《太陽(yáng)》教學(xué)反思15篇

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身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是我整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思1

《“番茄太陽(yáng)〞》以“我〞的見聞為主線，按時(shí)間的順序表達(dá)了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的愛好之情。教學(xué)時(shí)我抓住文中三處“番茄太陽(yáng)〞著手，來(lái)品味明明的愛心和美好的心靈。

我先讓學(xué)生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽(yáng)〞的句子，再讓學(xué)生分步來(lái)理解“番茄太陽(yáng)〞的含義。第一處十分簡(jiǎn)單理解學(xué)生直接就把含義說(shuō)出來(lái)了；其次處當(dāng)學(xué)生說(shuō)是明明的笑臉時(shí)，我又讓學(xué)生找出文中描寫明明笑的句子，然后讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給同學(xué)聽，結(jié)果直接讀到了我要求重點(diǎn)講的句子“明明的笑聲銀鈴樣清亮，一串一串的追這人走。〞問(wèn)學(xué)生為什么說(shuō)是“追〞著人走，是不是和人一樣你在前面走，它在后面追呢？學(xué)生第一回復(fù)當(dāng)然不是，可追問(wèn)為什么時(shí)，他們說(shuō)笑的很開心，開心……我又引導(dǎo)他們是她的笑聲感染人。為了讓學(xué)生理解笑中的樂(lè)觀和頑強(qiáng)、自信……我讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際理解明明雖然是盲童但是他依舊樂(lè)觀的面對(duì)自己的生活。

理解第三處“番茄太陽(yáng)〞的含義時(shí)，我首先是讓學(xué)生找出明明樂(lè)觀自信的笑讓的心情有了怎樣的變化，相關(guān)的句子。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生是什么讓學(xué)生流淚呢？當(dāng)然是由于感動(dòng)，進(jìn)一步追問(wèn)，由于什么而感動(dòng)呢？學(xué)生回復(fù)是表面的明明的話。但是當(dāng)我問(wèn)學(xué)生那你從明明的話中讀懂了什么時(shí)？學(xué)生語(yǔ)塞了。我認(rèn)為還是讀的不夠，所以，我先范讀，再讓學(xué)生分角色朗讀，期望達(dá)到理解明明話中的深層含義。但是學(xué)生沒有很好的理解，所以我直接點(diǎn)明是明明愛的心，是明明由于接受了好心人的幫助才可能復(fù)明，所以她想把這種愛傳遞下去，這也是第三次提到“番茄太陽(yáng)〞的含義。

以為孩子們已經(jīng)會(huì)有話可說(shuō)的時(shí)候，我追問(wèn)此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？看著教室里孩子們一張張無(wú)辜的面容時(shí)，好像在說(shuō)我們沒什么要說(shuō)的，這節(jié)課就這樣難堪收?qǐng)觥?/p>

思來(lái)想去，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說(shuō)完滿完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解了“番茄太陽(yáng)〞的含義。但是敗筆就在沒能引起孩子的共鳴，在教學(xué)時(shí)雖然也讓學(xué)生充分朗讀了，但學(xué)生還是沒有完全進(jìn)入文本。我想今后的教學(xué)中，自己一定要更深入的專研文本，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠真真正正的走進(jìn)文本，去體會(huì)文中豐富的內(nèi)涵。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思2

教學(xué)本課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生高興地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

一滿意之處：

1重視講讀訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累

本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課程的觀念，我重視創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對(duì)背，小組背、男女生對(duì)背、集體背誦等多種形式，還通過(guò)富有鼓舞性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。

2創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)說(shuō)話能力

在本課教學(xué)中，我重視了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營(yíng)造了濃重的生活氣氛，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，議一議：為什么要給春天畫個(gè)彩色的太陽(yáng)?

二不滿意的

1.由于低年級(jí)學(xué)生年齡小，在拓展練習(xí)這一環(huán)節(jié)時(shí)課堂紀(jì)律較亂，誤了一些時(shí)間，以后要在組織教學(xué)工作要努力。

2.教學(xué)時(shí)對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)太少，特別是小組的合作學(xué)習(xí)，而且評(píng)價(jià)的方式也太單一，假如在學(xué)生談議的時(shí)候適當(dāng)?shù)卦黾右恍W(xué)生的互評(píng)，小組之間的互評(píng)的話，效果會(huì)更好，我想這樣不僅評(píng)價(jià)方式多樣化，而且促使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思3

一、讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言

〞讀“是思的依據(jù)，是〞悟“的前提，是〞說(shuō)“的準(zhǔn)備，是〞背“的基礎(chǔ)。要想從低年級(jí)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，首先要加強(qiáng)大量讀的訓(xùn)練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課標(biāo)》中對(duì)第一學(xué)段閱讀提出的要求，注意引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生從讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，曹老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀文，（一）學(xué)生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，（二）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程，在交流中學(xué)生一邊讀文一邊理解，（三）有感情地朗讀課文，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言后的內(nèi)化過(guò)程，上述過(guò)程都重視了學(xué)生讀的訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言這一實(shí)踐過(guò)程。

