教育綜合提綱

教育及其發(fā)展教育的屬性。1.本質(zhì)屬性：育人，有目的培養(yǎng)人的社會活動。2.社會屬性：永恒性、歷史性、繼承性、階級性、長期性、相對獨(dú)立性、生產(chǎn)性、名族性。二、古代社會教育特征。1.奴隸社會教育特征：教育是奴隸主階級的工具，具有階級性、教育與生產(chǎn)勞動相脫離對立、學(xué)校教育趨于分化和知識化、學(xué)校制度尚不健全。2.階級性、道統(tǒng)性、等級性、專制性、刻板性、象征性。三、近代社會教育主要表現(xiàn)。1.教育國家化，公立教育崛起。2.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施。3.教育世俗化。4.教育法制化。四、現(xiàn)代教育特點(diǎn)：生產(chǎn)性、公共性、科學(xué)性、未來性、革命性、國際性、終身性。五、20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展特點(diǎn)：終身化、民主化、全民化、多元化、技術(shù)現(xiàn)代化、全球化、信息化、具有科學(xué)性。教育與社會的發(fā)展一、教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度。1.社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用：決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、決定受教育權(quán)、決定教育目的、決定教育內(nèi)容的取舍、制約教育體制、教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。2.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：培養(yǎng)政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才、通過傳播思想形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度、促進(jìn)民主化進(jìn)程但對政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。二、教育與社會生產(chǎn)力。1.生產(chǎn)力對教育的決定作用：生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度、制約著教育結(jié)構(gòu)的變化、制約教育的內(nèi)容方法和手段、制約學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。2.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用：教育再生產(chǎn)勞動力（使?jié)撛谏a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力、提高勞動力質(zhì)量和素質(zhì)、改變勞動力形態(tài)、使勞動力得到全面發(fā)展）、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。三、教育與科學(xué)。1.科學(xué)技術(shù)對教育的影響：改變教育者的觀念、影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量、影響教育的內(nèi)容發(fā)發(fā)和手段、影響教育技術(shù)。2.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用：教育能完成科學(xué)知識再生產(chǎn)、推進(jìn)科學(xué)的體制化、具有科學(xué)研究的功能、促進(jìn)科研技術(shù)成果的開發(fā)利用。四、教育與文化。1.文化對教育發(fā)展的制約作用：影響教育目的的確立、影響教育內(nèi)容的選擇、影響教育教學(xué)方法的使用。2.教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用：教育具有篩選整理傳遞和保存文化的作用、傳播和交流文化的作用、選擇提升文化的功能、更新和創(chuàng)造文化的作用。五、學(xué)校文化。1.概念：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。2.特征：一種組織文化、整合性較強(qiáng)的文化、傳遞文化傳統(tǒng)為己任、良好校風(fēng)具有鮮明的教育作用。3.功能：導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范。3.組成：學(xué)校物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神文化（成分：認(rèn)知、情感、價(jià)值、理想）。六、學(xué)生文化。1.概念：是學(xué)生群體的價(jià)值取向、集體氣氛、人際關(guān)系、行為特點(diǎn)的總體特征。2.成因：學(xué)生個(gè)人身心特征、同伴群體影響、師生交互作用、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、社區(qū)。3.特征：過渡性、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性、調(diào)適性。教育與人的發(fā)展個(gè)體身心發(fā)展概述。1.概念：指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極方面發(fā)展的過程，包括身體和心理方面。2.發(fā)展理論：內(nèi)發(fā)論（孟子：仁義禮智、弗洛伊德：性本能、威爾遜：基因復(fù)制、高爾頓：優(yōu)生學(xué)、格賽爾：成熟機(jī)制、霍爾：復(fù)演說）、外鑠論（洛克、華生、荀子）。二、個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。1.順序性2.階段性3.不平衡性4.互補(bǔ)性、個(gè)別差異性（不同兒童同一方面發(fā)展不同、不同兒童不同方面發(fā)展不同、不同兒童具有的個(gè)性心理傾向不同、個(gè)別差異也表現(xiàn)在群里間，如男女性別差異）三、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及作用。1.遺傳。1）概念：是指從上一代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等，2）作用：是人的身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展、遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異是人的身心發(fā)展的個(gè)別差異的原因之一、遺傳的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段。2.環(huán)境。1）概念：影響身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。2）作用：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實(shí)、是推動人身心發(fā)展的動力、不決定人的發(fā)展、人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的。3.學(xué)校教育。1）地位：主導(dǎo)作用，2）起主導(dǎo)作用的原因：學(xué)校教育是有目的有計(jì)劃有組織地培養(yǎng)人的活動、學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師相對而言效果好、學(xué)校教育能有效控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，3）其主導(dǎo)作用的表現(xiàn)：學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展作出社會性規(guī)范、學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能、學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的效果、學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。4.個(gè)體主觀能動性：1）三個(gè)層次：生理活動、心理活動、社會實(shí)踐活動，2）是身心發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的決定性因素。教育目的教育目的的意義與作用。1.意義：是整個(gè)教育工作的核心，是教育活動的依據(jù)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。2.作用：對教育工作具有導(dǎo)向作用、對貫徹教育方針具有激勵(lì)作用、是對教育效果進(jìn)行評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。二、確立教育目的依據(jù)。1.特定的社會政治經(jīng)濟(jì)文化背景2.人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要3.人們的教育理想。三、教育目的的價(jià)值取向。1.個(gè)人本位論：孟子、盧梭、裵斯泰洛齊、福祿貝爾。2.社會本位論：荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格賴。三、現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。1.堅(jiān)持社會主義方向2.堅(jiān)持全面發(fā)展3.培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性4.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合5.注重提高全民族素質(zhì)。四、理論基礎(chǔ)：1.人的全面發(fā)展2.舊式分工造成人的片面發(fā)展3.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了基礎(chǔ)和可能4.社會主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件5.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。五、我國教育目的組成部分。1.德育：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、正確的政治方向、正確的價(jià)值觀、良好健康的心理品質(zhì)、良好的思想品德能力。2.智育（概念：是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育）：向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)、培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)成形成基本技能、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的智力才能，增強(qiáng)各方面能力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和熱愛科學(xué)的精神。3.體育4.美育5.勞動技術(shù)教育。學(xué)校教育制度教育制度的內(nèi)涵。1.概念：廣義的教育制度是指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)國民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度的總稱。狹義：學(xué)校教育制度。2.特征：客觀性、強(qiáng)制性、價(jià)值性、教育性、歷史性。二、學(xué)校教育制度的建立和依據(jù)。1.概念：是國名教育制度的核心和主題，體現(xiàn)一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)，包括學(xué)校類型、學(xué)校級別、學(xué)校結(jié)構(gòu)三個(gè)要素。2.