《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、積存詞語(yǔ)。

2、流利、有感情地朗讀課文，了解寵愛(ài)橋的緣由。

3、理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的藝術(shù)觀賞水平。

4、感受體會(huì)形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

【過(guò)程與方法】

1、理解本文的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明技巧，提高閱讀說(shuō)明文的力量。

2、揣摩描寫和說(shuō)明性的文字，體會(huì)語(yǔ)言顏色，培育語(yǔ)感。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去觀賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美力量。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究說(shuō)明的技巧。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課文導(dǎo)入：

1、用多媒體展現(xiàn)多幅橋的美麗畫面，并配上美麗的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。

2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？

師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫家吳冠中先生是怎樣告知大家這個(gè)答案的。

3、（幻燈片顯示）課題《橋之美》，（鏈接）“簡(jiǎn)介”，展現(xiàn)幾幅代表作，介紹吳先生在繪畫界的地位。

二、整體感知

1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，，初步感知文意。

2、學(xué)生齊讀課文，并思索：

（1）畫家眼中的橋有什么獨(dú)到的魅力，“橋之美”究竟美在哪里？請(qǐng)畫出提醒“橋之美”的文句。

（2）為了說(shuō)明橋的美，主要舉了哪幾個(gè)例子？

第四自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在各自什么環(huán)境中起了什么作用？

（結(jié)合幻燈片和鏈接，師生重點(diǎn)研討這個(gè)局部）

爭(zhēng)論明確：

橋名環(huán)境作用

烏鎮(zhèn)石橋隱秘的葦叢透一口舒服的氣

江南石橋細(xì)柳拂絲令畫家銷魂

臥波長(zhǎng)虹湖水蒼茫打破單調(diào)的滿意

風(fēng)雨橋飛瀑流泉可以駐足觀賞

第五自然段舉了哪幾座橋？這幾座橋在環(huán)境中起什么作用？（同學(xué)們課后結(jié)合課文研讀分析）

橋名環(huán)境作用

《清明上河圖》虹橋來(lái)回行人，各樣船只重疊、交叉

莊稼地里的小橋倒影被浮萍雜草刺破給無(wú)聲的田野增加喧鬧

高山峽谷間的索橋山巖、樹(shù)叢、急流連接了險(xiǎn)峻，也孕育了生命

第六自然段還舉了哪幾座橋？這幾座橋也與環(huán)境構(gòu)成了繪畫美么？

爭(zhēng)論后明確：

①南京長(zhǎng)江大橋

②錢塘江大橋

③成昆路上的橋

舉這幾座橋時(shí)從反面說(shuō)明橋與環(huán)境之間的重要關(guān)系。

（3）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3、賞析橋“美”

（1）選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)段落，自由朗讀。

（2）用美麗的語(yǔ)言與同桌相互描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

（3）全班溝通。

4、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的共性顏色。

多媒體顯示以下句子

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋

時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。、

田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

三、比擬閱讀

本文與《中國(guó)石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)分？

以小組為單位，爭(zhēng)論溝通。

四、課堂練習(xí)

多媒體顯示一幅山水畫，要求仿照第四段的寫法把它表述出來(lái)。

學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。

五、課堂小結(jié)：本文的雖然是一位畫家，雖然他自己說(shuō)，“作為一個(gè)畫家，寫作并不是為了發(fā)表，而是把一些想法或欲望記錄下來(lái)”，但我們還是能看出行文的條理和規(guī)律的。（多媒體出示課文構(gòu)造示意圖）

六、作業(yè)：

1、收集一些有意思的橋名由來(lái)。

2、收集有關(guān)橋的故事和傳奇。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、品嘗本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言，與標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明文語(yǔ)言精確、周密的特點(diǎn)作比照。

2、熟悉橋之美，進(jìn)而觀賞美，感悟美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解橋美在何處。

2、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究說(shuō)明的技巧。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

(出示趙州橋的構(gòu)造圖)

