2014年4月份護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案

2014年4月份護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案2014年403201請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)：名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。（20小題，每小題120分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其選出1.AA.B.合作性護(hù)理功能C.D.2.AA.生物因素B.心理因素C.物理因素D.社會(huì)因素BA.性心理發(fā)展學(xué)說B.心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說C.道德發(fā)展理論D.智力發(fā)展學(xué)說AA.1～3B.3～6小時(shí)C.12～16小時(shí)D.24～36小時(shí)CA.禮節(jié)性溝通B.陳述性溝通C.共鳴性溝通D.情感性溝通心，現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)很發(fā)達(dá)，你的病是可以治好的?！盌此溝通過程中護(hù)士存在的問題是A.突然改變話題B.主觀說教C.言行不一D.虛假保證了?CB.C.D.A.顯示不同文化背景和環(huán)境下的文化關(guān)懷形態(tài)描述了文化關(guān)懷、世界觀與文化社會(huì)結(jié)構(gòu)健康系統(tǒng)解釋了護(hù)理關(guān)懷的決策和行為BA.興奮期B.意識(shí)期C.轉(zhuǎn)變期D.接受期CA.B.復(fù)雜層次C.D.認(rèn)知層次從個(gè)別或特殊的知識(shí)中概括出一般性知識(shí)的思維方法是BB.C.D.綜合DA.一個(gè)預(yù)期目標(biāo)可針對(duì)多個(gè)護(hù)理診斷目標(biāo)的主語應(yīng)該是護(hù)理人員目標(biāo)應(yīng)陳述清楚所進(jìn)行的護(hù)理活動(dòng)目標(biāo)是期望護(hù)理對(duì)象能夠達(dá)到的健康狀態(tài)BA.B.C.受損D.護(hù)理人員與護(hù)理對(duì)象、其他醫(yī)務(wù)人員密切合作，以全面滿足護(hù)理對(duì)象的需求，體現(xiàn)了護(hù)理程序的AA.互動(dòng)性B.系統(tǒng)性C.科學(xué)性D.普遍性(Roy)的適應(yīng)理論屬于CA.以需要及問題為中心的護(hù)理理論B.以護(hù)患關(guān)系為中心的護(hù)理理論C.以系統(tǒng)為中心的護(hù)理理論D.以能量源為中心的護(hù)理理論(Orem)量為BA.2個(gè)B.3個(gè)C.4個(gè)D.5個(gè)C能根據(jù)每個(gè)人不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)內(nèi)心世界及行為能在有限時(shí)間內(nèi)將知識(shí)傳授給許多人適用于教授某種技術(shù)或技巧AA.痛B.C.忘D.睹物思情、行為怪異臨終病人抱怨“為什么是我，這不公平”，屬于臨終病人心理活動(dòng)發(fā)展階段的BA.否認(rèn)期B.憤怒期C.磋商期D.沮喪期搶救病歷必須據(jù)實(shí)補(bǔ)記的時(shí)限是搶救結(jié)束后AA.6小時(shí)之內(nèi)B.12小時(shí)之內(nèi)C.24小時(shí)之內(nèi)D.36小時(shí)之內(nèi)二、多項(xiàng)選擇題（本大題共5小題，每小題2分，共10分）在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)BCDEA.社會(huì)認(rèn)知的準(zhǔn)確性B.認(rèn)知過程的互動(dòng)性C.認(rèn)知形成的一致性D.社會(huì)認(rèn)知的評(píng)估性E.知覺信息的選擇性ABCDEA.坐立不安、失眠、疲乏B.缺乏自信、憂慮C.思維不能集中D.逃避、注意力和控制力缺陷E.胃腸功能減退ABCDEA.自信負(fù)責(zé)B.誠實(shí)公正C.好奇執(zhí)著D.獨(dú)立思考E.謙虛謹(jǐn)慎ABCA.B.C.活D.E.對(duì)與應(yīng)激耐受型態(tài)關(guān)于需要各層次之間的關(guān)系，下列描述正確的有BCDE各種需要層次滿足的順序是固定的有些需要必須立即并持續(xù)地予以滿足低層次需要的滿足是高層次需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)的需要便會(huì)出現(xiàn)擇題部分注意事項(xiàng)：用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。三、填空題（本大題共10小題，每小題110分）初級(jí)衛(wèi)生保健是衡量一個(gè)國家衛(wèi)生體制是健全及 全民健康素質(zhì)_優(yōu)劣的重要指標(biāo)。人際溝通中的距離分為親密距離、人際離、 社會(huì)距離和公眾距離四個(gè)層次。弗洛伊德認(rèn)為人格由三部分組成，即本我、自我和 超我 。文化現(xiàn)象包括人們活動(dòng)的物質(zhì)財(cái)富 精神產(chǎn)品以及活動(dòng)方式本身。評(píng)判性思維的組成包括 智力因素_、認(rèn)知技能因素和情感態(tài)度因素。護(hù)理程序由護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃、護(hù)理實(shí)施、護(hù)理評(píng)價(jià)五步驟組成。_抵抗防御線、正常防御線和應(yīng)變防御線。的原則包括重要性原則和有效性原則。奧瑞姆將護(hù)理系統(tǒng)分為完全補(bǔ)償系統(tǒng)、 部分補(bǔ)償 和支持教育系統(tǒng)。行政部門處理和法院訴訟。四、名詞解釋（本大題共5小題，每小題315）文化關(guān)懷保存：是指通過幫助性，支持性和促進(jìn)性專業(yè)文化行為或決策，幫助特定文化中的人群維持其有利于健康，疾病康復(fù)及應(yīng)對(duì)傷殘或死亡的關(guān)懷價(jià)值和生活方式。