飲湖上初晴后雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)4篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——飲湖上初晴后雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)4篇飲湖上初晴后雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)4篇作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工，往往需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行計(jì)劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?以下是我整理的飲湖上初晴后雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

飲湖上初晴后雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的其次首。以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下浮現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情。

學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心，積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學(xué)生特性，重視引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)"亦、妝'兩個(gè)字。2、有感情地朗讀、背誦詩句。3、用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。4、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，加強(qiáng)競爭意識(shí)。5、穩(wěn)定學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩。

從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)，既穩(wěn)定了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱心，實(shí)現(xiàn)自然過渡。

二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究。

深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營造組際競賽氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的穩(wěn)定，促進(jìn)學(xué)生合作技能的提高。教師深入學(xué)習(xí)組中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。

三、小組匯報(bào)，組際競爭，相互評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生特性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)合作能力的提高。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，加強(qiáng)體驗(yàn)，提高能力。

通過多形式的讀書實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語言積累，受到美的熏陶。

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)實(shí)踐，綜合發(fā)展。

通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，鼓舞學(xué)生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)《我來帶你游西湖》，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

飲湖上初晴后雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，理解詩句。

2、體會(huì)情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句。

3、感受詩中美景。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

學(xué)生背誦《游園不值》。

師：我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的風(fēng)景)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)

二、學(xué)習(xí)新課

1、解決生字(學(xué)生自己解決)

瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水。亦：也。西子：西施。合適：適合。

2、介紹

3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間相互說。

4、舉手發(fā)言。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目。

6、師：這首詩是寫，這四句詩都寫了西湖的美景。

師：同學(xué)們?cè)趺凑f不是呢?

師：有些同學(xué)知道了前兩句是寫風(fēng)景，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?

師：每見過西施，西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作對(duì)比，那怎么對(duì)他們進(jìn)行對(duì)比呢?

師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美，這么美的風(fēng)景，我們一起來體驗(yàn)。

7、背誦全詩

自由背誦然后檢查

課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的風(fēng)景，通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增加了西湖的漂亮和巧妙。學(xué)習(xí)這首詩，主要是讓學(xué)生通過讀來體驗(yàn)的感情，通過對(duì)詩中"美'的理解來有感情地朗讀課文，把"美'用讀的形式表達(dá)出來。

在理解古詩的字、詞時(shí)，我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會(huì)詩句的意思了。學(xué)生懂得詩句的意思后，就讓他們探討這首詩表達(dá)了怎樣的感情?然后一起分析，最終通過對(duì)感情的理解，有感情朗讀這首詩，體驗(yàn)這首詩中的"美'。

在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的方法，來激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。我覺得我再讓學(xué)生體會(huì)感情和體驗(yàn)詩中的"美'之一環(huán)節(jié)做得不好，我只是通過讓學(xué)生思考和提問的方式]還解決這一問題;而學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)遇就少，主要是聽我講和聽其他學(xué)生講，好多同學(xué)都沒有自己感受到，只懂得有這么一回事。

所以他們讀詩句時(shí)，沒有融入感情。假如能讓學(xué)生多讀幾遍寫景物的詩句，讓學(xué)生自己在讀中體驗(yàn)詩句的"美'和領(lǐng)悟的感情，然后再有感情朗讀全詩，效果會(huì)更好。這篇課文事故時(shí)，學(xué)生讀的機(jī)遇較多，有較多的表現(xiàn)機(jī)遇，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果對(duì)比好。

飲湖上初晴后雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

課前準(zhǔn)備：1、西湖風(fēng)景圖片。2、古詩課件。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、情境引入

1、師俗言道：上有天堂，下有蘇杭。在號(hào)稱人間感覺的杭州有一處有名的景點(diǎn)杭州西湖，那里風(fēng)光迷人，風(fēng)景奇妙。古來人們一直有最美好的語言贊頌西湖，又用最凝煉的語言對(duì)它的風(fēng)景做出了不同的概括，其中最廣為人知的說法首推西湖十景，大家想欣賞一下嗎?

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2、宋代有名詩人蘇軾在號(hào)稱人間天堂的杭州做官，迷醉于江南山水，寫了大量的江南山水詩，今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首，被認(rèn)為是描寫西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩中稱贊了西湖的漂亮風(fēng)景。

(用直觀的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光，創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)

二、初讀古詩質(zhì)疑問難

1、看多媒體演示，聽范讀。

2、自由讀詩，讀通讀順。

3、指名試讀。

4、讀了古詩你有哪些不懂的.地方?你還想了解什么?

