《班組進(jìn)化論》讀書筆記

關(guān)于班組效率提升的一些試探班組作為企業(yè)的細(xì)胞，承載著企業(yè)的一切生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)。本書追溯班組的起源與進(jìn)展，把握班組進(jìn)化的特點(diǎn)與規(guī)律，研究班組的演進(jìn)邏輯和驅(qū)動(dòng)因素?！按笤莆镆啤?、人工智能等技術(shù)的興起，為班組組織模式變革提供了新的動(dòng)力?；趥鹘y(tǒng)職能管控的班組治理模式慢慢鄉(xiāng)具有“生命體”自驅(qū)動(dòng)特點(diǎn)的班組加速轉(zhuǎn)型，聰慧作業(yè)、資源共享、價(jià)值制造、移動(dòng)互聯(lián)等成為新時(shí)期信息時(shí)期班組的典型特點(diǎn)。隨著新技術(shù)高速進(jìn)展，聰慧機(jī)械將最為班組成員與人“共舞”，以后班組邊界將日趨模糊，人機(jī)協(xié)作、人機(jī)互融將慢慢變成現(xiàn)實(shí)，掩卷后不由引發(fā)咱們?cè)谛聲r(shí)期背景下如何激發(fā)班組源動(dòng)力的一些試探?！鞍嘟M”，是中國特色的治理辭匯，不同于“teamgroupunite”，有其獨(dú)特的含義，班組概念為產(chǎn)生于勞動(dòng)分工，效勞于生產(chǎn)效率，初步具有制度保障的工人團(tuán)隊(duì)。因此，班組是組織中產(chǎn)生于勞動(dòng)分工，效勞于生產(chǎn)效率，初步具有制度保障的工人團(tuán)隊(duì)，萌芽的班組特點(diǎn)也十分鮮明，從事簡(jiǎn)單生產(chǎn)任務(wù)，依托體力奉獻(xiàn)價(jià)值，個(gè)體生理優(yōu)勢(shì)（體力）占據(jù)主導(dǎo)地位。第一次工業(yè)革命中蒸汽機(jī)的產(chǎn)生，大大沖破了人類的體力極限，爾后，表現(xiàn)的超級(jí)明顯。第二次工業(yè)革命極大的提高了機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)效率和動(dòng)能，使得大規(guī)模生產(chǎn)成為普遍現(xiàn)象，此刻班組成員開始分類，工人開始分流，有些開始操規(guī)模生產(chǎn)成為普遍現(xiàn)象，此刻班組成員開始分類，工人開始分流，有些開始操作復(fù)雜的機(jī)械，有些那么從事簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，固然，仍有一部份工人還在從作復(fù)雜的機(jī)械，有些那么從事簡(jiǎn)單的機(jī)械操作，固然，仍有一部份工人還在從事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，那個(gè)時(shí)期的班組優(yōu)勢(shì)，綜合生理優(yōu)勢(shì)（體力+智力）占據(jù)事簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，那個(gè)時(shí)期的班組優(yōu)勢(shì)，綜合生理優(yōu)勢(shì)（體力+智力）占據(jù)了主導(dǎo)地位。了主導(dǎo)地位。像生命體雙螺旋上升的DNA一樣，班組的進(jìn)化也不是一蹴而就的，在第二像生命體雙螺旋上升的DNA一樣，班組的進(jìn)化也不是一蹴而就的，在第二次工業(yè)革命時(shí)期，盡管有必然的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，可是仍然沒有最優(yōu)生產(chǎn)次工業(yè)革命時(shí)期，盡管有必然的紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，可是仍然沒有最優(yōu)生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)，工廠主仍然缺乏人性，因此，盡管機(jī)械代替了大部份體力勞動(dòng)，實(shí)踐的總結(jié)，工廠主仍然缺乏人性，因此，盡管機(jī)械代替了大部份體力勞動(dòng)，工廠的生產(chǎn)效率仍然沒有達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。假設(shè)是咱們把過去的一個(gè)周期，稱之工廠的生產(chǎn)效率仍然沒有達(dá)到最優(yōu)狀態(tài)。假設(shè)是咱們把過去的一個(gè)周期，稱之為工業(yè)時(shí)期的班組歷程，新的一個(gè)周期，因?yàn)槠鹪从谛畔⒓夹g(shù)，因此稱為信息為工業(yè)時(shí)期的班組歷程，新的一個(gè)周期，因?yàn)槠鹪从谛畔⒓夹g(shù)，因此稱為信息時(shí)期的班組歷程，下面，隨咱們一同走進(jìn)班組的信息時(shí)期。時(shí)期的班組歷程，下面，隨咱們一同走進(jìn)班組的信息時(shí)期。假設(shè)是咱們把過去的一個(gè)周期，稱之為工業(yè)時(shí)期的班組歷程，新的一個(gè)周假設(shè)是咱們把過去的一個(gè)周期，稱之為工業(yè)時(shí)期的班組歷程，新的一個(gè)周期，因?yàn)槠鹪从谛畔⒓夹g(shù)，因此稱為信息時(shí)期的班組歷程，下面，班組走進(jìn)信期，因?yàn)槠鹪从谛畔⒓夹g(shù)，因此稱為信息時(shí)期的班組歷程，下面，班組走進(jìn)信息時(shí)期。在信息時(shí)期，“資本”奴役下的“知本”該何去何從？“知本”的原息時(shí)期。在信息時(shí)期，“資本”奴役下的“知本”該何去何從？“知本”的原力該如何覺醒？這些困惑，直接致使了人力資本理論的誕生。理論老是超前于力該如何覺醒？這些困惑，直接致使了人力資本理論的誕生。理論老是超前于實(shí)踐，實(shí)踐再不斷的驗(yàn)證理論。早在20世紀(jì)30年代，哈佛大學(xué)沃爾什就提出實(shí)踐，實(shí)踐再不斷的驗(yàn)證理論。早在20世紀(jì)30年代，哈佛大學(xué)沃爾什就提出了人力資本的概念，指出人力資本也是與物質(zhì)資本相對(duì)應(yīng)的資本，而且是增進(jìn)了人力資本的概念，指出人力資本也是與物質(zhì)資本相對(duì)應(yīng)的資本，而且是增進(jìn)進(jìn)展的要緊因素。伴隨著人力資本理論的誕生，班組開始加倍重視員工，治理進(jìn)展的要緊因素。伴隨著人力資本理論的誕生，班組開始加倍重視員工，治理者開始把班組內(nèi)的員工視為人力資本的攜帶者，班組建設(shè)也開始圍繞人力資本者開始把班組內(nèi)的員工視為人力資本的攜帶者，班組建設(shè)也開始圍繞人力資本的開發(fā)與利用展開。利用人，鼓舞人，進(jìn)展人，不同的方式，不同的手腕，不的開發(fā)與利用展開。利用人，鼓舞人，進(jìn)展人，不同的方式，不同的手腕，不同的目的，會(huì)帶來不同的成效。假設(shè)是僅僅把員工當(dāng)做班組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手腕和同的目的，會(huì)帶來不同的成效。假設(shè)是僅僅把員工當(dāng)做班組實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手腕和工具，那班組就無法與員工真正的形成生命一路體，因此，唯有轉(zhuǎn)變觀念，把工具，那班組就無法與員工真正的形成生命一路體，因此，唯有轉(zhuǎn)變觀念，把“人”當(dāng)做目的，而非手腕，才能在“人”的