《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思-1

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是我收集整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1

《鄉(xiāng)下人家》是人教版語文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文。用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)樸的景致、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手點(diǎn)綴自己的家園，生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家漂亮迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境，迷人的風(fēng)景的句、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀，將描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀〞中感知，在“讀〞中感悟，在“讀〞中培養(yǎng)語感，在“讀〞中使學(xué)生受到熏陶。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，從而加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，并在空白處寫寫自己的感受，然后在小組中交流，隨后教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，讓學(xué)生反復(fù)讀，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點(diǎn)？從哪些句子中讀出來的？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學(xué)生交流，這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行對(duì)比，看看誰的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境對(duì)比熟悉，因此說起家鄉(xiāng)哪獨(dú)特的美景，自己和家人的生活場(chǎng)景時(shí)頭頭是道，從他們言語中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景圖。從而也表達(dá)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點(diǎn)。

回想本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，不難看出只要我們擅長(zhǎng)在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織、引導(dǎo)，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主合作中學(xué)習(xí)交流，在探研中解決問題。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪能加生活的幽美記敘性散文，里面描述的場(chǎng)景，溫馨和諧到不行。共用了兩個(gè)課時(shí)，也差強(qiáng)人意，算是講完課了。但沒事留了個(gè)小尾巴，關(guān)于寫作結(jié)構(gòu)的，由于有點(diǎn)難度，所以明天再講吧。

課文挺好講的，主要都是以孩子們讀、悟?yàn)橹?，我的引?dǎo)為輔。但是我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的，例如說，我引入的例子對(duì)比少，似乎不太能夠激發(fā)起猴子們的興趣了，而且。我就算打比方說明，也沒有把握好度=分析那個(gè)句子——“花兒既簡(jiǎn)樸又綺麗〞，我分析這對(duì)一起浮現(xiàn)的反義詞的時(shí)候，舉了例子說“張老師我既兇狠又溫柔〞。猴子們還是有點(diǎn)反應(yīng)的，但后面，我引導(dǎo)他們說出花兒“簡(jiǎn)樸〞是由于隨處可見，而且并不寶貴。其實(shí)到這里就夠了，可以截住了，然而我還嘴賤補(bǔ)上一句“而且可能一不提防就被牛吃掉了，可能上面還留有牛屎呢〞==臺(tái)下的猴子都忍不住喊：老師你好惡心啊。此時(shí)我真的想揍我自己一頓=、=為人師表啊。我的重口味就應(yīng)當(dāng)收起來啦拜托。

再有不好的地方，似乎課堂還是有點(diǎn)拖沓了，到了其次課時(shí)的時(shí)候，就有點(diǎn)趕進(jìn)度的感覺了。這樣時(shí)間把握得不好，還是不行的。要改要改。

明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》，選讀課文，希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3

《鄉(xiāng)下人家》是一篇幽美的寫景散文,課文一共7個(gè)自然段,前6個(gè)自然段寫景,最終一個(gè)自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特,迷人的風(fēng)景.細(xì)心閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個(gè)自然段中,1,2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架,漂亮的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:和藹的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和清閑的鴨子;5,6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個(gè)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的描繪看似無序,實(shí)則有序,這序不但表達(dá)為描寫的景物是從靜到動(dòng),從物到人的,也表達(dá)為從描述鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天入夜夜間的時(shí)間順序交*描寫,呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言十分幽美,活潑詼諧,四處流露出對(duì)鄉(xiāng)下人家的愛好之情,這份愛好甚至可以說是偏愛,想必也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)恬靜,質(zhì)樸,清閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了憧憬和留戀.我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,確定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,探討,這又表達(dá)出一種合作.

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,往往會(huì)看見大量鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍好多.

生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)頑皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

師:假如你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)人.

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀.對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)的寫作意圖.課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能四處講,四處讀,這就要有選擇的讀和講.對(duì)于較難理解的,對(duì)于的一些特別的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí),來讀.如:通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得十分生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)的寫作方法.

