小班角色教案

第第頁(yè)小班角色教案

小班角色教案1

一、狀況分析

小班幼兒的角色游戲是因物而引發(fā)的，因此我們會(huì)看到娃娃家媽媽不斷燒著一盤(pán)又一盤(pán)菜，始終不離開(kāi)煤氣社；會(huì)看到理發(fā)店叔叔就在整場(chǎng)游戲中為娃娃理發(fā)；我們還會(huì)看到幼兒在游戲中“朝三暮四”，剛才還是娃娃家的媽媽?zhuān)χ诿簹馍缜皵[鍋弄碗的，一會(huì)兒又操起了吹風(fēng)機(jī)給別人去理發(fā)了；剛才還好端端的做著幼兒園老師，彈奏著鋼琴〔玩具鋼琴〕，一會(huì)兒又走進(jìn)了“手術(shù)室”給娃娃開(kāi)刀；我們甚至還能見(jiàn)到有的小幼兒會(huì)兩只手握著三四樣他喜愛(ài)的玩具跑東跑西，忙得不亦樂(lè)乎……玩具是幼兒游戲真正的“興奮點(diǎn)”，老師面對(duì)這些情景應(yīng)當(dāng)保持一種寬容的立場(chǎng)，由于這是幼兒年齡所造成的。老師因該允許幼兒的行為，并從重不斷挖掘幼兒的“閃光點(diǎn)”進(jìn)展幼兒的游戲。

二、游戲目的

喜愛(ài)班里的角色游戲，知道自己在游戲中擔(dān)負(fù)的角色，情愿依據(jù)自己的生活閱歷投入游戲。

三、游戲預(yù)備

為幼兒提供大量的形象逼真、色調(diào)艷麗的玩具，尤其是娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、菜場(chǎng)的玩具，供幼兒玩耍。要留意的是玩具不僅要保質(zhì)，而且要保量，一個(gè)班級(jí)里多幾樣相同的玩具，可以滿(mǎn)意較多幼兒的游戲需要。另外在選擇玩具時(shí)老師也要把握好分寸，比如小班醫(yī)院里可以涌現(xiàn)聽(tīng)診器，體溫計(jì)、針筒等，如血壓計(jì)那么可暫緩出示，由于類(lèi)似的閱歷幼兒會(huì)較少。

四、幼兒指導(dǎo)

觀測(cè)幼兒游戲和幼兒共想游戲的歡樂(lè)。鼓舞幼兒積極開(kāi)心的參加游戲，按意愿大膽游戲。

由于小班幼兒年齡太小，因此在游戲中有很多無(wú)意識(shí)的行為，他們會(huì)很偶然地反映出一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，可一會(huì)兒，腦海里什么也沒(méi)有了，因此老師在和小班幼兒游戲時(shí)要實(shí)時(shí)地共享幼兒的幼兒的游戲心情，有時(shí)甚至要去感染幼兒，如：看見(jiàn)娃娃家爸爸再不停的打蛋，老師說(shuō)：“爸爸，真好！你在打蛋啊？孩子吃了你燒的蛋身體可好啦！”結(jié)果爸爸打蛋更起勁了。如，老師看見(jiàn)娃娃家媽媽彎著腰把娃娃立在地上，象在教娃娃走路，老師立刻說(shuō)：“你在教娃娃走路??！真了不得！”媽媽聽(tīng)了帶著娃娃走的更起勁了。

有許多時(shí)候，老師還可以利用溝通游戲時(shí)捕獲幼兒的閃光點(diǎn)，和幼兒共想游戲的歡樂(lè)。這樣做，即可以讓幼兒的心情感上獲得滿(mǎn)意，也可以逐步培育起幼兒的角色意識(shí)。

在觀測(cè)幼兒游戲的基礎(chǔ)上適時(shí)予以幼兒一些援助。譬如老師會(huì)在公路上問(wèn)那些手上握著各種玩具的孩子：“你究竟是誰(shuí)呀？我怎么不認(rèn)識(shí)你呀？”以援助幼兒確定自己的游戲的身份。老師還可以通過(guò)在游戲中提問(wèn)援助幼兒搞清玩具的運(yùn)用，如老師指著吹風(fēng)機(jī)問(wèn)：“能用這個(gè)幫我吹吹頭發(fā)嗎？”“……”當(dāng)老師看見(jiàn)涌現(xiàn)在眼前的醫(yī)生剛剛還是媽媽時(shí)，老師只要再問(wèn)：“你現(xiàn)在真的是醫(yī)生嗎？”幼兒的回答只要是肯

定的，老師那么可以“安安心心”地請(qǐng)她看病，由于隨時(shí)更換角色是小班上期幼兒常見(jiàn)的現(xiàn)象。

小班的幼兒在游戲中還經(jīng)常仿照一些在日常生活中很難去做的事如發(fā)洪水、地震、喝醉酒、著火……這些再電視里看到的事搬到游戲中，他們只顧大喊大叫，只顧著將全部的東西仍在地上真是樂(lè)此不彼；這時(shí)老師的指導(dǎo)尤其要機(jī)敏，不壓制幼兒，不講大道理，轉(zhuǎn)移孩子的興奮點(diǎn)，能讓幼兒對(duì)其他事物有愛(ài)好，如老師拿出一只大瓶子，用紅紙一裹，“滅火器來(lái)了！”幼兒一下子留意到老師手中的這個(gè)珍寶上，老師說(shuō)：“這個(gè)紅瓶子送給你們，家里有它，就在也不會(huì)著火了！”

總之，小班上期幼兒的游戲是寬松的，每個(gè)幼兒都是各自的水平進(jìn)展，不同的意思，不同的閱歷都會(huì)呈現(xiàn)出各種游戲內(nèi)容，因此在游戲中認(rèn)真觀測(cè)、適時(shí)指導(dǎo)，能夠促進(jìn)孩子的游戲進(jìn)展。這里適時(shí)指導(dǎo)需要還游戲本色、認(rèn)可幼兒年齡特點(diǎn)為前提。

小班角色教案2

在幼兒園的教育教學(xué)中，我們不強(qiáng)調(diào)教授系統(tǒng)的知識(shí)和技能，但強(qiáng)調(diào)幼兒進(jìn)展的整合性、連續(xù)性，強(qiáng)調(diào)培育完整的兒童。接下來(lái)是我給大家共享的小班角色活動(dòng)教案，歡迎大家借鑒，盼望援助到大家!

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解商店購(gòu)物的基本程序：選擇商店→付款，能到商店。

2、初步運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

3、懂得商店賣(mài)的東西不只是一種，會(huì)有許多。

【活動(dòng)預(yù)備】

投放洗發(fā)水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機(jī)，收銀臺(tái)等。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、老師出示新增的商店游戲材料，導(dǎo)入游戲。

1、老師：之前我們也玩了“買(mǎi)東西”的游戲，學(xué)會(huì)到商店購(gòu)物。懂得要怎么樣去買(mǎi)，上星期我們?cè)凇巴尥藜摇庇螒蛑虚_(kāi)了一家商店，我們也看過(guò)商店里都有哪些東西，但是在看的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)到小伙伴們對(duì)商店還不是很了解，他們總覺(jué)得很新奇但是不不知道怎么玩，他們也會(huì)混了以為商店里只有一種東西可以，不對(duì)的哦！商店里可以有許多東西是可以買(mǎi)的?！怖蠋煶鍪拘略龅纳痰瓴牧希缦窗l(fā)水、沐浴露、蔬菜等?！辰袢胀尥藜业陌职謰寢尵涂梢缘缴痰昀镔I(mǎi)東西了。

2、老師與幼兒一起回憶商店購(gòu)物的流程：選擇商品→付款。

二、提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思索

老師：在上次的游戲中，娃娃家的爸爸媽媽一貫忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平常在家還會(huì)做些什么呢？今日我們有了商店，那么，爸爸媽媽也可以去哪里呢？

