高三備考-教學(xué)與反思并進借反思促進教學(xué)

教學(xué)與反思并進，借反思促進教學(xué)面對高考備考，高三語文組精細研究，安排了詳細的一輪備考計劃。針對新高考，也做了精細研究。主要從以下幾個方面體現(xiàn)：一、站在兩個制高點（2020修改版新課標和高考評價體系）指導(dǎo)教學(xué)；二、深研近五年高考題，明確高考考查方向和重點；三、抓好集體備課和業(yè)務(wù)研究，打好團隊協(xié)作戰(zhàn)；四、抓實基礎(chǔ)，打造高效課堂，抓穩(wěn)教體局提出的“三靠三支撐”；五、精選精煉精講，抓好周測、月考、錯題本整理回扣；六、針對薄弱環(huán)節(jié)，做好補救性訓(xùn)練；七、抓好兩類學(xué)生——尖子生和邊緣生，落實好學(xué)校提出的“尖子生上清北，全體學(xué)生上本科”的目標。在備考過程中，總是存在一些計劃與備考實際教學(xué)的矛盾。反思教學(xué)，自會存在一些得與失。結(jié)合從9月1日開學(xué)到現(xiàn)在的教學(xué)情況，分兩大塊，從備考過程的得與失、線上教學(xué)的得與失兩個方面，選擇其中重要的得失情況向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁進行匯報說明。懇請批評指正。一、備考過程的得與失（一）深入研究新課標新高考。新高考時代，教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。對于“新課標”“新教材”“新高考”的研究成為應(yīng)對這種挑戰(zhàn)的金鑰匙。學(xué)校開展“教研組長‘說三新’”活動，我作為語文教研祖長，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)老師們做了匯報，與大家一起探討“三新”帶來的挑戰(zhàn)：如何關(guān)注頂層設(shè)計？如何探索命題走向？如何促進語文教師的專業(yè)發(fā)展？如何更大效度的擔(dān)承時代使命？等等。就像于漪老師說的那樣：“信息渠道暢通的今天，對教師的要求更高。教師不可能是萬能博士，但必須拓開視野、廣泛學(xué)習(xí)，盡量讀得多一點，了解得多一點。”這是語文老師面對挑戰(zhàn)最好的姿態(tài)。高考是大方向。通過做高考題，研究高考命題方向和命題規(guī)律，讓高三的指導(dǎo)多了針對性。但是，因為復(fù)習(xí)進度要求及時間緊張的問題，研究仍然不夠深入，在精準備考上也仍然存在不足。但組內(nèi)老師的干勁還是充足的。把準方向，竭力而為，就會有收獲。組內(nèi)老師對此深信不疑。嚴格落實教體局提出的“三靠三支撐”。不謀全局者，不足謀一域。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。1.現(xiàn)代文閱讀與理解，靠日常積累，閱讀支撐。我們要把日常積累和大閱讀作為基礎(chǔ)支撐，提升高三學(xué)生閱讀理解能力，努力向語文新高考試題的現(xiàn)代文閱讀板塊要分數(shù)。如論述類閱讀，讓學(xué)生掌握議論文基本文體特征，由此切入對議論文結(jié)構(gòu)、論點、論據(jù)、語言、論證方法等的分析；并讓學(xué)生借助教材，把握經(jīng)典論述文的藝術(shù)特點。結(jié)合非連續(xù)性文本特點，抓好基本文體特征，如說明文、散文、小說、詩歌、戲劇、新聞等文體樣式的分析。用經(jīng)典閱讀帶動基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)回扣，用閱讀、品讀、賞鑒養(yǎng)成學(xué)生的沉淀式讀文習(xí)慣。同時借助高考閱讀題目掌控學(xué)生閱讀的大方向。每周拿出一節(jié)課進行大閱讀，既是日常積累，又能促進閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。不盡如人意的地方是部分學(xué)生沒有養(yǎng)成靜心讀文的習(xí)慣，閱讀理解停留在表層，對淺顯的文字也存在理解不到位之處，甚至一目十行，不愿讀，不想讀，不屑讀。由此造成閱讀題目失分。這里有學(xué)生閱讀心態(tài)的原因，也有語文學(xué)科學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，特別是論述類閱讀文本和散文文本。