3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng),讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點(diǎn)語句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn).學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí),提高理解能力和朗讀水平的作用.

一節(jié)課下來,學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家憧憬不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我愿意去!"

讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，浮現(xiàn)出屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、秋夜催眠曲等七幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手點(diǎn)綴自己的家園、點(diǎn)綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“先讀；再找關(guān)鍵詞；然后去體會(huì)〞的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的詞語和句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我重視了通過多種方法理解課文。“屋前搭瓜架〞畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的比較中，感受到鄉(xiāng)村的可愛。“屋后春筍冒〞一段抓住一個(gè)“探〞字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生默讀，邊讀邊畫出對(duì)鄉(xiāng)下人家的感受，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書〞的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的工程。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力對(duì)比強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，表達(dá)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5

《鄉(xiāng)下人家》是第六單元的第一篇講讀課文，抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場(chǎng)景，浮現(xiàn)出青瓜綠藤、鮮花盛開、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢(mèng)等六幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手點(diǎn)綴自己的家園、點(diǎn)綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過“尋覓美——品讀美——感悟美——發(fā)現(xiàn)美〞的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞、品句，讀中積累、感悟，讀中質(zhì)疑、探究，讀中想象、遷移，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)，我覺得有以下亮點(diǎn)：

一、一條主線

陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》結(jié)構(gòu)清楚，語言樸實(shí)自然，讀起來有清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚、合理，教學(xué)過程流暢。

二、多種方法

四年級(jí)下冊(cè)有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。在教學(xué)中我重視了通過多種方法理解課文。“青瓜綠藤〞畫面中，學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受的比較中，感受到別有詼諧一詞的含義。“雨后春筍〞一段抓住一個(gè)“探〞字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“假如你是小筍芽，從土里探出頭來，看見了什么？會(huì)說什么？〞使學(xué)生體會(huì)到擬人化手法運(yùn)用的奇妙。

三、朗讀再現(xiàn)

為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫意，我安排了多層次的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊劃說體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書〞的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、賽讀、比較讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，最終的品讀、展示讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的工程。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力對(duì)比強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。其三，板書規(guī)范性不強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)提前設(shè)計(jì)、規(guī)劃、布局好，使其美觀。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，表達(dá)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6

《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲〞的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手，以閱讀為主要教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。

上課時(shí)我安排了多層次的朗讀。學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書〞的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評(píng)讀、男女生賽讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交織使用，最終的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿由于整個(gè)教學(xué)的始終。這樣不同層次的讀，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力。

在課堂上，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，評(píng)價(jià)語要有提升，這個(gè)是自己一直都在努力去積累的工程。雖然備課時(shí)冥思苦想出好多評(píng)價(jià)語，但是真正站在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變的能力還是很欠缺。其二，學(xué)生的讀后感悟能力對(duì)比強(qiáng)，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱，要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受，而且要在原有的基礎(chǔ)上有提升。

課堂的教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的特點(diǎn)，凸顯自身的教學(xué)特點(diǎn)，表達(dá)新形勢(shì)下的教學(xué)理念，這將是我不懈努力的方向。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7

《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪，生動(dòng)展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧，給人如詩(shī)如畫的美感。

授之以魚，不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去提煉別人感悟語言的方法。孩子們把握了“發(fā)揮想象〞、“進(jìn)行比較〞、“引用詩(shī)句〞、“聯(lián)系課外書〞等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的好處！

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品，讓孩子們?cè)诟嗟膬?yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人。

為了提高學(xué)生的朗讀水平，在課堂上，我引導(dǎo)他們?nèi)A聽，去共享朗讀高手的技巧，譬如“入情入境〞等絕妙的方式。另外，我還采用多種多樣的朗讀方式，如指名讀、比賽讀、范讀等，以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

創(chuàng)新能力對(duì)一個(gè)民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，譬如，引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角，去思考會(huì)做什么，說什么；再譬如，我常讓孩子們閉眼傾聽，想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。