爸爸除了在娃娃家他還可以去哪里呢？有誰(shuí)知道而且娃娃家新增的商店要誰(shuí)來(lái)看店呢？

三、提出游戲要求。

1、娃娃家的爸爸媽媽做家務(wù)要分工。

2、商店的營(yíng)業(yè)員與顧客之間要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，上次啊！老師發(fā)覺(jué)到許多小伙伴們都很沒(méi)禮貌，不管是當(dāng)老板還是當(dāng)營(yíng)業(yè)員，還有客人來(lái)了他們也不會(huì)去款待。

四、幼兒自主游戲，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

1、重點(diǎn)觀測(cè)娃娃家的爸爸媽媽到商店購(gòu)物的狀況。

2、援助娃娃家的爸爸媽媽豐富游戲情節(jié)，提示他們?nèi)ド痰曩I(mǎi)東西等。

3、提示營(yíng)業(yè)員和顧客運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

五、整理游戲材料，師幼共享游戲體驗(yàn)，評(píng)價(jià)游戲狀況。

1、整理游戲材料。

2、溝通游戲狀況。

老師：今日你們扮演了誰(shuí)，都做了些什么？你們到商店買(mǎi)了些什么？

【活動(dòng)反思】

上完課后我發(fā)覺(jué)孩子們玩得很快樂(lè)，他們對(duì)于這個(gè)游戲也很喜愛(ài)在玩得時(shí)候孩子們都懂得自己的角色身份，不會(huì)像上次那么的亂，也不會(huì)涌現(xiàn)把角色搞混了，后面我發(fā)覺(jué)到收銀員把錢(qián)給了其他小伙伴我想這跟我的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，下次在指導(dǎo)的時(shí)候要先強(qiáng)調(diào)好規(guī)章和要求，加強(qiáng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)。

小班角色教案3

活動(dòng)預(yù)備：圖形板、各類(lèi)圖形塊假設(shè)干

活動(dòng)目標(biāo)：

1.進(jìn)展幼兒的大腦敏捷，開(kāi)創(chuàng)幼兒的思維靈敏性。

2.能夠通過(guò)觀測(cè)發(fā)覺(jué)并查找相對(duì)應(yīng)的圖形塊。

玩法：

在活動(dòng)中幼兒通過(guò)各種熟知的圖形塊查找正確的擺放位置，在圖形板中有挖空的各類(lèi)圖形，供幼兒觀測(cè)擺放。

娃娃家

活動(dòng)預(yù)備：油泥、泥工板、各類(lèi)工具假設(shè)干、娃娃假設(shè)干、廢舊材料制作的梳妝臺(tái)、廢舊材料制作的衣柜、廢舊材料制作的電視機(jī)和微波爐等等

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能讓幼兒通過(guò)活動(dòng)學(xué)會(huì)照看和關(guān)懷別人的情感

2.通過(guò)一些簡(jiǎn)約的工具制作各種不同的食物，并能夠懂得好東西要給別人吃

3.知道老師和媽媽照看自己是多么的辛苦，激發(fā)幼兒喜愛(ài)照看自己的每一個(gè)人。

玩法：

通過(guò)游戲區(qū)的各種工具，知道每個(gè)工具的作用以及玩法，制作出各式各樣的食物，能夠?qū)W會(huì)如何照看小寶寶，會(huì)抱和喂寶寶吃東西，能夠給寶寶穿衣服，穿鞋子、梳頭、擦臉、系鞋帶、扭紐扣等一些日常生活中的小事情。

小小表演家

活動(dòng)預(yù)備：各類(lèi)小動(dòng)物頭飾假設(shè)干、廢舊材料制作的衣服假設(shè)干、各類(lèi)打擊樂(lè)器

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能夠通過(guò)一些簡(jiǎn)約的故事情節(jié)進(jìn)行正確的頭飾選擇

2.正確運(yùn)用打擊樂(lè)器，依據(jù)音樂(lè)節(jié)奏有節(jié)奏感的運(yùn)用各種打擊樂(lè)器

3.能夠進(jìn)行簡(jiǎn)約的情景表演和對(duì)話(huà)，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言技能

玩法：

在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)的故事中，老師可以將一些故事圖片粘貼在表演區(qū)，讓幼兒通過(guò)觀測(cè)圖片簡(jiǎn)約表達(dá)出故事內(nèi)容并找出相應(yīng)的頭飾進(jìn)行情景表演。也可以讓幼兒任意的找出自己喜愛(ài)的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編式的表演形式進(jìn)行表演，還可以配上打擊樂(lè)器和一些音樂(lè)等多種形式進(jìn)行表演

小班角色教案4

【游戲主題由來(lái)】

最近我們?cè)陂_(kāi)展“小司機(jī)”的主題活動(dòng)，幼兒對(duì)這個(gè)職業(yè)特別感愛(ài)好，常常將膠粒玩具搭成圓圈，裝成方向盤(pán)，扮演小司機(jī)。于是，我們決斷抓住幼兒的愛(ài)好點(diǎn)，開(kāi)展角色游戲“乘公共汽車(chē)”。

【游戲總目標(biāo)】

1.了解公交車(chē)司機(jī)的工作職責(zé)及乘坐公共汽車(chē)時(shí)考前須知，反映簡(jiǎn)約的現(xiàn)實(shí)生活。

2.明確自己在游戲中扮演的角色，表現(xiàn)與角色相符合的語(yǔ)言和行為。

3.在老師的引導(dǎo)下能夠布置和整理游戲材料。

4.喜愛(ài)參加角色游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行交往。第一次游戲

【活動(dòng)目標(biāo)】

1﹒了解公車(chē)司機(jī)的工作職責(zé)及乘坐公共汽車(chē)的方法。

2.樂(lè)于參加游戲活動(dòng)。

【活動(dòng)預(yù)備】

閱歷預(yù)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒乘車(chē)，并向孩子介紹乘車(chē)的有關(guān)閱歷。物質(zhì)預(yù)備：方向盤(pán)、車(chē)頭、投幣箱

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示新材料，啟發(fā)幼兒談話(huà)，引出新的游戲主題。

1.師：小伙伴們，媽媽想帶寶寶出去玩，但是去得地方比較遠(yuǎn)，可以怎么去呢？

2.引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論乘坐公共汽車(chē)的方法。

師小結(jié)：前門(mén)上車(chē)，在投幣箱里投幣，后門(mén)下車(chē)。

3.介紹游戲材料，方向盤(pán)和車(chē)頭，讓幼兒了解游戲的地點(diǎn)及游戲材料的取放。

二、提出本次游戲的要求。

1.乘坐公共汽車(chē)的小伙伴要留意遵守游戲的規(guī)章。

2.鼓舞幼兒參加游戲，與同伴合作游戲。

3.合理擺放、整理材料，不任意丟棄材料。

三、幼兒游戲，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

觀測(cè)司機(jī)履行職責(zé)的狀況。2.觀測(cè)并提示乘客按要求乘坐公共汽車(chē)。

四、整理游戲材料，師幼共享游戲體驗(yàn)。

1.幼兒在老師的援助下整理整理游戲材料。

2．共享、評(píng)價(jià)。師：你在游戲中扮演了誰(shuí)？你是怎么做的？下次游戲我們可以增加些什么？

第二次游戲

【上一次游戲分析】：

幼兒對(duì)“公共汽車(chē)”的游戲都很感愛(ài)好，許多孩子都不玩“娃娃家”“商店”而跑去玩新的主題，并且，大家都很喜愛(ài)當(dāng)司機(jī)而不喜愛(ài)當(dāng)乘客，因此在本次游戲中，我會(huì)鼓舞幼兒帶娃娃家的寶寶乘坐汽車(chē)，讓孩子體驗(yàn)乘車(chē)的樂(lè)趣。另外在游戲結(jié)束時(shí)孩子提到了，在街上有警察，遇到警察就要停車(chē)，顯著孩子對(duì)交通規(guī)章還不是很了解。在本次游戲，我將增設(shè)紅綠燈和交通警察這個(gè)角色，引導(dǎo)孩子了解在行車(chē)時(shí)要遵守交通規(guī)章。進(jìn)一步豐富游戲。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.了解交通警察的工作職責(zé)，嘗試指揮交通，