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》。對(duì)于橋，橋梁專家看橋更重視它的構(gòu)造。今日我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的是當(dāng)代聞名畫家吳冠中，那么畫家是如何觀賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界──《橋之美》。

二、文本解讀

1、畫家眼里的“橋之美”：

橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。繪畫的形式美就是要留意塊、線、面的搭配。(出示“小橋流水人家”的圖片)畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

2、不同環(huán)境中的“橋之美”：

為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑終點(diǎn)的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)江大橋;錢塘江大橋;鵲橋等。

3、賞析、品嘗“橋之美”：

⑴茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來(lái)的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

⑵早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

寫石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)襯托了。

⑶湖水蒼茫，水天一色，在一片單純光明的背景前突然消失了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的表達(dá)，他好像也具有生命力。

⑷廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往遇到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的抱負(fù)位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足觀賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必定要在此綻開(kāi)一番搏斗。

寫形式比擬獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。

以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

4、我看“橋之美”：

⑴文章中寫到的這些橋，都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

⑵“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

三、拓展延長(zhǎng)

查找、發(fā)覺(jué)生活中的美：

同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸е?，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)覺(jué)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)覺(jué)、觀賞這大千世界吧!

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋──舒服──—開(kāi)闊疏朗

江南石橋──銷魂──—?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

長(zhǎng)橋臥龍──滿意──—靈動(dòng)和諧

風(fēng)雨橋──觀賞──—安詳拘束

橋感受美

橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【二】

教學(xué)目標(biāo)

流利、有感情地朗讀課文，理解寵愛(ài)橋的緣由。

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前預(yù)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字、精確注音，排解字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)，查閱一些有關(guān)的圖片資料，或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(表達(dá)橋與四周環(huán)境的和諧統(tǒng)一)預(yù)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

教學(xué)步驟

整體感悟

導(dǎo)人新課。

馬致遠(yuǎn)的小橋流水人家讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵在詩(shī)人的眼中橋是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受橋之美。(板書(shū)課題，美字寫大，突出一下)

教師配樂(lè)范讀課文。

(要求：留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題：

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

問(wèn)題．a(chǎn)．在的眼中橋美在何處?

b．為了說(shuō)明橋之美主要舉了哪些例子?

c．聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣觀賞一幅畫?

四人小組爭(zhēng)論明確：

a．并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

c．畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成對(duì)比又不失和諧。

研讀與賞析

(過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，看橋淡化其構(gòu)造、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎7

重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

(出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

四人小組爭(zhēng)論：

a．說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛(ài)哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)?

b．請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

c．我們應(yīng)從哪些角度觀賞一幅藝術(shù)作品?

明確：

a．厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的比照，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的表達(dá)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。

b．點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、觀賞的角度。

c．從顏色的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一角度來(lái)推斷。

美句賞析。

(過(guò)渡)吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡妹缹W(xué)的眼光來(lái)重新端詳事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的情昧。

b．先四人小組爭(zhēng)論，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂!

無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。．

田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

(過(guò)渡)我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

拓展延長(zhǎng)

比擬本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性表達(dá)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸е?，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺(jué)、去鑒賞這大干世界吧!

橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【三】

【三維目的】

1、積存詞語(yǔ)，了解橋的美學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生藝術(shù)觀賞和審美力量。

2、理清文章思路，揣摩文章詩(shī)化語(yǔ)言。

3、使學(xué)生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品嘗。

【重點(diǎn)】

了解橋的美學(xué)價(jià)值，提高審美力量。

【難點(diǎn)】

理清思路，揣摩詩(shī)化語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

45分×1

【課前預(yù)備】

錄音帶，有關(guān)橋與四周環(huán)境的圖片。

【程序】

一、導(dǎo)言：

讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個(gè)美的建筑，并說(shuō)明為什么美。

二、整體感知

1、介紹。

2、聽(tīng)課文錄音，圈點(diǎn)課文，預(yù)習(xí)課文，解釋史詩(shī)、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。

3、找出描寫橋之美的語(yǔ)句，溝通品讀。

三、探究賞析(四人組爭(zhēng)論)

1、本文用了哪些事例來(lái)說(shuō)明橋與四周景物形成對(duì)比又不失和諧?(旨在抓住重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章思路)

2、找出本文詩(shī)化語(yǔ)言，朗讀，品析(習(xí)題2)。

3、從對(duì)橋之美的看法，你得什么啟發(fā)?

