美國(guó)學(xué)前教育的師資_第1頁(yè)
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美國(guó)學(xué)前教育的師資一、教師任用資格目前,美國(guó)各州學(xué)前教育教師所要求的資格證書(shū),早期兒童教師證書(shū)這個(gè)名稱被各州廣為采用。 但各州對(duì)這種證書(shū)的的適用年齡和年級(jí)和規(guī)定有差異。至少有 20種以上的適用年齡,有5個(gè)州的證書(shū)適用范圍從出生開(kāi)始, 4個(gè)州的證書(shū)適用于前幼兒園階段,有一半以上的州,其證書(shū)適用于保育學(xué)校,適用于幼兒園至小學(xué)三年級(jí)的比例最多,共有 13個(gè)州。.幼兒園的師資任用資格1961年有40個(gè)州要求幼兒園教師須有任教證書(shū), 1967年增至42個(gè)州,1977年增至47個(gè)州,各州對(duì)幼兒園教師都有任教資格方面的要求。目前,各州對(duì)幼兒園教師要求的任教資格頗有差異,不但證書(shū)種類不同,且對(duì)專業(yè)訓(xùn)練的規(guī)定也各異。學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)以副學(xué)士、學(xué)士至碩士,但以學(xué)士學(xué)位為主;教師證書(shū)有早期兒童教師證書(shū)、幼兒園教師證書(shū)、小學(xué)教師證書(shū)但以早期兒童教師證書(shū)為主。至于專業(yè)訓(xùn)練,有的州要求必須完成學(xué)院或大學(xué)所認(rèn)可的專業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃,也有的州要求選修早期兒童教育若干學(xué)分,最近,愈來(lái)愈多的州,除要求完成學(xué)位和修完有關(guān)學(xué)分或?qū)I(yè)訓(xùn)練計(jì)劃之外,還要求通過(guò)教師能力測(cè)驗(yàn)。至于私立幼兒園任用資格,通常不受上述資格證書(shū)和修習(xí)專業(yè)科目或完成專業(yè)計(jì)劃規(guī)定的限制。對(duì)于幼兒園助理教師,有些州規(guī)定須有教師助理證書(shū),但大部分州均沒(méi)有明確的規(guī)定其任用資格和專業(yè)訓(xùn)練。.保育學(xué)校教師任用資格1961年,有14個(gè)州要求公立保育學(xué)校教師須有任教證書(shū),1967年增至19個(gè)州。到1980年,有23個(gè)州要求公立保育學(xué)校教師須有任教證書(shū),目送,美國(guó)各州都對(duì)保育學(xué)校教師有任教資格方面的要求。通常,這些州公立保育學(xué)校教師的任教資格與幼兒教師的任教資格相同, 其所要求的專業(yè)訓(xùn)練也相同。美國(guó)早期教育專家羅勃特博士在一項(xiàng)調(diào)查中,把法 規(guī)所規(guī)定的保育學(xué)校教師(含助理教師)的任教資格歸納為四類,包括:①高中畢業(yè),從不需要專業(yè)訓(xùn)練到需修習(xí)家政或其他兒童教育的科目;從沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)到需幾年的工作經(jīng)驗(yàn)。②在職業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)或在社區(qū)學(xué)院進(jìn)修一至二年,獲得早期兒童教育證書(shū)。③在社區(qū)學(xué)院就讀兩年,獲得早期兒童教育副學(xué)位。④在四年制大學(xué)主修兒童發(fā)展、家政、早期兒童教育和初等教育,獲得學(xué)士學(xué)位。.日托中心教師任用資格日托中心教保人員任用資格,通常由各州健康、福利、社會(huì)服務(wù)等部門決定,一般來(lái)說(shuō),這些州的有關(guān)部門在決定標(biāo)準(zhǔn)之前會(huì)與教育部門協(xié)商。各州的任用標(biāo)準(zhǔn),不是由州政府自訂,就是采用聯(lián)邦日托中心規(guī)則。聯(lián)邦機(jī)構(gòu)日間照顧規(guī)則由健康、教育、福利部于1968年制定,1980年修訂,現(xiàn)在該條例由健康和人力服務(wù)部負(fù)責(zé)解釋。此條例并沒(méi)有明確規(guī)定日托中心教師任用資格的標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò),根據(jù)這個(gè)規(guī)定,日托中心教師和照顧人員若未能接受職前有關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練,則必須接受州中心有關(guān)的安排與兒童照顧有關(guān)的專業(yè)課程。二、師資培訓(xùn)在美國(guó),培養(yǎng)學(xué)前教育師資采用多層次、不同規(guī)格的辦法。一般來(lái)講,幼兒園教師的培訓(xùn)由教育性的學(xué)院或科系完成。主要分職前教育與在職教師培訓(xùn)兩種。職前培訓(xùn)即為培養(yǎng)新師資所進(jìn)行的專業(yè)教育, 在職教師的培訓(xùn)即對(duì)教師所進(jìn)行的繼續(xù)教育。職前教育的層次是職業(yè)中學(xué)、初級(jí)學(xué)院(兩年制)、本科生教育、研究生教育。在職教師培訓(xùn)主要是對(duì)教師進(jìn)行短期教育。.