2.認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈，并按交通信號(hào)燈的指示行車(chē)。

【活動(dòng)預(yù)備】物質(zhì)預(yù)備：增設(shè)紅綠燈、崗?fù)ぁ⒑途?/p>

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示交通信號(hào)燈及警帽，導(dǎo)入游戲。

1.出示交通信號(hào)燈，啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)公共汽車(chē)在行駛時(shí)要留意哪些交通規(guī)章？師:這是什么？公共汽車(chē)要遵守什么樣的交通規(guī)章？2.出示警帽，啟發(fā)幼兒了解警察的職責(zé)師：這是什么？這是誰(shuí)用的？警察要做些什么？說(shuō)些什么？

二、提出本次游戲的要求。

1.交通警察要維持好交通，掌握交通信號(hào)燈。

2.公共汽車(chē)要遵守交通規(guī)章，留意觀測(cè)交通信號(hào)燈的變換。

3.可以帶寶寶一起乘坐公共汽車(chē)。

三、幼兒游戲，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

1.提示司機(jī)遵守交通規(guī)章。

2.鼓舞幼兒大膽交往，輕聲交談。

四、整理游戲材料，師幼共享游戲體驗(yàn)。

1.幼兒在老師的援助下整理整理游戲材料。

2．共享、評(píng)價(jià)。師：你在游戲中扮演了誰(shuí)？你是怎么做的？

第三次游戲

【上一次游戲分析】：在上次游戲中，幼兒對(duì)“警察”這個(gè)角色產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，個(gè)別幼兒爭(zhēng)搶著扮演警察的角色，但是扮演角色時(shí)，不能堅(jiān)守自己的崗位。另外司機(jī)、乘客、警察之間的溝通較少，文明用語(yǔ)的運(yùn)用狀況不佳，因此，在本次游戲我會(huì)著重幼兒用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行溝通，并多投放幾頂警帽，讓孩子扮演警察，輪番上下班。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1﹒進(jìn)一步明確警察的職責(zé)，不空崗。

2﹒喜愛(ài)參加游戲，學(xué)會(huì)用“文明用語(yǔ)”進(jìn)行交往。

【活動(dòng)預(yù)備】

物質(zhì)預(yù)備：增設(shè)警帽、警笛

【活動(dòng)過(guò)程】

一、師幼回顧上次游戲的不足，援助幼兒豐富游戲情節(jié)。

1.師：上次游戲中，扮演警察的小伙伴中途跑到商店去玩了，這樣對(duì)嗎？公路上假如沒(méi)有警察會(huì)發(fā)生什么事？

2.與幼兒一起爭(zhēng)論公車(chē)上的“文明用語(yǔ)”。師:“乘客上車(chē)時(shí)，司機(jī)應(yīng)當(dāng)怎樣有禮貌的跟乘客說(shuō)什么？乘客要怎么回答？師小結(jié)：乘客上車(chē)時(shí)，司機(jī)可以說(shuō)歡迎您乘坐2路公交車(chē)，請(qǐng)您把你的手扶好。乘客也要做文明的小乘客，要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

二、提出本次游戲的要求。

1.交通警察要維持好交通，不能空崗。

2.運(yùn)用文明用語(yǔ)進(jìn)行游戲。

三、幼兒游戲，老師觀測(cè)指導(dǎo)。

1.觀測(cè)交通警察維持交通秩序及輪崗的狀況。

2.重點(diǎn)觀測(cè)幼兒文明用語(yǔ)的運(yùn)用狀況。

四、整理游戲材料，師幼共享游戲體驗(yàn)。

師提問(wèn)：今日你扮演了什么角色?你有發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題嗎？我們要怎么解決？

小班角色教案5

游戲目的：

1、情愿參加角色游戲活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)感愛(ài)好。

2、初步學(xué)習(xí)扮演家庭成員角色，反映簡(jiǎn)約的現(xiàn)實(shí)生活。

3、初步會(huì)遵守簡(jiǎn)約的游戲規(guī)章。

4、學(xué)會(huì)在游戲中運(yùn)用禮貌用語(yǔ)。

游戲預(yù)備：

〔1〕物質(zhì)預(yù)備：娃娃家玩具：娃娃數(shù)個(gè)，奶瓶數(shù)個(gè)用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等食品:水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包、炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等家具：桌、椅、床、柜等電器：電視機(jī)、錄音機(jī)等〔2〕知識(shí)閱歷預(yù)備：已認(rèn)識(shí)過(guò)炊具、餐具，在早接待，區(qū)角活動(dòng)時(shí)玩過(guò)“抱娃娃”的游戲

第一次活動(dòng)指導(dǎo)：

1、布置幾家“娃娃家”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請(qǐng)小伙伴幫忙照看為題吸引幼兒愛(ài)好.

2、老師提出游戲要求：①玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。②做到不爭(zhēng)強(qiáng)玩具。

3、幼兒分組游戲，老師重點(diǎn)觀測(cè)幼兒是不是都參加游戲了，并以“客人”的角色參加游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)。

4、以表?yè)P(yáng)的形式評(píng)價(jià)幼兒參與游戲的狀況。

觀測(cè)與推動(dòng)：

本班的娃娃家，完全的環(huán)境布置幼兒很喜愛(ài)，參加游戲的愛(ài)好也特別的高，由于對(duì)角色游戲沒(méi)有概念，也不理解，游戲的時(shí)候只有小部分的幼兒對(duì)角色有所了解，游戲后不會(huì)將物品歸位。

第二次活動(dòng)指導(dǎo):

1、出示玩具“今日老師帶了幾個(gè)新伙伴，現(xiàn)在讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下好嗎？”引起幼兒游戲的愛(ài)好。

2、老師介紹幾種玩具的名稱(chēng)和運(yùn)用方法。

3、老師提出游戲要求：①玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。②做到不爭(zhēng)強(qiáng)玩具。③聽(tīng)到訊號(hào)能立刻開(kāi)始收玩具。

4、幼兒分組游戲，老師重點(diǎn)觀測(cè)幼兒是否有爭(zhēng)強(qiáng)玩具的現(xiàn)象，是否能正確地運(yùn)用玩具。

觀測(cè)與推動(dòng)：

通過(guò)上次的游戲，部分幼兒已能對(duì)角色進(jìn)行安排〔如：爸爸、媽媽、阿姨等〕，玩具扔滿(mǎn)地的現(xiàn)象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強(qiáng)?！步袢沼螒驎r(shí)林睿小伙伴提出家里可以有小客人嗎？說(shuō)：小客人不能亂動(dòng)別人家的東西?！?/p>

第三次活動(dòng)指導(dǎo)：

1、談話(huà)引入，以“娃娃的肚子餓了，誰(shuí)能幫他做飯吃??？”為題，啟發(fā)幼兒仿照爸爸媽媽做簡(jiǎn)約的家務(wù)，如洗菜、切菜、煮飯等。

2、老師提出游戲要求：①請(qǐng)幼兒正確運(yùn)用櫥具。②玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。③聽(tīng)到訊號(hào)能立刻開(kāi)始收玩具。

3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀測(cè)幼兒仿照動(dòng)作狀況，并以“小幫手”的角色參加游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)。

4、組織幼兒和老師一起整理玩具，并進(jìn)行簡(jiǎn)約的歸類(lèi)。

5、以“玩具笑了”評(píng)價(jià)游戲狀況

觀測(cè)與推動(dòng)：

幼兒特別喜愛(ài)玩娃娃家，游戲時(shí)涌現(xiàn)家里有好幾個(gè)媽媽、好幾個(gè)爸爸，陳悅涵、樂(lè)樂(lè)小伙伴能夠唯俏唯妙的仿照當(dāng)媽媽爸爸，并能仿照成人的日常生活，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。