四、延長(zhǎng)

依據(jù)發(fā)覺(jué)橋之美的方法，爭(zhēng)論我們?nèi)绾伟l(fā)覺(jué)生活之美。

橋之美一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)【四】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解寵愛(ài)橋的緣由，感受形象生動(dòng)的語(yǔ)言。

2.學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進(jìn)展說(shuō)明的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進(jìn)展說(shuō)明的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

那么，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明性的小品文——《橋之美》。拿到這個(gè)題目，你想知道什么？

——這篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美表達(dá)在何處？是如何說(shuō)明橋之美的？

二、爭(zhēng)論學(xué)習(xí)：

1、自讀課文，爭(zhēng)論。要求：邊讀邊思索剛剛總結(jié)的問(wèn)題。

2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。

在眼里，橋的美并不著眼于橋自身的構(gòu)造美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

舉了烏鎮(zhèn)的石橋、石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致、長(zhǎng)橋之美、山區(qū)的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋。

●厚實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間狹窄擁擠，令人憋悶；而石橋輪廓鮮亮簡(jiǎn)潔，能使空間陡然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。

●細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色比照，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的不同，和諧而統(tǒng)一。

●長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。

●橋面上蓋有廊和亭，給人安閑、拘束的感覺(jué)，與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮亮的對(duì)比。

3、小結(jié)：

吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和四周風(fēng)光的融和、襯托，留意到塊、線、面的搭配；和四周景物既形成對(duì)比又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例，說(shuō)明白什么樣的橋梁才是漂亮的。條理清晰，從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的才智結(jié)晶進(jìn)展了觀賞。

4、再疑：你是否贊同吳冠中先生的看法？為什么？

三、拓展學(xué)習(xí)：

那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。

（出示橋梁圖片）

——可以從構(gòu)造奇怪、用料特殊、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)展說(shuō)明。

四、總結(jié)：

我們今日學(xué)習(xí)了《橋之美》這篇文章，先從總的方面說(shuō)了作為一個(gè)畫家，對(duì)橋梁的觀賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明白橋與四周風(fēng)光之間的關(guān)系。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了觀賞橋之美的又一種角度；而且，我們還知道，說(shuō)明一個(gè)事物時(shí)，應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，盼望在今后的學(xué)習(xí)中留意。

五、作業(yè)。

請(qǐng)給將要修建的南京長(zhǎng)江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案，說(shuō)明一下你的設(shè)計(jì)思路。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、設(shè)計(jì)理念

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生的根本語(yǔ)文素養(yǎng)和各種必需的力量，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)《橋之美》這一課的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，開(kāi)闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品嘗，學(xué)會(huì)關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。把握科普說(shuō)明文和小品文的相關(guān)學(xué)問(wèn)，分清科普說(shuō)明文與科學(xué)小品文的不同。

本文涉及到一些繪畫方面的學(xué)問(wèn)，八年級(jí)的學(xué)生在理解上有肯定的困難，在教學(xué)時(shí)要加以引導(dǎo)和解釋。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：

1、理解寵愛(ài)橋的緣由。

2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。

3、分清科普說(shuō)明文和科學(xué)小品文的區(qū)分。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

2、品嘗本文美麗而富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美力量。

2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品嘗文章中形象美麗的語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：橋之美“美”在哪里。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)。

五、教法、學(xué)法

教法：1、比擬閱讀法。

2、語(yǔ)境解讀法。

3、分組爭(zhēng)論法。

學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面、音樂(lè)結(jié)合，多角度品嘗。

3、爭(zhēng)論：相互合作、溝通。

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)入橋“美”

