教師備課心得體會(huì)精選優(yōu)秀范文三篇

精品文檔老師備課心得體會(huì)精選優(yōu)秀范文三篇老師備課心得體會(huì)1雖然，備課可以有多種方式，也可以表現(xiàn)出老師的個(gè)性，但不能忘記，備課應(yīng)該是一門藝術(shù)，是讓教育無(wú)痕的藝術(shù)。因此，備課是上好課的藝術(shù)創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的教案抄寫。因?yàn)榻逃皇侨ビ媚＞咚茉烊?，?yīng)該是一種春風(fēng)化雨的過(guò)程，讓人獲得幸福或者說(shuō)獲得擁有幸福的智慧與道德。這是教育的一個(gè)基點(diǎn)，自然也是備課的一個(gè)基點(diǎn)。在開場(chǎng)備課的那一瞬間，頭腦中就要有對(duì)知識(shí)傳承和才能培養(yǎng)的考慮，就要有對(duì)學(xué)生個(gè)性、道德教育乃至幸福獲得的考慮。當(dāng)這一切都在老師的思維中吐納時(shí)，備課才成為一種必備、有效的教育環(huán)節(jié)，而不僅僅是教學(xué)的環(huán)節(jié)。二者的區(qū)別在于施教對(duì)象的學(xué)生，在備課以及相繼而來(lái)的教學(xué)過(guò)程中有沒有位置。所以，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，詳細(xì)地講備課是為了到達(dá)最優(yōu)化的教育教學(xué)效果而采用系統(tǒng)化的方法，來(lái)解決教育教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和策略方案或解決方案。其根本思想在于系統(tǒng)化的思想和方法的應(yīng)用，但備課模型的千變?nèi)f化主要于詳細(xì)教學(xué)策略運(yùn)用的不同，而教學(xué)策略的應(yīng)用不同和多樣化的根底是教學(xué)思想的不同，當(dāng)然教學(xué)策略的應(yīng)用還跟老師自身、與學(xué)科內(nèi)容、與學(xué)習(xí)環(huán)境等親密相關(guān)。但無(wú)論如何備課都要以實(shí)用為原那么，以當(dāng)前教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，力求知識(shí)與才能并重、素質(zhì)與應(yīng)試兼顧、老師與學(xué)生并重，以便通過(guò)有目的、有方案的教案，從根底知識(shí)構(gòu)造的掌握、解題技能的培養(yǎng)到研究和創(chuàng)新才能的開發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展系統(tǒng)的指導(dǎo)。如今，有人倡導(dǎo)把“教案”改為“學(xué)案”。我自己那么認(rèn)為，“教案”就是“教案”，沒有必要換來(lái)?yè)Q去，假如換湯不換藥，一味追求不切合實(shí)際的新意，那么不是實(shí)實(shí)在在的備課。再說(shuō)，“學(xué)案”就其字面意思來(lái)說(shuō)，不是由老師單獨(dú)制定的，其中包含學(xué)生在課堂上自主制定的學(xué)習(xí)方案。因此，我說(shuō)備課就是備課，沒有必要把“學(xué)案”攪和進(jìn)來(lái)，關(guān)鍵是必須把教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生如何“學(xué)”會(huì)、“會(huì)”學(xué)上來(lái)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)才能程度和教學(xué)、考試的要求，編制出指導(dǎo)學(xué)生每一課時(shí)的教學(xué)方案，而不是學(xué)習(xí)方案。我當(dāng)老師備課時(shí)不大愛寫教案，愛把所有的內(nèi)容分不同的標(biāo)記批注在教科書上。但是，為了應(yīng)付檢查，也得抄寫教案，因此，我把抄寫教案當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。因此，我知道一支圓珠筆芯能抄寫完一本備課本，更知道一節(jié)課45分鐘能在鋼板上刻寫一張蠟紙。