二、說(shuō)中穩(wěn)定語(yǔ)言

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：〞理解之后必需能夠運(yùn)用。“讀是閱讀的基礎(chǔ)，運(yùn)用才是學(xué)習(xí)目的，要使學(xué)生真正將課文中的規(guī)范語(yǔ)言化成自己的語(yǔ)言，必需設(shè)計(jì)遷移運(yùn)用的練習(xí)。在這節(jié)課上，曹老師在學(xué)生理解學(xué)習(xí)〞秋天“的同時(shí)畫了〞金黃色的太陽(yáng)“這一自然段，設(shè)計(jì)這一訓(xùn)練是讓學(xué)生根據(jù)PC軟件上出示的食物用最生動(dòng)最形象的詞概括一下，有的同學(xué)說(shuō)玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，在說(shuō)練中穩(wěn)定了學(xué)生的語(yǔ)言，它符合《課標(biāo)》中提出的：語(yǔ)文要注意實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、背中積累語(yǔ)言

在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)這一理念，并在第一學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字，怎樣達(dá)到這一目標(biāo)，課內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言，曹老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的每一段落后，都讓學(xué)生在有感情地朗讀課文的同時(shí)，試著背誦下來(lái)，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思4

上《太陽(yáng)是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩(shī)還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學(xué)中，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的回復(fù)。在這節(jié)課后，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠?shī)歌營(yíng)造的意境中體會(huì)的情感，而且讓學(xué)生積累幽美的語(yǔ)言。在對(duì)“灑〞“拔〞等擬人化的動(dòng)詞的理解通過(guò)做動(dòng)作，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的確切。

2、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合〞的要求，在其次小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活，展開想象，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩(shī)人的形式，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材。

3、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)共享。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽(yáng)去了另外的國(guó)家。這時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己知道的另外的國(guó)家有哪些？這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國(guó)家有感性的認(rèn)識(shí)，果真，學(xué)生暢所欲言。接著學(xué)生的這種熱心，我順勢(shì)提問(wèn)：你知道太陽(yáng)到別的國(guó)家去干什么嗎？在交流中，讓學(xué)生感受到太陽(yáng)不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

這節(jié)課的可惜好多，但我覺得教學(xué)就是這樣，在可惜中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思5

小班語(yǔ)言活動(dòng)《太陽(yáng)公公感冒了》這個(gè)故事貼近幼兒的生活，且幽默、好玩兒、能激發(fā)幼兒自主想象，擴(kuò)展幼兒的思維。在這個(gè)活動(dòng)中，由于小班的孩子說(shuō)話不完整，簡(jiǎn)單出現(xiàn)一個(gè)詞來(lái)回復(fù)，而我們的孩子也快進(jìn)入中班了。所以我在目標(biāo)中定的是

1、通過(guò)觀測(cè)圖片，初步理解故事內(nèi)容，勉勵(lì)育兒大膽陳述故事情節(jié)。

2、在看看、說(shuō)說(shuō)中，讓幼兒懂得吃冷飲不能過(guò)量。

整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，思路還是對(duì)比清楚的。存在的問(wèn)題，聽課的老師也都幫我指了出來(lái)。在提問(wèn)“太陽(yáng)公公吃的多嗎?你從哪里看出來(lái)的?這一環(huán)節(jié)中，我是自我陳述的?？梢宰尯⒆觼?lái)回復(fù)，我再?gòu)闹幸隼滹嫵远嗔?，太?yáng)公公生病了。以強(qiáng)調(diào)吃冷飲不能過(guò)量，與前面吃冰激淋很安逸形成顯明比較，有這樣的一個(gè)反差就更能讓幼兒明白這個(gè)道理。在自主閱讀環(huán)節(jié)，前面的陳述幼兒也很投入，我在這個(gè)時(shí)候肢體上介入的太多，影響了幼兒的注意力，更應(yīng)當(dāng)給孩子寧?kù)o陳述的機(jī)遇。而我作為一名新教師也應(yīng)通過(guò)自身學(xué)習(xí)及園本培訓(xùn)不斷提升自己，在以后的活動(dòng)中，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注到更多的幼兒，增加活動(dòng)的靈動(dòng)性，讓孩子們開心的學(xué)習(xí)!

《太陽(yáng)》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“彤、陪〞兩個(gè)生字，會(huì)寫“彤、陪〞等四個(gè)字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞〞等五個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，并進(jìn)行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄幽美詞句的習(xí)慣。

4、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和氣相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩(shī)歌的開心氣氛。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的含義，體會(huì)的擬人寫法，感受詩(shī)歌特有的語(yǔ)言魅力。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽(yáng)有關(guān)的資料。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片。課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課前游戲，自然導(dǎo)入

1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽(yáng)高照旭日東生陽(yáng)光明媚

2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn)？

3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌曲等）搜集到的與太陽(yáng)有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩(shī)的興趣。）

4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽(yáng)有關(guān)，是有名詩(shī)人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩(shī)——《太陽(yáng)是大家的》。