1、用多媒體展現(xiàn)多幅橋的美麗畫面，并配上美麗的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。

2、師問(wèn)：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感受？

師引入：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽(tīng)聽(tīng)畫家吳冠中先生是怎樣告知大家這個(gè)答案的。

（二）感知橋“美”

1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思索內(nèi)容：

默讀要求：

（1）集中留意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來(lái)讀。

（2）對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)展最大限度的記憶。

（3）學(xué)會(huì)在關(guān)鍵的地方作記號(hào)。

思索內(nèi)容：

（1）眼中的橋美在何處？

（2）為了說(shuō)明橋的美，主要舉了哪幾個(gè)例子？

（三）賞析橋“美”

1、選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)段落，自由朗讀。

2、用美麗的語(yǔ)言與同桌相互描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

3、全班溝通。

（四）探究橋“美”

1、從文中找到自己認(rèn)為對(duì)橋的描寫美麗的語(yǔ)句，小組內(nèi)誦讀溝通，并理解其蘊(yùn)含的情味。

2、全班溝通，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。

（五）整合橋“美”

1、文章的寫作意圖是什么？學(xué)了課文給了你怎樣的啟發(fā)？

2、與《中國(guó)石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)分？

3、讓學(xué)生觀賞《江雪》的flash動(dòng)畫，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗嬛械囊饩趁馈?/p>

4、課外練筆：依據(jù)自己的生活經(jīng)受，寫一寫自己所見(jiàn)過(guò)的最美的橋。

（六）總結(jié)橋“美”

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸е?，一起去領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采。我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)覺(jué)。其實(shí)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺(jué)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！

學(xué)生齊讀：專心感受，你會(huì)發(fā)覺(jué)生活中到處都是美！完畢教學(xué)。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教材分析：

《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,與一般標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)明文不同，在列舉一些詳細(xì)的事例時(shí)，并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者講解，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，開(kāi)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：把握本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

B、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸高雅、美麗生動(dòng)的特點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：積存有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)觀賞水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

學(xué)情分析：學(xué)生初步把握了說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)，需要進(jìn)一步嫻熟穩(wěn)固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在講解過(guò)程中的作用要認(rèn)真領(lǐng)悟。

教法及學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積存。

課前預(yù)備：

學(xué)生預(yù)備：搜集各種橋的圖片及資料。

教師預(yù)備：錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（一）鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了我國(guó)石拱橋形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)聞名畫家吳冠中的《橋之美》。

(二)出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、本文：選自《》。

2、給加點(diǎn)的字注音：

點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）

3、解釋詞語(yǔ)：

銷魂：形容極度哀痛愁苦或極度的歡快。史詩(shī)：表達(dá)英雄傳奇或重大歷史大事的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

失之毫厘，差之千里：開(kāi)頭略微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

二、初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的根底上初步了解文章的也許內(nèi)容及思路。教師提出以下問(wèn)題：

1、看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？

提示：并不著眼于從橋自身的構(gòu)造來(lái)觀賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去，談自己的看法。

2、學(xué)生拿出預(yù)備的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達(dá)。

三、精讀課文，深入探究。

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采納小組齊讀、男女分讀等形式，爭(zhēng)論答復(fù)以下問(wèn)題：1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥(niǎo)鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。）2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）

3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）

（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析以下描寫的好處：

1、茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒服的氣。（其實(shí)，葦從不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。）

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見(jiàn)的風(fēng)光，將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與比照，形成特別的美感。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿洌菑?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)襯托了。）

3、無(wú)論木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂(lè)曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉，同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。）

4、田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處聽(tīng)橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。（橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家尋找著橋的身影。）

學(xué)生分組爭(zhēng)論，分析，相互溝通。選出代表，溝通發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生就課文內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題，共同合作，分析，爭(zhēng)論，討論，解決這些問(wèn)題。有疑問(wèn)的，可在全班級(jí)綻開(kāi)爭(zhēng)論。教師確定鼓舞，愛(ài)護(hù)學(xué)生的積極性，必要時(shí)賜予合理的點(diǎn)撥。