本堂課自始至終都以學(xué)生為主，老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo)，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但，美中不足的就是由于時(shí)間有限，個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促，應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)遇。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文，讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女！家鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭！

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文，怎樣能使孩子投入這其中呢？我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息、看到這如畫的美景。

一、咬文嚼字，感受語言之美

透過語言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜〞的自然質(zhì)樸、活潑詼諧、人間天堂的美！在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處。

二、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去，你好像還看到了什么，聽到了什么？品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品讀中，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

多給孩子品讀的機(jī)遇、想的機(jī)遇、說的機(jī)遇，學(xué)生收獲的則是聰慧、情感的熏陶，心靈的凈化、思想的啟迪。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8

《鄉(xiāng)下人家》這篇依照房前院后的.空間順序和春夏秋三季白天、入夜、夜間的時(shí)間順序交替描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手點(diǎn)綴自己的家園，點(diǎn)綴自己的生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累?！多l(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。我們的學(xué)生100%以上從小生活在城市里，對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學(xué)習(xí)本文，

一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧?kù)o，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的熱愛之情；

二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的狀況，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：

1、通過朗讀、感悟、交流、朗讀來理解想象鄉(xiāng)下人家各組風(fēng)景的特點(diǎn)，積累幽美的語言，感受田園詩(shī)情，產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

2、了解課文的表達(dá)順序，學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)的突破

本課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟的表達(dá)方法。為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以讀代講，通過自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開教學(xué)。

三、教學(xué)中的得與失

1、多媒體創(chuàng)設(shè)美好的情景。我在用多媒體為學(xué)生播放音樂創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的情境之后，讓學(xué)生自由輕聲讀課文想象欣賞鄉(xiāng)間美景。而且為了讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下景物有更多的了解我還給學(xué)生展示了一組優(yōu)美的鄉(xiāng)下美景圖，給學(xué)生以好的視覺效果，使學(xué)生產(chǎn)生更了對(duì)鄉(xiāng)下生活的熱愛之情。動(dòng)人的音樂和生動(dòng)的圖片為學(xué)生入情入境的朗讀起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2、總體氣氛創(chuàng)設(shè)的對(duì)比好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。

3、抓住重點(diǎn)品讀課文。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)特迷人〞在字里行間中尋覓這種風(fēng)景。從課堂來看學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞把握得很好?？傊?，回想反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9

陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓語文學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生呈現(xiàn)特性，表現(xiàn)特性，培養(yǎng)特性和塑造特性的過程。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過自學(xué)了解課文內(nèi)容，并用上恰當(dāng)?shù)脑~語概括地說說你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過初步的概括后，把自己對(duì)文本的理解通過自己的語言表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達(dá)的“情〞，我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中，陳老師始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體〞，尊重學(xué)生，特別“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞（《課程標(biāo)準(zhǔn)》語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且勉勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的特性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10

《鄉(xiāng)下人家》這篇文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時(shí)間順序交換描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手點(diǎn)綴自己的家園、點(diǎn)綴自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村〞。意在讓學(xué)生通過朗讀，感受充滿詩(shī)情畫意的田園美景，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì)的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧?kù)o，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，我主要分為四步：

１、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境。這樣一來，學(xué)生可以立刻進(jìn)入美的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

２、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境。

３、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過做小主人邀請(qǐng)客人這一方式，內(nèi)化語言。

４、讀讀寫寫，積累語言。讓學(xué)生有感情地朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據(jù)自己的狀況選擇適合的要求，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式，“請(qǐng)你為自己最喜歡、最想擁有的那幅畫擬個(gè)名字，并且想象著說一說它美在那里？比一比誰選擇的畫最美。〞充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生不僅用簡(jiǎn)單的語言擬了幾幅圖的名字，如“雨后春筍圖〞、“群鴨戲水圖〞、“月明人靜圖〞等，而且對(duì)文章語言的分析、品味則更是精彩，如“大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來〞中的“探〞，“即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也不驚詫〞中的“驚詫〞。另外，他們還十分有創(chuàng)意地把現(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活相對(duì)比，談了大量自己獨(dú)特的見解！