學(xué)制建立依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r、社會政治經(jīng)濟(jì)制度、青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律、人口發(fā)展?fàn)顩r、本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。三、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展。1.發(fā)展歷史：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。2.發(fā)展趨勢：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接、強(qiáng)化普及義務(wù)教育延長義務(wù)教育年限、中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展、高等教育的大眾化、終身教育體系的構(gòu)建、教育社會化與社會教育化、教育的國際交流加強(qiáng)、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。四、舊中國學(xué)制。1.壬寅學(xué)制：1902，日本，第一個(gè)頒布，未實(shí)行。2.癸卯學(xué)制：1903，日本，第一個(gè)實(shí)行，忠君尊孔尚公尚武尚實(shí)，中學(xué)為體西學(xué)為用、年限長。3.壬子癸丑學(xué)制：1912，南京臨時(shí)政府，資產(chǎn)階級，男女同校，學(xué)堂改名學(xué)校，充實(shí)自然學(xué)科。4.壬戌學(xué)制：1922，北洋軍閥，美國，六三三學(xué)制。五、新中國的學(xué)制沿革。1.1985《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：九年義務(wù)教育。2.1993《中國教育改革和發(fā)展綱要》：基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲、全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量、建設(shè)好一批重點(diǎn)學(xué)校和一批重點(diǎn)學(xué)科。3.1999年《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育決定》：終身教育。4.教育部《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》：深化農(nóng)村教育改革。六、我國現(xiàn)行學(xué)制結(jié)構(gòu)。1.層次結(jié)構(gòu)：幼兒、初等、中等、高等。2.類別結(jié)構(gòu)：基礎(chǔ)、職業(yè)教育、高等、成人、特殊。七、我國當(dāng)前學(xué)制的改革。1.主要內(nèi)容：加強(qiáng)基礎(chǔ)教育落實(shí)義務(wù)教育、調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育、穩(wěn)步發(fā)展高等教育走內(nèi)涵發(fā)展為主的道路、重視成人教育發(fā)展終身教育。2.《中長期規(guī)劃》關(guān)于學(xué)制改革的內(nèi)容（完善現(xiàn)代國民教育體系，形成終身教育體系）：積極發(fā)展學(xué)前教育重視發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育、鞏固提高九年義務(wù)教育的水平重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展、普及高中階段教育、把職業(yè)教育放在突出地位、全面提高高等教育質(zhì)量、發(fā)展繼續(xù)教育建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、關(guān)心支持特殊教育。3.改革遵循的原則：教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、確定性與靈活性結(jié)合、當(dāng)前與長遠(yuǎn)相結(jié)合。教師與學(xué)生教師。1.概念：是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學(xué)校教育職能的主要實(shí)施者，根本任務(wù)是教書育人。2.發(fā)展歷史：非職業(yè)化、職業(yè)化、專門化、專業(yè)化。二、教師職業(yè)角色的特點(diǎn)。1.人類靈魂的工程師2.知識傳授者、人類文化的傳遞者3.示范者角色4.教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者組織者和管理者。5.家長代理人、父母、朋友、知己。6.研究者、學(xué)習(xí)者。三、教師勞動特點(diǎn)。1.復(fù)雜性：教育目的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性。2.創(chuàng)造性：因材施教、教學(xué)方法不斷更行、教育機(jī)制。3.連續(xù)新（相對穩(wěn)定性）4.廣延性5.長期性6.間接性7.主體性8.示范性9.勞動方式的個(gè)體性10勞動成果的群體性。教師職業(yè)素養(yǎng)。1.職業(yè)道德素養(yǎng)：對事業(yè)忠于人民的教育事業(yè)、對學(xué)生熱愛學(xué)生、對集體團(tuán)結(jié)協(xié)作、對自己為人師表。2.知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識、豐富的實(shí)踐知識。3.能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力、組織教育和教學(xué)的能力、自我調(diào)控和自我反思能力。4.職業(yè)心理健康：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關(guān)系、健康的人格。五、新課程背景下的教師觀。1.教師角色轉(zhuǎn)變：從師生關(guān)系看，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、從教學(xué)研究關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者、從教學(xué)與課程關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。2.教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變：對待師生關(guān)系上強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞、對待教學(xué)放席上強(qiáng)調(diào)幫助和引導(dǎo)、在對待自我上強(qiáng)調(diào)反思、對待其他教育者強(qiáng)調(diào)合作。六、學(xué)生的特點(diǎn)。1.學(xué)生是教育的對象：可塑性、依賴性、向師性。2.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。3.學(xué)生是發(fā)展中的人：學(xué)生具有和成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)、具有發(fā)展的巨大潛在可能、有發(fā)展的需要、具有獲得成人教育關(guān)懷的需要。七、新課程背景下的學(xué)生觀。1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識學(xué)生：學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的、具有巨大的發(fā)展?jié)撃?、處于發(fā)展過程中的人、學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。2.學(xué)生是獨(dú)特的人：是完善的人、每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性、學(xué)生與成人間存在巨大差異。3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立與教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在、是學(xué)習(xí)的主體、是責(zé)權(quán)主體。八、師生關(guān)系。1.內(nèi)涵：社會關(guān)系、教育關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系（人際關(guān)系）。2.意義：良好的師生關(guān)系式教育教學(xué)活動順利進(jìn)行的保障、是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)、是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑、能滿足學(xué)生的多種需要。3.內(nèi)容：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系、在人格上是平等關(guān)系、社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。九、良好師生關(guān)系的建立。1.影響師生關(guān)系的因素：教師方面（對學(xué)生的態(tài)度、領(lǐng)導(dǎo)方式、智慧、人格因素）、學(xué)生方面、環(huán)境方面（學(xué)校人際關(guān)系環(huán)境、課堂的組織環(huán)境）2.建立的途徑和方法：教師方面（了解研究學(xué)生、樹立正確學(xué)生觀、提高教師自身的素質(zhì)、熱愛尊重公平對待學(xué)生、發(fā)揚(yáng)教育民主、主動與學(xué)生溝通交往、正確處理師生矛盾、提高法制意識保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利、加強(qiáng)師德建設(shè)純化師生關(guān)系）、學(xué)生方面（正確認(rèn)識自己、正確認(rèn)識老師）、環(huán)境方面（加強(qiáng)校園文化建設(shè)確保校園文化相對獨(dú)立完成和純潔、加強(qiáng)校風(fēng)教育促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成）。十、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系。1.理想師生關(guān)系特點(diǎn)：人際關(guān)系尊師愛生、社會關(guān)系民主平等、教育關(guān)系教學(xué)相長、心理關(guān)系心理相容。2.如何建立：新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系（樹立教育民主思想、提高法制意識、保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利、加強(qiáng)師德建設(shè)純化師生關(guān)系）、建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系（教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)過程魅力，品味教學(xué)成功喜悅、完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力）課程課程。1.概念：課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。2.意義：課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)、是教師從事教育活動的基本依據(jù)、是學(xué)生吸取知識的主要來源、合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起決定作用、是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。3.類型：學(xué)科課程和活動課程、分科課程和綜合課程、必修和選修課程、國家和地方和校本課程、基礎(chǔ)型和拓展型和研究型課程、顯性和隱性課程。