五、拓展延長(zhǎng)。

仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以美麗的筆調(diào)寫出了橋的美，又在的筆下知道了橋的學(xué)問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)從詳細(xì)的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言溝通。教師確定學(xué)生的表現(xiàn)。

六、課堂總結(jié)：學(xué)生總結(jié)本課的收獲；教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、布置作業(yè)

運(yùn)用比方和擬人的修辭方法擴(kuò)展下面的句子，使其內(nèi)容更詳細(xì)、更形象、更生動(dòng)。

原句：白云漂移在天空。擴(kuò)展句：

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋之美

吳冠中

各不一樣的形式作用——不同的美學(xué)效果

橋之美

普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交叉

九、課后反思：

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：《橋之美》是聞名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品。文中具有詩(shī)意的描寫性文字與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語(yǔ)言也極具共性顏色。以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，從獨(dú)特的角度開(kāi)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)，也讓讀者能夠從美術(shù)工的獨(dú)到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美妙，而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，到處散發(fā)著美的靈性與堅(jiān)韌的生命力。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1、流利、有感情的朗讀課文，理解寵愛(ài)橋的緣由。

2、品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)抓住事物總的特征進(jìn)展說(shuō)明的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)潔的審美方法，培育自己安康的審美意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

1、了解從看來(lái)橋美在何處。

2、找出文中說(shuō)明性的文字，并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

突破方法：用語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生說(shuō)出心目中的“橋之美”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。橋與四周的景物相協(xié)作就形成了一幅完善的圖畫，你最喜愛(ài)哪座橋呢？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)展小組的合作，形成一小段口頭作文，來(lái)描述心中的“橋之美”。

難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)展入情入理的分析。

突破方法：通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在溝通感悟時(shí)，教師通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句的賞析滲透其中。

教學(xué)方法：

1、導(dǎo)學(xué)法2、比擬閱讀法3、合作探究法

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

播放有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時(shí)配以精彩的導(dǎo)語(yǔ)：馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

二、自主閱讀，感悟意境

1、聽(tīng)讀課文，專心靈觸摸文本。

讓我們?cè)诿利惖囊魳?lè)聲中，用耳朵聽(tīng)課文錄音，專心靈去感受美景。

（1）字詞積存。

（2）學(xué)生邊聽(tīng)邊做標(biāo)記，并溝通反應(yīng)聽(tīng)讀感受。

教師充分確定學(xué)生的共性化理解感悟，并對(duì)學(xué)生的溝通作總結(jié)概括和提升。

2、速度課文，感悟橋之美。

教師：看來(lái)同學(xué)們都沉醉在一座座漂亮的橋中，橋確實(shí)很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，在文中找到答案。

3、學(xué)生快速掃瞄課文，在文中找出“橋之美”。

三、合作探究，賞析美文美景

1．再讀課文，查找美景。

教師：文章寫了很多橋，這些橋是在不同環(huán)境中的橋，那么文中寫了哪些不同環(huán)境中的哪些不同形式的橋呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式再次朗讀課文，找出答案。

教師展現(xiàn)每座橋的圖片。

2、語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：心目中的“橋之美”。

文中的每一座橋都散發(fā)著無(wú)限的魅力。它美在何處呢？請(qǐng)學(xué)生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式形成一小段口頭小作文。

3、在各組溝通過(guò)程中，適時(shí)的讓學(xué)生動(dòng)情的朗讀課文，可以小組齊讀或小組推舉代表朗讀，這樣學(xué)生可以用自己的情感體驗(yàn)把對(duì)文本的理解讀出來(lái)。

教師對(duì)學(xué)生的感受作出確定評(píng)價(jià)，與學(xué)生一起沉醉在這美景之中。

4、在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生用豐富、生動(dòng)且有鮮活生命力的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。學(xué)生在溝通感悟時(shí)教師通過(guò)啟發(fā)與點(diǎn)評(píng)將一些重點(diǎn)語(yǔ)句和詞語(yǔ)的賞析滲透其中。

