一年級美術(shù)教案：小兔的奇遇

——一年級美術(shù)教案：小兔的奇遇小兔的奇遇

課題：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)冀版《美術(shù)》試驗教材第2冊第11課

教學(xué)背景簡介：

我任教的學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，我校生源一部分來源于企業(yè)職工子女，另一部分來源于學(xué)校周邊的農(nóng)村、個體商販家庭。同學(xué)素養(yǎng)差異較大，依據(jù)這一特點，我在設(shè)計課堂教學(xué)時，在遵循《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，能夠依據(jù)同學(xué)差異依據(jù)因材施教原則，在教學(xué)手段、同學(xué)學(xué)法及目標(biāo)制定上多樣化，分人、分類、分層推動，既滿意美術(shù)成果優(yōu)秀、有天賦的同學(xué)不斷進(jìn)步的要求，又使一般的甚至造型力量差的同學(xué)能夠在課堂中感受到美術(shù)的魅力，得到美的享受，同時使他們在學(xué)習(xí)力量及意志品質(zhì)方面得到熬煉。即便那些"差'生繪畫不能到達(dá)很高的水平，也要讓他們懂得感受美、觀賞美。"畫得不好可以說得好，做得不好可以想得好，結(jié)果不好但要過程好(仔細(xì)、細(xì)心、急躁去做)'我常常用這樣的言語去激勵同學(xué)。精彩的語言表達(dá)力量，豐富的想象力以及專注、細(xì)心的品質(zhì)假如在美術(shù)課上得到熬煉，這些力量及品質(zhì)遷移到其他領(lǐng)域不也是一種收獲嗎？

同學(xué)狀況：我教學(xué)的是一班級的學(xué)校生，同學(xué)人數(shù)為42人，按常規(guī)座次，6列七排，每兩列合為一大列，我這樣支配主要是為了便于課上支配前后左右鄰桌同學(xué)爭論課上問題。

教學(xué)設(shè)計思路：

《小兔的奇遇》這一課是一節(jié)想象練習(xí)課，本課的主要目的不在于將小兔子畫得多么細(xì)致，多么逼真，而重點是要通過這節(jié)課，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，使創(chuàng)新精神的氛圍布滿整個課堂。想象力是創(chuàng)新力量的基礎(chǔ)，缺乏想象力的人是不會創(chuàng)作出新奇獨特、耳目一新的作品的。由于一班級同學(xué)年齡較小，同學(xué)性格、造型水平以及繪畫速度、具象表達(dá)力量方面都有所差異，所以我在課上除了預(yù)備16開空白作業(yè)紙以外，還預(yù)備了一些特別的作業(yè)紙，這些特別作業(yè)紙的某一位置事先印好了一個兔子的形象。當(dāng)造型水平、具象表達(dá)水平較差繪畫較粗略的同學(xué)或繪畫水乎較高的同學(xué)很快的完成作品后，我可以發(fā)給他一張這種作業(yè)紙，讓他在這張作業(yè)紙上依據(jù)印刷兔子的動作表情在剩余空白處添加自己想象的其它有關(guān)事物，再創(chuàng)作完成一幅畫，既提高同學(xué)愛好，穩(wěn)定課堂，又使同學(xué)的想象力再一次得到熬煉，使課堂效率也有所提高。這一課的難點在于小同學(xué)由于年齡小，造型水平較低往往在有了很好的想法以后卻不知如何用繪畫語言去表現(xiàn)小兔子的各種造型，針對這一點，我一方面要鼓舞同學(xué)們大膽放開，另一方面我在同學(xué)創(chuàng)作的同時用幻燈片為他們出示一些簡潔的小兔子不同的動作形象作為參考。為了達(dá)到本課目的我將整堂課分為四個階段進(jìn)行：

第一階段：觀看、引導(dǎo)、啟發(fā)階段

在這一階段，我讓同學(xué)看我?guī)淼囊恢谎b在小籠子里的小白兔，觀看并說說小兔子有什么特點，對兔子形狀特點基本了解，然后我告知同學(xué)這只小白兔離開了他的家，遇到了我，并和我成為了好伴侶。我用擬人化的言語使同學(xué)對小白兔產(chǎn)生一種親切感，仿佛也是他們的好伴侶。這時我引導(dǎo)同學(xué)看一段FLASH動畫，假稱這段錄象的內(nèi)容是這只小兔子離開家后，在遇到我之前的經(jīng)受，使同學(xué)對小兔子擬人化的角色更加強(qiáng)化，從而帶著這種劇烈的情感進(jìn)入教學(xué)的其次個階段。

