園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境-為了幼兒的和諧發(fā)展課件

課程化環(huán)境建設(shè)的思考與實(shí)踐上海市閔行區(qū)教育學(xué)院倪冰課程化環(huán)境建設(shè)的思考與實(shí)踐上海市閔行區(qū)教育學(xué)院1

為什么要與課程指導(dǎo)、

管理者交流這個(gè)話題？

為什么要與課程指導(dǎo)、2

一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義？

為了更好地招生？

為了美化環(huán)境？

為了迎接上級部門的檢查與考核？

一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義？

3一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義？

（一）更好地落實(shí)“以幼兒發(fā)展為本”的理念

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：

最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義？

（一）更好地落實(shí)“以幼兒發(fā)展為本4直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)能有助于幼兒與之對話的環(huán)境直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)能有助于幼兒與之對話5

（二）更好地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)園的建設(shè)

（二）更好地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)園的建設(shè)

6教育部“關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正‘小學(xué)化’現(xiàn)象的通知”教基二[2011]8號（三）更好的貫徹國家教委相關(guān)文件精神“創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治‘小學(xué)化’教育環(huán)境”教育部“關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正‘小學(xué)化’現(xiàn)象的7教育部《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。教育部《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》創(chuàng)設(shè)豐富的教育8

園長要關(guān)注課程化環(huán)境的建設(shè)；

園長要確保課程化環(huán)境真正為幼兒發(fā)展服務(wù)。

園長要關(guān)注課程化環(huán)境的建設(shè)；

9

二、如何確保課程化環(huán)境真正為幼兒發(fā)展服務(wù)？

（一）分析、了解課程化環(huán)境建設(shè)中的誤區(qū)及存在問題；

(二)幫助教師有效地進(jìn)行課程化環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)。

二、如何確保課程化環(huán)境真正為幼兒發(fā)展服務(wù)？

10(一)課程化環(huán)境建設(shè)中的誤區(qū)是什么？

園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件11

是孩子的需要嗎？孩子有興趣嗎？。是孩子的需要嗎12

對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎？對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎13

怎樣更有利于孩子的發(fā)展？。怎樣更有利于孩子的發(fā)展？。14

對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎？對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎15

真的對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎？真的對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎16

問題：

環(huán)境建設(shè)的目的性不明確，兒童意識、對象意識、發(fā)展意識淡薄。

問題：17

(二)幫助教師有效地進(jìn)行課程化環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)。

1、明確課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的？

2、樹立“創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是設(shè)計(jì)課程、利用環(huán)境就是實(shí)施課程”的理念。

(二)幫助教師有效地進(jìn)行課程化環(huán)境的建設(shè)18

3、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注

（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

（3）關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性

3、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注

（3）關(guān)注環(huán)19（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

這一組環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于孩子哪個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成？分別適合哪個(gè)年齡段？為什么？這一組環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于孩子哪個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成？20具有一定的力量和耐力

3-4歲能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。能單手將沙包向前投擲2米左右。能單腳連續(xù)向前跳2米左右。能快跑15米左右。能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。4-5歲能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。能單手將沙包向前投擲4米左右。能單腳連續(xù)向前跳5米左右。能快跑20米左右。能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

這三個(gè)表格熟悉嗎？來源？是幼兒發(fā)展目標(biāo)嗎？它告訴我們什么？關(guān)注的是幼兒哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展？5-6歲能雙手抓杠懸空

吊起20秒左右。能單手將沙包向前投擲5米左右。能單腳連續(xù)向前跳8米左右。能快跑25米左右。能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。

對運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到什么作用？具有一定的力量和耐力

3-4歲能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。21健康目標(biāo)2具有一定的力量和耐力

3-4歲能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。能單手將沙包向前投擲2米左右。能單腳連續(xù)向前跳2米左右。能快跑15米左右。能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。4-5歲能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。能單手將沙包向前投擲4米左右。能單腳連續(xù)向前跳5米左右。能快跑20米左右。能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。5-6歲能雙手抓杠懸空

吊起20秒左右。能單手將沙包向前投擲5米左右。能單腳連續(xù)向前跳8米左右。能快跑25米左右。能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）

（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

健康目標(biāo)2具有一定的力量和耐力

3-4歲能雙手抓杠懸空吊22

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建，為什么？

因?yàn)榄h(huán)境是課程，因而要體現(xiàn)教育的元素，所以必須體現(xiàn)教師對環(huán)境的設(shè)計(jì)；而幼兒參與課程化的環(huán)境的建設(shè)，其過程本身有利于孩子的和諧發(fā)展。

教師？幼兒？

因?yàn)榄h(huán)境是課程，因而要體現(xiàn)教育的元素，所以必23

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

A、要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中C、要體現(xiàn)在對每個(gè)孩子的關(guān)注注意:A、要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中C、24

