《大自然的啟示》教學設計

《大自然的啟示》教學設計【教學目標】

1、熟悉8個生字

2、朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光熟悉自然界。

3、激發(fā)閱讀仿生學書籍和探究大自然神秘的興趣。

【教學重點】

把握主要內(nèi)容。

【教學難點】

學習用聯(lián)系的眼光熟悉自然界。

【教學預備】

生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟發(fā)的資料。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、引入新課

同學們，這是一篇閱讀課文，你想采納什么方法來學習呢?

(圍繞閱讀提示爭論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。)

二、自主學習

1、同桌相互抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

2、小組爭論課文的主要內(nèi)容。

3、小組代表溝通學習狀況。

三、重點學習，溝通感受

1、出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

⑴原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

⑵現(xiàn)在，飛機設計師留意討論蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機。

⑶科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造、有所制造。生物真是人類的好教師啊!

2、小組合作學習，結合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3、溝通從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

四、拓展延長

1、請生溝通搜集到的人類從動植物身上受到的啟發(fā)的資料。

2、進展綜合性課外學習“大自然的啟發(fā)”。

五、總結

《大自然的啟發(fā)》優(yōu)秀教學設計2

【學習目標】

１、熟悉８個生字。

２、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉大自然能給人以警示和啟發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光熟悉自然界，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

【教學重點】

了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

１、回憶這個單元前面學過的課文，想想每篇課文主要講了什么？給了我們什么啟發(fā)？

其實，自然界中可以充當人類“教師”的還許多。今日我們就學習課文《大自然的啟發(fā)》看看這篇文章又能給我們什么啟發(fā)。

２、檢查預習，朗讀課文，訂正字音。

３、學習《“清掃”森林》一文：

⑴默讀課文，想想文章的.主要內(nèi)容。

⑵為什么題目上“清掃”兩字要加引號？

⑶畫出你讀了本文后理解的“生態(tài)平衡”圖。（枯枝敗葉與動物的生物鏈）

⑷從這篇文章中你得到了怎樣的啟發(fā)？

⑸你還知道哪些關于“生態(tài)平衡”的事例？

４、學習《人類的教師》一文：

⑴自讀課文，想想這篇文章的主要內(nèi)容。

⑵從短文中你讀懂什么了？還有什么不懂的問題嗎？

⑶談談讀懂文章后的感受。

看來大自然、大自然中的生物真的是人類的教師。你還知道相關的是烈嗎，講給大家聽吧。假如讀完這篇短文激發(fā)了你的探求興趣，那就趕快再去查找相關資料，在后面的口語交際中大顯身手吧。

５、感悟寫法：

你們在學完這一整篇課文后，發(fā)覺這篇文章與其它文章在寫法上的不同嗎？為什么這篇課文既有課題又有小標題？

【板書設計】

１２大自然的啟發(fā)

要保持大自然的神態(tài)平衡

《大自然的啟發(fā)》優(yōu)秀教學設計3

教學目標：

1、熟悉8個生字

2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

教學重難點：

重點：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，是教學的重點。

難點：學習用聯(lián)系的眼光熟悉自然界

教學預備：

小黑板，學生搜集人類從動植物身上受到的啟發(fā)的資料

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入

1、學習第三組課文，我們走進了一個奇妙的大自然。同學們回憶一下前面學過的課文《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》，大自然帶給我們許多啟發(fā)，今日我們又將學習一篇新的課文。

2、（板書課題），讀題，大自然又會帶給我們哪些啟發(fā)呢？

二、初讀課文，整體感知

1、這是一篇略讀課文，翻看一下和我們以前學過的課文有什么不一樣？（是由兩篇小文章組成的）

2、自由朗讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，聯(lián)系上下文關或查字典理解詞語的意思。

3、誰來說說難讀的詞句。

三、了解內(nèi)容，自主探究

1、默讀課文，想想每篇短文主要講了什么？

2、指名說，教師歸納方法①把各局部的意思連起來②直接引用原文。

3、再讀課文《清掃森林》，劃出感受深的句子，想想從中獲得了什么啟發(fā)，可以用一兩個詞或簡短的句子在旁邊批注。

4、溝通匯報，聯(lián)系上下文理解重點句，也可以結合生活實際說說。

5、出示重點句，小組合作探究大自然中的事物是怎樣相互聯(lián)系的，必要時出示食物鏈。

6、帶著自己的體會再讀這句話。

7、小結學法：①劃出感受深的語句寫批注，②相互溝通，得到了關于大自然的啟發(fā)。

四、學法遷移，穩(wěn)固運用

1、用學習上一篇文章的方法默讀《人類的教師》，看看又會帶給你怎樣的啟發(fā)？

2、小組溝通，選代表發(fā)言。

3、大自然教給我們的許多，誰還能說說這方面的例子。

五、總結全文，延長拓展

1、林務官清掃森林，結果給森林帶來了災難，人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟發(fā)，有所創(chuàng)造、有所制造?？梢娂偃缥覀?nèi)我馄茐拇笞匀坏钠胶猓蜁獾酱笞匀坏膽吞帲偃缥覀儼荽笞匀粸閹?，虛心地向它學習，就能從中得到啟發(fā)，造福人類。

2、其實大自然帶給我們的啟發(fā)遠不止課文上所說的這些，同學們常常走進大自然認真觀看，請說說你從某種動物或植物身上受到的啟發(fā)，也可以說說自己的感想。

3、同學們都很關注大自然，喜愛大自然，想了解更多的關于大自然的神秘嗎？推舉閱讀課外讀物。

《大自