讀書(shū)課程贈(zèng)課指南

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書(shū)原子

近些年，有一個(gè)現(xiàn)象越來(lái)越普遍，那就是孩子的個(gè)體差異越來(lái)越大，大到什么程度呢？同齡的、一個(gè)班的，一個(gè)給另一個(gè)當(dāng)老師綽綽有余，另一個(gè)給人家產(chǎn)學(xué)生還不合格！這個(gè)差異是怎樣產(chǎn)生的呢？那就是堪當(dāng)老師的孩子，已經(jīng)逐漸把握了閱讀的工具，另一個(gè)沒(méi)有工具的支持。

閱讀的工具是什么呢？只有兩個(gè)字：策略。策略是什么呢？策略就是組合的、密集的方法，也可以叫作“工具包〞。

策略、能力、素養(yǎng)三者是什么關(guān)系呢？通俗地講，策略是能力、素養(yǎng)之母;也就是說(shuō)，策略是媽媽，能力是小弟弟，素養(yǎng)是姐姐。能力和素養(yǎng)是策略生出來(lái)的。由于時(shí)間的差異，小弟弟還稚嫩，還不成熟;姐姐呢，已經(jīng)成熟了，具有了強(qiáng)大的能量。

當(dāng)然了，假如你把握了工具，能力自然就提升，水平一直在提高;沒(méi)有把握工具呢？就要不停地糾錯(cuò)，所以差異會(huì)越來(lái)越大。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，孩子早期的學(xué)習(xí)，主要任務(wù)是把握閱讀的工具。

大家來(lái)看這幅孩子閱讀成長(zhǎng)示意圖。這個(gè)期間，孩子的成長(zhǎng)分成三個(gè)階段，分別是初心期、構(gòu)建期和成熟期。在初心期，學(xué)習(xí)的主體是親子，學(xué)習(xí)期間是3到8歲，學(xué)習(xí)的時(shí)間足夠長(zhǎng);學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以空想為主，綜合為輔;學(xué)習(xí)的形式是以游戲?yàn)橹?，正常的手段為輔。也可以說(shuō)，學(xué)習(xí)的形式“不正經(jīng)的時(shí)候〞居多，“正經(jīng)的時(shí)候〞少。這樣做的目的，也是十分明確的，就是讓孩子在一種新的形式、適合他（她）的形式中，開(kāi)心、輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)到更多的東西，學(xué)得更加扎實(shí)。

親子閱讀的意義，最主要的是連通三個(gè)世界，它們分別是讀物的世界、現(xiàn)實(shí)的世界和親子的世界。對(duì)于讀物的世界，最主要的是吸取它的人生、藝術(shù)和情感價(jià)值。對(duì)于現(xiàn)實(shí)的世界，主要是帶領(lǐng)孩子在融入的同時(shí)，應(yīng)對(duì)每一個(gè)具體的困難，與現(xiàn)實(shí)建立一個(gè)正常的關(guān)系。在親子的世界中，最主要的是建立親子的情感紐帶，能夠達(dá)成有效的溝通，能夠結(jié)成親子的同盟，共同來(lái)面對(duì)。

繪本的人生價(jià)值是什么呢？陳賽有一句話：“關(guān)于人生，我所知道的一切均來(lái)自童書(shū)。〞他這句話稍稍有點(diǎn)夸誕，但是跟我的觀點(diǎn)十分貼近。我認(rèn)為童書(shū)的人生價(jià)值就在于，它提供了多種人生的可能，并且把這種可能放在廣闊的領(lǐng)域里，讓孩子去領(lǐng)悟。這是一個(gè)帶有交互性的人生價(jià)值，在交互中孩子會(huì)領(lǐng)悟得更多。

繪本作為童書(shū)的一個(gè)品種，發(fā)展到今天，在綜合容量、藝術(shù)水準(zhǔn)、情感內(nèi)核等方面，都達(dá)到了很高的水平。藝術(shù)家們?cè)谄渲型度肓舜罅康臅r(shí)間和精力來(lái)創(chuàng)作，一本書(shū)創(chuàng)作一年十分常見(jiàn)，最長(zhǎng)的可以達(dá)到八年。

我女兒在三個(gè)月之前就跟紐約的一個(gè)簽約，畫(huà)一本繪本。那個(gè)時(shí)候，我就忠告她：“按一年準(zhǔn)備吧！〞但是她說(shuō)：“目前我對(duì)創(chuàng)作有感覺(jué)了，三個(gè)月夠了。〞三個(gè)月過(guò)去了，進(jìn)展怎么樣呢？她完成了全書(shū)的構(gòu)思草圖，然而形象創(chuàng)意已經(jīng)推翻三次了，目前剛剛定下來(lái)，一幅完整的畫(huà)還沒(méi)畫(huà)出來(lái)呢！從這個(gè)實(shí)例大家就知道，為什么繪本有如此大的魅力？就是由于每個(gè)藝術(shù)家在創(chuàng)作的過(guò)程中，投入是驚人的。正是由于有這樣的投入，才使它的魅力越來(lái)越大，越來(lái)越長(zhǎng)久。

木心說(shuō)過(guò)，“媽媽講故事，是世界好傳統(tǒng)，把自己放進(jìn)去〞。這句話一下子就刻在了我的頭腦里。那么我們?cè)鯓觼?lái)理解這句話呢？

理想的親子閱讀，大家可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。第一，媽媽要有素養(yǎng)。當(dāng)然了，假如媽媽有深厚的素養(yǎng)，那就更好。其次，學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化。從三點(diǎn)把握：一、運(yùn)用了什么方式？是游戲輕松的嗎？是活潑的嗎？是孩子最喜歡、最適應(yīng)的嗎？二、在過(guò)程中沉浸得怎樣？是扎進(jìn)去了嗎？是進(jìn)入畢竟層了嗎？待得時(shí)間足夠長(zhǎng)嗎？共情了嗎？假如共情了，那就更好了。三、是否做了發(fā)散的努力？讓孩子去猜測(cè)了嗎？去想象了嗎？去鏈接現(xiàn)實(shí)問(wèn)題了嗎？

沉浸是為了進(jìn)入作品，發(fā)散是為了從作品中走出來(lái)。一進(jìn)一出，就完成了兒童深度閱讀的節(jié)奏。深度學(xué)習(xí)，是親子閱讀的理想狀態(tài)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，越早開(kāi)展的閱讀，對(duì)觀念的影響就越大。所以，也可以說(shuō)，兒童早期閱讀的過(guò)程就是觀念塑造的過(guò)程。我對(duì)此的界定是：童年閱讀，從來(lái)都是人生的原動(dòng)力。人無(wú)非都活在觀念里，觀念的塑造，影響了人的一生。