5、我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？通過(guò)比擬閱讀，更好的品嘗文章的語(yǔ)言。

四、拓展延長(zhǎng)，升華美感

1、教師向?qū)W生敘述一個(gè)故事。

聽(tīng)完故事讓學(xué)生來(lái)談?wù)勀窘吃斓倪@座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）

2、通過(guò)分析故事的主題引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最終一句。

五、聯(lián)系實(shí)際，暢談“橋之美”

你的生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣漂亮的橋呢？

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

找一找與橋有關(guān)的故事，并寫下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

（第1—3段）明確“橋之美”的含義。

橋之美（第4—6段）舉例說(shuō)明“橋之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。

（第7段）總結(jié)全文。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)14

【目標(biāo)】

１、理解所寫的橋之美；

２、與中國(guó)石拱橋比擬，感受兩種不同的表達(dá)方式；

３、理解一些難句的情味。

【課時(shí)】

兩課時(shí)，（課內(nèi)指導(dǎo)一課時(shí)，課外自讀穩(wěn)固一課時(shí)）

第一課時(shí)

簡(jiǎn)介：吳冠中１９１９年生，中國(guó)現(xiàn)代畫家。

在早讀課讀過(guò)書(shū)的根底上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思索：在看來(lái)，“橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，開(kāi)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺(jué)到美妙而說(shuō)不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

畫家眼中的橋有什么特別的美感呢?學(xué)生先思索或答復(fù)，教師再明確指導(dǎo)：

概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不一樣的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相協(xié)作給人帶來(lái)的特殊感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或消失的石橋輪廓簡(jiǎn)潔鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

其次個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作制造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的比照，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

第三個(gè)例子，是寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比擬寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說(shuō)，橋是人們勞動(dòng)的成果，消失在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類制造力的表達(dá)，從這個(gè)意義上說(shuō)，它好像也具有了生命。

第四個(gè)例子寫的是形式比擬獨(dú)特的橋──風(fēng)雨橋，沒(méi)有明言橋所起的作用，不過(guò)，我們不妨做一些揣測(cè)。如，從說(shuō)風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的抱負(fù)位置”，再結(jié)合我們觀賞國(guó)畫的閱歷，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、拘束的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)比。

在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與四周景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，比擬概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交叉。這是對(duì)眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔?，指出通過(guò)橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后宕開(kāi)一筆，開(kāi)頭結(jié)合詳細(xì)實(shí)例談橋與四周景物要相互襯托、照應(yīng)的問(wèn)題，是所舉實(shí)例根本上持否認(rèn)態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子的情味。

１、茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒服的氣。

賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了與周遭環(huán)境已融為一體。

２、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂！

賞析：楊柳拂橋是江南常見(jiàn)的風(fēng)光，將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與比照，形成特別的美感?！皸盍?，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?，這里說(shuō)“即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)?，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)襯托了。

３、無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交叉；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互襯托。橋與流水如一支樂(lè)曲一樣是一個(gè)整體。

４、田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之唱歌，他們尋橋，仿佛孩子們查找喧鬧。

賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂(lè)曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是尋找著橋的身影。

比擬：《中國(guó)石拱橋》與本文的區(qū)分：中國(guó)石拱橋以精確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)展了說(shuō)明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)展了描寫和評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

例：

１、石橋與密密的葦叢相協(xié)作（感受特殊）聯(lián)系形象的重疊與交叉

２、石橋與細(xì)柳合作制造（景致動(dòng)人）構(gòu)成豐富畫面

３、長(zhǎng)橋之美（富于制造力）

４、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

其次課時(shí)（課外進(jìn)展）

學(xué)生課外自讀全文，把美麗的句子抄在筆記本上，把難懂的句子找出來(lái)，與同學(xué)爭(zhēng)論或找教師課外輔導(dǎo)。

把生字詞注音解釋后抄在筆記本上。

《橋之美》教學(xué)設(shè)計(jì)15

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴積存“美感、史詩(shī)、駐足”等詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞造句。