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

A、要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程

如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程？如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建25

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼互動(dòng)

要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程？指環(huán)境創(chuàng)設(shè)前要和孩子們一起商量、討論，鼓勵(lì)孩子一起收集相關(guān)的材料。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)組織孩子分工制作、布置；環(huán)境創(chuàng)設(shè)后引導(dǎo)孩子與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境真正成為促使孩子發(fā)展的課程的一部分。

如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼互動(dòng)指環(huán)境創(chuàng)設(shè)前要26

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

千萬注意不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，因而許多環(huán)節(jié)由教師包辦代替，因?yàn)閹熡坠步ㄈ^程作用重大。

A、要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程

千萬注意不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，因而許多環(huán)節(jié)由教師27

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

師幼共建體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程，其作用究竟是什么？首先，發(fā)揮其獨(dú)特作用；同時(shí)，有利于孩子全面和諧的發(fā)展。師幼共建體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程，其作用究竟28

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

獨(dú)特作用？

以哪個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹?？全面和諧發(fā)展的作用？可以涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域獨(dú)特作用？全面和諧發(fā)展的作用？29

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

獨(dú)特作用？以哪個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹?？全面和諧發(fā)展的作用？可涉及到哪些領(lǐng)域？獨(dú)特作用？全面和諧發(fā)展的作用？30

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中

如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中？如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建31

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中

指各類活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的師幼共建：

生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)指各類活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的師幼共建：32運(yùn)動(dòng)環(huán)境建設(shè)怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒發(fā)展的作用？

既要給予孩子自主構(gòu)建運(yùn)動(dòng)環(huán)境、自主運(yùn)動(dòng)的權(quán)利。

也要確保運(yùn)動(dòng)對幼兒身體素養(yǎng)鍛煉、對幼兒動(dòng)作全面發(fā)展的作用。

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建,

B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中

如何體現(xiàn)？運(yùn)動(dòng)環(huán)境建設(shè)怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒33園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件34

35園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件36園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件37園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件38園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件39IMG_3831.MOVIMG_3831.MOV40

保教人員的作用？

充分利用運(yùn)動(dòng)場地；提供運(yùn)動(dòng)材料（豐富性、趣味性、動(dòng)作發(fā)展的全面性、安全性）；過程的觀察、

根據(jù)孩子運(yùn)動(dòng)的情況進(jìn)行環(huán)境、材料的調(diào)整。

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？

運(yùn)動(dòng)環(huán)境怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒發(fā)展的作用？

充分利用運(yùn)動(dòng)場地；提供運(yùn)動(dòng)材41（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？

游戲活動(dòng)環(huán)境建設(shè)怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒發(fā)展的作用？

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？4243對幼兒游戲活動(dòng)幾個(gè)概念的解讀什么是自主游戲游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情景性活動(dòng)?！队螒蚧顒?dòng)》自主游戲的類型

角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、沙水游戲、表演游戲等。43對幼兒游戲活動(dòng)幾個(gè)概念的解讀什么是自主游戲自主游戲的教師創(chuàng)設(shè)最基本的環(huán)境、提供“基本件”的材料，為什么？

美國的學(xué)者做過相關(guān)研究：發(fā)現(xiàn)給幼兒過多的材料或玩具會(huì)損害幼兒的認(rèn)知能力，因?yàn)橛變涸诒姸嗟恼T惑前會(huì)顯得無所適從。他們拿起這個(gè)，擺弄兩分鐘后放下，再拿起另一個(gè)，沒過多久又失去了興趣，對每種材料或玩具都淺嘗輒止，結(jié)果什么也沒玩成，游戲始終處于簡單的擺弄階段。MG_8398.MOV

由此，不必追求材料種類的“多多益善”，只需提供游戲的“基本件”，讓適宜數(shù)量的“基本件”來誘發(fā)、推進(jìn)幼兒的游戲過程，或許這才是事半功倍的關(guān)鍵。I教師創(chuàng)設(shè)最基本的環(huán)境、提供“基本件”的材料，為什么？44基本件

基本件45怎樣讓孩子們在教師提供“基本件”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要調(diào)整環(huán)境自主游戲？在班級里或游戲室放置游戲材料箱，將其分類并標(biāo)上標(biāo)志，這樣孩子可以經(jīng)常自已補(bǔ)充有關(guān)材料，根據(jù)游戲的需要隨意使用，收集的材料要放置方便孩子取放的地方。可以是成品材料、半成品材料，還可以是原始材料。但要注意安全、衛(wèi)生！怎樣讓孩子們在教師提供“基本件”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己46游戲材料箱制作區(qū)游戲材料箱制作區(qū)47園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件48材料，一定越逼真越好嗎？