4.制約課程的因素（社會、知識、兒童）：一定歷史時(shí)期社會發(fā)展的要求及提供的可能、一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平、學(xué)生的年齡特征知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性。二、課程標(biāo)準(zhǔn)。概念：是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開。2.意義與功能：在國家層面它標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、在學(xué)校教育層面它標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托、在教材層面上它標(biāo)志著教科書走向多元化有了可能、在教學(xué)層面上它標(biāo)志著教師專業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。3.新課標(biāo)的基本框架：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。三、課程結(jié)構(gòu)。1.內(nèi)容：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程、高中以分科課程為主、從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課程并作為必修課程、農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。2.特征：體現(xiàn)了全新的課程結(jié)構(gòu)原則（均衡性、綜合性、選擇性）、形成了較嚴(yán)密的課程綜合與分化的體系結(jié)構(gòu)、對一些傳統(tǒng)課程進(jìn)行了改造或整合、普通高中新課程呈現(xiàn)出三級結(jié)構(gòu)（學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊）。四、課程資源及開發(fā)利用。1.概念：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，包括教材以及學(xué)生家庭學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源，教材是課程資源的核心和主要組成部分。2.類型：校內(nèi)校外、素材性條件性、顯性隱性。3.開發(fā)課程資源的途徑和方法：進(jìn)行社會調(diào)查、審查學(xué)生活動總結(jié)反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)實(shí)施條件、研究學(xué)生情況、鑒別利用校外資源、建立資源數(shù)據(jù)庫、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。教學(xué)教學(xué)的意義與任務(wù)。1.概念：是在一定教育目的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。2.意義：是傳播系統(tǒng)知識促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式是社會經(jīng)驗(yàn)的再生產(chǎn)適應(yīng)并促進(jìn)社會發(fā)展的有力手段、是進(jìn)行全面發(fā)展教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)、是學(xué)校教育的中心工作學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。3.一般任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學(xué)生智能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生體能提高學(xué)生身心健康水平、培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力、培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征形成科學(xué)的世界觀。二、教學(xué)過程的本質(zhì)。1.是一種認(rèn)識過程2.是一種特殊的認(rèn)識過程：認(rèn)識對象的間接性與概括性、認(rèn)識方式的間接性與高效性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識、認(rèn)識的交往性與實(shí)踐性、認(rèn)識的教育性與發(fā)展性3.以認(rèn)識活動為基礎(chǔ)是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。三、教學(xué)過程的規(guī)律。1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）2.教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性原則）：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、充分發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體辯證統(tǒng)一、防止兩種傾向3.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律：）要使知識的掌握真正促進(jìn)智力的發(fā)展是有條件的（傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是有規(guī)律性的知識、一定時(shí)間范圍內(nèi)所學(xué)知識的量要適當(dāng)、采用啟發(fā)式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性重視學(xué)生個(gè)別差異因材施教）、防止形式教育和實(shí)質(zhì)教育兩種傾向4.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）：知識是思想品德形成的基礎(chǔ)、思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識提供動力、防止兩種傾向。四、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)2.領(lǐng)會知識3.鞏固知識4.運(yùn)用知識5.檢查知識。五、教學(xué)原則及其運(yùn)用（概念：根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則）。1.思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一原則：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育、要通過教學(xué)活動的各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行品德教育、要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。2.理論聯(lián)系實(shí)際原則：重視書本知識教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際、重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力、加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行第三次學(xué)習(xí)、正確處理知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系、補(bǔ)充必要鄉(xiāng)土教材。3.直觀性原則4.啟發(fā)性原則：加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育調(diào)動學(xué)生主動性、設(shè)置問題情境其獨(dú)立思考培養(yǎng)思維方法和能力、讓學(xué)生動手培養(yǎng)解決問題的能力、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。5.循序漸進(jìn)原則：教學(xué)要有系統(tǒng)性、抓主要矛盾解決重點(diǎn)與難點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化系統(tǒng)化、按照學(xué)生的認(rèn)識順序由淺入深教學(xué)。6.鞏固性原則7.因材施教原則8.量力性原則。六、常用的教學(xué)方法。1.語言傳遞為主：講授法（講讀、講述、講解、講演）、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法2.以直觀感知為主（形象性、具體性、直接性、真實(shí)性）：演示法、參觀發(fā)。3.以實(shí)際訓(xùn)練為主：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動法。4.以引導(dǎo)探究為主：發(fā)現(xiàn)法5.以情感陶冶為主：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。七、教學(xué)方法選擇和運(yùn)用。1.選擇和運(yùn)用的基本依據(jù)：教學(xué)目的和任務(wù)的要求、課程性質(zhì)和特點(diǎn)、每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、教學(xué)時(shí)間設(shè)備條件、教師業(yè)務(wù)水平和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性特點(diǎn)。2.教學(xué)方法運(yùn)用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性。九、教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)。1.備課（前提）。要求：教師備課要做好三方面即鉆研教材了解學(xué)生設(shè)計(jì)教法即備教材備學(xué)生備教法、學(xué)好三種計(jì)劃學(xué)年學(xué)期教學(xué)計(jì)劃課題單元計(jì)劃課時(shí)教案計(jì)劃。2.上課（中心環(huán)節(jié)）。1）一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)：使學(xué)生注意力集中、使學(xué)生思維活躍、使學(xué)生積極參與到課堂中、個(gè)別學(xué)生得到照顧，2）類型：新授、鞏固、技能、檢查，3）結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。4）要求：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法適當(dāng)、講究教學(xué)藝術(shù)、板書有序、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。3.作業(yè)的布置與反饋。1）形式：口頭、書面、實(shí)踐、閱讀，2）要求：作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、考慮不同學(xué)生的能力需求、分量適宜難易適度、作業(yè)形式多樣具有多選型、要求明確規(guī)定完成時(shí)間、作業(yè)反饋清晰及時(shí)、作業(yè)具有典型意義和舉一反三作用、有助于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、理論聯(lián)系實(shí)際。4.課外輔導(dǎo)5.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。1）意義：有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師的教學(xué)、利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)情況、利與家長了解子女情況、為上級主管部門制定方針政策和選拔人才提供依據(jù)。