⑵了解文中所提醒的美學(xué)原則。

⑶熟悉橋的美學(xué)價(jià)值，把握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

２、力量目標(biāo)：

⑴理清全文思路，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，理解課文所介紹的學(xué)問(wèn)，提高學(xué)生的藝術(shù)觀賞水平。

⑵理解本文的說(shuō)明挨次，探究說(shuō)明的技巧。逐步提高閱讀說(shuō)明文的力量。

⑶揣摩本文布滿詩(shī)意的描寫文字和帶有說(shuō)明性的文字，體會(huì)語(yǔ)言的共性顏色，培育良好的語(yǔ)感。

３、德育目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去觀賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解橋美在何處。

２、揣摩文中富有共性顏色的句子。培育語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美力量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理清本文的說(shuō)明挨次，把握說(shuō)明方法，探究說(shuō)明的技巧。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：

本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過(guò)反復(fù)朗讀，綻開(kāi)想像，進(jìn)入文中所描述的情境中，悉心體會(huì)，反復(fù)揣摩，和產(chǎn)生共鳴，承受美的熏陶。

２、爭(zhēng)論法：

充分表達(dá)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高爭(zhēng)論的質(zhì)量，通過(guò)生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共性進(jìn)展。

３、比擬閱讀法：

本文與《中國(guó)石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比擬，體會(huì)它們的相異之處。

【教具預(yù)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

朗讀課文，整體把握文意；明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征；把握行文思路，理清說(shuō)明挨次；揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言的共性顏色；比擬閱讀，體會(huì)兩文的相異之處。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）：

橋是布滿魅力的一種建筑，它集有用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來(lái)都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國(guó)現(xiàn)代聞名的畫家，吳冠中先生用他那布滿詩(shī)情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同觀賞《橋之美》。（板書(shū)文題）

設(shè)計(jì)（二）：

橋梁專家茅以升筆下的橋形式美麗、構(gòu)造結(jié)實(shí)、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對(duì)“橋之美”進(jìn)展一番新的端詳與尋找吧！

二、明確說(shuō)明對(duì)象，把握對(duì)象特征

１、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

２、學(xué)生齊讀課文，并思索：

⑴在作家看來(lái)，“橋”美在何處？請(qǐng)畫出提醒“橋之美”的文句。

⑵你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

３、以小組為單位，爭(zhēng)論溝通，力求人人發(fā)言，個(gè)個(gè)參加，然后以小組組長(zhǎng)為本組代言人，進(jìn)展全班溝通。

明確：

⑴課文提醒“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，當(dāng)然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)觀賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的進(jìn)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“沖突的進(jìn)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交叉構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔(dān)當(dāng)了聯(lián)系形象的重疊及交叉的角色”“但凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句提醒了“橋之美”的含義。

⑵學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有有用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活四周本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)覺(jué)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究比照、變化、和諧等，不光適用于發(fā)覺(jué)、觀賞、品嘗“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)展一番美的品評(píng)。有的領(lǐng)悟到：孤立的美當(dāng)然很美，但與四周環(huán)境和諧交融才是美的極致。……

三、把握行文思路，理清說(shuō)明挨次

１、學(xué)生齊讀課文。

２、學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說(shuō)明挨次。

⑴教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn)，再把內(nèi)容相近的段并成局部，把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干局部，歸納出每局部的大意，將這些大意依次連接起來(lái)，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說(shuō)明挨次。

⑵學(xué)生劃分文章的構(gòu)造層次，概括段意，理清行文思路。

⑶同桌之間溝通看法。

⑷教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。

明確：畫家眼中的橋的特別美感，概括地說(shuō)，是橋在不同環(huán)境中，起著各不一樣的形式作用，即具有不同的美學(xué)效