5、板書詩(shī)題，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩(shī)題。

6、學(xué)生針對(duì)詩(shī)題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家〞指誰(shuí)？為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的？為什么要以太陽(yáng)是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。）

2、教師檢查讀詩(shī)效果：指名朗讀詩(shī)歌，一人讀一節(jié)詩(shī)，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強(qiáng)調(diào)“彤〞的讀音：“彤〞字本音讀其次聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩(shī)，邊讀詩(shī)邊想象，用語(yǔ)言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語(yǔ)文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩(shī)歌所描述的意境。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生可能會(huì)想象到如下畫面：

①天上的云朵純凈如雪，就像我們吃的棉花糖，特別迷人，我真想摘下幾朵來(lái)吃個(gè)夠。②純凈的云朵，千奇百怪，外形各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬??③入夜時(shí)天涯的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天涯著了火，特別漂亮；④方才還是乳白乳白的云朵，一轉(zhuǎn)瞬就被染成了紅色，真是太奇妙了！

??

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽(yáng)落山時(shí)那漂亮奇妙的畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩(shī)的興致。）

3、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議，讀出變化之快，變化之奇以及風(fēng)景之美。

4、小結(jié)：多巧妙呀，太陽(yáng)就像一位奇妙的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)瞬就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩(shī)中我們知道了太陽(yáng)是屬于誰(shuí)的？

（太陽(yáng)屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)

1、自讀其次節(jié)詩(shī)，思考：從這節(jié)詩(shī)中可以知道太陽(yáng)還屬于誰(shuí)？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）

2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩(shī)邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）

①“她把金光往鮮花上灑〞，教師引導(dǎo)：太陽(yáng)給原本就漂亮無(wú)比的鮮花帶來(lái)了怎樣的變化？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：

一朵朵馥郁秀美的花兒在金色陽(yáng)光的照射下，顯得更加絢麗多姿；

太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子〞戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比奪目的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高尚迷人了??

②“她把小樹往高處拔〞，運(yùn)用方才的方法描述自己看到的畫面：

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生可能會(huì)想象到如下畫面：

在溫暖的陽(yáng)光的照射下，小樹茁壯成長(zhǎng)；

太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙奇妙的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽(yáng)帶給小樹苗充沛的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊太陽(yáng)帶給小樹苗充沛的陽(yáng)光，使它渾身充滿了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起快樂(lè)的浪花，〞

（學(xué)生描述時(shí)教師可追問(wèn)：“假如你在陽(yáng)光明媚的海灘上會(huì)做什么？心情怎樣？）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生可能會(huì)想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽(yáng)光照射下，閃閃發(fā)光；

我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著，真是安逸極了；

??

3、過(guò)渡：瞧，詩(shī)人用短短的幾句詩(shī)就能把那么美的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，這就是詩(shī)的魅力，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這節(jié)詩(shī)，迷醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩(shī)。

4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩(shī)時(shí)不明白的問(wèn)題，相互解疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)〞，才會(huì)使學(xué)生樂(lè)學(xué)。）

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她〞和“拔〞的特別用法提出問(wèn)題，教師針對(duì)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行點(diǎn)撥：

①“拔〞：不是“拔苗助長(zhǎng)〞的“拔〞，而是夸誕地再現(xiàn)了小樹在充沛的陽(yáng)光中充滿了活力、茁壯成長(zhǎng)的樣子。

②“她〞：用了擬人的手法，使太陽(yáng)給人的感覺就像女性一樣溫柔、漂亮。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩(shī)人，一個(gè)“拔〞字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹，一個(gè)“她〞字則讓我們感覺到和太陽(yáng)的關(guān)系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩(shī)中知道了太陽(yáng)還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽(yáng)僅僅是把陽(yáng)光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩(shī)結(jié)尾的省略號(hào)可以知道，太陽(yáng)還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽(yáng)還會(huì)照在哪里？

學(xué)生嘗試做小詩(shī)人，展開豐富的想象，也像詩(shī)人一樣用凝練的語(yǔ)言（一句話即可）寫寫太陽(yáng)照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽。

（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí)，教師要利用課件或語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo)：她給純凈的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

1、教師過(guò)渡：太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明、溫暖、開心、幸福，可方才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣？最想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩(shī)。（理解是朗讀的基礎(chǔ)，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度。）

3、學(xué)生自由練讀，指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

4、齊讀：讀出那種萬(wàn)分惋惜、依依不舍的心情。

六、以讀代講，透露主題

1、過(guò)渡：咦，太陽(yáng)不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩(shī)中去尋覓答案吧！

2、指名朗讀，教師追問(wèn)：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高，都要把小朋友吵醒了！）

3、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽(yáng)的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時(shí)提出的問(wèn)題解決了嗎？課題中的“大家〞還包括誰(shuí)？

5、小結(jié)：是的，太陽(yáng)不僅屬于我們，還屬于別的國(guó)家的小朋友，還屬于別的國(guó)家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物，一句話，太陽(yáng)是屬于大家的。（升華主題）