我感覺，教學(xué)本課時(shí)，總體氣氛創(chuàng)設(shè)的對(duì)比好，學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的憧憬。其次，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)對(duì)比扎實(shí)，能抓住幾個(gè)擬人句、做對(duì)比的句子，深入展開教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)的情感。但是，課堂中時(shí)間的操縱還不是很好，開始部分的學(xué)生試讀，分段讀花費(fèi)了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說說，就展開的不夠了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11

《鄉(xiāng)下人家》》是部編版四年下冊(cè)的一篇幽美的寫景散文。文章依照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天入夜夜間的時(shí)間順序交錯(cuò)描寫，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手點(diǎn)綴自己的家園、點(diǎn)綴自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃重，效果也不錯(cuò)。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了穩(wěn)定，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后，給學(xué)生課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，回想反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12

《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社，小學(xué)語文第八冊(cè)中的一篇精讀課文。用散文的手法，描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、擅長(zhǎng)用自己勤勞的雙手點(diǎn)綴自己的家園、點(diǎn)綴生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要做到了以下幾點(diǎn)：

一、抓住主線，層層深入。

教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。〞進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。在頭腦中想一想描繪的畫面，然后交流品味。

二、抓取重點(diǎn)，扶放結(jié)合。

在這篇課文中羅列了六個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景：門前的瓜架，屋前的鮮花，屋后的竹子，院落的雞，小河的鴨，人們夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一個(gè)段落都很美，但是不可能面面俱到，這就要有選擇地講讀。這些場(chǎng)景中包括兩處植物，兩處動(dòng)物，兩處人們生活的描寫。因此，我分別抓取了一處植物、一處動(dòng)物、一處生活描寫作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，其余的內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好，自由朗讀，做到了扶放結(jié)合，表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

三、啟發(fā)想象，發(fā)展思維。

由于大多學(xué)生沒有親眼見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒有親自到過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體手段，展示鄉(xiāng)村獨(dú)特的風(fēng)景。同時(shí)啟發(fā)他們談?wù)劊杭偃缒銇淼竭@里，最想做的是什么?鄉(xiāng)下人家在這里都干些什么?在此基礎(chǔ)上勉勵(lì)學(xué)生帶著想象出的情緒來朗讀課文，效果很好。

四、反復(fù)朗讀，深入理解。

在教學(xué)本課時(shí)，我采取自由讀、想象讀、體驗(yàn)讀、配樂讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那簡(jiǎn)樸的美、和諧的美和充滿活力的美，并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受，課堂效果十分好。

五、補(bǔ)充資料，激發(fā)情感。

學(xué)生大多是城里孩子，對(duì)鄉(xiāng)村生活了解不夠。我在教學(xué)文本內(nèi)容之余，補(bǔ)充了關(guān)于鄉(xiāng)村四季風(fēng)光、生活勞作、童貞童趣、傳統(tǒng)風(fēng)俗等資料圖片。使課堂氣氛得到了升華，激發(fā)了學(xué)生了解鄉(xiāng)下風(fēng)光，體驗(yàn)農(nóng)村生活的欲望。

回想整個(gè)學(xué)習(xí)過程，感覺效果對(duì)比理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo)，整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流，學(xué)生的興趣也濃重，收獲好多。美中不足的是，我在整堂課的教學(xué)中，一直引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，沒有引申到農(nóng)民勞作的辛苦。若再引導(dǎo)學(xué)生感受農(nóng)村生活的勞苦與艱辛，那么學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活了解得就更深入了。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13

《鄉(xiāng)下人家》是一篇幽美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最終一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，

1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但表達(dá)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也表達(dá)為從描述鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氣氛獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者浮現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷。這篇文章的語言十分幽美，簡(jiǎn)單明快，活潑詼諧，四處流露出對(duì)鄉(xiāng)下人家的愛好之情，這份愛好甚至可以說是偏愛，想必也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)恬靜、質(zhì)樸、清閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了憧憬和留戀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。

