《混合農業(yè)》教學設計新部編版

精品教學教案設計 |Excellentteachingplan教師學科教案[ 20 –20 學年度 第__學期 ]任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan《農業(yè)地域的形成——以混合農業(yè)為例》教學設計王小娟一、課標要求與課標分解（一）課標要求：分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。結合實例說明農業(yè)生產(chǎn)活動對地理環(huán)境的影響。（二）課標解讀：運用圖文資料，結合具體案例，引導學生在學完前一節(jié)內容的基礎上簡要分析某一農業(yè)地域類型的形成條件，歸納農業(yè)地域類型的特點，理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。二、教材分析與學情分析（一）教材分析本節(jié)教材主要講述了“農業(yè)地域的形成”這部分內容，主要是通過文字和“澳大利亞混合農業(yè)的形成”具體的案例來說明農業(yè)區(qū)域的形成是因地制宜、合理利用農業(yè)土地的結果。理解農業(yè)地域的概念同時，掌握分析不同農業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點的方法，重點在于理解掌握農業(yè)地域是如何形成的。（二）學情分析在學完必修1的基礎上，學生們對自然地理環(huán)境的整體性與差異性有一定的理解，具備一定的人文地理的知識與技能和人文素養(yǎng)。雖然本校屬于農村中學，學生們是農產(chǎn)品的消費者，但學生對生活實踐方面比較欠缺，對農業(yè)生產(chǎn)了解很少。而從心理特點來看，學生有強烈的好奇心和求知欲，但他們的興趣往往集中于直觀教具或學習生活有用的地理，這就要求在教學過程中直觀性和實用性，調動學生的積極性和主動性。三、教學目標（一）知識與技能通過分析澳大利亞混合農業(yè)地域類型形成的原因，了解農業(yè)地域的形成過程，訓練讀圖分析能力。（二）過程與方法1．培養(yǎng)案例分析及讀圖的能力，通過具體案例理解農業(yè)區(qū)位因素對農業(yè)地區(qū)發(fā)展的影響，學會分析區(qū)域農業(yè)發(fā)展條件的分析和發(fā)展方向的選擇。2．通過具體案例“澳大利亞混合農業(yè)的形成”學習理解農業(yè)地域的含義。（三）情感、態(tài)度與價值觀1．通過對農業(yè)區(qū)位知識的學習，理解在發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)時要因地制宜的思想。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan2．培養(yǎng)用發(fā)展的眼光看問題的思想。四、教學重難點（一）教學重點：農業(yè)地域的形成過程、分析方法（二）教學難點：農業(yè)地域的形成過程五、課時安排：1課時六、教學用具：多媒體七、教法與學法（一）教法：知識講授、案例分析、問題探究與討論（二）學法：自主學習、合作探究、導學法八、教學過程教學教學活動時間教學活動設計意圖內容環(huán)節(jié)（大約）教師活動學生活動復習2分鐘用多媒體先展示泰看圖思考，回答問從學生生活入導入國水稻種植業(yè)、澳題：影響泰國和澳手，一方面調動農業(yè)地大利亞牧場和環(huán)地大利亞農業(yè)布局的學生興趣，另一域的概中海農業(yè)的發(fā)展，主要主要因素分別方面增加學生念復習影響農業(yè)區(qū)位右哪些？環(huán)地中海對“農業(yè)區(qū)位因選擇的因素及其變農業(yè)發(fā)展的原因？素”的感性認化的原因和影響識。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan自主 5分鐘 在泰國水稻種植業(yè)分析 和澳大利亞牧場、歸納 環(huán)地中海案例的基礎上，引導學生從農業(yè)區(qū)位變化來看農業(yè)生產(chǎn)。針對學生的討論，做個小結，再從農業(yè)區(qū)位因素和農業(yè)生產(chǎn)原則引出農業(yè)地域的定義

通過分析，自己歸 學生親自從實納出農業(yè)地域的內 例變化情形分涵，重點在于因地 析中歸納得出制宜、合理利用農 概念的內涵，增業(yè)土地。 強對概念的理解知識2分鐘引導學生讀圖3.3，讀圖，具體問題具學以致用，進一鞏固識記影響農業(yè)區(qū)位體步理解概念的選擇的因素，同時內涵要注意農業(yè)區(qū)位因素不是一成不變的，尤其是隨著科技的不斷進步，人們改造自然的能力在增強，農業(yè)對自然的依賴性就會有所下降。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan自主2分鐘文字展示混合農業(yè)文字分析，自己歸信息提取能力，分析的定義納混合農業(yè)的內涵理解概念的涵歸納義讀圖3分鐘展示澳大利亞小麥讀圖并結合所給的較全面地理解回答——牧羊帶分布問題進行思考城市化發(fā)展空問題圖，思考：澳大利間差異及其原亞混合農業(yè)的主要因分布地區(qū)？案例分讀圖 8分鐘 展示澳大利亞降水析—回答 分布圖、氣溫分布—澳問題 圖、地形圖、人口大利亞分布圖、交通分布混合農圖，思考：澳大利業(yè)亞小麥——牧羊帶分布地區(qū)的有利自然條件和社會經(jīng)濟條件分別有哪些？（提示：氣候、地形、水源、土壤、人口、市場、交通、機械化、政策等）

讀圖并結合問題， 正確讀圖，學會引導學生對地理圖 對地圖的判讀。進行認識，并回答 其次，在讀圖中問題 掌握農業(yè)地域形成的有利條件的分析。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan閱讀5分鐘P46文字，思考：閱讀文字材料，并閱讀文字，提高P46澳大利亞小麥——結合問題，引導學文字信息的有教材牧羊帶分布地區(qū)的生對文字信息的有效提取。其次，文字，有利自然條件和社效提取，并回答問在前面讀圖的回答會經(jīng)濟條件分別有題基礎上，閱讀文問題哪些？字是對前一環(huán)（提示：氣候、地節(jié)讀圖是否準形、水源、土壤、確性的驗證。人口、市場、交通、機械化、政策等）圖文3分鐘P45-46圖文分析，閱讀圖文，自主歸圖3.10使學生分析圖片展示澳大利亞納混合農業(yè)的特點對混合農場的農事安排表，思考：生產(chǎn)活動和土澳大利澳大利亞混合農業(yè)地利用獲得感亞混合的生產(chǎn)特點？性認識，進一步農業(yè)的加深“農業(yè)地域特點形成是因地制宜、合理利用土地的結果”的理解。育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |ExcellentteachingplanP463分鐘展示“活動題”內通過問題，引導總問題引導使學“活容結，并完成活動思生對澳大利亞動”題考題?；旌限r業(yè)形成的過程更進一步的了解案例12分鐘展示珠三角地區(qū)的結合圖片，思考問給學生另一種活動參分析基塘農業(yè)，思考：題視覺體驗，注重與——珠三角地區(qū)的基塘學生視野的開珠三農業(yè)的形成條件？拓角的生產(chǎn)特點？基塘（注意與澳大利亞農業(yè)小麥——牧羊帶的對比）九、課后作業(yè)：《陽光課堂》 P40第10題十、課堂小結本課主要學習了有關區(qū)位和農業(yè)地域形成的基本知識，