十、教學(xué)組織形式。1.班級授課制優(yōu)點(diǎn)：有利于大面積培養(yǎng)人才、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)科學(xué)知識、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、發(fā)揮學(xué)生集體的作用、有利于德智體美多方面發(fā)展、有利于教學(xué)管理和教學(xué)檢查。2.班級授課制缺點(diǎn)：過于強(qiáng)調(diào)書本，理論和實(shí)踐脫節(jié)、難以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、學(xué)生交往受到限制、獨(dú)立性自主性受限制、割裂教學(xué)內(nèi)容的整體性。3.其他教學(xué)組織形式：個(gè)別教育、現(xiàn)場教育、復(fù)式教育、分組教學(xué)、道爾頓制（柏克赫斯特美國）、特朗普制（大班小班個(gè)別教學(xué)組合，難管理）。4.當(dāng)前教學(xué)組織形式的改革重點(diǎn)：適當(dāng)縮小班級規(guī)模使教學(xué)單位趨向合理化、改進(jìn)班級授課制實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)組織形式的綜合運(yùn)用、多樣化的座位排列加強(qiáng)課堂教學(xué)的交往互動、探索個(gè)別化教學(xué)。十一、新課程背景下的教學(xué)觀。1.全面發(fā)展的教學(xué)觀：教學(xué)重結(jié)論更重過程、教學(xué)關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人2.交往與互動的教學(xué)觀--教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。3.開放與生成的教學(xué)觀--教學(xué)不只是課程傳遞與執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。教育評價(jià)一、教育評價(jià)及作用。1.概念：是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值的判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。2.作用：導(dǎo)向、鑒定、改進(jìn)、激勵(lì)、管理、研究。二、教育評價(jià)的類型和方法。1.主要類型：相對絕對個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)、診斷性形成性總結(jié)性評價(jià)、自我他人評價(jià)。2.主要方法：客觀檢測法、表現(xiàn)性測驗(yàn)評價(jià)法、評定量表評價(jià)法、軼事記錄評價(jià)法、檔案袋評價(jià)法。三、新課程背景下的教育評價(jià)。1.現(xiàn)代教育評價(jià)理念：發(fā)展性、激勵(lì)性、根本目的：促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展。2.現(xiàn)代教育評價(jià)的發(fā)展趨勢：強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)適合并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境、由關(guān)注總結(jié)性目的向關(guān)注評價(jià)的形成性目的發(fā)展、評價(jià)主體由一元向多元發(fā)展，評價(jià)對象由被動等待向主動參與發(fā)展、評價(jià)方法向綜合、多層次、全方位方向發(fā)展。3.改革重點(diǎn)：建議促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價(jià)體系、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系（日常教育評價(jià)以真實(shí)性為主高揚(yáng)人文性、校內(nèi)學(xué)業(yè)考試以測量為基礎(chǔ)凸顯教育性、畢業(yè)或升學(xué)考試方面以綜合型為基礎(chǔ)凸顯導(dǎo)向性）、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系、繼續(xù)改革和完善考試制度（高考制度改革：內(nèi)容加強(qiáng)與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，重視考察分析和解決問題的能力、方式方面倡導(dǎo)給予多次機(jī)會綜合運(yùn)用多種方式打破筆試傳統(tǒng)、結(jié)果處理方面要求做出具體分析指導(dǎo)不公布成績和排名、升學(xué)考試與招生制度方面要考慮學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展將畢業(yè)考試和升學(xué)分開擴(kuò)大高一級學(xué)校自主招生權(quán)）。思想品德教育與班主任工作一、德育性質(zhì)意義。1.性質(zhì)：社會性、民族階級性、歷史性、繼承性。2.意義：社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的條件和保證，少年兒童全面發(fā)展的條件保證，國家教育目的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和保障。二、德育目標(biāo)。1.概念：總體規(guī)格要求、預(yù)期目的、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)確立依據(jù)：青少年、國家、名族文化道德傳統(tǒng)、時(shí)代社會發(fā)展。三．德育內(nèi)容（政治、思想、道德、心理健康）。國家主義、集體主義、民主與法制觀念、理想、勞動、自覺紀(jì)律、科學(xué)世界觀人生觀、人道主義與社會公德。四、德育過程。本質(zhì)：個(gè)體社會化、社會規(guī)范個(gè)體化。2.結(jié)構(gòu)：教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。3.規(guī)律：是學(xué)生知情意行培養(yǎng)提高的過程、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭教育與自我教育結(jié)合的過程、組織學(xué)生活動交往統(tǒng)一多方面教育影響的過程、長期反復(fù)逐漸提高的過程。五、德育原則及運(yùn)用。1.導(dǎo)向性原則（堅(jiān)持正確政治方向、德育目標(biāo)符合新時(shí)期方針政策和總?cè)蝿?wù)要求、理想性現(xiàn)實(shí)性結(jié)合）2、疏導(dǎo)（講明道理疏通思想、因勢利導(dǎo)循循善誘、表揚(yáng)激勵(lì)為主堅(jiān)持正面教育）3.因材施教（以發(fā)展眼光了解學(xué)生正確認(rèn)識評價(jià)學(xué)生思想特點(diǎn)、不同年齡采取不同教育內(nèi)容方法、注意個(gè)別差異因材施教）4.知行統(tǒng)一（加強(qiáng)理論教育、組織引導(dǎo)社會實(shí)踐、對學(xué)生評價(jià)堅(jiān)持知行統(tǒng)一、教師以身作則）5.集體教育與個(gè)別教育結(jié)合（建立健全學(xué)生集體、開展集體活動發(fā)揮集體教育作用、加強(qiáng)個(gè)別教育，個(gè)別影響集體）6.尊重信任學(xué)生和嚴(yán)格要求結(jié)合（有事業(yè)心責(zé)任感有尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度、根據(jù)教育目的目標(biāo)嚴(yán)格要求學(xué)生、根據(jù)年齡和品德發(fā)展提出要求并嚴(yán)格執(zhí)行）7.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束結(jié)合（堅(jiān)持正面教育鼓勵(lì)、擺事實(shí)講道理、建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體公約守則嚴(yán)格執(zhí)行）8.依靠積極因素克服消極因素（一分為二觀點(diǎn)評價(jià)評價(jià)優(yōu)點(diǎn)不足、創(chuàng)造條件將消極轉(zhuǎn)化為積極、提高學(xué)生自我認(rèn)識克服缺點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)）9.教育影響的一致性和連貫性（發(fā)揮教師集體和學(xué)校內(nèi)部多種力量的作用，形成分工合作優(yōu)化群體、形成家庭學(xué)校社會三位一體德育網(wǎng)絡(luò)、德育工作經(jīng)常性制度化，連續(xù)系統(tǒng)地影響學(xué)生）六、德育途徑。1.思想道德課和其他學(xué)科教學(xué)2.社會實(shí)踐活動3.課外校外活動、4.少先隊(duì)共青團(tuán)活動5.校會班會周會晨會實(shí)事政策學(xué)習(xí)6.班主任工作。七、德育方法和運(yùn)用。1.說服教育法（明確目的性和針對性、富有知識趣味性、注意時(shí)機(jī)、以誠待人）2.榜樣示范法（選好榜樣、激起敬慕之情、狠抓落實(shí)用榜樣激勵(lì)自己）3.陶冶教育法（創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、與啟發(fā)說服相結(jié)合、引導(dǎo)學(xué)生參與情景創(chuàng)設(shè)）4.實(shí)際鍛煉法（目的明確計(jì)劃周密加強(qiáng)指導(dǎo)嚴(yán)格要求、生動活潑調(diào)動主動性、檢查持之以恒隨時(shí)總結(jié)）5.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（學(xué)習(xí)自我批評座右銘鍛煉）6.品德評價(jià)法（公平正確合情合理、發(fā)揚(yáng)民主、注重宣傳與教育、鼓勵(lì)為主）7.角色扮演法8.合作學(xué)習(xí)法（合作是一種重要目標(biāo)、依內(nèi)容選策略或相反、規(guī)定合作原則、學(xué)習(xí)合作技巧）八、班主任工作的意義與作用。1.班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者2.是班集體教育和教學(xué)活動的核心3.是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者4.是聯(lián)系各科任老師學(xué)校社會家庭的紐帶。九、班主任工作的內(nèi)容和方法。1.了解和研究學(xué)生（分析書面材料法、調(diào)查法、觀察法、談話法）2.有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（確定班集體發(fā)展目標(biāo)、建立得力班集體核心、建立班集體正常秩序、組織多樣教學(xué)活動、培養(yǎng)正確輿論和良好班風(fēng)）3.組織課外校外活動指導(dǎo)課余生活；4.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；5.學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動管理和生活指導(dǎo)、生活管理；6.建立學(xué)生檔案（收集整理鑒定保管）7.操行評定（內(nèi)容：道德品行學(xué)習(xí)身心健康//意義：學(xué)生家長和科任老師了解情況//原則：公平客觀體現(xiàn)素質(zhì)教育思想促進(jìn)學(xué)生發(fā)展//評語寫法：談心式過程性描述性情感性//評價(jià)步驟：自評小組評教師評信息反饋//注意：實(shí)事求是充分肯定進(jìn)步指出不足簡介貼切不傷害學(xué)生）8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)9.個(gè)別教育工作10.班會活動的組織（類型：常規(guī)、主題、生活//主題班會階段：確定主題精心準(zhǔn)備具體實(shí)施總結(jié)深化//注意：主題不能過雜有的放矢班主任做導(dǎo)演而非演員）11.