6、我們用讀詩(shī)歌想畫面的方法，不僅領(lǐng)會(huì)到了詩(shī)的意境美，而且同詩(shī)人一起欣賞到了太陽(yáng)帶給我們的無(wú)限美景，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩(shī)，把這美的語(yǔ)言銘刻在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧！

七、總結(jié)全文，升華主題

1、大家讀得真美，使我們誠(chéng)懇地感受到太陽(yáng)是屬于地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物的，僅僅太陽(yáng)是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

2、一句話，整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>

3、假如想更好地?fù)碛幸磺?，首先必需學(xué)會(huì)珍惜，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧！

《太陽(yáng)》教學(xué)反思7

這是一篇人物故事。課文陳述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的聰慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。

在教學(xué)其次自然段時(shí)，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。特別對(duì)爸爸和愛迪生兩個(gè)人的手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘：從“搓〞看出爸爸的心情怎樣？從“攥〞看出愛迪生心情怎樣？理解爸爸無(wú)可奈何的心情并不難，但是要理解愛迪生此時(shí)攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是由于急，還說(shuō)明他在開動(dòng)腦筋想方法。

要理解這“攥〞的兩層含義對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)比困難，于是我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛迪生。由此，讓孩子體會(huì)愛迪生的心靈深處。愛迪生用聰慧救媽媽的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我采用了“聽一聽〞、“想一想〞，“說(shuō)一說(shuō)〞、“做一做〞、“讀一讀〞的方式幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，體會(huì)愛迪生的聰慧。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思8

第六單元《太陽(yáng)》一文重點(diǎn)介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。教學(xué)本課時(shí)，我充分利用多媒體課件，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)自由摸索、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)你對(duì)太陽(yáng)的了解？

學(xué)生興趣盎然，滔滔不絕：

“太陽(yáng)很大。〞

“太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。〞

“太陽(yáng)是圓的〞

……

在學(xué)生回復(fù)的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)很熟悉。想更深地了解太陽(yáng)嗎？咱們通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，大家會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。劃出太陽(yáng)的有關(guān)句子，并想一想你體會(huì)到了什么？

在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師熱心洋溢地勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多向探討交流。同桌陳述陳述自己的收獲。

教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。在全班交流過(guò)程中，讓學(xué)生選擇自己挑自己最感興趣的，感想最深的，最有把握的一點(diǎn)、進(jìn)行交流。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言：

“太陽(yáng)和人類生活的關(guān)系密切。〞

“太陽(yáng)殺菌的知識(shí)。〞

面對(duì)學(xué)生的回復(fù)，教師相機(jī)出示課件，讓學(xué)生通過(guò)畫面進(jìn)一步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)是深刻的，所以，隨著學(xué)生的隨機(jī)交流，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個(gè)人自學(xué)到互動(dòng)交流，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)信息陡然增長(zhǎng)，清楚地知道了課文主要講了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的關(guān)系。

學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法的過(guò)程中，教師借助富有童趣、生動(dòng)形象的網(wǎng)頁(yè)資料使學(xué)生對(duì)列數(shù)字、舉例子、作對(duì)比三大說(shuō)明方法有了深刻的認(rèn)識(shí)。把握運(yùn)用多種教學(xué)手法會(huì)使文章內(nèi)容更明了更明白地展示給讀者，使文章更生動(dòng)、更形象。

我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利充分還給了孩子，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每個(gè)孩子都得到發(fā)展。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思9

在教學(xué)本課的時(shí)候，我首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行介紹他們自己的搜集的相關(guān)的關(guān)于太陽(yáng)能熱水器的知識(shí)。學(xué)生在介紹的自己搜集的資料活動(dòng)的能夠鍛煉學(xué)生的搜集資料的能力，同時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行展示的機(jī)遇，這樣學(xué)生就能增加自己的自己自信。同時(shí)在學(xué)生展示的材料的中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的搜集的材料還是十分的豐富，這些豐富的資料同時(shí)給予學(xué)生更多的知識(shí)和陽(yáng)光。這樣的活動(dòng)，我在再以后的教學(xué)中，我要更好的加強(qiáng)這方面的活動(dòng)。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)活動(dòng)的總是那幾個(gè)同學(xué)，我現(xiàn)在在組織的過(guò)程中需要組織更多的其他的同學(xué)進(jìn)行參與活動(dòng)。

在這個(gè)方面的，我需要組織學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行合作活動(dòng)。這個(gè)分組不需要太大，我想只需要2個(gè)到三個(gè)人的小組，小組成員相互合作，共同進(jìn)行資料的搜集和整理和匯報(bào)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。這樣一個(gè)班大約需要組織15個(gè)小組。，小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)合作匯報(bào)。在學(xué)生的小組的合作的過(guò)程中，我及時(shí)給予學(xué)生以指導(dǎo)。有這個(gè)小組對(duì)比的小，我想不設(shè)組長(zhǎng)，或者輪番擔(dān)任組長(zhǎng)，這樣每個(gè)學(xué)生都能更好的進(jìn)行訓(xùn)練。每次課需要指導(dǎo)學(xué)生資料的匯報(bào)，進(jìn)行匯報(bào)的小組需要一個(gè)或者多個(gè)小組匯報(bào)。

