小班語言教案：這是誰的家教案及教學反思

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小班語言教案：這是誰的家教案及教學反思

教材分析：

該內(nèi)容在語言領域里，通過閱讀教材，我認為該內(nèi)容選自幼兒生活，從提示上來看，主要是從語言指令方面來培育幼兒的傾聽技能，進而建立語言和畫面之間的聯(lián)系，為閱讀打下基礎。為此，本著課程整合的理念，依據(jù)本班幼兒的年齡特點和愛好，我將該活動拓寬到健康、社會、音樂充分挖掘了以下幾個活動目標：

1、喜愛聽故事，能聽懂故事大意;

2、能聽懂簡約的語言指令、學習按指令行事;

3、進展幼兒的觀測、分析技能、動手技能。

4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素養(yǎng)。

活動預備：

1、物質(zhì)預備：

a、自制能懸掛娃娃三個(紅紅、明明、強強)掛鉤6個;

b、貼絨教具：房子三座、蘋果樹、柳樹、草地;

c、貓媽媽頭飾、小貓頭飾(與幼兒人數(shù)相等)

d、大字卡家

e、幼兒語言用書

2、知識預備：

活動前幼兒已會唱《小花貓你別吵》的歌曲

設計思路：

1、游戲是幼兒喜歡的活動，好玩是幼兒的天性，所以，利用孩子感愛好的說說、做做、玩玩的方式，引導他們耐煩地傾聽，將會受到良好的效果。

2、故事也是幼兒喜聞樂見的形式，通過故事設置幼兒生活中感愛好的問題情景，引導他們在情景中聽懂語言指令并作出判斷，進而援助幼兒建立語言的畫面的聯(lián)系，從而進展孩子的語言理解技能和畫面閱讀技能奠定基礎。

活動過程：

(一)、開始部分：

通過游戲《我來說你來做》使幼兒初步能聽懂簡約的語言指令、學習按指令行事;玩法：老師說：請你拍拍手請你摸摸頭請你找找小耳朵等語言指令，幼兒聽指令做出相應動作并表述我就拍拍手我就摸摸頭等。

(二)、基本部分：

1、以故事形式導入，設置問題情景，引起幼兒傾聽愛好。

老師：小伙伴，老師給你們講個故事：有一天，紅紅、明明、強強，他們一起和媽媽去超市。在超市里，他們走著走著，被很多玩具吸引住了，靜靜離開了媽媽，他們看到有小狗汪汪、小貓咪咪，還有胖乎乎的小熊貓真可愛?？粗粗捎诔欣锶嗽S多，他們突然找不到媽媽了。紅紅、明明和強強都特別焦急。小伙伴，你們情愿做他們的好伙伴，幫他們找家嗎

2、情景游戲《幫伙伴找家》

玩法：老師出示紅紅，并發(fā)紅紅的口氣說：小伙伴，我家房頂平平的，門前有一棵蘋果樹，請你們幫我找家，好嗎?"[[[出處'幼兒依據(jù)紅紅的描述幫她找家，并把紅紅送回家，老師又以紅紅媽媽的口氣說：感謝小伙伴。然后啟發(fā)幼兒做出回答：不用謝。(或不客氣)(用同樣方式引導幼兒援助明明強強找家。)(幼兒坐下來)

3、引導幼兒爭論：

(1)、剛才小伙伴都幫誰找家了?(出示家的字卡)

(2)、你是怎樣幫他們找到家的?(引導幼兒描述紅紅、明明、強強各自家的明顯特征)

(3)、紅紅、明明、強強為什么找不到家了?(通過引導使幼兒明白由于他們在超市里光顧看玩具離開了媽媽。

(4)、假如你和爸爸媽媽去超市應當怎樣做?假如不當心走丟，又該怎麼辦?(請超市的阿姨、叔叔援助告知他們自己家哪里或電話號碼)。

4、游戲《給字寶寶照相》

玩法：幼兒假裝給字寶寶家照相，嘴里發(fā)出咔嚓的聲音，然后請幼兒打開書P4在書中找到它的照片。

5、老師引導幼兒分別找出書中紅紅、明明、強強的家并進行特征描述。

6、老師分別出示紅紅、明明、強強，并以他們的口氣說：小伙伴，天黑了，你們還能幫我找到家嗎?(引導幼兒將畫面與畫面之間聯(lián)系起來，并作出判斷)

(三)結束部分：

1、活動小結：a、老師說：小伙伴真聰慧，能幫紅紅、明明、強強找到他們白天的家，還能找到他們黑夜的家，自己鼓舞自己：一、二、三我真棒!

B、伙伴,你們援助紅紅、明明、強強找到了家，興奮嗎?快樂嗎?(引導幼兒用拍手、笑表達自己的心情)

2、延伸活動：老師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓到戶外做《小花貓找媽媽》和《吹泡泡》的游戲。

活動反思：

本次教學活動運用了多種游戲的形式來使聽指令做動作比較單調(diào)的學習形式豐富起來，讓孩子們在玩中學、學中玩，從而完成本次活動的目標，不僅培育了孩子們觀測力、分析力、判斷力，還培育了他們的語言表達技能，但個