第四次活動(dòng)指導(dǎo):

1、談話(huà)引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時(shí)候應(yīng)當(dāng)怎樣？別人是怎么款待你的3呢？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出簡(jiǎn)約的禮貌用語(yǔ)，如“您好、請(qǐng)坐“等。

2、老師請(qǐng)幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小伙伴看。

3、安排角色：讓幼兒依據(jù)自己的愛(ài)好和意愿來(lái)選擇角色，老師適當(dāng)協(xié)調(diào)。

4、幼兒游戲，老師指導(dǎo)。

a、老師以角色身份參加游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，并根據(jù)狀況實(shí)時(shí)予以援助。

b、認(rèn)真觀測(cè)幼兒的表現(xiàn)，加強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。

c、留意加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，進(jìn)展交往關(guān)系。

5、結(jié)束，評(píng)價(jià)。

階段小結(jié)

由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),決斷了孩子愛(ài)仿照的特征,老師提供的形狀逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的仿照成人的日常生活，個(gè)別幼兒還能在老師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動(dòng)的進(jìn)行游戲，老師會(huì)在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。

小班角色教案6

一、狀況分析

小班后期，幼兒扮演角色的意識(shí)逐步加強(qiáng)，游戲中的主動(dòng)性更加明顯。如：常見(jiàn)幼兒喃喃自語(yǔ)，“我去買(mǎi)菜”“寶寶該起床了”。他們是那么投入，幾乎完全沉醉在游戲情景中。但是，游戲中卻經(jīng)常涌現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象：一個(gè)幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個(gè)幼兒買(mǎi)蛋糕，一家子都去買(mǎi)蛋糕；有時(shí)人人都在燒菜，有時(shí)人人圍著娃娃轉(zhuǎn)……

說(shuō)明

“一窩蜂”現(xiàn)象標(biāo)識(shí)著大部分幼兒已進(jìn)入“平行仿照性裝扮”即平行游戲階段。這種平行游戲，是游戲的社會(huì)化水平的初級(jí)形式，說(shuō)明幼兒之間已形成了初步的玩伴關(guān)系，由獨(dú)自游戲轉(zhuǎn)向關(guān)注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒(méi)有建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。因此，基于幼兒的年齡特點(diǎn)，基于游戲進(jìn)展的需要，援助他們由平行游戲向高一層次游戲水平的進(jìn)展做些過(guò)渡預(yù)備就顯得非常有須要。

二、游戲要求：建立初步的分工意識(shí)，嘗試“事情分著做”。

三、游戲預(yù)備

1、豐富幼兒有關(guān)主題的閱歷。

2、啟發(fā)幼兒觀測(cè)家庭生活，成人勞動(dòng)〔菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)、醫(yī)院等〕

3、回憶爭(zhēng)論a、家里的事爸爸媽媽是怎么分著做的？B、成人社會(huì)的工作分工。

說(shuō)明

游戲是幼兒反映生活的意愿性游戲。觀測(cè)得越細(xì)致，感性認(rèn)識(shí)越豐富，反映出來(lái)的游戲行為就越生動(dòng)。尤其小班對(duì)日常生活中很多事情有一些粗淺的認(rèn)識(shí)、卻很少有目的地觀測(cè)，更不知其所以然。因此，有目的地引導(dǎo)幼兒去回憶生活、了解生活對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑具有推波助瀾的作用。

四、游戲指導(dǎo)

1、自由選擇

〔1〕啟發(fā)：找伙伴－起玩，和伙伴商量你們預(yù)備玩什么？

〔2〕觀測(cè)：角色分工是否涌現(xiàn)？就分工問(wèn)題是否涌現(xiàn)商量行為？

〔3〕指導(dǎo)：老師以角色身份參加游戲。如幼兒經(jīng)過(guò)觀測(cè)爭(zhēng)論得出：菜場(chǎng)里的營(yíng)業(yè)員，有的是賣(mài)葷菜的，有的是賣(mài)蔬菜的。但是菜場(chǎng)游戲始終沒(méi)有進(jìn)展，沒(méi)能同集體爭(zhēng)論聯(lián)系起來(lái)。老師可以扮演送菜人：“送菜來(lái)嘍！你們哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)葷萊？哪個(gè)營(yíng)業(yè)員賣(mài)蔬菜？”，以此援助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)約的分工。又如娃娃家沒(méi)有起色，老師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰(shuí)燒飯？誰(shuí)買(mǎi)菜？誰(shuí)看娃娃？”，構(gòu)筑起角色間分工協(xié)商的橋梁，援助幼兒逐步明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。

說(shuō)明

小班幼兒對(duì)成人依靠性大，當(dāng)看到老師和他們一起，成為游戲的伙伴時(shí)分外興奮。老師依據(jù)需要扮

演角色。一般狀況下，老師應(yīng)擔(dān)負(fù)配角〔客人、顧客等〕，但是須要時(shí)，也可擔(dān)負(fù)游戲主角，予以幼兒一些詳細(xì)的指導(dǎo)和援助。

2、自主開(kāi)展

重點(diǎn)觀測(cè)角色分工是否能解決“一窩蜂”現(xiàn)象？是否有利于游戲情節(jié)進(jìn)展？爭(zhēng)論談話(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒有否援助？對(duì)個(gè)別主題的鼓舞是否帶動(dòng)其他主題？著重采納定點(diǎn)觀測(cè)法。

說(shuō)明

定點(diǎn)觀測(cè)有利于老師對(duì)某一主題的系統(tǒng)追蹤調(diào)查，具體把握幼兒游戲分工狀況，便于檢驗(yàn)要求的提出是否符合幼兒的進(jìn)展水平、談話(huà)的深度是否有待進(jìn)一步挖掘

3、自發(fā)溝通

幼兒暢談“我們的事情是怎么分著做的”。對(duì)有困難的孩子，可設(shè)置小階梯援助其進(jìn)行表達(dá)?！澳慵依镉姓l(shuí)？做了那些事？有沒(méi)有分著做？爸爸做了什么？媽媽做了什么？……”。另外，鼓舞已進(jìn)行簡(jiǎn)約分工的主題，讓該主題幼兒進(jìn)行介紹，給全體幼兒一些詳細(xì)的提示。

說(shuō)明

老師的指導(dǎo)應(yīng)建立在對(duì)本班幼兒深入觀測(cè)和了解的基礎(chǔ)上，分析本班幼兒的最近進(jìn)展區(qū)，著重個(gè)別差異、因材施教，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上獲得提高。

小班角色教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步懂得超市工作人員的職責(zé)，學(xué)會(huì)玩超市的游戲。

2、鼓舞幼兒積極參與游戲，增進(jìn)各游戲之間的聯(lián)系。

3、進(jìn)一步培育幼兒按要求歸類(lèi)擺放游戲材料的意識(shí)、技能。

活動(dòng)預(yù)備：

營(yíng)業(yè)員標(biāo)識(shí)、錢(qián)、柜臺(tái)及超市的各種貨物

活動(dòng)過(guò)程：

1、簡(jiǎn)約講解并描述上次“超市”的游戲狀況，提出游戲中存在的一些問(wèn)題。

〔1〕在超市中，不能按類(lèi)整理游戲材料。

〔2〕個(gè)別幼兒不懂得禮貌待客。

〔3〕游戲情節(jié)較單調(diào),與娃娃家的交往不夠。

2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進(jìn)行游戲，老師予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、幼兒分組游戲，老師重點(diǎn)指導(dǎo)超市。

引導(dǎo)幼兒在學(xué)會(huì)分清“超市”游戲中營(yíng)業(yè)員、保安等角色的工作職責(zé)基礎(chǔ)上，能與娃娃家進(jìn)行簡(jiǎn)約的游戲交往。