(自讀古詩，初步感知，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)問題意識(shí))

三、自主探究匯報(bào)交流

1、借助多媒體課件，自主探究，同桌交流。

(利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí))

2、集體交流。

(1)通過自學(xué)，你弄懂了什么?

(2)探討交流：你喜歡哪句詩的描寫?

(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的瑰麗多變的景象，以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng))

四、再讀感悟情感升華

1、用自己喜歡的方式讀古詩。

2、聽范讀，欣賞演示的風(fēng)景。

3、邊讀邊想象，體驗(yàn)詩人的感情。

4、試著背誦古詩。

(激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使情感得到升華)

五、拓展練習(xí)

1、假如讓你們用自己的方式來稱贊西湖，你想怎樣做?

2、出示蘇軾《飲湖上初晴后雨》其一，學(xué)生自讀。

(多種方式稱贊西湖，表達(dá)學(xué)科整合)

六、教師總結(jié)

蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所浮現(xiàn)出來的漂亮風(fēng)景，與西施淡妝濃抹總合適的神韻相提并論，出人意外又貼切生動(dòng)，天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn)，比喻奇妙自然，西湖也由此而得到了西子湖的美稱。

飲湖上初晴后雨語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

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1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解古詩的意思，感受詩的意境，想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。

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1、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、想象詩句描寫的畫面，體會(huì)詩人的感情。

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1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。

：一課時(shí)

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一、激情導(dǎo)入：

人們常說"上有天堂，下有蘇杭'，在杭州，最著名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。心愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎?今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧!

(播放課件：《動(dòng)人的西湖》)

旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很著名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增加了幾分詩意!

西湖美嗎?是啊!西湖以其秀美的風(fēng)景，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作《飲湖上初晴后雨》。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。(板書課題：《飲湖上初晴后雨》)從詩題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。)這首詩的是誰呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了大量好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖散步，他對(duì)西湖有著十分深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩人蘇軾，一同去領(lǐng)會(huì)西湖的美景吧!)

二、初讀感知：

1、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2、檢查讀書效果。

3、師范讀古詩。

4、根據(jù)出示的詩歌朗讀節(jié)奏提醒，生齊讀詩歌。

5、針對(duì)詩歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。

三、精讀詩歌：

1、學(xué)習(xí)詩歌的第一句。(課件出示第一句)

(1)詩句中哪個(gè)字提醒了我們天氣?

("晴')

(2)詩人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?

("水光瀲滟')(板書：水光瀲滟)

(3)課件出示：晴天的西湖圖片。

創(chuàng)設(shè)情境：瞧!這就是晴天的西湖!在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦稳说哪橗嫞驳年柟鉃⒃趶V闊的湖面上，湖面"水光瀲滟'。

(4)你讀懂"瀲滟'了嗎?

(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)

(5)你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎?

(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)

(6)詩句導(dǎo)讀。

晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。(帶著理解讀第一句)。

(7)晴天的西湖真美啊!假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢?

(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹?

(8)看到如此漂亮動(dòng)人的西湖，你感覺詩人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。)

一個(gè)"好'字道出了西湖的美!(板書：好)

2、學(xué)習(xí)詩歌的其次句。

(過渡：晴天的西湖真美!看著眼前的美景，詩人有些迷醉了。看著看著，不知不覺，湖面上靜靜下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件：雨中的西湖圖片。)

(1)冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面?(播放音樂：《雨中西湖》。)

(2)你仿佛看到了什么景象?

(3)詩人蘇軾看到了什么景象?(課件出示：其次句)

("山色空濛')(板書：山色空濛)

(播放課件：雨后的西湖圖片。)創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩人說(引讀其次句。)

(4)你讀懂"空濛'了嗎?

(云霧迷茫的樣子。)(課件出示)

(5)如此漂亮的風(fēng)景，詩人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)?

(板書：奇)

(6)帶著理解讀詩歌的一、二句。

3、學(xué)習(xí)古詩的三、四句。

(過渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨齊讀三四句。)(課件出示：詩歌三、四句。)

(1)你從三、四句中了解到了什么?

(2)你了解"西子'嗎?

(春秋時(shí)期越國的美女，中國古代四大美女之一。)

(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)

(不管是化淡