在學(xué)生進(jìn)匯報(bào)之后，我在主要將最為重要的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣的學(xué)生能夠重點(diǎn)得到突出。

在教師學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證怎樣擺放的方式時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候光照不行。我想在以后的教學(xué)中將這一課提前。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思10

《太陽(yáng)是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽(yáng)光，小樹在陽(yáng)光的照射下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽(yáng)光下歡快地玩耍。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不簡(jiǎn)單領(lǐng)悟。《太陽(yáng)是大家的》寓意“世界是大家的〞，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的平靜。為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)的：

第一，通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感悟“太陽(yáng)落山時(shí)的漂亮，太陽(yáng)一天的工作以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼〞。朗讀是語(yǔ)文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞〞為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞〞，再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的開心和希望；再通過(guò)品讀、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的〞，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿寫其次節(jié)詩(shī)，想象太陽(yáng)在別國(guó)的活動(dòng)，通過(guò)仿寫能更進(jìn)一步感悟詩(shī)歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平平靜的環(huán)境下，各國(guó)的小朋友才會(huì)有這樣的開心。有的同學(xué)寫道“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把陽(yáng)光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把漂亮的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……〞也有的這樣寫“一天中太陽(yáng)做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……〞

第三，通過(guò)課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說(shuō)幾句話……〞來(lái)加深對(duì)課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：心愛的各國(guó)小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了無(wú)窮的快樂(lè)，它也一定會(huì)給你們帶去無(wú)窮的快樂(lè)的，由于我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，共享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的平靜吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣開心的生活而歡呼吧！還有的同學(xué)寫道：心愛的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來(lái)了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)靜靜地來(lái)到你們身旁，給你們送去了開心和希望。太陽(yáng)是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下，開心地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)當(dāng)和氣相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國(guó)來(lái)玩！

第四，再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國(guó)資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。

第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩(shī)句。

從上課狀況和學(xué)生的小練筆看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩(shī)歌的含義，難點(diǎn)突破了。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思11

原文

小白兔每日看見太陽(yáng)，他很想知道太陽(yáng)是什么顏色的。

小白兔跑去問(wèn)小鳥。小鳥說(shuō)：“太陽(yáng)是綠色的.。你瞧，它照在樹葉上，綠油油的。〞

小白兔跑去問(wèn)小蜜蜂。小蜜蜂說(shuō)：“太陽(yáng)是紅色的。你瞧，它照在花朵上，紅艷艷的。〞

小白兔跑去問(wèn)小青蛙。小青蛙說(shuō)：“太陽(yáng)是黃色的。你瞧，它照在稻穗上，黃燦燦的。〞

小白兔想：他們說(shuō)的都是自己喜歡的顏色，那太陽(yáng)畢竟是什么顏色的呢？這時(shí)天上起了云，不一會(huì)兒，“刷刷刷〞下起了大雨。

雨過(guò)天晴，天涯出現(xiàn)了一道漂亮的彩虹。

小白兔跑去問(wèn)彩虹阿姨。彩虹阿姨說(shuō)：“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧。〞

“赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫。??！一共七種顏色。〞

彩虹阿姨說(shuō)：“我身上的顏色全是太陽(yáng)給的。〞

小白兔快活地說(shuō)：“我明白啦！〞

教案

［教學(xué)目標(biāo)］

1．復(fù)習(xí)穩(wěn)定生字：會(huì)寫“艷、燦〞等8個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“瞧、艷〞等13個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)課文學(xué)習(xí)，能了解動(dòng)物眼中太陽(yáng)的顏色是與它們的生活環(huán)境有關(guān)；植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽(yáng)光有關(guān)。激發(fā)學(xué)生觀測(cè)自然的興趣、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

指導(dǎo)學(xué)生讀好其次、三、四自然段小動(dòng)物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦〞這三個(gè)表示顏色的詞，既是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)理念］

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。所謂對(duì)話實(shí)際就是要走進(jìn)文本，理解文本，吃透文本。閱讀教學(xué)要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體地位。針對(duì)學(xué)生的年段特征組織教學(xué)。

1．激趣導(dǎo)人，穩(wěn)定生字

以一只小白兔的歡快出場(chǎng)為開篇。從開始就把學(xué)生牢牢地吸引，讓學(xué)生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復(fù)習(xí)生字，快速人文。

2．聯(lián)系表象，理解詞語(yǔ)

二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)是詞語(yǔ)概念總是和事物表象緊湊結(jié)合。要讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過(guò)對(duì)能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀測(cè)去領(lǐng)悟，體會(huì)生疏的詞語(yǔ)意境。對(duì)“綠油油、紅艷艷，黃燦燦〞這三個(gè)詞的理解，采取直觀地看CAI的動(dòng)態(tài)演示和對(duì)各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進(jìn)行選擇的方式。通過(guò)表象理解詞語(yǔ)。