老師以經(jīng)理的角色身份援助幼兒進(jìn)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

活動(dòng)結(jié)束：

提示幼兒按各角色區(qū)整理游戲材料，并要求能整齊擺放。

小班角色教案8

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)游戲，讓幼兒比較大小、鞏固“1”和“很多”

2．體驗(yàn)與同伴交往，合作游戲的歡樂(lè)

3．認(rèn)識(shí)水果，進(jìn)一步感知秋季的特征

活動(dòng)預(yù)備

1．果樹(shù)三棵及果寶寶掛飾〔蘋(píng)果、桔子、梨〕、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)

2．把果寶寶掛飾掛在果樹(shù)上

活動(dòng)重點(diǎn)

通過(guò)游戲，認(rèn)識(shí)水果，并比較大小，進(jìn)一步鞏固“1”和“很多”

活動(dòng)難點(diǎn)

幼兒進(jìn)一步感知秋季的特征且體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡樂(lè)

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)始部分：

1．聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)活動(dòng)室

小伙伴，漂亮的秋天里有好多的`果寶寶成熟了，我們?nèi)⒂^一下果寶寶的家好嗎？到了，我們休息一下〔入座〕

二、基本部分：

1．參觀“果園”知道水果的名稱(chēng)、形狀特征

這里就是果寶寶的家了，一個(gè)漂亮的大果園，這里住著很多的果寶寶，下面請(qǐng)小伙伴參觀一下，你認(rèn)識(shí)哪些果寶寶，它叫什么名字？啟發(fā)幼兒講解并描述果園的果寶寶有紅紅的蘋(píng)果、黃黃的梨、圓圓的桔子

2．比較果寶寶的大小，小伙伴，認(rèn)真看看這些果寶寶有什么不同嗎？

老師：拿一個(gè)大一個(gè)小的蘋(píng)果，讓幼兒觀測(cè)還有哪些果寶寶也是大的，哪些是小的？啟發(fā)幼兒說(shuō)出：大的叫什么？〔果媽媽〕小的叫什么？〔果寶寶〕。

3．游戲：你想做什么水果，是想做媽媽?zhuān)€是做寶寶，媽媽要選大的水果，寶寶選小的水果。先請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)選〔5-6名〕

4．請(qǐng)幼兒自由上來(lái)摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果媽媽?zhuān)〉氖枪麑殞殹?/p>

5．游戲：《果寶寶找媽媽》

老師先示范再請(qǐng)幾組幼兒聽(tīng)音樂(lè)找。

6．集體一起游戲二次

7．送果寶寶回家，我們把一個(gè)一個(gè)的果媽媽和一個(gè)一個(gè)的果寶寶送到老師這里，我這里有多少果子??？〔很多〕

三、活動(dòng)結(jié)束

現(xiàn)在我們離開(kāi)果園〔聽(tīng)音樂(lè)〕結(jié)束活動(dòng)。

小班角色教案9

一、狀況分析

經(jīng)受了近一年的游戲，小班未期的孩子對(duì)角色游戲已經(jīng)有著深厚的愛(ài)好。整個(gè)游戲過(guò)程中，他們會(huì)沉醉在自己的想象中，愉悅地玩耍：娃娃家的媽媽會(huì)給娃娃燒菜、搭個(gè)床、還會(huì)想出給娃娃換尿布、替娃娃洗澡、抱娃娃看病，忙得不亦樂(lè)乎；醫(yī)院里的醫(yī)生那么經(jīng)常依據(jù)自己的親身經(jīng)受為病人看病、開(kāi)藥。這一時(shí)期也很簡(jiǎn)單地在游戲中發(fā)覺(jué)小班幼兒會(huì)涌現(xiàn)一些新主題——這些“新主題”往往來(lái)源于一個(gè)新情節(jié)：譬如要臨時(shí)搭一個(gè)公園給娃娃參觀、玩耍；要有一輛車(chē)去搶救病人；要吃“肯德基”需要餐廳……孩子們的游戲隨著情節(jié)的進(jìn)展，對(duì)游戲物質(zhì)條件的創(chuàng)設(shè)要求不斷提高，慢慢轉(zhuǎn)變了小班初期那種有什么玩具就撫弄什么、就玩耍什么情節(jié)的現(xiàn)象：他們會(huì)時(shí)時(shí)常地要“肥皂”、要“一扇門(mén)”、要“浴缸”……因此，在這小班末期的游戲中鼓舞幼兒去大膽地查找替代玩具、進(jìn)展游戲情節(jié)，能援助幼兒增加體會(huì)游戲的愉悅。

二、游戲目標(biāo)

1、知道自己在游戲中所扮演的角色，會(huì)在游戲中做－些和角色相匹配的事。

2、游戲中嘗試依據(jù)需要運(yùn)用一些替代玩具，按意愿游戲。

三、游戲預(yù)備

1、提供現(xiàn)有的較為逼真的玩具。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，這樣的玩具要提供很多，由于孩子們是依據(jù)玩具來(lái)游戲的。

2、提供一個(gè)箱子，里面有各種積木、盒子、繩子等物品，供幼兒游戲中查找替代玩具。

四、游戲過(guò)程

1、自由選擇

小班幼兒選擇主題經(jīng)常是依據(jù)玩具來(lái)選擇的。也有一些幼兒是依據(jù)自己對(duì)某一角色的愛(ài)好，以及對(duì)某一游戲場(chǎng)景的熟識(shí)來(lái)決斷角色。絕大多數(shù)幼兒是拿到了玩具，在游戲的過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)拼湊起今日的游戲內(nèi)容，在“拼拼湊湊”的過(guò)程中他們帶有極大的任意性，因此老師在游戲前要不斷地給孩子一些提問(wèn)：“想一想今日你要到哪里去玩？你要做些什么？”盡管這些提問(wèn)是極其短暫的，但能慢慢地援助孩子形成一些游戲目的。

2、自主開(kāi)展

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，他們往往是在游戲過(guò)程中，在老師不斷地提問(wèn)中“你今日做些什么？”發(fā)覺(jué)現(xiàn)有的玩具中缺少這缺少那，由于沒(méi)有“替代”的閱歷，他們往往涌現(xiàn)二種狀況：一是放棄，二是以空的手勢(shì)代替，這時(shí)候，老師該如何呢？聽(tīng)之任之？不，老師要鼓舞幼兒并提供幼兒“替代”玩具讓他們充分游戲，如：游戲過(guò)程中“理發(fā)師”在給娃娃洗頭，邊洗邊說(shuō)：“我給你擦點(diǎn)肥皂了，你把眼睛閉閉好！”此時(shí)她的手上

什么也沒(méi)有；還比如娃娃家媽媽抱著孩子想要去公園，可是走出來(lái)以后媽媽自言自語(yǔ)他說(shuō)：“哎呀，汽車(chē)沒(méi)有，我們以后再去吧！”……在類(lèi)似的這些情景中假如老師能主動(dòng)和幼兒共同去找“一塊肥皂”，一起去搭一輛公共汽車(chē)，能讓幼兒玩得更快樂(lè)。同時(shí)，也給了幼兒一個(gè)信息：“游戲中沒(méi)有的東西，可以自己去構(gòu)建，沒(méi)有的地方，可以自己去開(kāi)設(shè)?！?/p>

在幼兒自主開(kāi)展游戲的過(guò)程中老師除了主動(dòng)地為幼兒提供替代玩具、積極地鼓舞幼兒查找替代玩具，更應(yīng)當(dāng)去擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)小班末期幼兒自己找來(lái)的替代玩具：如，自己搭出的浴缸，自己搭出的圍墻，自己種的花……老師的觀賞能更進(jìn)一步鼓舞幼兒激發(fā)幼兒制造性地反映生活。