職業(yè)教育(1)職業(yè)中學(xué)。主要是家政職業(yè)中學(xué),招收實(shí)踐畢業(yè)生,學(xué)習(xí)2?4門學(xué)前教育課程,并要求學(xué)生到幼兒園觀察、學(xué)習(xí)如何教育兒童。畢業(yè)后即可從事保教工作。(2)初級(jí)學(xué)院(兩年制短期大學(xué))。其主要辦學(xué)目的是為了使本社區(qū)沒(méi)有機(jī)會(huì)、沒(méi)能能力到外地高等院校學(xué)習(xí)的中學(xué)畢業(yè)生,能在本區(qū)接受1?2年的高等教育。它的主要任務(wù)之一是普及高等教育,其辦學(xué)目的歸納起來(lái)有四個(gè)方面,即:①為升入四年制大學(xué)或?qū)W院做準(zhǔn)備;②職業(yè)教育;③普通教育;④為社區(qū)服務(wù)。在初級(jí)學(xué)院學(xué)前教育課程中,學(xué)生每年要修滿30個(gè)學(xué)分,兩個(gè)修滿60個(gè)學(xué)分。其中20?25個(gè)學(xué)分是專業(yè)課;30?35個(gè)學(xué)分是一般教育。第一個(gè)學(xué)生除了學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)外,在專業(yè)方面要學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)課中的教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和教學(xué)法等,還要到幼兒園進(jìn)行觀察。第二年學(xué)習(xí)的課程包括兒童心理學(xué)、早期兒童教育、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、兒童觀察法、兒童文學(xué)、音樂(lè)教學(xué)法、體育等,并參加教育實(shí)踐。理論課與實(shí)踐課的比例是 1:1。畢業(yè)后獲副學(xué)士學(xué)位,可擔(dān)任日托中心、托兒所教師或幼兒園的教師助理,也可繼續(xù)升入四年制大學(xué)。這類學(xué)院適應(yīng)性強(qiáng),收費(fèi)低廉,滿足了青年升學(xué)的要求,為教育部門培養(yǎng)了大批專業(yè)人員,促進(jìn)了地方教育事業(yè)的發(fā)展,因此,發(fā)展很快。(3)大學(xué)四年制教育。培養(yǎng)本科生的目的主要是通才教育。向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)教育,學(xué)習(xí)多方面的課程,掌握寬廣的知識(shí),反對(duì)過(guò)早地接觸專業(yè)。在專業(yè)方面,主要通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這樣的通才教育使畢業(yè)生有較大的適應(yīng)性,有利于就業(yè)。在課程設(shè)置方面,學(xué)生在四年內(nèi)要學(xué)120?130個(gè)學(xué)分,其中40個(gè)學(xué)分為專業(yè)課,80個(gè)學(xué)分為一般教育課。第一年除學(xué)基礎(chǔ)課外,學(xué)生要去幼兒園觀察。第三學(xué)年才開(kāi)始專業(yè)課,課程設(shè)置與兩年制短期大學(xué)相似,只是在內(nèi)容的廣度與深度上有所不同。畢業(yè)后獲學(xué)士學(xué)位,可以擔(dān)任幼兒園教師或小學(xué)低年級(jí)的教師。 四年制大學(xué)主張自由教育,注重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和才能。采取學(xué)分制,學(xué)分制建立在選修課的基礎(chǔ)上,給學(xué)生在學(xué)習(xí)上以較大的自由。選 修的課程內(nèi)容廣泛,并能反映科學(xué)技術(shù)的最新成就,因此,既滿足了學(xué)業(yè)的興趣與愛(ài)好,又能發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。學(xué)校十分重視為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、自己思考、自己解決問(wèn)題的能力。他們認(rèn)為,能力的培養(yǎng)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)講,不論從事什么樣的工作都是十分重要的。(4)研究生教育(1?4年)。主要目的是培養(yǎng)專業(yè)人才。要求掌握本學(xué)科某一方面的專門知識(shí), 廣泛通曉學(xué)科知識(shí)并熟悉相關(guān)學(xué)科,能對(duì)本學(xué)科的發(fā)展作出某些貢獻(xiàn)。假如要想成為一個(gè)專業(yè)人才,大學(xué)本科畢業(yè)后還應(yīng)接受研究生教育。研究生教育包括培養(yǎng)獲得碩士和博士?jī)煞N學(xué)位的教育。碩士學(xué)位碩士學(xué)位是介于學(xué)士和博士之間的一個(gè)中間學(xué)位,是獲得學(xué)士學(xué)位者再攻讀1?2兩年研究生課程后被授予的高級(jí)學(xué)位。課程包括本專業(yè)的課程和必修課兩部分。要求每學(xué)期修24?30學(xué)分,是否提交一篇論文沒(méi)有規(guī)定。