的使用技巧。因為基層醫(yī)療衛(wèi)生計生工作者，每天都在面對服務(wù)對象，不僅要治病，還要管防疫、保健、護理、計劃生育、健康教育。健康教育離不開健康教育材料的使用，傳播者使用健康教育材料的技巧直接影響到健康教育的效果。健康教育材料使用技巧

在使用材料時首先要知道是屬哪一類的材料，然后根據(jù)材料的不同內(nèi)容，不同形式和不同的傳播對象，選擇恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒?。使用面向個體的材料：對目標(biāo)個體使用的材料，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該對使用方法給予指導(dǎo)。1、向使用者強調(diào)使用材料與健康的重要關(guān)系，引起對方重視；2、提示材料的重點內(nèi)容，使對方了解材料的重點；3、傳授某些使用方法和技能，使對方知道如何使用材料。在使用材料時首先要知道是屬哪一類的材料，然后根據(jù)材料的使用面向群體的材料：

我們經(jīng)常接收到上級健康教育，防疫、婦幼等部門下發(fā)的展板、掛圖、錄音帶、幻燈片，乃至標(biāo)本、模型等?；鶎俞t(yī)務(wù)工作者可能要組織特定的受傳對象，向他們宣傳講解。在使用這種面向群體的健康教育材料時需要注意以下幾點：

1、組織的對象最好是有相同背景的特定人群，如項目實施中針對的目標(biāo)人群。

2、選擇的時間最好是大部分參與者能夠接受的時間。

使用面向群體的材料：

3、選擇的地點和場所要考慮到群眾較易達到，又便于傳播活動的進行。

4、向受傳者展示的畫面、文字要力求讓他們看得見、看得清，轉(zhuǎn)換畫面或版面的速度要適宜。5、解說者開始應(yīng)向受傳者講清楚組織他們接受健康教育的直接意義。比如說；為什么要預(yù)防包蟲病？包蟲病的傳播途徑有那些？包蟲病的危害等等。告訴群眾你們只需花半個小時參加這次預(yù)防包蟲病健康教育活動，就可以懂得如何預(yù)防包蟲病的知識。3、選擇的地點和場所要考慮到群眾較易達到，又便于傳播

6、講解者應(yīng)用當(dāng)?shù)厝罕娨锥恼Z言講解，吐字應(yīng)清楚，講解速度適中，重點內(nèi)容可以加重語調(diào)、多次重復(fù)。

7、每次傳播活動時間不宜過長，一般半小時至一小時為宜。展示和講解不要超過40分鐘，最后應(yīng)用十幾分鐘讓大家提提問題，看有哪些沒有看懂沒聽懂的，這是很重要的一點。有人提出問題后，再展示和講解就會加強所有人的印象。

6、講解者應(yīng)用當(dāng)?shù)厝罕娨锥恼Z言講解，吐字應(yīng)清楚，講解

使用面向大眾的材料

上級衛(wèi)生部門下發(fā)、自己設(shè)計制作的宣傳畫、墻報、報紙一類可供在公共場所或單位張貼使用的健康教育材料和宣傳品，屬于大眾宣傳品的材料，在使用上同樣存在著技巧問題。這類材料只能由大眾選擇性地接受，衛(wèi)生工作者不可能向受眾作直接的講解、說明。在使用上應(yīng)注意以下幾點；1、地點：在允許張貼和擺放使用的地點，要選擇人們經(jīng)常通過而又易于駐足的地方。使用面向大眾的材料2、位置：掛貼的高度應(yīng)以成人看閱時不必過于仰頭為宜。有些宣傳畫、墻報、特別是報紙，貼得過高或過低，看起來很費勁，甚至不被人注意，這就失去了意義。3、光線：宣傳品應(yīng)掛、貼在光線明亮的地方。在許多縣、鄉(xiāng)醫(yī)院以及村衛(wèi)生室，把衛(wèi)生墻報一類宣傳品掛貼在光線不充足的走廊里，使衛(wèi)生知識的傳播流于形式。4、更換：一種材料不宜在一個位置留置過久，2—3周后應(yīng)于更換，這樣可以使受傳者保持新鮮感。同時，一種材料置留過久也易損壞，適時更換也有利于材料的保護。2、位置：掛貼的高度應(yīng)以成人看閱時不必過于仰頭為公益廣告信息簡單明了公眾喜聞樂見形式多樣傳播速度快、覆蓋面大影響大公益廣告信息簡單明了謝謝大家！謝謝大家！