偶發(fā)事件處理（特點(diǎn)：突發(fā)性沖擊性緊迫性多樣性//處理原則：教育性客觀性有效性可接受性冷處理//辦法：沉著冷靜面對機(jī)智果斷應(yīng)對公平民主處理善于總結(jié)引導(dǎo)）課外活動一、特點(diǎn)。自主自愿靈活實(shí)踐廣泛。二、意義。有利于學(xué)生開闊眼界獲得知識、是對學(xué)生因材施教發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地、是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少途徑有利于發(fā)展學(xué)生智力和各種能力、是進(jìn)行德育的重要途徑。三、任務(wù)。1.鞏固上課所學(xué)知識，創(chuàng)造性的應(yīng)用知識，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力2.進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)高尚的情操和文明行為3.豐富精神生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展。四、內(nèi)容。實(shí)踐學(xué)科科技文學(xué)藝術(shù)體育社會公益課外閱讀。五、形式。1.群眾性活動2.小組活動（特點(diǎn)：自愿組合靈活機(jī)動小型分散//分類：學(xué)科小組勞動技術(shù)藝術(shù)體育）3.個(gè)別活動。六、組織課外活動的基本要求。1.要有明確的目的性計(jì)劃性2.要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征3.活動要豐富多彩富有吸引力4.注意發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的主動性獨(dú)立性和創(chuàng)造性并與教師指導(dǎo)相結(jié)合5.課堂教學(xué)與課外活動相互配合相互促進(jìn)6.因地因笑制宜。七、課外活動的組織與領(lǐng)導(dǎo)類型。1.學(xué)校直接組織和領(lǐng)導(dǎo)2.學(xué)校共青團(tuán)少先隊(duì)3.校外教育機(jī)構(gòu)組織領(lǐng)導(dǎo)4.家庭配合學(xué)校進(jìn)行。認(rèn)知發(fā)展與教育學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)1.觀察的品質(zhì)：目的性、精確性、全面性、深刻性。2.小學(xué)生觀察力發(fā)展：目的性較差缺乏精確性、順序性和深刻性。3.中學(xué)生觀察力發(fā)展：明確的目的性、持久性明顯發(fā)展、精確性提高、概括性增強(qiáng)。4.培養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)、充分準(zhǔn)備周密計(jì)劃提出觀察的具體方法、實(shí)際觀察中加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生記錄觀察結(jié)果在分析基礎(chǔ)上寫觀察報(bào)告日記作文、開展討論交流匯報(bào)觀察結(jié)果提高觀察力、培養(yǎng)觀察興趣學(xué)習(xí)的堅(jiān)韌性和獨(dú)立性。二、記憶概述1.概念：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。2.品質(zhì)：敏捷性、持久性、精確性、準(zhǔn)備性。3.分類：瞬時(shí)短時(shí)長時(shí)//形象邏輯情緒動作//外顯內(nèi)隱//陳述性程序性。三、記憶過程及規(guī)律（識記保持再現(xiàn)編碼存儲提?。?。1.識記：分類：有意識記無意識記、機(jī)械識記意義識記；規(guī)律（影響識記效果的因素）：識記的目的與任務(wù)、識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)、活動任務(wù)的性質(zhì)、材料的數(shù)量和性質(zhì)、識記的方法（整體部分集中分散）。2.保持與遺忘：保持是已獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)；遺忘：影響遺忘的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)系列位置效應(yīng)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度記憶任務(wù)的長久性與重要性識記的方法時(shí)間因素情緒和動機(jī)，遺忘的原因：消退說干擾說壓抑（動機(jī)）說提取失敗說同化說。3.再認(rèn)或回憶：回憶的條件：是否有正確的中介聯(lián)想（聯(lián)想規(guī)律：接近律相似律對比律因果律）、是否有平靜的情緒狀態(tài)。四、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。1.依據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)：合理安排教學(xué)、向?qū)W生提出具體識記任務(wù)、使學(xué)生處于良好的情緒和注意狀態(tài)、充分利用無意識記的規(guī)律組織教學(xué)、使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容并系統(tǒng)化、培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)提高記憶能力。2.依據(jù)記憶規(guī)律有效組織復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)（及時(shí)復(fù)習(xí)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間）、復(fù)習(xí)方法要合理（分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)結(jié)合復(fù)習(xí)方法多樣化運(yùn)用多種感官回憶與反復(fù)識記結(jié)合）、復(fù)習(xí)次數(shù)適宜（復(fù)習(xí)的內(nèi)容數(shù)量適當(dāng)提倡過度學(xué)習(xí)）。五、想象及想象力培養(yǎng)。想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。1.再造想象產(chǎn)生條件：豐富的表象儲備、提供詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確鮮明生動、正確理解詞語和實(shí)物標(biāo)志的意義。2.創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件：強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望、豐富的表象儲蓄、積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)、原型啟發(fā)、積極思維活動、靈感。3.培養(yǎng)：在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象（擴(kuò)大學(xué)生頭腦中的表象儲備教師幫助學(xué)生弄懂描述中關(guān)鍵詞句和實(shí)物標(biāo)志的含義教師要喚起學(xué)生對教材的想象加深對知識的理解和鞏固）、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察豐富表象儲備//引導(dǎo)學(xué)生積極思考打開想象力大門//引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識擴(kuò)大知識經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展空間想象能力//發(fā)展學(xué)生語言能力//綜合學(xué)科教育有目的地訓(xùn)練學(xué)生想象力//引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想）六、思維。1.概念：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括的間接的反應(yīng)。2.品質(zhì)：廣闊性深刻性、獨(dú)立性批判性、靈活性敏捷性、邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)性。3.良好思維品質(zhì)培養(yǎng)：加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性主動性、加強(qiáng)語言交流訓(xùn)練、發(fā)揮定勢的積極作用、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。4.種類：直觀動作具體形象抽象邏輯思維//經(jīng)驗(yàn)理論//分析直覺//聚合發(fā)散//再造性創(chuàng)造性。七、思維過程。1.一般過程：分析綜合、比較分類、抽象概括、系統(tǒng)化具體化。2.問題解決的思維過程：四階段（發(fā)現(xiàn)問題理解問題提出假設(shè)檢驗(yàn)假設(shè)）、影響問題解決的因素（問題情境定勢與功能固著原型啟發(fā)已有知識經(jīng)驗(yàn)情緒與動機(jī)）。八、創(chuàng)造性思維及培養(yǎng)。1.特征：新穎獨(dú)特性、是多種思維的結(jié)晶、創(chuàng)造性想象的參與、靈感狀態(tài)。2.培養(yǎng)：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)保護(hù)學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生求知欲培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力、組織創(chuàng)造性活動正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性、開設(shè)具體創(chuàng)造性課程（創(chuàng)造發(fā)明課直覺思維訓(xùn)練課發(fā)散思維訓(xùn)練課推測假設(shè)訓(xùn)練課假設(shè)課側(cè)向思維訓(xùn)練課）教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法（頭腦風(fēng)暴法系統(tǒng)探究聯(lián)想類比組合創(chuàng)新對立思考轉(zhuǎn)換思考檢查單）、結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。九、注意及其功能。1.概念：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。2.功能：選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督。十、注意的基本特征（品質(zhì)）。1.穩(wěn)定性（起伏、分散）影響穩(wěn)定性的條件：注意對象特點(diǎn)、有無堅(jiān)定目的、個(gè)人主觀狀態(tài)。2.廣度，影響廣度條件：知覺對象特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)、已有知識經(jīng)驗(yàn)水平。3.分配：條件：在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是已經(jīng)熟練的、同時(shí)進(jìn)行的幾種活動都已熟練、幾種不同的活動已成為一套統(tǒng)一的組織。4.轉(zhuǎn)移：條件：原有注意的緊張度、新的注意對象特點(diǎn)、大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性、各項(xiàng)活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。十一、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。1.維持有意注意的條件：加深對目的任務(wù)的理解、合理組織活動、對興趣的依從性、排除內(nèi)外因素干擾。2.