我自己認(rèn)為，備課是上課的前提，教案是備課的根據(jù)，這是20世紀(jì)的說(shuō)法。那么，到了21世紀(jì)，采用電子備課，教案還值得抄寫嗎？再說(shuō)，電子教案和課件能是“學(xué)案”嗎？所以，我認(rèn)為備課不是抄寫教案。備課是備教材和教法、學(xué)生和學(xué)法、老師和教具等等。雖然，這些都要寫進(jìn)教案，但，假如不是心中一一有數(shù)，就是寫了，也是枉然。請(qǐng)注意：我這里說(shuō)的是“抄寫教案”。在很多情況下，往往發(fā)現(xiàn)老師沒有教案就上課。因此，常常把這種現(xiàn)象混淆于不備課就上課。這是兩個(gè)截然不同的概念，前者，也許備課了但沒有寫教案，后者是連一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有。由于，沒有備課的根據(jù)，所以就混為一談了?；剡^(guò)頭來(lái)，說(shuō)說(shuō)我在書上批注是不是備課？我不愛寫教案的前提，是我在上個(gè)世紀(jì)80年代，喜歡使用錄音機(jī)和幻燈機(jī)上課，那就是電教手段了。構(gòu)思、制片、錄音本身就很費(fèi)時(shí)間了，假如，照樣子抄寫教案，就根本忙不過(guò)來(lái)。由于，教學(xué)效果好、還被評(píng)為縣級(jí)語(yǔ)文教學(xué)先進(jìn)個(gè)人，因此，教誨處檢查教案對(duì)我網(wǎng)開一面，使得我有充足的時(shí)間鉆研教學(xué)手段和教學(xué)方法，因此，我具備了駕御教材、學(xué)生和課堂的才能，因此不去抄寫教案?！皞湔n”不是“抄寫”教案，但要寫教案。創(chuàng)新的程度不同，寫的方法也不同。只要不把教案當(dāng)成應(yīng)付檢查去“抄寫”，那么，該寫的教案還得寫。老師備課心得體會(huì)2本學(xué)期在趙繼峰老師的帶著下，我們開展了單元集體備課活動(dòng)。集體備課，可以集思廣益，做到教學(xué)資共享、教學(xué)智慧共享、教學(xué)方法共享，促進(jìn)老師間的溝通、交流、合作和團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮。集體備課是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立備課這一形式而言的。集體備課的目的是在老師集中智慧的根底上，能動(dòng)地發(fā)揮老師個(gè)人潛能，使課堂教學(xué)可以更有效地進(jìn)展。單元集體備課一般按教學(xué)方案提早一周準(zhǔn)備出下一單元的教學(xué)內(nèi)容。單元備課時(shí)，主備人要進(jìn)展單元教材分析^p(包括單元教材編排意圖、特點(diǎn)、訓(xùn)練重點(diǎn)等)，明確本單元的教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)和表達(dá)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法，指出易錯(cuò)易混點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要注意的問(wèn)題，同時(shí)提出疑點(diǎn)、困惑及教學(xué)時(shí)間安排，其他老師進(jìn)展補(bǔ)充，提出自己的意見和建議，共同解決問(wèn)題。讓老師們?cè)谛抡n教授之前，對(duì)本單元教材有個(gè)總體把握，對(duì)本單元的教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)有個(gè)明確的定位，形成授課的思路。集體備課的優(yōu)點(diǎn)是：可以引發(fā)所有參加集體備課老師的集體的智慧，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到理性的升華，更好地指導(dǎo)理論。老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣，知識(shí)面廣，信息量多。集體交流，集體討論，真正實(shí)行資共享，從而到達(dá)了進(jìn)步了教育教學(xué)效果的目的?？傊?