在閱讀中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法。３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力本課的教學(xué)目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、幽美寧?kù)o，感受對(duì)鄉(xiāng)村生活的憧憬，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)擅長(zhǎng)抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14

《鄉(xiāng)下人家》是一篇幽美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最終一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人的風(fēng)景。細(xì)心閱讀后發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1，2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架，漂亮的花朵，碧綠的竹林；3，4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：和藹的母雞，可愛的小雞，神氣的公雞和清閑的鴨子；5，6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但表達(dá)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也表達(dá)為從描述鄉(xiāng)下人家風(fēng)景獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天入夜夜間的時(shí)間順序交*描寫，呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語言十分幽美，活潑詼諧，四處流露出對(duì)鄉(xiāng)下人家的愛好之情，這份愛好甚至可以說是偏愛，想必也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)恬靜，質(zhì)樸，清閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了憧憬和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí)，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子，段落給大家推薦，在推薦之后，確定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流，探討，這又表達(dá)出一種合作。

如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，往往會(huì)看見大量鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來"一句。

生1：我喜歡"成群"，這說明嫩筍好多。

生2：我覺得"探"字用得好，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來，看上去真可愛！

生3："探"字用了擬人的手法，就像一個(gè)個(gè)頑皮頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：假如你就是這些小竹筍，那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們，你們探出你們的頭來吧，把看到的景象說一說。

生1：我看到了紅花綠葉，聞到了空氣中淡淡的花香；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿，綠的葉，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲，真動(dòng)人。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者。

2，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能四處講，四處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于的一些特別的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，"探"字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得十分生動(dòng)，形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng)，讀，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

（1）初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

（2）細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀。感情朗讀重點(diǎn)語句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)。學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲，情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)，提高理解能力和朗讀水平的作用。

一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家憧憬不已，有的學(xué)生說："那真是世外桃源！"有的學(xué)生說："我真想去那兒度假！"更有學(xué)生說："那兒簡(jiǎn)直是人間天堂！我愿意去！"

讀著課文，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土馥郁，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到了瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“檐〞、“飾〞等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚〞“飾〞“冠〞等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾〞“和諧〞等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

５、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村〞開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【課前準(zhǔn)備】

１、生字、詞語卡片。

２、課文插圖的掛圖及投影片。

３、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

１、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

⑴通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的風(fēng)景？

⑵從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

２、導(dǎo)入：

這樣自然親切、幽美寧?kù)o的鄉(xiāng)村風(fēng)光，陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)會(huì)它那份獨(dú)特的美。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

出示“自學(xué)指導(dǎo)〞：

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。

２、練習(xí)將課文讀通順。

３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

（或者這樣設(shè)計(jì)問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？〞）

４、全班交流：

教師導(dǎo)語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們擅長(zhǎng)提出問題，由于任何的“懂〞都是從“疑〞開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究?jī)r(jià)值的問題。

５、各組代表發(fā)言，教師梳理：

⑴課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

⑵為什么說“鄉(xiāng)下人家，不管什么時(shí)候，不管什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景〞？

四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

１、小組探討交流：

課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說說，再把描寫這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

２、用簡(jiǎn)練的語言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖鴨群覓食圖院落晚餐圖月明人靜圖）

３、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨(dú)特〞“迷人〞的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

教師小結(jié)：“獨(dú)特〞是指“獨(dú)有的，與眾不同的〞；“迷人〞是說“吸引人〞，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人〞、“獨(dú)特〞的美吧。

３、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能表達(dá)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那漂亮的畫面。

４、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點(diǎn)范寫“冠〞“率〞“搬〞三個(gè)對(duì)比難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要均勻。

３、學(xué)生練寫：

抄寫生字、生詞。

其次課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生詞卡片，指名讀。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

１、導(dǎo)語：

筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

⑴你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀表達(dá)出來嗎？

（生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提醒學(xué)生