健康教育在免疫規(guī)劃中的作用姚曉群青海省健康教育所姚曉群青海省健康教育所傳播傳播：就是傳遞、散布、交流信息（包括思想、情感）的行為和過程。人際傳播：人際傳播也稱人際交流，是指人與人之間的一種直接的信息溝通活動。這種交流活動主要通過語言來完成，也可以通過非語言的方式來進行，如動作、手勢、表情、信號（包括文字和字符）等，是傳播活動的一種古老而普遍的方式。傳播大眾傳播大眾傳播：指職業(yè)性的（專門的）信息傳播機構(gòu)使用電子和印刷技術(shù)通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、期刊、書籍等媒介向范圍廣泛、為數(shù)眾多的社會人群進行的信息傳播活動。傳播、交流并不僅僅是向人們提供信息，它還包括聽取人們的意見和建議，以生動有趣且易于接受的方式分享信息，幫助人們了解這些信息與他們生活的密切關(guān)系。在材料的傳播和使用過程中，我們應(yīng)以一種互動的方式來交流思想、知識和觀點.大眾傳播大眾傳播：指職業(yè)性的（專門的）信息傳播機構(gòu)使用電子和大眾傳播的特點信息的發(fā)送者是職業(yè)性的傳播機構(gòu)和人員；信息的接受者眾多；信息量大，覆蓋范圍廣，傳播速度快；基本上是單向傳播，缺乏即時和充分的反饋。大眾傳播的特點人際傳播的特點交流雙方形成雙向性信息交流，直接、充分、準(zhǔn)確、簡便易行，不受機構(gòu)、媒介、時空等條件限制。交流雙方可以立即得到反饋。有益于提高傳播的針對性并可及時調(diào)整傳播策略。與大眾傳播比較，傳播速度慢，信息量小，傳播范圍相對較小人際傳播的特點交流雙方形成雙向性信息交流，直接、充分、準(zhǔn)確、人際傳播的障礙健康教育者與教育對象之間存在社會文化差異，如語言不通等；各種原因如忙碌、病痛、對傳播者不信任等導(dǎo)致的傳播對象對接受新信息的消極態(tài)度；受傳者文化程度低，接受、理解和記憶信息的能力差；傳播者缺乏好的傳播技能；矛盾的信息來源，形成對健康信息的干擾。人際傳播的障礙健康教育者與教育對象之間存在社會文化差異，如語通過多種渠道傳播信息傳播者可以通過人際傳播和大眾傳播相結(jié)合的方式將信息傳遞給目標(biāo)人群。能夠直接影響人們健康行為的人是最佳的宣傳者，例如醫(yī)護人員、教師、政府宣傳人員、宗教領(lǐng)袖和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、青年或婦女組織、非政府組織、商業(yè)界人士、社會工作者、藝術(shù)家、歌星、影星，等等。通過多種渠道傳播信息傳播效果的影響因素人們對新信息的接受程度會受許多因素的影響，如傳播的方式、場所、傳播者等。這些因素將影響人們接受信息后是否采取相應(yīng)的行動。在下列情況下人們更可能相信所接受的信息并采取相應(yīng)的行動：從多種不同渠道反復(fù)聽到該信息傳播者有一定的知名度并深受信賴人們理解這些知識能對他們的家庭有什么幫助用人們所熟悉的語言進行傳播鼓勵他們對所傳播的信息進行討論和提問，并解答他們的疑問傳播效果的影響因素有效的傳播

傳播可通過多種方式進行，無論是在社區(qū)里進行爭取政府領(lǐng)導(dǎo)支持的人際交流，還是制作材料通過大眾媒體進行傳播，傳播的基本原則都是相同的：明確什么人需要掌握這些信息，并了解他們的生活習(xí)慣、語言、風(fēng)俗和文化水平。這樣有助于確定哪些信息與他們更有關(guān)系，更易于被他們理解、接受和運用。確保宣傳對象能夠理解這些信息，并知道如何將這些信息運用到實踐中。