，集體備課給我的感觸很深，我從中收獲頗多，集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺(tái)，通過(guò)交流，理解別人的教學(xué)思路和方法，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，推陳出新，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有利于老師自身素養(yǎng)的進(jìn)步。老師備課心得體會(huì)3備課，要備課標(biāo)，備教材，備學(xué)生，才能叫備課。而如今繁忙的生活，讓我們忽略了這些要素。課標(biāo)，沒有學(xué)透；教材沒有花時(shí)間研究；更別說(shuō)學(xué)生了，照搬照用的教案又怎么會(huì)適用于不同的學(xué)生呢？書上說(shuō)，特級(jí)老師于永正的教案本扉頁(yè)上貼著課標(biāo)，作為提醒，也就是告訴我們課標(biāo)是多么重要。不同的年段對(duì)于學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，只有心中有標(biāo)，備的課才是不偏離大軌道的。我們語(yǔ)文，從聽、說(shuō)、讀、寫和綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面都有目的，那么老師在備課時(shí)，就一定要往這幾個(gè)方面去考慮，而不能片面地只注重其中一項(xiàng)。假如不研讀課標(biāo)，我就不會(huì)知道原來(lái)語(yǔ)文課上，訓(xùn)練學(xué)生聽懂別人說(shuō)的話，也是語(yǔ)文；能說(shuō)出完好的話，也是語(yǔ)文；能講所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言運(yùn)用到生活中也是語(yǔ)文。假如不知道的話，那么在課堂上就會(huì)忽略掉那些時(shí)機(jī)。在熟悉課標(biāo)的前提下，研讀教材就是老師的根本功了。當(dāng)然，繁忙的工作，讓很多老師沒有時(shí)間去研讀，有時(shí)，在上課的前一天才匆匆掠過(guò)教材，找到重難點(diǎn)。我想，在這種情況下，是不可能去尋找打破重難點(diǎn)的最正確教學(xué)方式的，往往就用最簡(jiǎn)單最死板的方式去上課了。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，自然設(shè)計(jì)教學(xué)的才能就會(huì)下降。為什么特級(jí)老師能成特級(jí)老師，能設(shè)計(jì)出那么多讓人嘆為觀止的精彩流程呢？那就是因?yàn)樗麄兂３Ｑ芯拷滩模诰蚪滩?。不斷考慮，尋找最正確的方式才走進(jìn)課堂，時(shí)間一長(zhǎng)，才能就會(huì)越來(lái)越高。在剛工作第一年的上半學(xué)期，我很忙，但大局部的時(shí)間都是用來(lái)寫教案了。因?yàn)闆]經(jīng)歷，不知道有哪些前輩用過(guò)的很好的教學(xué)方式，所以花費(fèi)了大量的時(shí)間，每天晚上做課件都是做到十一二點(diǎn)。不過(guò)如今回想起來(lái)，我很開心，因?yàn)槲艺J(rèn)認(rèn)真真按照自己的教案做的課件，都備份了，以后完全可以用上。我如今也很慶幸的是我大四實(shí)習(xí)的時(shí)候遇到的師傅。我看過(guò)她的教案本，聽過(guò)她上的課，先入為主吧，她的每節(jié)課都上得特別棒，流程跌宕起伏，讓我一個(gè)聽課的都在下面情不自禁地變成了學(xué)生。她是我的啟蒙老師，她讓我以為老師就應(yīng)該是這么地會(huì)設(shè)計(jì)。到了工作后，看到了自己的缺乏，那就是設(shè)計(jì)教案，于是我?guī)缀跏敲刻於家匆曨l，研究別人的課堂實(shí)錄?？戳艘曨l，就記在心里，自己總結(jié)，這種方式可以用在哪里等，這句話說(shuō)得好，好在什么地方，我也用在我的課堂里，是的，我是照搬的，但是我是考慮它好在哪里才會(huì)用。如今第二年了，對(duì)重難點(diǎn)把握的才能更強(qiáng)了一些，但這還是建立在理解學(xué)生需要的根底上。我看過(guò)一個(gè)段子，是說(shuō)，我喜歡吃香蕉，你給我