3、自發(fā)溝通

在游戲結(jié)束時(shí)，小班幼兒最接受的是再現(xiàn)游戲的情景。當(dāng)小伙伴看見(jiàn)理發(fā)店里有了“肥皂”、娃娃可以“乘車(chē)”去公園、媽媽買(mǎi)了“浴缸”時(shí)都會(huì)忍不住拍手。因此老師充分確定這些“替代物品”，突出它的用處，不僅能獲得其他全部的孩子的認(rèn)可，更能為將來(lái)的游戲打下基礎(chǔ)，使孩子在游戲中能真正地去制造性的反映生活。

小班角色教案10

游戲目的：

1、培育良好飲食習(xí)慣，促進(jìn)身體健康。

2、體驗(yàn)炊事人員的辛苦和繁忙，做到尊敬和喜愛(ài)炊事員叔叔和阿姨。

3、培育協(xié)作精神和禮貌待客的文明行為。

游戲預(yù)備：

布置場(chǎng)景、炊具、蔬菜、食品。

游戲玩法：

1、老師指導(dǎo)幼兒安排角色，有炊事員、服務(wù)員、廚師、顧客等然后開(kāi)始游戲。

2、炊事員四人分兩組，兩人摘菜、洗菜、切菜，預(yù)備炒菜，兩人用橡皮泥蒸饅頭，做拉面等。

3、服務(wù)員熱忱迎接顧客，當(dāng)顧客入座后，服務(wù)員詢(xún)問(wèn)顧客要什么菜，并把菜名報(bào)道廚師那里。

4、廚師按肯定程序如：先放油、再放花椒、蔥花，最末放菜等，開(kāi)始做菜。

5、服務(wù)員邊說(shuō)“來(lái)了、來(lái)了!”，邊將做好的菜送到顧客的餐桌上。(這是顧客應(yīng)當(dāng)說(shuō)：感謝你)。

6、顧客吃著菜，老師問(wèn)他們廚師做的菜好吃不，并逐一問(wèn)顧客自己點(diǎn)的哪一樣菜，為什么要點(diǎn)這個(gè)菜。比如顧客說(shuō)：“我點(diǎn)的是芹菜，由于芹菜里含有好多鐵元素，常吃芹菜能預(yù)防缺鐵性貧血?！薄拔尹c(diǎn)的是香菜，由于香菜里含有許多的鈣元素，多吃香才能使我們的骨骼和牙齒正常發(fā)育?！薄拔尹c(diǎn)的是大白菜，大白菜里面含有好多被稱(chēng)為‘生命之花’的鋅，常吃大白菜能加強(qiáng)抗病技能，愛(ài)護(hù)皮膚健康。”

7、服務(wù)員詢(xún)問(wèn)顧客要饅頭還是面條，顧客：“還是一人一碗面條吧”，服務(wù)員上面條。

8、顧客與服務(wù)員結(jié)賬，正確運(yùn)用人民幣，然后服務(wù)員與顧客有禮貌的道別，服務(wù)員并說(shuō)：“再見(jiàn)，歡迎下次再來(lái)!”

小班角色教案11

一、狀況分析

最初開(kāi)始角色游戲，大部分幼兒對(duì)于這種自主的、撫弄性強(qiáng)的游戲是很感愛(ài)好的，但是游戲水平具有很大差異，是否上過(guò)托兒所，性格開(kāi)朗或內(nèi)向都是影響游戲水平的因素。經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)：當(dāng)大部分孩子興味盎然地“辦家家”時(shí)，有一部分孩子卻在教室中閑逛或抱著娃娃無(wú)所事事。有個(gè)別對(duì)新環(huán)境還沒(méi)適應(yīng)的孩子，一聽(tīng)到“媽媽”兩字，竟然觸景生情哭了起來(lái)……

此外，對(duì)于還在游戲的孩子，有半數(shù)左右涌現(xiàn)以下現(xiàn)象：當(dāng)問(wèn)在喂娃娃吃飯的孩子”。再問(wèn)：“你在干什么”？“我在喂娃娃吃飯”。再問(wèn)：“你是誰(shuí)？”得到的回答卻是：“我是張熠”?？梢?jiàn)，這類(lèi)幼兒有裝扮動(dòng)作，尚沒(méi)有扮演角色的意識(shí)。

說(shuō)明

以上那些盡管處于游戲群體中，卻無(wú)所事事，處處游蕩的孩子，不能算是真正的游戲。由于，一般認(rèn)為游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，只有積極地參加活動(dòng)的才是游戲。另外，不能分辯現(xiàn)實(shí)中的自己與游戲中自己扮演的角色，說(shuō)明幼兒尚未確立角色意識(shí)，角色意識(shí)的涌現(xiàn)晚于角色行為。因此，對(duì)于前者老師應(yīng)使其開(kāi)心投入游戲激發(fā)角色行為。后者可深入一步進(jìn)行角色意識(shí)的培育。

二、游戲要求

1，學(xué)做爸爸、媽媽?zhuān)ぐl(fā)角色行為，培育角色意識(shí)。

2．建立游戲常規(guī)：正確運(yùn)用玩具，愛(ài)惜玩具。

三、游戲預(yù)備

1．提供材料：設(shè)置階梯

〔1〕一人一娃娃，餐具假設(shè)干；

〔2〕兩人一娃娃，一訣大積木〔桌子〕，兩個(gè)凳子〔床〕，餐具假設(shè)干。

2．豐富閱歷：

〔1〕觀測(cè)爸爸、媽媽平常做些什么；

〔2〕談話(huà)：爸爸媽媽做些什么事？為孩子做了哪些事？

說(shuō)明

角色行為是包括了角色動(dòng)作、語(yǔ)言所構(gòu)成的扮演過(guò)程，是角色扮演的基本要素。當(dāng)零星、個(gè)別的裝扮動(dòng)作成為動(dòng)作系列，也即以連續(xù)的方式將個(gè)別動(dòng)作組織起來(lái)，形成系列動(dòng)作，這時(shí)裝扮動(dòng)作就成了典型的角色行為。所以老師要引導(dǎo)幼兒觀測(cè)生活，通過(guò)談話(huà)加強(qiáng)記憶表象，援助幼兒積累裝扮動(dòng)作閱歷，逐步形成動(dòng)作系列，從而激發(fā)角色行動(dòng)。

四、游戲指導(dǎo)

1．自由選擇

〔1〕啟發(fā)：托兒所放學(xué)了，爸爸媽媽快來(lái)接寶寶回家吧。

〔2〕觀測(cè)：幼兒投入游戲的狀況

〔3〕指導(dǎo)：激發(fā)幼兒盡快投入游戲。

A．當(dāng)材料設(shè)置為一人一娃娃時(shí)，鼓舞每個(gè)幼兒來(lái)抱娃娃，指導(dǎo)語(yǔ)：哪個(gè)是你的寶寶？快快帶他回家去吧！

B．當(dāng)材料設(shè)置為兩人一娃娃時(shí)，援助幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)約的兩兩組合，并找到游戲場(chǎng)地，指導(dǎo)語(yǔ)：你們兩個(gè)是一家的吧，哪個(gè)寶寶是你們的？你們家在哪兒呢？

C.對(duì)那些無(wú)所事事、處處游蕩或哭泣的孩子，老師可帶著他一起玩，或與技能強(qiáng)的幼兒結(jié)對(duì)。

說(shuō)明

由于游戲呈現(xiàn)出一種積極的活動(dòng)狀態(tài)，所以是一種可以觀測(cè)到的外顯行為。這種外顯行為是辯別兒童是否在游戲的標(biāo)識(shí)，它可以將游戲從閑蕩?kù)o觀中標(biāo)識(shí)出來(lái)。而孩子只有處在外顯的活動(dòng)狀態(tài)，能參呈現(xiàn)出積極的想象、心情和思維。特別是小班幼兒，其內(nèi)心世界越顯示出外顯活動(dòng)的特征，其想象越依靠于對(duì)物的操作，所以老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒去操作游戲材料，盡快投入游戲。