這些是高三語文老師要格外注意的方面。我們會竭盡全力做好引導(dǎo)。文言文閱讀與理解，靠強化記憶，誦讀支撐。抓住一輪復(fù)習(xí)扣教材的特點，突出文言文復(fù)習(xí)的重中之重的地位。結(jié)合必修上下冊及選擇性必修上中下內(nèi)容，以及新高考背誦篇目60篇內(nèi)容，既抓好文言知識點復(fù)習(xí)和規(guī)律性總結(jié)，又以6分的情境式名句填充題為輔助，夯實課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)知識。為了抓好誦讀，強化學(xué)生記憶，早自習(xí)讓學(xué)生采用不同的早讀方式，如個讀、齊讀、爬黑板默寫等。同時以近五年高考文言文真題為抓手，探究文言文命題規(guī)律，提高文言文閱讀能力，增強語文學(xué)科“數(shù)學(xué)題”得分的穩(wěn)定性。不足之處為：基本文言知識點學(xué)生存在漏洞，扣教材復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)個別學(xué)生不屑一顧，名句背誦和選填脫節(jié)等。原因大體為：學(xué)習(xí)過程中知識不扎實，復(fù)習(xí)階段未能理解其重要性而存有懈怠心理，背誦過程中不能理解記憶等。我們感受到最大的原因，也是語文老師最不愿意聽到的理由是：對文言文不感興趣。這些原因絕對不是一天兩天存在的，面對有限的高三時間，我們決心竭盡全力，讓學(xué)生盡可能的把相對客觀的20分握在手里。敢想才能有作為！高考作文潤色打磨，靠主題模板，訓(xùn)練支撐。針對教體局提出的家國情懷、時代青年、文化自信、改革創(chuàng)新等16個議論文高頻主題，我們具體做了分工安排，由組內(nèi)年輕教師為主，負責(zé)匯總和整理材料。并且隨時給學(xué)生提供新鮮素材，與時俱進。如對二十大精神的研究，我們采用了推送材料、課前推薦、課上重點內(nèi)容講解等方式來進行。針對二十大精神提煉出這樣幾個熱點：1）開辟馬克思主義中國化時代化新境界中國共產(chǎn)黨為什么能，中國特色社會主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國化時代化的馬克思主義行。勇于進行理論探索和創(chuàng)新，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，實踐沒有止境，理論創(chuàng)新也沒有止境。2）提出并貫徹新發(fā)展理念，堅持綠水青山就是金山銀山的理念，尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展。我們的祖國天更藍、山更綠、水更清。3）中國式現(xiàn)代化，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色。中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，是物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化，是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化，是走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。4）增進民生福祉，提高人民生活品質(zhì)。江山就是人民，人民就是江山。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民打江山、守江山，守的是人民的心。治國有常，利民為本。為民造福是立黨為公、執(zhí)政為民的本質(zhì)要求。必須堅持在發(fā)展中保障和改善民生，鼓勵共同奮斗創(chuàng)造美好生活，不斷實現(xiàn)人民對美好生活的向往。5）推進文化自信自強，鑄就社會主義文化新輝煌。廣泛踐行社會主義核心價值觀，弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。提高全社會文明程度，實施公民道德建設(shè)工程，弘揚中華傳統(tǒng)美德，加強家庭家教家風(fēng)建設(shè)，在全社會弘揚勞動精神、奮斗精神、奉獻精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神。