護(hù)理診斷：是關(guān)于個(gè)人，家庭和社區(qū)對(duì)現(xiàn)在或潛在的健康問題及生命過程反應(yīng)的一種臨床施的基礎(chǔ)，這些預(yù)期結(jié)果應(yīng)能通過護(hù)理職能達(dá)到。自理：是人在每日的現(xiàn)實(shí)生活中為維持生些有目的的活動(dòng)。五、簡答題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)?1知信行模式，2健康信念模式3保健教育過程模式4理性行為理論和計(jì)劃行為理論?1試驗(yàn)是否與金標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)進(jìn)行盲法比較，2是否每個(gè)被測者都做參照試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)3所研究服務(wù)對(duì)象樣本是否包括臨床試驗(yàn)中將要使用該診斷試驗(yàn)的各種服務(wù)對(duì)象4診斷試驗(yàn)的精確性。(1)促進(jìn)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。護(hù)理學(xué)專業(yè)是一門獨(dú)立的學(xué)科，具有自身獨(dú)特的理論基礎(chǔ)，護(hù)理診斷發(fā)展了專業(yè)術(shù)語，強(qiáng)調(diào)了護(hù)理的整體性，為護(hù)理學(xué)科向科學(xué)性的方向發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。護(hù)理人員有針對(duì)性地制訂護(hù)理計(jì)劃提供了依據(jù)，便于護(hù)理人員有目的、有計(jì)劃地為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量的護(hù)理，體現(xiàn)了護(hù)理以人的健康為中心的護(hù)理理念。同時(shí)診斷名詞的統(tǒng)一，也利于總結(jié)和交流護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高臨床護(hù)(3)(4)促進(jìn)護(hù)理信息管理現(xiàn)代化。護(hù)理診斷的統(tǒng)一命名為護(hù)理信息的儲(chǔ)存和提取帶來了方便，也使應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行護(hù)理資料管理成為現(xiàn)實(shí)。(1)臨終關(guān)懷符合人類追求高生命質(zhì)量的客觀要求。隨著人類社會(huì)文明的進(jìn)步，人們對(duì)生命的生存質(zhì)量和死亡質(zhì)量提出了更高的要求。像迎接新生命、翻開人生歷程的第一頁一樣，送走、合上人生歷程的最后一頁，可以讓人生劃上完美的句號(hào)。臨終關(guān)懷可使病人在死亡時(shí)獲得安寧、平靜、舒適，讓家屬在病人死亡后沒有留下任何遺憾和陰影。(2)臨終關(guān)懷是社會(huì)文明的標(biāo)志。每一個(gè)I高尚照護(hù)職業(yè)道德。(1)成長發(fā)展(2)個(gè)過程由加速、減速、等速、再加速等階段構(gòu)(3)(4)1歲發(fā)20歲停止；生殖(5)(6)的成長及發(fā)展任務(wù)的能力。在進(jìn)入下一個(gè)階段的發(fā)展時(shí)期時(shí)，必須完成本階段的發(fā)展任務(wù)，才能順利進(jìn)入下一個(gè)階段的發(fā)展。六、論述題(10分)(1)角色不明：護(hù)患關(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵是雙方對(duì)關(guān)系(2)服務(wù)對(duì)象的治療和護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)患雙方應(yīng)參與多少，各自承擔(dān)多少責(zé)任，往往不是很明確，容易產(chǎn)生沖突。護(hù)患之間的沖突表現(xiàn)在兩(3)解的分歧，最終會(huì)損害護(hù)患關(guān)系。(1)消除角色及認(rèn)識(shí)也必須符合服務(wù)對(duì)象的社會(huì)文化背景的需要。護(hù)理人員首先應(yīng)對(duì)自己的角色功能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能使自己的行為符合服務(wù)對(duì)象的角色期望。同時(shí)護(hù)理人員對(duì)服務(wù)對(duì)象的角色期望要從實(shí)際出發(fā)，既理解服務(wù)對(duì)象角色，又要對(duì)其常態(tài)下的社會(huì)角色有一定的了解，這樣才能對(duì)服務(wù)對(duì)象有準(zhǔn)確的角色期待，并根據(jù)服務(wù)對(duì)象的具體情況進(jìn)行角色指導(dǎo)。(2)消除責(zé)任沖突的影響：護(hù)患溝通過程中，雙方應(yīng)協(xié)商，明確服務(wù)對(duì)象的健康問題，共同探討解決問題的方式和方法，明確各自在促進(jìn)和恢復(fù)健康過程中的權(quán)利和責(zé)任，減少不必要的責(zé)任沖突。對(duì)于依賴性強(qiáng)的服務(wù)對(duì)象，護(hù)理人員可以通過健康教育手段喚醒他們的健康意識(shí)，增加服務(wù)對(duì)象對(duì)自己和他人的健康責(zé)任(3)在維護(hù)服務(wù)對(duì)象的權(quán)益方面必須發(fā)揮主導(dǎo)作用參與權(quán)，使服務(wù)對(duì)象對(duì)自己的診療護(hù)理方案、于對(duì)同一事物的理解不同而產(chǎn)生沖突問題，護(hù)理人員需要注意加強(qiáng)與服務(wù)對(duì)象的溝通。在護(hù)理溝通過程中，注意擴(kuò)大與服務(wù)對(duì)象交流的深度及廣度。在新的護(hù)理模式的指導(dǎo)下，將溝通的內(nèi)容擴(kuò)展到心理、精神和社會(huì)文化等層面，以獲得更多的信息，增加對(duì)服務(wù)對(duì)象的理解。同時(shí)在溝通過程中，應(yīng)用靈活的溝通技巧，注意少用專業(yè)術(shù)語