應(yīng)用：1）運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)：根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)、運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)（創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境注重講演板書技巧和教具的使用注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)（明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)培養(yǎng)間接興趣合理組織課堂教學(xué)防止學(xué)生分心（預(yù)先控制信號控制提問控制表揚(yáng)控制）、運(yùn)用多種教學(xué)手段）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)；2)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)：增強(qiáng)注意的穩(wěn)定性防止分散、擴(kuò)大注意廣度需要學(xué)生積累本學(xué)科相當(dāng)?shù)闹R經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)、注意分配在教學(xué)中的實(shí)踐意義、注意轉(zhuǎn)移同人的先天的神經(jīng)活動類型有關(guān)但也可以通過對外在因素的控制和后天訓(xùn)練加以改善和提高。十二、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論與教育。1.理論核心：發(fā)生認(rèn)知論2.構(gòu)建主義發(fā)展觀：圖式、同化、順應(yīng)、平衡3.階段理論：感知運(yùn)動階段（0-2）前運(yùn)算（2-7）具體運(yùn)算（7-11）形式運(yùn)算（11-成人）。4.影響認(rèn)知發(fā)展的因素：成熟、聯(lián)系和經(jīng)驗(yàn)、社會性經(jīng)驗(yàn)、平衡。5.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展：按認(rèn)知發(fā)展順序設(shè)計(jì)課程、教師應(yīng)安排教學(xué)內(nèi)容提供略微高于學(xué)生現(xiàn)有思維水平的教學(xué)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性使他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中來、重視社會交往對兒童認(rèn)知發(fā)展的作用、兒童存在個(gè)體差異要因材施教。情感、意志的發(fā)展與教育情緒情感以及功能：1.概念：情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，認(rèn)知是基礎(chǔ)，需要是中介。2.分類：情緒：心境、激情、應(yīng)激//情感：道德感、美感、理智感。3.功能：適應(yīng)、動機(jī)、組織、信號、健康、感染。二、小學(xué)生情緒情感的發(fā)展與教育。1.發(fā)展：情感體驗(yàn)內(nèi)容日益豐富、情感表現(xiàn)深刻性逐步加強(qiáng)、友誼感逐漸發(fā)展、情感的動力特征明顯、高級情感得到發(fā)展、情緒情感穩(wěn)定性明顯加強(qiáng)、情緒情感自控力增強(qiáng)。2.培養(yǎng)：提高認(rèn)識能力促進(jìn)情感發(fā)展、創(chuàng)設(shè)情境陶冶小學(xué)兒童的情感、在教育教學(xué)中正確運(yùn)用移情。三、中學(xué)生情緒情感的發(fā)展與教育。1.情緒的發(fā)展：初中：強(qiáng)烈狂暴性與溫和細(xì)膩性共存、可變性和固執(zhí)性共存、內(nèi)向和表現(xiàn)性共存//高中：情緒的延續(xù)性、情緒的豐富性、情緒的特異性、情緒體驗(yàn)的深刻性、情緒體驗(yàn)更加細(xì)膩。2.情感的發(fā)展：情感豐富多彩富有朝氣、兩級性明顯、情感不斷深刻、情感逐漸穩(wěn)定（對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高逐步帶有文飾性內(nèi)隱性曲折性情感的傾向性正在定型化情感的外露和表達(dá)已趨于理性化）3.培養(yǎng)：提高學(xué)生的思想認(rèn)識和覺悟培養(yǎng)正確人生觀充實(shí)和豐富中學(xué)生的精神世界培養(yǎng)健康情趣、培養(yǎng)高尚的道德情操培養(yǎng)中學(xué)生愛生活祖國人民的思想情感、不斷豐富情感觀念把認(rèn)識和情感體驗(yàn)結(jié)合起來、組織各種活動豐富人生閱歷、使健康情緒體驗(yàn)不斷鞏固概括深化從而形成穩(wěn)定深厚的情感體驗(yàn)、注意培養(yǎng)情感的自我調(diào)節(jié)能力。四、意志及其品質(zhì)。1.概念：意志是指人自覺確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機(jī)調(diào)節(jié)和支配行動，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。2.特征：意志行動是人特有的自學(xué)確定目的的行動、對活動有調(diào)節(jié)支配作用是人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界、克服內(nèi)部和外部的困難是意志行動最重要的特征、意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)。3.品質(zhì)：自覺性/受暗示性盲從獨(dú)斷性、果斷性/優(yōu)柔寡斷草率武斷、自制性/任性懦弱、堅(jiān)韌性/動搖性執(zhí)拗性。4.意志行動的過程：準(zhǔn)備階段（動機(jī)斗爭：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突//確定目標(biāo)//選擇行動方法和制定行動計(jì)劃）、執(zhí)行決定階段（堅(jiān)定信念和崇高世界觀是動機(jī)的基礎(chǔ)行動目的的性質(zhì)對克服困難也有重要意義對行動勝利的美好憧憬和失敗可能招致后果的認(rèn)識執(zhí)行計(jì)劃的堅(jiān)定性）。五、小學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。1.樹立遠(yuǎn)大理想和信念培養(yǎng)行為目的性減少行為盲目性2.加強(qiáng)養(yǎng)成教育培養(yǎng)自制能力（從生活小時(shí)訓(xùn)練、耐心指導(dǎo)反復(fù)訓(xùn)練、注意以身作則）3.教育小學(xué)生正確對待挫折4.在困難環(huán)境中鍛煉小學(xué)生意志。六、中學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。1.加強(qiáng)生活目的性教育樹立科學(xué)世界觀、組織實(shí)踐活動鍛煉意志、根據(jù)意志品質(zhì)差異采取不同鍛煉措施、發(fā)揮教師集體的榜樣模范作用給予必要紀(jì)律約束、加強(qiáng)自我鍛煉從點(diǎn)滴做起。個(gè)性發(fā)展與教育需要及其種類。1.概念：需要是有機(jī)體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機(jī)體自身和外部生活條件的需要在頭腦中的反應(yīng)。2.分類：生理性、社會性//物質(zhì)需要、精神需要。二、馬洛斯的需要理論。1.缺失需要：生理、安全、歸屬與愛、尊重。2.成長需要：求知、審美、自我實(shí)現(xiàn)。三、學(xué)生的需要與教育。1.了解學(xué)生的需要2.尊重滿足學(xué)生的合理需要，抑制不合理需要（不符合學(xué)生的年齡特征、不利于身心健康、不符合客觀條件）3.引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生新的更高層次的需要。四、興趣及其種類。1.概念：興趣是人對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗(yàn)，對個(gè)體活動，特別是對個(gè)體的認(rèn)知活動有巨大的推動作用。興趣具有定向和動力功能。2.種類：直接、間接//中心、廣闊//個(gè)體、情境。五、學(xué)生的興趣與教育：1.通過各種活動發(fā)展學(xué)生興趣2.通過提高教學(xué)水平引發(fā)學(xué)生興趣3.引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來4.根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣5.根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6.充分利用原有興趣的遷移。六、能力及其類型、差異、測量。1.概念：能力是直接影響人的活動效率，促進(jìn)活動順利完成的人格心理特征。2.類型：一般、特殊//模仿、創(chuàng)造//認(rèn)知、操作、社交。3.能力的差異：類型差異（知覺記憶想象思維）、發(fā)展水平差異、表現(xiàn)早晚差異、特殊能力差異、智力的性別差異。4.測量：一般能力測量（比納西蒙智力量表斯坦福比納量表韋氏智力量表）、特殊能力測驗(yàn)和創(chuàng)造力測驗(yàn)、智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)（信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化）。七、影響能力形成與發(fā)展的因素。1.遺傳與營養(yǎng)2.早期經(jīng)驗(yàn)3.教育與教學(xué)4.社會實(shí)踐5.主觀努力。八、學(xué)生能力的培養(yǎng)。1.注重對學(xué)生早期能力的培養(yǎng)2.教學(xué)中要加強(qiáng)知識與技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練3.教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因材施教4.積極培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力5.社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑6.注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。八、氣質(zhì)及其類型、氣質(zhì)與教育。1.概念：氣質(zhì)是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征。是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即所說的脾氣秉性。2.類型：氣質(zhì)的體液說（蓋倫：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)）、神經(jīng)活動類型說（巴普洛夫：不可遏制型活潑型安靜型弱）。3.氣質(zhì)與教育：對待學(xué)生應(yīng)克服氣質(zhì)偏見、針對學(xué)生氣質(zhì)差異因材施教、幫助學(xué)生進(jìn)行氣質(zhì)的自我分析自我教育培養(yǎng)良好的氣質(zhì)品質(zhì)、特別重視膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)學(xué)生、組建學(xué)生干部隊(duì)伍時(shí)要考慮學(xué)生氣質(zhì)類型。九、性格及其結(jié)構(gòu)、類型。1.概念：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。2.結(jié)構(gòu)：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。3.類型：理智型、情緒型、意志型//外向型、內(nèi)向型//獨(dú)立型、順從型。十、影響性格形成與發(fā)展的因素。1.家庭：權(quán)威型、放縱型、民主型2.學(xué)校教育、同伴群體、社會實(shí)踐、自我教育、社會文化。十一、學(xué)生優(yōu)良性格的培養(yǎng)。1.加強(qiáng)人生觀世界觀和價(jià)值觀教育2.及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3.