年齡越小的幼兒面對這些“熟悉的、縮小版的”材料時(shí)會(huì)情有獨(dú)鐘，他們會(huì)在反復(fù)擺弄中獲得滿足與發(fā)展。

大年齡的幼兒提供的材料需要有更大的空間、更多的可能，因?yàn)殡S著幼兒年齡的不斷增長，幼兒的無限創(chuàng)意及其替代能力會(huì)使他們即便只擁有簡單的材料，也能通過“拼一拼”“變一變”等方法輕松獲得自己想要的一切。

由此看來，為自己的游戲“制作”一份材料，是幼兒的拿手好戲，而教師只要提供更多的低結(jié)構(gòu)材料以及大量的自然物，就能真正成就幼兒精彩的游戲過程。

材料，一定越逼真越好嗎？年齡越小的幼兒面對這49材料調(diào)整的前提：游戲的過程中觀察并思考，發(fā)現(xiàn)環(huán)境材料制約幼兒游戲開展的地方。游戲過程中教師如何引發(fā)幼兒調(diào)整環(huán)境材料？

如：

角色游戲中，如何中班下半學(xué)期還沒有產(chǎn)生替代行為，原因是什么？

材料調(diào)整的前提：游戲的過程中觀察并思考，發(fā)50材料環(huán)境的調(diào)整：

中大班：通過豐富生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子提出，或通過分享交流激發(fā)孩子對環(huán)境改變的思考，共同來調(diào)整環(huán)境。（更多地有孩子的痕跡，體現(xiàn)孩子的游戲，如價(jià)目表——物業(yè)修理、節(jié)目單、商店名稱等）小年齡：老師幫助孩子調(diào)整環(huán)境。中大班：通過豐富生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子提出，或通51建構(gòu)專用活動(dòng)室

布局：材料放置區(qū)、建構(gòu)區(qū)域（重點(diǎn)）、輔助區(qū)域（材料及工具、制作區(qū)）、分享交流區(qū)、作品陳列展示區(qū)。。

合理分配：單元積木區(qū)是幼兒最喜歡參加的區(qū)域，可適當(dāng)區(qū)域安排比較大的區(qū)域；塑料積木區(qū)其次，輔助材料制作區(qū)是個(gè)別幼兒在建構(gòu)中的需要，可適當(dāng)安排比較小的區(qū)域。分享交流區(qū)域可以利用構(gòu)建區(qū)域來設(shè)置。建構(gòu)專用活動(dòng)室布局：材料放置區(qū)、建構(gòu)區(qū)域（重點(diǎn)）、輔52建構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)●材料的放置

材料一般放置在活動(dòng)室或者區(qū)域的周邊，分類歸放，放置材料的框子要便于消毒，框子上有塑封過的標(biāo)識（材料的照片、文字）,以便于孩子物歸原處。

增加一定的規(guī)則暗示：在離積木框擺放20厘米處貼上即時(shí)貼作為幼兒拿取積木走動(dòng)時(shí)的通道建構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)●材料的放置53

建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)54輔助材料、操作區(qū)●輔助材料、操作區(qū)域作用：

滿足孩子在建構(gòu)材料無法實(shí)現(xiàn)自己的建構(gòu)目的時(shí)的替代行為。

●輔助材料、操作區(qū)域材料：

桌椅；廢舊材料（瓶瓶罐罐、各種盒子、報(bào)紙、宣傳單……）；輔助材料（扭扭棒、透明塑料紙、包裝紙、鉛化紙……）；各種工具（剪刀、雙面膠、固體膠……）●輔助材料、操作區(qū)域材料放置：按類歸放、標(biāo)識明確）輔助材料、操作區(qū)●輔助材料、操作區(qū)域作用：55分享交流區(qū)分享交流區(qū)分享交流區(qū)：便于教師組織孩子分享交流，有足夠的椅子。位子的放置要使教師能與孩子對視，進(jìn)行情感交流。有條件的可添置照相機(jī)及電視機(jī)，便于提高分享交流的有效性。分享交流區(qū)分享交流區(qū)分享交流區(qū)：56未完成作品區(qū)域

因?yàn)檫@是一個(gè)同一年齡段甚至是中大班二個(gè)年齡段各班合作使用的游戲室，設(shè)置未完成作品區(qū)域可以讓前一個(gè)班級孩子未完成的作品在這個(gè)區(qū)域得到放置。一方面可以讓未完成作品的孩子下次繼續(xù)構(gòu)建；另一方面讓后來的班級的孩子知道保護(hù)其他朋友的作品、學(xué)習(xí)尊重別人的勞動(dòng)。未完成作品區(qū)域因?yàn)檫@是一個(gè)同一年齡段甚至是中大班二個(gè)57孩子作品照片引發(fā)孩子想象、建構(gòu)的建筑物照片