其次階段：爭論、表達(dá)、拓寬思路階段

同學(xué)看完動畫，我向他們提出問題："假如你是這只小兔，你會盼望遇到什么好玩或驚奇的事情？'鄰桌同學(xué)爭論，然后請一些同學(xué)發(fā)言將自己的想法用語言表達(dá)出來，從而拓寬思路。同學(xué)的想象力和語言表達(dá)力量在這一階段同時得以熬煉與表現(xiàn)，老師用贊許、確定、鼓舞的言語激發(fā)每個同學(xué)的想法、調(diào)動每個人表達(dá)的欲望為創(chuàng)作階段打好鋪墊。

第三階段：創(chuàng)作展現(xiàn)階段

在這個階段里，同學(xué)們將自己的想法盡情地用繪畫語言表達(dá)創(chuàng)作，依據(jù)同學(xué)創(chuàng)作狀況，邊創(chuàng)作邊讓同學(xué)們拿著自己的畫到實物投影儀前用稚拙、樸實、天真活潑的語言向大家敘述一個個精彩絕倫、新奇獨特的小兔子的故事，從而更加激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的激情，讓想象添上翅膀，越飛越高。

第四階段：總結(jié)階段

在這一階段，我用確定的語言去表揚、鼓舞每一位同學(xué)的創(chuàng)作，使他們更加自信更加大膽，為他們今后的繪畫創(chuàng)作注入勇于想象敢于制造的激情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過想象，同學(xué)能說出各種好玩的小兔的故事。

2.同學(xué)用畫筆能夠不受拘束、大膽的表現(xiàn)小兔的故事，作品生動好玩。

3.使同學(xué)在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望，體驗美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣。

教具：多媒體課件、小兔子實物

學(xué)具：彩筆、油畫棒、十六開空白作業(yè)紙、印有一只小兔子線條圖案的16開作業(yè)紙(放在老師手里備用)

課堂教學(xué)實錄：

《小免的奇過》課堂教學(xué)實錄

教材選自義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)冀版《美術(shù)》試驗教材第2冊第11課

觀看、導(dǎo)入、啟發(fā)階段

師：同學(xué)們，老師今日給大家?guī)硪晃缓冒閭H，看，它是誰？（我從講臺上拎出事先預(yù)備好的用小籠于裝著的小白兔，讓大家著）

生1：小白兔。(同學(xué)大聲喊，特別興奮)

生2：哇!小兔子!

生3：真美麗!真可愛!

師：對!同學(xué)們，老師今日帶來的這位伴侶就是小兔子。你們喜愛它嗎？

生：喜愛!(同學(xué)異口同聲，眼里布滿喜悅之情，有一種想要上前撫摩小兔子的感覺。)

師：你們看看這可愛的小兔子長的什么樣，有什么特殊的地方嗎？哪位同學(xué)來說說？

生1：小兔子有一對長長的耳朵。(同學(xué)爭先恐后的說)

生2：小兔子的眼睛很紅像紅寶石。

生3：小兔子的尾巴很短。

生4：兔子的嘴巴是三瓣嘴。

生5：小兔子的后腿特殊有勁，走起路來一蹦一跳的。(有的同學(xué)為了表示對小兔子的了解，甚至還說出了小兔子平常愛吃的東西等等，這時老師不要太多地訂正同學(xué)們說的是否是小兔子的形狀特點，應(yīng)賜予確定和鼓舞。)

師：同學(xué)們說的都很對，小兔子長著一對長長的耳朵，三瓣嘴，短短的尾巴，前肢短小，后肢粗大，腳掌很寬。這只小兔子可愛嗎？

生：太可愛了!(同學(xué)異口同聲地作出了確定的回答)

師：同學(xué)們，你知道嗎？這只小兔子，它長大了，離開了家和它的媽媽，現(xiàn)在遇到了我，我們倆成了很好的好伴侶，你們知道它是怎么碰上我的嗎？在它遇到我之前它遇到了什么事情，你們知道嗎？(同學(xué)們都用一種驚詫的眼神盯著我，心里都覺得很驚奇，都很想知道這可愛的小兔子是怎樣成為老師的伴侶的)

生：老師快點告知我們吧!是怎么回事？(同學(xué)已經(jīng)追不及待想知道事情的真相)

師：好!老師現(xiàn)在來告知你們吧!同學(xué)們請看(我出示事先預(yù)備好的FLASH動畫短片給同學(xué)們看，動畫的內(nèi)容是：小兔子離開了它的家，途中遇到了小鳥，成為了好伴侶，小鳥把它帶到了它們的樂園，樂園里有很多好玩的東西，還有很多其他的小動物，小兔子在這里建了一個新家，一座新的蘑菇房子，后來它又遇到了乘坐飛碟從外星來的一只外星兔子，他們也成了好伴侶，再后來，小兔子想學(xué)習(xí)畫畫，就去找一位師父，于是就遇到了我這位美術(shù)老師，我們就成了好伴侶。同學(xué)們看完這段動畫，知道了小兔子在遇到我之前原來還有這么多驚奇的經(jīng)受，都感到特別的驚異，同時也覺得特別的好玩)