堅守中華文化立場，講好中國故事、傳播好中國聲音，展現(xiàn)可信、可愛、可敬的中國形象，推動中華文化更好走向世界。目前較大的問題是學(xué)生掌握的素材不能最高效的使用，組織成文的過程中仍然存在無素材的情況，再就是思想高度不足，不能體現(xiàn)青年學(xué)生擔(dān)當(dāng)、踐行國家、民族發(fā)展使命的定位。我們清楚，這一點不可能一蹴而就，需要時間，也需要過程，更需要教師的引導(dǎo)和點撥。相信只要堅持給學(xué)生補充精神食量，用經(jīng)典去引導(dǎo)，并適時點撥，學(xué)生就會有質(zhì)的飛躍。（三）具體復(fù)習(xí)安排高三時間緊任務(wù)重，但也不能忽視學(xué)生理想信念價值觀的教育。在課堂內(nèi)外，將理想信念、愛國主義情懷、品德修養(yǎng)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面的育人要求有機融入到高三教學(xué)生活中，引導(dǎo)學(xué)生培育政治認同素養(yǎng)，堅定“四個自信”，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.搞好團隊合作，強化集體備課。抓住集體備課這一有效措施，探求備考規(guī)律，用集體的智慧來保障。每周的集體備課，對上一周總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓(xùn)，及時采取補救措；對下一周的教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標、考點解讀、重點難點、自主探究、典型例題、反饋訓(xùn)練；確定導(dǎo)學(xué)案的制作分工，全員參與、務(wù)求質(zhì)量、及時反饋。2.抓牢學(xué)案導(dǎo)學(xué)，夯實基礎(chǔ)知識。抓學(xué)案的研制，促集體業(yè)務(wù)研究，促進教師成長。我們把學(xué)案做成指導(dǎo)案，不用材料來代替，配套資料可以用，但不是最佳。精心整理，杜絕照搬照套；分工協(xié)作，編制規(guī)范，通過科學(xué)分工，精心篩選編制高質(zhì)量學(xué)案，一課一案，力求做到有針對性、典型性、代表性；對學(xué)案的使用及時督促檢查，跟蹤反饋。3.注重學(xué)情分析，力促高效課堂。針對學(xué)生的實際情況，確定目標，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，過好基礎(chǔ)知識的積累關(guān)，抓好基本能力的培養(yǎng)關(guān)。針對這一點。我們精心謀劃，抓好高效課堂。精心設(shè)計教學(xué)流程，把課堂45分鐘劃分成幾個時段，設(shè)計好幾個活動，達成幾個小目標，最終完成整個教學(xué)任務(wù)。4.落實學(xué)校、年級部提出的“全員導(dǎo)師制”這一有力制度。落實“全員導(dǎo)師制”，真情關(guān)愛幫扶學(xué)生，嚴格要求耐心指導(dǎo)。手把手，面對面，一對一，瞄準全體學(xué)生，課上多關(guān)注、多提問，課下多交流、多指導(dǎo)，問題多面議，訓(xùn)練、測試多面批面改，措施多面定，確保實際效果。5.深化研究落實復(fù)習(xí)課、講評課兩個課型。復(fù)習(xí)課強化流程，學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主構(gòu)建——合作交流、展示提升——詳解兩點、精析典例——遷移運用、反饋矯正——總結(jié)反思、系統(tǒng)優(yōu)化；講評課強化流程，評析試卷、鎖住重點——還原思維、自悟自糾——合作討論、互助解疑——講解重點、歸類方法——變式訓(xùn)練、鞏固提升——反思整理、內(nèi)化吸收。6.狠抓尖子生、邊緣生這兩類學(xué)生，爭取全體學(xué)生上本科。對于學(xué)生要求目標不宜過高，從多拿1分做起。重復(fù)做題沒有錯，善于記錄得高分。學(xué)了、知了、做了還要“拿了”。知識基礎(chǔ)化、復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、訓(xùn)練綜合化。學(xué)習(xí)以“正課”、“正題”為主。加強自主學(xué)習(xí)，主動找“食”吃、找“好食”吃，充分發(fā)揮積極性和主動性?？己髣?wù)必研究標準答案，估算分數(shù)。