3．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀句子

在了解詞語(yǔ)后，立刻采取放音樂(lè)進(jìn)行情境描述。讓學(xué)生去聽，去想象；進(jìn)入角色去感受；從而有感情的讀出小鳥的話。在此基礎(chǔ)上再去讀句式一致的3、4自然段也就很簡(jiǎn)單了。

4．展開想象，拓展語(yǔ)言

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是人為性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是為了正確、有效地運(yùn)用語(yǔ)言。提高語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)“太陽(yáng)是——，照在——上〞的句式訓(xùn)練其目的亦在于此。

［教學(xué)過(guò)程］

（第一課時(shí)：初讀課文，識(shí)字。標(biāo)注出自然段。初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第一自然段。）

一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1．（點(diǎn)擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂(lè)蹦出。）你們看，愛提問(wèn)的小白兔又來(lái)了，還記得她最想知道的是什么嗎？（生齊讀課題板書）

2．你們想不想和小白兔一起去尋覓答案呢？在去之前呀，小白兔要先考考你們，看你們上節(jié)課學(xué)的生字詞都記熟了沒有。

3．（點(diǎn)擊，動(dòng)畫小兔出現(xiàn)，邊跳邊說(shuō)：“我是愛提問(wèn)的小白兔，生字詞，誰(shuí)來(lái)讀？）師出示去拼音的字卡，全班快速齊讀。

4．出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯(cuò)，讓我們快點(diǎn)和小白兔一齊去尋覓答案吧！

二、進(jìn)入情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段

1．自由讀課文2、3、4自然段，看看小白兔去問(wèn)了哪幾個(gè)小動(dòng)物，小動(dòng)物又是怎樣說(shuō)的呢？

（師下位聽，做指導(dǎo)）

2．反饋。分別指名說(shuō)，師相應(yīng)地貼上動(dòng)物的圖形及對(duì)應(yīng)的顏色字：綠、紅、黃。

3．全班再自由讀三個(gè)小動(dòng)物的話。師生合作全班齊讀。

4．指導(dǎo)讀小鳥句。小鳥為什么認(rèn)為太陽(yáng)是綠色的呢？（可引導(dǎo)學(xué)生看書上的圖：小鳥在天空飛行，生活在？？）只要學(xué)生的理解回復(fù)是和小鳥生活的環(huán)境有關(guān)；就立刻讓他讀。點(diǎn)3個(gè)人。

5．再自由讀小鳥句。直觀理解“綠油油〞?？纯从辛岁?yáng)光的照射，綠色的樹葉會(huì)有什么不同？（出示CAI，書上圖1，圖中的太陽(yáng)光的光暈一圈圈擴(kuò)散，灑落在樹上，樹葉變得一閃一閃，發(fā)亮）。

6．生反饋說(shuō)感受，師相機(jī)出示“綠油油〞詞卡，貼上。全班齊讀。請(qǐng)1人讀句子。

7．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色感受、想像小鳥看見的那一片綠油油的樹葉。

（放音樂(lè)，描述）晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了樹，樹叫醒了鳥，小鳥睜開了眼睛看到的是一片綠色的樹葉，暖暖的陽(yáng)光照在綠色的樹葉上，樹葉綠得發(fā)亮，綠得閃光，好像涂了一層油一樣！于是小鳥歡快地說(shuō)（師在范讀此句時(shí)，背景音樂(lè)要正好出現(xiàn)無(wú)數(shù)只鳥歡快的嗚叫聲）“太陽(yáng)是綠色的，照在樹葉上綠油油的〞。

8．同座間互讀小鳥句，個(gè)人展示讀，女生讀、男生讀、全班讀。可以邊做動(dòng)作邊讀。師把用綠蠟光紙做的樹選出。貼在“綠油油〞詞下。

三、聯(lián)系表象，自主體會(huì)3、4自然段

1．小白兔聽了小鳥的話后想了想，她想什么了呢？她又干什么了呢？

2．生反饋。自由讀3—4段。

3．（生展示讀，師根據(jù)學(xué)生的選擇，點(diǎn)擊出相應(yīng)的小動(dòng)物的句子。）

學(xué)生展示讀完小蜜蜂的句子，就讓他選擇出一朵他認(rèn)為是“紅艷艷〞的花。并說(shuō)出理由。

4．師出示“紅艷艷〞詞卡，全班讀。

5．分小組讀，全班讀小蜜蜂句。

6．課件出示小青蛙的話，個(gè)人展示讀。

7．請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生選擇出他們認(rèn)為是“黃燦燦〞的稻穗。并說(shuō)出理由。師相機(jī)出示詞卡“黃燦燦〞，全班齊讀。

8．小組讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，全班讀小青蛙句。

四、回想全文，學(xué)習(xí)第5自然段

1．今天我們和小白兔一起去問(wèn)了——（手指黑板，生接答）小鳥說(shuō)——（生讀）又去問(wèn)了——（生答）還去問(wèn)了——（生接）

2．小白兔問(wèn)了他們后是怎么想的呢？請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀課文的最終一段。