充分利用榜樣任務(wù)的示范作用4.利用集體的教育力量5.提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會6.及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)7.提高學(xué)生的自我教育能力。十二、埃里克森人格發(fā)展階段理論及教育意義。1.階段：基本信任感對基本不信任感（0-1.5）、自主感對羞恥感（2-3）、主動感對內(nèi)疚感（4-5）、勤奮感對自卑感（6-11）、自我同一性對角色混亂（12-18）。2.培養(yǎng)：小學(xué)生人格培養(yǎng)（應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境保證每個(gè)學(xué)生都能確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)并有機(jī)會通過努力獲得成功、對喪失信息的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹С謳椭麄儷@得成功的體驗(yàn)、建立多維度的成功評價(jià)體系、注意自己的言行平等對待學(xué)生不讓學(xué)生因自己的態(tài)度感到自卑）、中學(xué)生人格培養(yǎng)（發(fā)揮教師作用加強(qiáng)教育促進(jìn)自我同一性的發(fā)展、尊重學(xué)生獨(dú)立自主性）學(xué)習(xí)心理與教育學(xué)習(xí)及其分類。1.概念：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。2.分類：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的劃分（水平分類：信號、刺激-反應(yīng)、連鎖、言語聯(lián)結(jié)、辨別、概念、規(guī)則或原理、解決問題學(xué)習(xí)//結(jié)果分類：智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、動作技能、態(tài)度）、奧蘇泊爾關(guān)于學(xué)習(xí)劃分（接受學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)）、阿瑟雷伯（內(nèi)隱學(xué)習(xí)、外顯學(xué)習(xí)）、主體來分（動物學(xué)習(xí)、人類學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)）、內(nèi)容（知識的學(xué)習(xí)、技能、行為規(guī)范）。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。1.學(xué)習(xí)形式：接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式2.學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程是主動構(gòu)建過程，具有主動性、策略性和風(fēng)格性，是師生互動的過程3.學(xué)習(xí)內(nèi)容：以系統(tǒng)學(xué)習(xí)人類的間接知識經(jīng)驗(yàn)為主，具有間接性4.學(xué)習(xí)目標(biāo)：具有全面性5.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性。三、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。1.格式塔學(xué)派完型-頓悟?qū)W習(xí)理論：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)-形成新的完型、學(xué)習(xí)過程-頓悟過程。2.布魯納的認(rèn)知-發(fā)展學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)觀（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化、評估三個(gè)過程）、教學(xué)觀（教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)、教學(xué)原則：動機(jī)原則（好奇內(nèi)驅(qū)力勝任內(nèi)驅(qū)力互惠內(nèi)驅(qū)力）==結(jié)構(gòu)原則（動作圖像符號）==程序原則==強(qiáng)化原則）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（作用：提高智慧的潛力有助于外在動機(jī)向內(nèi)在動機(jī)的轉(zhuǎn)化有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)探索的方法有利于所學(xué)材料的保持）。3.奧蘇泊爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論：有意義學(xué)習(xí)的條件（學(xué)習(xí)教材本身具有邏輯意義、學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R、學(xué)習(xí)者要主動讓新舊知識相互作用）、組織學(xué)習(xí)的原則與策略（逐漸分化原則、整合協(xié)調(diào)原則、先行組織者）。4.加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論：學(xué)習(xí)過程：動機(jī)階段、了解（領(lǐng)會）階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段、反饋階段。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論。1.主要內(nèi)容：構(gòu)建主義知識觀（強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性，知識不是問題的最終答案，而是隨著人類進(jìn)步而不斷改正并隨之出現(xiàn)新的假設(shè)和解釋，知識不是精確地概括世界的法則，而是需要針對具體情境進(jìn)行再創(chuàng)造）、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀（學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性、學(xué)習(xí)的情境性）、構(gòu)建主義學(xué)生觀（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)）。2.對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示：教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)因材施教、注意學(xué)生的有意構(gòu)建通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略啟發(fā)學(xué)生能夠自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位強(qiáng)調(diào)自主性和能動性教師由灌輸人變成指路人。五、學(xué)習(xí)動機(jī)及分類。1.概念：學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動力。2.成分：學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)期待與誘因。3.分類：內(nèi)部外部、高尚低級、近景遠(yuǎn)景、主導(dǎo)性輔助性、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力自我提高內(nèi)驅(qū)力附屬內(nèi)驅(qū)力。六、學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)的作用。1.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)過程的影響：啟動、定向、維持。2.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：耶克斯-多德森定律、學(xué)習(xí)效果反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。七、學(xué)習(xí)動機(jī)理論。1.強(qiáng)化理論：獎勵(lì)、懲罰。2.需要層次理論：馬洛斯。3.成就動機(jī)理論：默里、麥克里蘭、阿特金森（力求成功和避免失敗動機(jī)）。4.成敗歸因理論：韋納。5.自我效能理論（結(jié)果期待效能期待）：作用（決定人對活動的選擇影響人在困難面前的態(tài)度影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)影響活動時(shí)的情緒）、影響因素(個(gè)人自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)替代經(jīng)驗(yàn)言語暗示情緒喚醒)。6.成就目標(biāo)理論：德韋克，掌握目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)。7.習(xí)得性無力（助）感理論（賓利格曼）：獲得體驗(yàn)、在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知、形成“將來結(jié)果也不可控”的期待、表現(xiàn)出動機(jī)認(rèn)識和情緒上的損害影響后來的學(xué)習(xí)。八、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)。1.激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣維持好奇心、設(shè)置合適目標(biāo)、控制作業(yè)難度恰當(dāng)控制動機(jī)水平、表達(dá)明確的期望、提供明確的及時(shí)的經(jīng)常性的反饋、合理運(yùn)用外部獎賞、有效運(yùn)用表揚(yáng)、對學(xué)生進(jìn)行競爭教育適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽。2.內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1.激發(fā)：創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)興趣維持好奇心、設(shè)置合適目標(biāo)、培養(yǎng)適當(dāng)自我效能感、訓(xùn)練歸因。3.培養(yǎng)：了解和滿足學(xué)生的需要促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生、重視立志教育對學(xué)生經(jīng)行成就動機(jī)訓(xùn)練、幫助學(xué)生確立正確的自我概念獲得自我效能感、培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀（了解學(xué)生歸因傾向、讓學(xué)生進(jìn)行某種活動并取得成功體驗(yàn)、讓學(xué)生對成敗歸因、引導(dǎo)學(xué)生積極歸因）。九、遷移。1.概念：學(xué)習(xí)遷移也成訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。2.種類：正遷移（助長性遷移）、負(fù)遷移（抑制性遷移）、零遷移//順向遷移、逆向遷移//水平遷移（橫向遷移）、垂直遷移（縱向遷移）//一般遷移（非特殊遷移普遍遷移）、具體遷移（特殊遷移）//自遷移、近遷移、遠(yuǎn)遷移//低路遷移、高路遷移//同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。十、遷移與教學(xué)。1.影響學(xué)習(xí)遷移的因素：學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、對學(xué)習(xí)情境的理解、學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（定勢）、學(xué)習(xí)策略水平、智力與能力、教師的指導(dǎo)。2.