2．自主開(kāi)展：

〔1〕重點(diǎn)觀測(cè)：幼兒有哪些裝扮動(dòng)作？是否形成角色行為？角色意識(shí)如何？

〔2〕指導(dǎo)：

A．引導(dǎo)幼兒積極參加游戲。可以啟發(fā)：這是你的寶寶嗎？你打算為寶寶做什么？也可以用游戲情節(jié)感染幼兒：你的寶寶好象在哭嘛？她想做什么呀？她是不是肚子餓了？

B．豐富裝扮動(dòng)作，形成角色行為。當(dāng)幼兒反復(fù)做著喂飯動(dòng)作時(shí)，老師可以引導(dǎo)：寶寶光吃飯，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，這里有些菜和湯要不要？；寶寶嗆著了，快快拍拍他，“寶寶乖，不哭了，漸漸吃”……使幼兒具備一系列裝扮動(dòng)作和語(yǔ)言，逐步形成喂飯的角色行為。

C．建立初步的角色意識(shí)。當(dāng)幼兒不知道自己在游戲中扮演的角色時(shí)，可以引導(dǎo)：你是寶寶的什么人？是媽媽吧？你的寶寶叫什么名字？媽媽正在做什么呢？爸爸呢？

說(shuō)明

這個(gè)階段，應(yīng)大量采納個(gè)別指導(dǎo)，了解幼兒游戲水平，并針對(duì)每個(gè)幼兒的詳細(xì)狀況，在游戲的情境中進(jìn)行一一時(shí)應(yīng)的詳細(xì)援助，使幼兒沉醉到游戲中去、開(kāi)心游戲，并在原有水平上獲得提高。

3．自發(fā)溝通

〔1〕鼓舞幼兒暢言：今日我是誰(shuí)？我的寶寶叫什么？我做了些什么？

〔2〕豐富幼兒的裝扮動(dòng)作和角色行為，采納情景表演和集體仿照推廣介紹。

如：哄寶寶睡覺(jué)、喂飯等。

說(shuō)明

小班幼兒語(yǔ)言技能較弱，老師應(yīng)著重培育幼兒把自己的行為用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要營(yíng)造寬松的氛圍，促使幼兒樂(lè)于表達(dá)、大膽表達(dá)，尤其要鼓舞技能較差的孩子，樹(shù)立其自信心。奠定良好的開(kāi)端，使幼兒在今后的角色游戲中充分表達(dá)自發(fā)自主的精神。

小班角色教案12

一、設(shè)計(jì)方案

(一)幼兒游戲現(xiàn)狀分析

在游戲中，我們發(fā)覺(jué)大部分幼兒能通過(guò)與材料和同伴互動(dòng)，自然地反映自己的生活閱歷，有個(gè)別幼兒還能發(fā)揮想象來(lái)進(jìn)行游戲。但是，幼兒在游戲中普遍缺乏角色意識(shí)，游戲愛(ài)好和留意力不太穩(wěn)定，有時(shí)還會(huì)涌現(xiàn)爭(zhēng)搶的行為。部分幼兒的生活閱歷限制了自己的游戲行為。因此，通過(guò)為幼兒提供相宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的游戲愛(ài)好，讓幼兒充分體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)。

(二)游戲材料與環(huán)境預(yù)備

1、游戲主題：醫(yī)院材料投放：聽(tīng)診器、鹽水瓶、藥瓶、×光片等。

2.游戲主題：理發(fā)店材料投放：化妝品、梳子、夾子、發(fā)型圖等。

3.游戲主題：面包房材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒、水果圖片，橡皮泥、模具等。

4游戲主題：娃娃家材料投放：餐具、裝扮物、娃娃，微波爐、洗衣機(jī)(自制)等。

5.游戲主題：動(dòng)物園材料投放：積木、各類(lèi)動(dòng)物玩具，食物等。

6.游戲主題：小舞臺(tái)材料投放：各種頭飾、演出服裝，話(huà)筒、伴奏小樂(lè)器等。

7.游戲主題：小汽車(chē)材料投放：方向盤(pán)、油門(mén)剎車(chē)標(biāo)記、加油器、小工具等。

(三)近階段游戲目標(biāo)

1.鼓舞幼兒積極參加游戲，激發(fā)初步的與同伴交往的意識(shí)。

2.強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)，鼓舞幼兒大膽反映生活閱歷。

3游戲后，幼兒能自己把玩具擺放整齊。

(四)老師觀測(cè)要點(diǎn)

1.游戲中幼兒的角色意識(shí)，是否情愿仿照相關(guān)的行為?

2游戲中幼兒與投放材料之間的互動(dòng)是否相宜，材料的調(diào)整與補(bǔ)充?

3幼兒游戲情節(jié)是否有所進(jìn)展?

二、幼兒游戲活動(dòng)記錄

(一)游戲中，部分幼兒已不滿(mǎn)意于單純地?fù)崤婢?，他們?huì)將生活中的事物在游戲中反映出來(lái)。但是，一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)娃娃家游戲內(nèi)容始終沒(méi)有新的進(jìn)展，而點(diǎn)心師對(duì)賣(mài)餅干的愛(ài)好也在漸漸消退。在游戲中我還發(fā)覺(jué)有些幼兒提出了給娃娃過(guò)生日的想法，但顯著目前娃娃家所提供的材料限制了他們的游戲行為。

老師調(diào)整：為幼兒提供可以制作水果蛋糕的材料。向家長(zhǎng)求助收集廢舊蛋糕盒，并在上面貼上水果標(biāo)記;制作水果圖片，以便幼兒能夠一一對(duì)應(yīng)將水果圖片插入標(biāo)記中。

制作水果蛋糕的材料果真吸引了點(diǎn)心師的留意，他們很專(zhuān)注地開(kāi)始制作水果蛋糕。娃娃家的媽媽、動(dòng)物園的飼養(yǎng)員紛紛來(lái)到面包房對(duì)售貨員說(shuō)：“今日娃娃過(guò)生日了，我要買(mǎi)一個(gè)蛋糕?！袢招“淄眠^(guò)生日了，我想送個(gè)蛋糕給它。”面包房一下子喧鬧了起來(lái)。在娃娃家、動(dòng)物園里，幼兒們圍在一起開(kāi)始唱起生日歌、切蛋糕，玩得很快樂(lè)。

分析與反思：老師調(diào)整材料的依據(jù)來(lái)自于幼兒的需要。材料投放之后，幼兒已有的閱歷有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，豐富的游戲行為便隨之產(chǎn)生了。在這個(gè)過(guò)程中，老師蘊(yùn)含的游戲目標(biāo)——愛(ài)好激發(fā)、專(zhuān)注力培育等得到了表達(dá)，幼兒同伴間的交往也加強(qiáng)了。可見(jiàn)，能滿(mǎn)意幼兒游戲意愿的材料能誘發(fā)幼兒積極的游戲和交往行為。

(二)在一次游戲后的溝通活動(dòng)中，我和幼兒爭(zhēng)論起了“冬天怎樣保暖”這個(gè)話(huà)題。在我的鼓動(dòng)下，第二天便有些幼兒從家里帶來(lái)了一些冬天用的防護(hù)用品，如面霜等。于是，我將這些材料放進(jìn)了娃娃家?？捎^測(cè)下來(lái)，幼兒在游戲時(shí)并沒(méi)有運(yùn)用這些材料，個(gè)別幼兒能想到出門(mén)時(shí)要幫娃娃穿好衣服，但都沒(méi)想到幫娃娃涂面霜。顯著，娃娃家過(guò)于繁多的材料，以及幼兒對(duì)涂面霜閱歷的缺乏影響了幼兒的游戲行為。

老師調(diào)整：老師有目的地與幼兒溝通，讓幼兒回憶冬天媽媽帶孩子出門(mén)時(shí)的情景，重點(diǎn)演示“涂面霜”的環(huán)節(jié)。在隨后的游戲中，我發(fā)覺(jué)孩子們大多都沒(méi)有忘卻“給娃娃涂面霜”這個(gè)環(huán)節(jié)。