重點關(guān)注自己的失分點，完善好滿分卷等。百密一疏。計劃安排總會有不周密之處，甚至是安排的計劃內(nèi)容被臨時打亂，在教學(xué)過程中隨方就圓的情況也比較多。但只要是能針對性的解決問題，方法和思路就是好的。我們很希望能得到各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的批評指正，寶貴的意見和建議會幫助語文組這個群體有更大的進步；更為關(guān)鍵的是，我們能更高效的利用高三有限的時間，提高備考的針對性。二、線上教學(xué)的得與失（一）線上教學(xué)基本情況及主要做法1.每天一小時的授課時間，按課程表進行分工，學(xué)科組進行每日首課視頻制作、推送，旨在提高學(xué)生的線上教學(xué)積極性，同時對學(xué)生進行心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)激勵；2.授課內(nèi)容按照學(xué)科組研究結(jié)果安排教學(xué)；3.晚上自習(xí)在線輔導(dǎo)，對學(xué)生進行學(xué)科答疑解惑；4.作業(yè)采用家校本和拍照私聊等方式，及時進行批閱，選出優(yōu)秀作業(yè)進行展示；學(xué)生對話框疑問隨時解答。5.每周固定時間業(yè)務(wù)研究，包保領(lǐng)導(dǎo)參與研究，提出指導(dǎo)性意見和建議，把控總體方向；6.組內(nèi)微信群是授課材料和視頻等共享的主陣地，，好的資源及時分享，用以最大效能的提高線上教學(xué)的效率。（二）線上教學(xué)期間的經(jīng)驗做法1.老師們?nèi)翰呷毫ΓM行集體備課，統(tǒng)一制作學(xué)案，統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)進度，充分利用釘釘群、微信群等方式商議難題，交流經(jīng)驗。2.晨讀、自習(xí)任務(wù)具體到時段，采用提問、錄制視頻等方式進行監(jiān)督，并要求個別學(xué)生當(dāng)堂私發(fā)課堂練習(xí)，以引起學(xué)生重視。3.利用微信、釘釘?shù)壬缃黄脚_，了解學(xué)生學(xué)習(xí)及心理狀況，及時答疑，并安撫學(xué)生情緒。4.充分利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，分享給學(xué)生影視片段、音頻、美文欣賞、名家經(jīng)典以及時事熱點等材料，充分調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。（三）線上教學(xué)工作中存在的問題1.網(wǎng)絡(luò)延遲、卡頓等問題導(dǎo)致課堂互動、提問的難度較大，不方便督促學(xué)生。2.聯(lián)播過程中遺漏班級。3.無法與學(xué)生面對面交流，不能及時了解學(xué)生對知識的吸收情況。老師們竭盡所能，仍有沒辦法解決的問題。（四）線上與線下教學(xué)銜接中的不足1.學(xué)生線上教學(xué)掌握情況參差不齊。如果簡單的進行線上教學(xué)的復(fù)習(xí)，時間不允許，對于自主學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來講，也是一種浪費。這里就需要老師們進行重點復(fù)習(xí)，針對性的進行回扣、銜接。但是仍然有照顧不周的地方，知識點層面、學(xué)生層面以及教師自身層面都有不足之處。2.線上教學(xué)帶來的負面影響，就是部分學(xué)生停留在線上教學(xué)的無掌控感覺里，對線下教學(xué)明顯存在著不適應(yīng)，情緒低落，注意力不集中等。老師利用課堂和自習(xí)與學(xué)生進行溝通、交流，告誡學(xué)生以積極的姿態(tài)面對線下教學(xué)，珍惜課堂和自習(xí)時間，用努力的姿態(tài)彌補逝去時間的缺漏。但是仍有個別學(xué)生需要更長時間調(diào)整。3.對于語文來講，最大的沖擊就是開學(xué)以來有序建立的背誦內(nèi)容，經(jīng)歷線上教學(xué)之后幾乎為零。而且這一方面還需要更多的時間進行回扣復(fù)習(xí)。老師們充分利用早自習(xí)進行各種檢查，但仍有部分學(xué)生以各種理由為自己開脫，早自習(xí)效率參差不齊。這仍然是語文老師要努力反思的地方。教學(xué)與反思并進，借反思促進教學(xué)，這是