促進(jìn)遷移方法：改革教材內(nèi)容、促進(jìn)遷移（精選教材提高對概念和原理的理解水平、合理編排教學(xué)內(nèi)容突出知識的組織特點(diǎn)）、合理編排教學(xué)方式（從一般到個(gè)別整體到細(xì)節(jié)漸進(jìn)分化、各個(gè)內(nèi)容綜合貫通促進(jìn)知識橫向聯(lián)系、由淺入深由已知到未知、分為若干單元若干步子）、教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識、改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)。十一、知識學(xué)習(xí)的類型和過程。1.類型：符號學(xué)習(xí)（表征學(xué)習(xí)）、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)//下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí)（奧蘇泊爾）。2.過程：知識的獲得、知識的保持（鞏固）、知識的應(yīng)用。十二、知識的直觀類型和直觀效果的提高。1.類型：實(shí)物直觀、模像直觀、言語直觀。2.知識直觀效果的提高：靈活選用實(shí)物直觀和模像直觀、加強(qiáng)詞和形象的配合、運(yùn)用感知規(guī)律突出直觀對象的特點(diǎn)（強(qiáng)度律、差異律、活動律、組合律）、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讓學(xué)生充分參與直觀過程。十三、知識的保持。1.記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)：瞬間記憶（編碼：圖像記憶、聲像記憶//特點(diǎn)：時(shí)間極短、容量較大、形象鮮明、信息原始記憶很急容易衰退）、短時(shí)記憶（編碼：聽覺編碼、視覺編碼//特點(diǎn)：時(shí)間短、容量有限、意識清晰、操作性強(qiáng)、易受干擾//復(fù)述）、長時(shí)記憶（分類：情景記憶、語義記憶//意義編碼：表象編碼、語義編碼//特點(diǎn)：容量無限、信息保持時(shí)間長久）2.促進(jìn)知識保持的方法：明確記憶目的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、理解學(xué)習(xí)材料的意義、對材料進(jìn)行精細(xì)加工促進(jìn)對知識的理解、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略合理組織學(xué)習(xí)材料、運(yùn)用多重信息編碼方式提高信息加工處理的質(zhì)量、有效運(yùn)用記憶術(shù)、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)、重視復(fù)習(xí)方法防止知識的遺忘。十四、技能及其種類。1.概念：技能是個(gè)體運(yùn)用已有知識經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。2.特點(diǎn)：學(xué)習(xí)得來不是本能行為、是活動方式不同于知識、是合乎法則的活動方式不同于一般隨意活動。3.技能與習(xí)慣的區(qū)別：技能指向標(biāo)準(zhǔn)動作體系提高習(xí)慣則保持、技能有高低沒有好壞之分習(xí)慣有、技能和情景任務(wù)有關(guān)是主動的習(xí)慣只和情景練習(xí)是被動的、技能與客觀標(biāo)準(zhǔn)作對照習(xí)慣則與上一次動作比較。4.種類：操作技能（運(yùn)動、動作技能）：客觀性、外顯性、展開性//心智技能（智力、認(rèn)識技能）：動作對象的觀念性、動作執(zhí)行的內(nèi)潛性、動作結(jié)構(gòu)的簡縮性。十五、操作技能的形成階段。1.操作模仿2.操作整合3.操作熟練。十六、操作技能的培訓(xùn)要求。1.準(zhǔn)確的示范和講解2.必要而適當(dāng)?shù)穆?lián)系（開始進(jìn)步快、中間高原期、后期進(jìn)步慢、總趨勢是進(jìn)步的，有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)的退步）3.充分有效的反饋（兩反面：內(nèi)部外部//因素：反饋的內(nèi)容、頻率、方式）4.建立穩(wěn)定清晰的動覺。十七、學(xué)習(xí)策略的概念學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。十八、學(xué)習(xí)策略種類和訓(xùn)練原則。1.認(rèn)知策略（基本功能：一對信息的加工與整理二對信息分門別類的儲存）：復(fù)述策略、精加工策略（記憶術(shù)（形象聯(lián)想法諧音聯(lián)想法首字連詞法位置記憶法縮減和編歌訣關(guān)鍵詞法視覺聯(lián)想語義聯(lián)想）、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用背景知識聯(lián)系客觀實(shí)際）、組織策略（歸類策略、綱要策略（主題綱要法、符號剛綱要法（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖流程圖模式或模型圖網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖）））。2.元認(rèn)知策略：元認(rèn)知（元認(rèn)知知識（人任務(wù)策略）、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控）、元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略監(jiān)控策略調(diào)節(jié)策略）。3.資源管理策略：時(shí)間管理、環(huán)境管理、努力管理、學(xué)業(yè)求助。4.訓(xùn)練原則：主體性、內(nèi)化性、特定性、生成性、有效監(jiān)控、個(gè)人效能感。十九、問題解決。1.問題的基本成分：初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、存在的限制或障礙。2.問題解決的三特征：目的性、認(rèn)知性、序列性。3.問題解決策略：算法、啟發(fā)法（手段-目的分析法爬山法逆推法）。4.學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)：提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量、教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略、提供多種練習(xí)機(jī)會、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣、訓(xùn)練邏輯思維能力提高思維水平。二十、創(chuàng)造性及培養(yǎng)。1.概念：根據(jù)一定目標(biāo)，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎獨(dú)特有社會價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。2.特征：流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。3.培養(yǎng)：培養(yǎng)創(chuàng)造性認(rèn)知能力（培養(yǎng)創(chuàng)造性知識基礎(chǔ)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)）、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造（保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣）、創(chuàng)設(shè)有利的社會環(huán)境（創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容）、培養(yǎng)創(chuàng)造型教師隊(duì)伍。品德心理與教育品德及其心理結(jié)構(gòu)。1.概念：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范自己的行動時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。2.結(jié)構(gòu)：道德認(rèn)知、道德情感（直覺的道德情感、想象、倫理）、道德意志、道德行為。二、科爾伯格的品德發(fā)展階段理論。1.前習(xí)俗水平：服從與懲罰、相對功利2.習(xí)俗水平：好孩子、維護(hù)權(quán)威或秩序3.后習(xí)俗水平：社會契約、普遍原則。三、皮亞杰道德發(fā)展階段理論（自律-他律）。1.自我中心階段2.權(quán)威階段3.可逆性階段4.公正階段。四、態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般過程。1.過程：依從（盲目性被動性不穩(wěn)定性）、認(rèn)同（自覺主動穩(wěn)定性）、內(nèi)化（自覺主動性）.2.影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的條件：外部（家庭教養(yǎng)方式社會風(fēng)氣同伴群體）、內(nèi)部（認(rèn)知失調(diào)態(tài)度定勢道德認(rèn)知）五、品德培養(yǎng)。有效說服：有效利用正反論據(jù)、發(fā)揮情感作用不僅以理服人更要以情動人、考慮原有態(tài)度的特點(diǎn)。2.樹立良好的榜樣3.群體約定：清晰客觀介紹問題性質(zhì)、喚起集體成員對問題的意識、清楚客觀說明要形成的新態(tài)度、引導(dǎo)討論改變的具體方法、付諸實(shí)踐、態(tài)度改變、評價(jià)。4.價(jià)值辨析：選擇階段（自由選擇從多種可選范圍內(nèi)選擇考慮后果再選擇）、贊賞階段（喜愛自己選擇并滿意愿意公開自己的選擇）、行動（按自己的選擇行事加以重復(fù)）。5.給予適當(dāng)?shù)莫剟?lì)和懲罰。六、學(xué)生不良行為。1.矯正過程：醒悟、轉(zhuǎn)變、自新。2.矯正策略：改善人際關(guān)系消除疑懼心理和對立情緒、保護(hù)自尊心培養(yǎng)集體榮譽(yù)感、講究談話藝術(shù)提高道德認(rèn)知、與誘因作斗爭鞏固新行為習(xí)慣、注重個(gè)別差異運(yùn)用教育機(jī)制。心理健康與教育心理健康的內(nèi)涵。1.概念：心理健康是一種良好的持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)能力，能夠有效的發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。2.含義：無心理疾病、積極發(fā)展的心理狀態(tài)。3.等級：一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理。4.心理健康標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、性別角色分化、社會適應(yīng)良好、情緒積極穩(wěn)定、人格結(jié)構(gòu)完整。二、心理健康教育的意義。1.是預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要。2.是提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展的需要。3.是學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。三、心理輔導(dǎo)及其目標(biāo)。1.含義：是學(xué)校教育者根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特征與規(guī)律，在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識技能，設(shè)計(jì)組織各種教育性活動，幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能，進(jìn)一步提高心理健康水平的過程。2.輔導(dǎo)原則：面向全體學(xué)生、預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合、尊重理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生主體