爭論、表達(dá)，拓寬思路階段

師：同學(xué)們剛才看了小兔子離開了家，在遇到了我之前有這么多好玩的經(jīng)受，假如你是這只小兔子，你會盼望遇到什么好玩或是驚奇的事情呢？鄰桌同學(xué)相互說一說。一會兒，我請幾個同學(xué)把你的想法給大家講講?？纯凑l的想法最獨特，開頭。

(同學(xué)們開頭熱鬧爭論，你一言我一語，有的同學(xué)完全被自己的想象沉醉了，心情感動，愛好很濃。我來回巡察走動，到同學(xué)們中間參加其中與他們共同爭論)

師：好!大家停一停，下面我請幾位同學(xué)講講他的想法，看看他的想法有沒有意思。誰來說一說？(同學(xué)爭論5-6分鐘后)

生：我來!我來!(眾急說)

生1：老師，我離開家以后，來到森林里熟悉了很多很多動物和他們做了好伴侶。(這位同學(xué)由于第一個發(fā)言顯得特別感動)

師：很好，又結(jié)交了許多伴侶，誰還來說？

生2：老師，我來到一座城堡，城堡里有一個寶座，我坐了上去，當(dāng)了城堡的國王。(同學(xué)傲慢地說)

師：哇!我想這只小兔子肯定是一個特別精彩的國王。(我確定的說)

生3：老師，我跑到了公路上，看到一位老奶奶剛要過公路，我就扶著她過了公路。(同學(xué)特別驕傲地說)

師：這只小兔子真有愛心，能夠關(guān)懷關(guān)心別人，真棒!(我向他豎起了大拇指)

生4：老師，我遇到了一座金山，上面有很多金銀財寶，我裝了一大書包。(同學(xué)天真地邊笑邊說)

師：是嗎，那小兔子可發(fā)財了，但是你得把錢用在有用的地方，可別亂花呀。

生(眾)：老師，老師，我還有，我還有!(同學(xué)們爭先恐后地都要表述自己的想法，有的甚至都站了起來)

師：好同學(xué)們我知道大家都有自己的想法，剛才那幾個同學(xué)想得真好，真有意思。大家看書上有幾位小伴侶的畫，他們的想法也很好，有的小兔子飛到了天上安了家，還有很多動物鄰居；有的小兔于在表演精彩的節(jié)目受到了大家的歡迎；有的小兔子還遇到了大灰狼，但他用自己的武功擊敗了大灰狼；還有一只小兔子在工地上當(dāng)上了機(jī)器建筑工人的指揮。同學(xué)們，咱們也用手中的畫筆把自己奇異的想法畫出來，好不好？(用有力的，帶有煽動性的口吻向大家說)

生(眾)：好!(同學(xué)們都大聲回答，信念十足，躍躍欲試)

創(chuàng)作、展現(xiàn)階段

師：同學(xué)們咱們現(xiàn)在開頭把自己的想法畫在紙中，一會兒，誰畫完了，可以把你的畫拿到前面來向大家展現(xiàn)，并講講你畫中的故事。(我邊說邊將空白作業(yè)紙發(fā)給同學(xué))

師：同學(xué)們大膽地去畫，可以用各種顏色的彩筆直接去畫，自己怎么想的就怎么去畫。(用激勵的語言鼓舞大家要大膽要自信)(同學(xué)創(chuàng)作老師巡察輔導(dǎo)，我在同學(xué)創(chuàng)作的同時，用幻燈片出示一些簡潔的小兔子的各種動作的形象給同學(xué)當(dāng)創(chuàng)作過程中小兔子直觀形象的參考)

師：好!同學(xué)們誰畫完了可以把你的作品拿到前邊來向大家展現(xiàn)一下，并講講你的小兔子有意思的故事。(當(dāng)同學(xué)們畫了一段時間，同學(xué)們的想法基本在紙中體現(xiàn)得差不多了，有的同學(xué)己經(jīng)畫完的時候，這時我開頭鼓舞同學(xué)們到投影儀前展現(xiàn)作品)

生1：老師我來。(這位同學(xué)大膽地拿著自己的作品來到講臺前)

師：好!來。(我將同學(xué)的作品放在實物投影儀前向大家展現(xiàn))