3．師評(píng)價(jià)。加重語(yǔ)氣范讀此句，再請(qǐng)一人讀。

4．是啊，小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽(yáng)畢竟是什么顏色的呢！看，它還坐在那想呢?。ㄊ疚闹袌D4）讓我們一起來(lái)讀一讀吧。全班齊讀第5段。

五、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維

1．是啊，它們說(shuō)的都不同，太陽(yáng)畢竟是什么顏色呢？發(fā)揮你的想像，說(shuō)一說(shuō)吧！進(jìn)行“太陽(yáng)是一，照在——上〞的句式訓(xùn)練。

2．可先作引導(dǎo)，如：

①假如是海豚，它會(huì)說(shuō)太陽(yáng)是——？

②現(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問(wèn)小企鵝，小企鵝會(huì)說(shuō)——？

放手讓學(xué)生發(fā)揮想象，充分自由地說(shuō)。只要合理，都要給予及時(shí)的確定與勉勵(lì)。

3．是啊，大家說(shuō)的都不同，太陽(yáng)畢竟是什么顏色呢？讓我們?cè)谏钪腥ひ挵伞?/p>

六、猜字記宇，觀測(cè)寫字

1．同學(xué)們，我們已經(jīng)和小白兔一起去問(wèn)了太陽(yáng)的顏色，現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個(gè)要求會(huì)寫的字。大家先讀一讀田字格中的字，注意看清字形，小白兔待會(huì)要打字謎讓我們猜。

2．放課件，動(dòng)畫小白兔出字謎。讓學(xué)生搶答。答對(duì)一個(gè)，課件便快速出現(xiàn)這個(gè)字。

3．學(xué)生練寫描紅（師巡查，強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一〞并個(gè)別點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)）。

4．總結(jié)：

同學(xué)們，你們看，由于有了太陽(yáng)，讓我們看到這么多漂亮的顏色，愿我們都做一個(gè)會(huì)觀測(cè)、愛思考的人，去大自然中發(fā)現(xiàn)更多的美！

教學(xué)反思

《太陽(yáng)的顏色》講的是小白兔很想知道太陽(yáng)的顏色，于是它就去問(wèn)小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說(shuō)的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點(diǎn)兒犯糊涂了：太陽(yáng)畢竟是什么顏色的呢？最終故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問(wèn)題的答案。

這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，其中其次、三、四自然段句型結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式十分相像，符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復(fù)的重復(fù)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)運(yùn)用孩子們喜聞樂(lè)見的文學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)探究的興趣。“太陽(yáng)是什么顏色的？〞單從這個(gè)問(wèn)題上看，這是一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題。但這個(gè)活動(dòng)，運(yùn)用一個(gè)故事進(jìn)行陳述，所以我把活動(dòng)的重點(diǎn)定在了語(yǔ)言領(lǐng)域。

對(duì)于“太陽(yáng)是什么顏色的〞這個(gè)問(wèn)題，是在欣賞、理解這個(gè)故事的過(guò)程中，一帶而過(guò)地解決的。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容，感受太陽(yáng)帶給大自然的繽紛色調(diào)〞和“學(xué)習(xí)故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達(dá)生活中更多的顏色〞。具體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個(gè)表述顏色的新詞“綠油油〞、“紅艷艷〞、“黃燦燦〞，并能放在語(yǔ)句中進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)分角色學(xué)習(xí)故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，孩子們學(xué)習(xí)的興致較高，整個(gè)活動(dòng)效果較好。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思12

《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說(shuō)明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)與地球的距離，太陽(yáng)的大小，太陽(yáng)的熱度；其次部分說(shuō)明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛之情。

在教學(xué)過(guò)程中，我能基本做到條理明了，把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我對(duì)比注意讓學(xué)生深入文本，感受是如何通過(guò)形象、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)的特點(diǎn)的。我采用小組合作、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式，給學(xué)生足夠的時(shí)間和文本接觸。同時(shí)我也對(duì)比注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生提前了解常用的說(shuō)明方法，以及它們的重要性。在講授課文時(shí)，直接告訴學(xué)生什么是說(shuō)明文，以及幾種常見的說(shuō)明方法，然后讓學(xué)生從文中找出采用的說(shuō)明方法。在學(xué)生的交流過(guò)程中，由于這是他們接觸的第一篇說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明方法的理解不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了說(shuō)明方法相混淆的狀況。所以怎樣讓小學(xué)生對(duì)比明了地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn)，可能還需要老師用對(duì)比直觀的方法跟學(xué)生滲透。另外，是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先從課文中去發(fā)現(xiàn)句子，老師再結(jié)合句子對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個(gè)順序先后的問(wèn)題，也是年級(jí)組的老師們對(duì)我這節(jié)課最大的質(zhì)疑。

閱讀是學(xué)生的特性化行為，而閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研教材，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以在教學(xué)課文其次部分內(nèi)容時(shí)，我用了一個(gè)問(wèn)題牽出，“從哪些地方可以看出太陽(yáng)與我們?nèi)祟愱P(guān)系十分密切？〞然后還進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，重視了學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練：假如沒有了太陽(yáng)，會(huì)怎么樣呢？學(xué)生說(shuō)得還對(duì)比好，表達(dá)對(duì)比到位。