有效的傳播

傳播可通過多種方式進行，無論是在社區(qū)里進行爭取政※要實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以給宣傳對象提供一些圖文材料，提出一些開放式問題，并鼓勵進行討論，以確定所要宣傳的信息能否被理解并具有可行性。應(yīng)根據(jù)受眾的反饋來調(diào)整信息和圖文材料?！鶎⑺麄鞯男畔⑴c人們的日常生活聯(lián)系起來。盡量使信息生動有趣并與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)實際緊密聯(lián)系，例如我們可以采用當(dāng)?shù)氐膶嶋H事例來傳遞信息?！x擇最適合目標(biāo)受眾的傳播渠道和媒體。應(yīng)特別重視應(yīng)用已有傳播媒介?！獙崿F(xiàn)這一目標(biāo)，可以給宣傳對象提供一些圖文材料，提出一些開※不要依賴于單一的傳播方式，而應(yīng)將各種渠道和傳媒結(jié)合起來，這樣可以使受眾反復(fù)接受這些信息。這些渠道包括：大眾傳媒，如電臺、電視臺、廣播、報紙和連環(huán)畫冊、圖書；小型傳媒，如海報、錄音帶、傳單、小冊子、錄像帶、幻燈片、活動掛圖、T恤衫、橫幅和廣播等；人際渠道，如醫(yī)護人員、宗教或社區(qū)領(lǐng)袖、婦女和青年組織、學(xué)校教師和政府官員等。新媒體，網(wǎng)絡(luò)，微博、微信、LED顯示屏幕等等。重復(fù)宣傳信息可起到強化作用※不要依賴于單一的傳播方式，而應(yīng)將各種渠道和傳媒結(jié)合起來，這提高傳播效果的基本因素樹立良好的傳播者形象；注重信息的選擇和制作；正確選擇傳播媒介；以受傳者的需求為傳播目的。創(chuàng)造良好的傳播環(huán)境；提高傳播效果的基本因素提高大眾傳播效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做好健康信息的“把關(guān)人”加強自身學(xué)習(xí)，經(jīng)常更新知識，保證制作和傳播的信息的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。正確研究目標(biāo)人群，保證傳播的信息對目標(biāo)人群的適宜性。正確研究存在的健康問題，保證傳播的信息的針對性。充分了解目標(biāo)人群的接受能力，保證制作的信息能被受眾所接受。了解目標(biāo)人群的喜好，保證所采用的形式受目標(biāo)人群的歡迎。使用多種媒介反復(fù)和多次傳播信息的科學(xué)性、權(quán)威性、準(zhǔn)確性提高大眾傳播效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)做好健康信息的“把關(guān)人”健康教育的傳播與材料使用課件健康教育的傳播與材料使用課件健康教育的傳播與材料使用課件健康教育材料使用技巧

健康教育材料：

健康教育材料就是指那些配合健康教育工作使用的文字、圖畫、印刷品，如書刊、小冊子、折頁、卡片等；聲像制品，如幻燈片、錄像帶、錄音帶、VCD光盤、電影片等；實物模具，如人體臟器模型、標(biāo)本等。

健康教育材料分類：

文字材料可以幫助受傳者理解和保留信息；形象化材料可使信息內(nèi)容變得直觀，還可提高受傳者接受信息的興趣，便于理解和掌握信息內(nèi)容。不同的健康教育材料，使用的方法有所不同。從使用方法的角度，可把健康教育材料分為三大類：健康教育材料使用技巧

健康教育材料：健康教育材料供目標(biāo)個體使用的材料如小卡片、小冊子、小折頁等。這類材料主要是交給目標(biāo)對象，由目標(biāo)對象自己學(xué)習(xí)使用。供目標(biāo)群體學(xué)習(xí)的材料如錄像帶、幻燈片、電影片、掛圖、展板。此類材料一般由健康教育工作者和衛(wèi)生工作人員向目標(biāo)群體演示、講解；向社會傳播的材料如書籍、報紙、雜志、電視片、宣傳畫等，這些材料基本上是屬于大眾傳播媒體，是面向整個人群的，其目標(biāo)受眾不明確，多用于泛泛宣傳。供目標(biāo)個體使用的材料如小卡片、小冊子、小折頁等。這類材料健康教育材料使用技巧有效地使用健康教育材料，真正發(fā)揮其作用，用得好，就能提高傳播效果。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握健康教育材料的使用技巧。因為基層醫(yī)療衛(wèi)生計生工作者，每天都在面對服務(wù)對象，不僅要治病，還要管防疫、保健、護理、計劃生育、健康教育。健康教育離不開健康教育材料的使用，傳播者使用健康教育材料的技巧直接影響到健康教育的效果。健康教育材料使用技巧

在使用材料時首先要知道是屬哪一類的材料，然后根據(jù)材料的不同內(nèi)容，不同形式和不同的傳播對象，選擇恰當(dāng)?shù)氖褂梅椒āＪ褂妹嫦騻€體的材料：對目標(biāo)個體使用的材料，醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該對使用方法給予指導(dǎo)。1、向使用者強調(diào)使用材料與健康的重要關(guān)系，引起對方重視；2、提示材料的重點內(nèi)容，使對方了解材料的重點；3、傳授某些使用方法和技能，使對方知道如何使用材料。在使用材料時首先要知道是屬哪一類的材料，然后根據(jù)材料的使用面向群體的材料：

我們經(jīng)常接收到上級健康教育，防疫、婦幼等部門下發(fā)的展板、掛圖、錄音帶、幻燈片，乃至標(biāo)本、模型等?；鶎俞t(yī)務(wù)工作者可能要組織特定的受傳對象，向他們宣傳講解。在使用這種面向群體的健康教育材料時需要注意以下幾點：

1、組織的對象最好是有相同背景的特定人群，如項目實施中針對的目標(biāo)人群。

2、選擇的時間最好是大部分參與者能夠接受的時間。

使用面向群體的材料：

3、選擇的地點和場所要考慮到群眾較易達到，又便于傳播活動的進行。

4、向受傳者展示的畫面、文字要力求讓他們看得見、看得清，轉(zhuǎn)換畫面或版面的速度要適宜。5、解說者開始應(yīng)向受傳者講清楚組織他們接受