教育心理學(xué)第二章不定項(xiàng)選擇練習(xí)題

教育心理學(xué)第二章不定項(xiàng)選擇練習(xí)題教育心理學(xué)第二章不定項(xiàng)選擇練習(xí)題教育心理學(xué)第二章不定項(xiàng)選擇練習(xí)題教育心理學(xué)第二章不定項(xiàng)選擇練習(xí)題編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:教育心理學(xué)第二章不定項(xiàng)選擇練習(xí)題（二）1、在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論中，主要包括的階段有()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段2、下列兒童認(rèn)知發(fā)展階段中，()階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化，其中手抓和嘴吸是他們探索周圍世界的主要手段。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段3、下列兒童認(rèn)知發(fā)展階段中，()階段兒童認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的，即所謂“萬物有靈論”，同時(shí)表現(xiàn)為不為他人著想，一切以自我為中心。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段4、()階段是形成個(gè)性、世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，占主要地位的情感是與世界觀相聯(lián)系的情感。A、小學(xué)B、初中C、高中D、大學(xué)E、研究生5、中學(xué)生的思想比較敏感，精神病發(fā)病的高峰階段是()。A、幼兒期B、童年期C、少年期D、青春期E、成年期6、()是理想、動(dòng)機(jī)和興趣形成與發(fā)展的重要階段，是世界觀從萌芽到形成的重要階段。A、小學(xué)階段B、中學(xué)階段C、大學(xué)階段D、幼兒園階段7、一個(gè)人開始獨(dú)立決定自己的生活道路，走向獨(dú)立生活的時(shí)期是()。A、青年初期B、少年期C、青年中期D、中年期8、不主張把一切活動(dòng)和人格發(fā)展的動(dòng)力都?xì)w結(jié)為“性”方面，而強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化背景的作用，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與社會(huì)文化、外界環(huán)境相互作用的影響的是()。A、皮亞杰B、維果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加德納9、埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展的()的階段即20~24歲時(shí)人們解決婚姻問題和過早期家庭生活的時(shí)期，表現(xiàn)為友愛親密對(duì)孤僻疏離。A、學(xué)習(xí)信任B、發(fā)展主動(dòng)性C、變得勤奮D、承擔(dān)社會(huì)義務(wù)E、達(dá)到完善10、根據(jù)埃里克森的理論，2~3歲的發(fā)展任務(wù)時(shí)培養(yǎng)()。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性11、建立個(gè)人同一性的年齡階段是()。A、20~24歲B、12~20歲C、4~6歲D、6~12歲12、中學(xué)生智力的核心成分是()。A、語言能力B、行為能力C、思維能力D、反應(yīng)能力13、()認(rèn)為“一個(gè)人的智力和他的抽象思維能力成正比”。A、比納B、斯滕伯格C、皮亞杰D、推孟14、提出智力的三維結(jié)構(gòu)模型的心理學(xué)家是()。A、吉爾福德B、瑟斯頓C、斯滕伯格D、加德納E、威特金15、瑟斯頓提出的主要智力因素包括()。A、空間知覺B、言語理解C、語詞流暢D、記憶E、數(shù)字能力16、美國心理學(xué)家加德納強(qiáng)調(diào)人類的心理能力應(yīng)包括()。A、言語智力B、數(shù)理智力C、空間智力D、音樂智力E、體能智力17、我國心理學(xué)家認(rèn)為智力是指認(rèn)識(shí)各方面的能力，它包括()。A、觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、表達(dá)能力18、斯滕伯格的三元智力理論包括()。A、元成分B、操作成分C、知識(shí)習(xí)得成分D、記憶成分E、歸納成分19、()提出了“三元智力理論”，“多元智力理論”是由()提出的。A、斯皮爾曼B、斯滕伯格C、瑟斯頓D、吉爾福德E、加德納20、傳統(tǒng)智力因素包括()。A、音樂智力B、空間智力C、數(shù)理智力D、言語智力E、體能智力參考答案1、ABCD2、A3、B4、