博士學(xué)位博士學(xué)位是美國(guó)大學(xué)或?qū)W院授予的最高學(xué)位。美國(guó)學(xué)前教育博士生開(kāi)設(shè)的課程特點(diǎn)是:①重視基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)理論。②重視開(kāi)設(shè)研究工具課。③專業(yè)課向廣博和精深。④強(qiáng)調(diào)研究生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),要求研究生具有在不同托幼機(jī)構(gòu)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,美國(guó)大部分研究生是從實(shí)際工作中挑選出來(lái)進(jìn)行深造的。從課程設(shè)置的特點(diǎn)我們可以看出,美國(guó)對(duì)博士研究生的培養(yǎng),注重教學(xué)與科研的統(tǒng)一,重視方法與技能的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。由于越來(lái)越多的高等教育機(jī)構(gòu)提供兒童早期教育課程,獲得兒童早期教育學(xué)位的人數(shù)愈來(lái)愈多,根據(jù)美國(guó) 1983年教育統(tǒng)計(jì)顯示1981年獲得前基礎(chǔ)教育學(xué)士者比 1971年增加了41.2&,碩士學(xué)位增加了223.8倍,顯示了早期兒童教育科研在高等教育機(jī)構(gòu)中逐漸扮演著更重要的角色。.在職培訓(xùn)制度(1)兒童教育發(fā)展計(jì)劃隨著“提前開(kāi)始”教育計(jì)劃的實(shí)施,日托中心機(jī)構(gòu)發(fā)展很快,出現(xiàn)了師資嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。為了解決此問(wèn)題, 1972年,美國(guó)兒童發(fā)展局建立了兒童發(fā)展工作人員合格證書(shū)授予制度,為未受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的幼教工作人員進(jìn)行短期的在職培訓(xùn)。招收的對(duì)象是具有600小時(shí)以上的幼教實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的未經(jīng)過(guò)正規(guī)訓(xùn)練的工作人員。訓(xùn)練大綱側(cè)重于要求教會(huì)教師怎樣去做,而不強(qiáng)調(diào)向他們說(shuō)明為什么要這樣做。培養(yǎng)的方式是由兒童發(fā)展總部派人來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo),而不是脫產(chǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。為了評(píng)定培訓(xùn)人員的專業(yè)水平,兒童發(fā)展總部制定了審核合格教師的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn),其內(nèi)容是:①保證兒童安全,建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;②發(fā)展兒童的體力、智力、交往能力;③為發(fā)展兒童的社會(huì)性情感與獨(dú)立性提供積極的指導(dǎo);④與其他工作人員及家長(zhǎng)建立良好的關(guān)系;⑤為兒童制定一個(gè)有目的性的、為他們所需要的教學(xué)大綱;⑥能完成專業(yè)工作,不斷提高自己的專業(yè)水平。想要取得教師合格證書(shū)的托幼工作人員,必須準(zhǔn)備一份文字材料,例如制訂一份發(fā)展兒童認(rèn)知能力的計(jì)劃,或引導(dǎo)兒童在藝術(shù)造型活動(dòng)中發(fā)展其創(chuàng)造性的計(jì)劃等, 并附上照片或錄像材料,送交兒童發(fā)展總部并提出申請(qǐng),由總部派指導(dǎo)人員、本社區(qū)的專業(yè)人員和家長(zhǎng)代表組成小組, 對(duì)申請(qǐng)者的工作進(jìn)行全面考察(包括觀察、聽(tīng)課、檢查教育計(jì)劃等),然后根據(jù)六條標(biāo)準(zhǔn),逐條進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果小組一致同意,即可授予合格證書(shū);如果小組中有人反對(duì),申請(qǐng)者還必須繼續(xù)進(jìn)行一段時(shí)間的在職進(jìn)修,方可重新提出申請(qǐng)。凡獲得合格證書(shū)的人,都可在日托中心從事教師的工作。目前這種在職短期培訓(xùn)工作計(jì)劃,不僅限于培訓(xùn) 3?5歲兒童日托中心師資,而且已擴(kuò)大到培訓(xùn)從事嬰兒和家庭訪問(wèn)的工作人員范圍。今后的發(fā)展趨勢(shì)將是為進(jìn)一步提高這類訓(xùn)練的質(zhì)量而努力。(2)在職進(jìn)修由于學(xué)前教育科學(xué)的不斷發(fā)展,學(xué)前教育工作者和其他各級(jí)教師一樣,也需要不斷更新知識(shí),不斷提高,以免因循守舊,跟不上日新月異的形勢(shì)。教師為了不掉隊(duì)和獲

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