生1：我畫的是小兔子離開家以后，來到森林里，正好趕上森林里開運動會，它與其它兩只森林里的小兔子賽跑，它得了金牌，其它兩只小兔子一個得了銀牌，一個得了銅牌。

師：哇!太棒了，這只小兔子跑得可真快,你的想法真不錯!(我驚異地贊美不已，底下的同學(xué)們也直喊"真棒')

師：這位同學(xué)，你看看這張紙上的小兔子遇到了什么事，你能想想嗎？(我把事先預(yù)備好的印有小兔子形象的作業(yè)紙發(fā)給了這位同學(xué)，這位同學(xué)興奮地回去又去創(chuàng)作了)

生2：老師，我也畫完了。

師：好!快來!

生2：我畫的是小兔子來到城市里，當(dāng)上了汽車司機(jī)，正在為小伴侶開車呢。

師：真不錯!小兔子學(xué)會了開車的本事，還為大家服務(wù)呢，好，想的不錯。(我也同樣給了這位同學(xué)一張印有小兔子的作業(yè)紙)

生3：老師，我畫的是小兔子在海上的一艘船上，正用魚竿釣魚呢。(同學(xué)特別沉醉的表情)

師：噢，畫的真不錯!晴朗的天空，紅色的小船，海底有各種各樣的海底生物，小鳥還飛來與小兔子做伴兒，多美的景色啊!小兔子玩得肯定很快樂。(我?guī)в懈星榈叵虼蠹野堰@位同學(xué)的作品又生動地描述了一遍，我也發(fā)給這位同學(xué)一張印有小兔子的作業(yè)紙)

生4：老師，你看我的，我的小兔子在跟機(jī)器人握手，它們剛熟悉，成了好伴侶。

師：呵!小兔子這一趟出門可真是結(jié)交了不少的好伴侶，連機(jī)器人都成了它的好伴侶，小兔子肯定是為人友善，誰都愿跟它成為好伴侶。(我也發(fā)給這位小伴侶印有小兔子的作業(yè)紙，鼓舞他連續(xù)創(chuàng)作)

生5：老師，老師!我畫的才好呢，小兔子長上了翅膀，它在天空中飛，比小鳥飛得還高呢。(這位同學(xué)快速地跑上前來，興奮而且大膽)

師：噢，小兔子長上了翅膀，真有意思，它的翅膀是長出來的，還是借別人的？

(我有意借題發(fā)揮，讓這位同學(xué)的想象延長)

生5：噢，對了，是借了一只大鳥的翅膀，它想學(xué)飛。(這位同學(xué)很有意思，順著我的提問做了一個即興發(fā)揮)

師：這位同學(xué)想得不錯，你的想象力已經(jīng)開頭在天空中飛翔了。(我特別興奮，確定了他的想法，并也發(fā)給他一張印有小兔子的作業(yè)紙)(許多同學(xué)踴躍上前，爭先恐后地向大家展現(xiàn)自己的畫，我準(zhǔn)時地確定大家的創(chuàng)作，表揚他們豐富的想象力)

總結(jié)階段

師：同學(xué)們,今日我看到了你們創(chuàng)作的特別好玩，特別棒的想象畫，在你們手中把小兔子出門后的經(jīng)受描繪得如此豐富。小兔子驚奇的經(jīng)受仿佛使我進(jìn)入了夢境一般，那么奇妙，那么絢爛多彩，你們豐富的想象力，大膽的創(chuàng)作讓我特別感動，使我似乎回到了歡樂的童年時代，是你們給我?guī)磉@種喜悅的感覺，你們太棒了，我信任在將來的日子里，你們都能成為精彩的，特別有想象力的小畫家。

教學(xué)反思：

一、《小兔的奇遇》這一課，僅從題目就已經(jīng)很能吸引同學(xué)了，"小兔子'本身就是兒童、尤其是年齡較小的兒童特別寵愛的一種小動物，老師假如給予小兔子擬人化的人格，就會使同學(xué)對小兔子更產(chǎn)生一種親近之感，有了這種情感貫穿始終，就會更好地激發(fā)同學(xué)想象創(chuàng)作的欲望。深刻的情感是創(chuàng)作靈感來源的基礎(chǔ)。情感教學(xué)是新課程教學(xué)理念的重要組成部分。

二、在課堂中，同學(xué)暢所欲言表述種種想法，老師賜予準(zhǔn)時確定的贊許，能夠增加同學(xué)的自信念，自信念的建立是這堂課促進(jìn)同學(xué)想象力發(fā)揮，制造性提高的極大動力。正因大有了自信，同學(xué)才大膽地把兔子想成了