從備課到講課，我深深地體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達(dá)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠(yuǎn)，課前已經(jīng)想了好多次的語(yǔ)言沒有及時(shí)地表達(dá)，對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問(wèn)題沒有很好的思考，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練還對(duì)比少等等，這些都將是我努力的方向。

教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的工作。今后，我將通過(guò)不斷地聽課、評(píng)課、講課來(lái)磨練自己的基本功，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，豐富自己的教學(xué)策略。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思13

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽略。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，猛烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們誠(chéng)懇感覺到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

首先，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，重視課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀測(cè)與中長(zhǎng)期觀測(cè)相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)〞，自己把握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀測(cè)記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在試驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流共享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱心。

其次，教師把孩子們帶到操場(chǎng)上，帶到陽(yáng)光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽(yáng)光下物體的影子，觀測(cè)影子的特點(diǎn)，預(yù)計(jì)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓孩子們?cè)陉?yáng)光下追趕，會(huì)讓他們感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

然后，帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^測(cè)物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預(yù)計(jì)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生探討。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀測(cè)到的表達(dá)出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。

最終，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀測(cè)一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有鼓舞性的語(yǔ)言一定會(huì)讓學(xué)生信心百倍，全力去探究，努力做一個(gè)成功者！

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設(shè)計(jì)，而是奇妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜、畫，想方法來(lái)驗(yàn)證自己的預(yù)計(jì)對(duì)不對(duì)之后再進(jìn)行研究，這充分表達(dá)了教師不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。中間的教學(xué)過(guò)程也是圍繞“提出問(wèn)題、進(jìn)行預(yù)計(jì)、想方法解決問(wèn)題、交流匯報(bào)〞等進(jìn)行的，在教學(xué)過(guò)程中充分表達(dá)了學(xué)生的探究，重視培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

《太陽(yáng)》教學(xué)反思14

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文其次冊(cè)第五單元的一篇課文。依據(jù)豐富的想象力和創(chuàng)造力表達(dá)了自己美好而良善的愿望——他希望四個(gè)不同的季節(jié)有四個(gè)不同的太陽(yáng)，這樣我們的世界會(huì)更漂亮，生活會(huì)更美好！

學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生以一種開心的心情積極參與者、主動(dòng)獲取的過(guò)程。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生活中熟悉的街牌、直觀的謎語(yǔ)、編順口溜、用動(dòng)作、表情等來(lái)記住字形、理解字義；在歡快的音樂(lè)和漂亮的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言；在開放的狀態(tài)中勉勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。

以下就這節(jié)課的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)：

（一）欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

播放《種太陽(yáng)》的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，由歌曲引入“太陽(yáng)〞這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生以疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀，天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么這里出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)呢？這個(gè)疑問(wèn)好像一塊磁鐵，吸住了學(xué)生的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

（二）初讀課文，自主識(shí)字

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如帶拼音讀、去拼音讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)讀的開心；學(xué)生交流自己的識(shí)字方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，哪些字可以用同樣的方法識(shí)記，識(shí)記生字的方法好多，有“加一加〞、“減一減〞、“換一換〞、“分解法〞、“動(dòng)作演示法〞、“字謎法〞及“歌訣法〞等等。勉勵(lì)學(xué)生認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去對(duì)待，用欣喜的語(yǔ)氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)〞是多么驕傲的一件事；在生字的穩(wěn)定中主要采用游戲——小太陽(yáng)升起來(lái)，換語(yǔ)境讀等方法，使學(xué)生感到識(shí)字無(wú)時(shí)不充滿了樂(lè)趣。

（三）讀文感悟樂(lè)趣濃

在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子，引入課文其次自然段的朗讀，然后進(jìn)入課文的初步感悟中。讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽(yáng)進(jìn)行練讀，展示朗讀水平日，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)〞四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

（四）指導(dǎo)寫字亦有樂(lè)

本課時(shí)指導(dǎo)寫“園、因、臉〞三字。在寫字之前，教師先表?yè)P(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來(lái)，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽(yáng)。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意??！美美地讀過(guò)課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗。〞從而將寫字與課文形象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感覺到讀是一種開心，寫會(huì)有另一番開心。指導(dǎo)寫字時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀測(cè)生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要重視學(xué)生的寫字姿態(tài)。

（五）穩(wěn)定識(shí)字換語(yǔ)境

學(xué)習(xí)寫字后，再現(xiàn)的換語(yǔ)境穩(wěn)定識(shí)字：秋季，果子熟了。小伙伴們來(lái)到果園，臉上掛著甜甜的笑，由于他們品嘗到了香甜的水果。假如每日能來(lái)這里，該有多好??！“字不離詞，詞不離句〞，將識(shí)字教學(xué)與閱讀實(shí)踐結(jié)合是穩(wěn)定識(shí)字的好方法。將所學(xué)生字進(jìn)行再創(chuàng)造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)，穩(wěn)定加深學(xué)