分析與反思：小班幼兒年齡太小，因此在游戲中難免涌現(xiàn)忽視游戲材料的狀況，因此老師在和小班幼兒做游戲時(shí)可通過(guò)談話(huà)溝通、情景演示的方式，揭示材料與游戲行為之間的關(guān)系，甚至將個(gè)別幼兒的閱歷擴(kuò)展到全部幼兒身上，以此讓幼兒的游戲行為變得有意義，提升幼兒的生活閱歷。(靜安區(qū)余姚路幼兒園潘煒)

小班角色教案13

一、狀況分析

寒假過(guò)后，依舊保持幾個(gè)已有的主題：娃娃家、菜場(chǎng)、公園、汽車(chē)。但是，涌現(xiàn)了一些新的情節(jié)：一菜場(chǎng)營(yíng)業(yè)員提出買(mǎi)一送一“買(mǎi)一個(gè)雞蛋，送－只螃蟹；一幼兒拿著方形積木，擺在眼前，處處“咔嚓、咔嚓”拍照；更有一些幼兒在地上豎塊積木，又匆忙捂耳走開(kāi)〔放鞭飽〕等等。當(dāng)老師問(wèn)起這是做什么？為什么這么做？”孩子的回答多是：“我看到的，我玩過(guò)的……”。可見(jiàn)，假期中豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)了進(jìn)展，于是在游戲中，不知不覺(jué)表達(dá)出這些親身經(jīng)受和所見(jiàn)所聞。但是由于年齡所限，他們大都停留在動(dòng)作的仿照，并無(wú)明確的目的和角色意識(shí)，而且，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消逝。

說(shuō)明

游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式。兒童通常將一些剛剛經(jīng)受過(guò)、看到過(guò)的新鮮事物反映在游戲中；兒童也經(jīng)常把一些已經(jīng)熟識(shí)的各種事物綜合起來(lái)，按自己的意愿進(jìn)行改造，制造性地反映到游戲中。因此，老師應(yīng)深入觀測(cè)和了解幼兒游戲現(xiàn)狀，猜測(cè)幼兒的進(jìn)展水平，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)從幼兒的需要、愛(ài)好、技能所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點(diǎn)，加強(qiáng)角色意識(shí)，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。

二、游戲要求

穩(wěn)定原有主題，推動(dòng)各主題情節(jié)進(jìn)展，鼓舞幼兒玩出新的、喜愛(ài)的情節(jié)。

三、游戲預(yù)備

1．提供材料

增加材料的投放：提供紙棍、小塑料袋、小相機(jī)；結(jié)構(gòu)材料由花片、膠粒擴(kuò)充進(jìn)更多的品種。

說(shuō)明

游戲材料的增加，為新游戲提供了物質(zhì)預(yù)備，為游戲情節(jié)的豐富提供了可能，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了用材料進(jìn)行替代的物質(zhì)環(huán)境。

2．豐富閱歷

圍繞“歡樂(lè)的寒假”組織多種形式的談話(huà)活動(dòng)：幼兒暢言“去過(guò)那里”、“看到什么有趣的東西”、玩過(guò)什么快樂(lè)的事”。

針對(duì)談話(huà)中不夠明確的、游戲中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題觀測(cè)四周的生活，激發(fā)幼兒自主爭(zhēng)論。如：“買(mǎi)－送一”是什么意思？怎么送法？劃算不劃算？好在哪里？

說(shuō)明

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以說(shuō)是幼兒游戲進(jìn)展的源泉。兒童游戲是兒童在自己已有生活閱歷和知識(shí)技能基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)，生活閱歷越豐富，知識(shí)技能越充分，兒童游戲的主題、情節(jié)、技巧和內(nèi)容也就越豐富，其游戲選擇的可能性也越大。所以，在游戲之外老師應(yīng)留意豐富幼兒的知識(shí)閱歷。這對(duì)游戲具有重要影響。

四、游戲指導(dǎo)

1．觀測(cè)重點(diǎn)

a、游戲情節(jié)是否進(jìn)展？爭(zhēng)論談話(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒有否援助？通過(guò)對(duì)個(gè)別幼兒的鼓舞是否起到以點(diǎn)帶面的效果？

B、新投放的材料是否被運(yùn)用？假如用了，那么是如何運(yùn)用的？如沒(méi)有，緣由是什么？不感愛(ài)好還是不會(huì)運(yùn)用？

C、在游戲中，小班幼兒的語(yǔ)言技能如何？合作交往的水平怎樣？

說(shuō)明

由于游戲是基于兒童的內(nèi)部需要而產(chǎn)生的自發(fā)活動(dòng)，所以上述觀測(cè)內(nèi)容都是圍繞當(dāng)前游戲進(jìn)程提出的，目的在于深入了解幼兒，以便在尊敬幼兒意愿的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)調(diào)整并制定下一步措施。

2．指導(dǎo)方式

a、以游戲伙伴的身份徑直指導(dǎo)。如發(fā)覺(jué)菜場(chǎng)情節(jié)單調(diào)、爭(zhēng)論過(guò)的內(nèi)容沒(méi)有涌現(xiàn)，這時(shí)可扮顧客買(mǎi)菜“可不能廉價(jià)一些？”、“萊多拿不下，怎么辦？”

說(shuō)明

假如幼兒在啟發(fā)下解決了問(wèn)題，可以在自發(fā)溝通時(shí)引導(dǎo)其介紹；假如沒(méi)能解決，那么可在自發(fā)溝通時(shí)引發(fā)幼兒爭(zhēng)論。老師在徑直指導(dǎo)時(shí)，切忌急于求成，要讓幼兒做游戲的主人，老師只需一步步旁敲側(cè)擊，自會(huì)水到渠成。

B．通過(guò)自發(fā)溝通間接指導(dǎo)?？梢圆杉{如下策略：情景表演“劃船”〔紙棍為槳〕；小菜場(chǎng)做廣告“買(mǎi)一送一”；邀請(qǐng)小攝影師為大家拍集體照等等。

說(shuō)明

以上方式屬再現(xiàn)式，它能給幼兒以直觀詳細(xì)的印象，對(duì)小班幼兒尤為適合，且深受該年齡幼兒喜歡，建議多采納該方式。此外，通過(guò)鼓舞個(gè)別幼兒游戲的閃光點(diǎn)，力求以點(diǎn)帶面激發(fā)幼兒的游戲熱忱，推動(dòng)和豐富情節(jié)的進(jìn)展。

小班角色教案14

目的：

1、使幼兒知道火車(chē)是一種交通工具，并懂得乘坐火車(chē)的一般常識(shí)，如：上車(chē)要買(mǎi)票，對(duì)號(hào)入座，火車(chē)上有列車(chē)長(zhǎng)、乘務(wù)員、乘客等，豐富幼兒的生活閱歷。

2、訓(xùn)練幼兒思維的流暢性，獨(dú)立性，培育合作精神，進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表的技能和社會(huì)交往技能。

3、培育幼兒尊老愛(ài)幼，尊敬他人的勞動(dòng)，禮貌待人，文明服務(wù)等良好的社會(huì)公德。

預(yù)備：

人民幣、水壺、口杯、拖把、水彩筆、圖畫(huà)紙、錄音機(jī)、磁帶、布娃娃、自制列車(chē)、小凳子、中國(guó)地圖、時(shí)刻表。布置好場(chǎng)景。

玩法：

1、師：小伙伴，我們中國(guó)地大物博，風(fēng)光秀麗，假如你想外出旅游或參觀學(xué)習(xí)、探望親戚，你怎樣去呢？〔坐火車(chē)、乘飛機(jī)、坐輪船……〕

那么汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)輪船等都屬于什么？〔交通工具〕

2、出示中國(guó)地圖。問(wèn)：小伙伴，今日我們來(lái)玩一個(gè)小火車(chē)的游戲，誰(shuí)來(lái)當(dāng)司