墻面可有適合年齡特點(diǎn)的供孩子建構(gòu)參考的圖紙，體現(xiàn)出層次性，有直觀的建構(gòu)圖紙，也有真實(shí)的建筑物的照片；可單張放置（塑封過），插在口袋里以便于孩子取下模仿；滿足孩子模仿——?jiǎng)?chuàng)造的欲望；也可也可有孩子構(gòu)建的作品的照片。墻面環(huán)境孩子作品照片引發(fā)孩子想象、建構(gòu)的建筑物照片58

游戲活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的師幼共建：

教師提供低結(jié)構(gòu)的基本件，孩子依據(jù)教師提供的基本件，自主設(shè)置游戲環(huán)境、自主開展游戲。過程中，教師通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境材料制約幼兒游戲開展的地方。并通過游戲的分享交流引發(fā)幼兒進(jìn)行環(huán)境、材料的調(diào)整，以更好地開展游戲，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)師幼共建。

游戲活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的師幼共建：59（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？

B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中

學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境建設(shè)怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒發(fā)展的作用？

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？60班級主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用班級主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)61主題——小司機(jī)（小班）小司機(jī)了解常見車輛的不同外形，體驗(yàn)車輛給我們帶來的方便。主題——小司機(jī)（小班）小司機(jī)了解常見車輛的不同外形，體驗(yàn)車輛62體會(huì)城市建設(shè)的不斷變化，了解各種新鮮事物，感受我們的家鄉(xiāng)越來越美麗。體會(huì)城市建設(shè)的不斷變化，了解各種新鮮事物，感受我們的家鄉(xiāng)越來63我們的城市暢通的路關(guān)心城市交通道路的變化，體會(huì)通暢的路給我們帶來方便。我們的城市關(guān)心城市交通道路的變化，體會(huì)通暢的路給我們帶來方便64體會(huì)商店及服務(wù)設(shè)施給我們的生活帶來方便，嘗試通過各種方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。體會(huì)商店及服務(wù)設(shè)施給我們的生活帶來方便，嘗試通過各種方式進(jìn)行65樂于動(dòng)手動(dòng)腦探究水的變化，了解它的主要特性，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)人們生活離不開水，樂意關(guān)心周圍的水環(huán)境，愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。樂于動(dòng)手動(dòng)腦探究水的變化，了解它的主要特性，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。66

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

C、要體現(xiàn)在對每個(gè)孩子的關(guān)注，如何理解？孩子說：“都是某某畫的”?！坝心惝嫷膯幔俊薄皼]有！”“為什么呀？”“我畫不來”

——要改變環(huán)境布置出自一位孩子或幾位孩子的手的現(xiàn)象C、要體現(xiàn)在對每個(gè)孩子的關(guān)注，如何理解？673、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性3、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子68（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性

怎樣更好地確保？

1、教師要全面把握國家教育部《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)。（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性69

*《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)生活習(xí)慣生活能力動(dòng)作發(fā)展身體狀況傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備人際交往社會(huì)適應(yīng)科學(xué)探究數(shù)學(xué)認(rèn)知表現(xiàn)與創(chuàng)造感受與欣賞*《３－６歲70（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性

怎樣更好地確保？

2、教師要對照目標(biāo)，分析本班幼兒發(fā)展弱勢，引導(dǎo)孩子共同用恰當(dāng)?shù)男问絼?chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，并讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中得到發(fā)展。（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性71在提醒下能自然坐直、站直。在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢。經(jīng)常保持正確的站、坐和行走姿勢。健康領(lǐng)域（一）身心狀況：目標(biāo)1具有健康的體態(tài)在提醒下能自然坐直、站直。在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿72健康領(lǐng)域子領(lǐng)域目

標(biāo)

（三）生活習(xí)慣與生活能力7.生活習(xí)慣與生活能力8.具有基本的生活自理能力9.具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力健康領(lǐng)域子領(lǐng)域目標(biāo)7.生活73幼兒階段培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣與生活能力關(guān)注哪些方面？按時(shí)睡覺

和起床堅(jiān)持午睡。參加體育活動(dòng)不偏食、挑食不暴飲暴食細(xì)嚼慢咽喜歡吃瓜果、蔬菜喝白開水不貪喝飲料保護(hù)眼睛避免過強(qiáng)過暗控制看電視時(shí)間主動(dòng)刷牙飯前便后主動(dòng)洗手幼兒階段培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣與生活能力關(guān)注哪些方面？按時(shí)睡覺堅(jiān)74園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件75園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件76園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件77園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件78園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件79園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件80

81具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏為孩子哪方面發(fā)展服務(wù)？符合環(huán)境建設(shè)的注意點(diǎn)的要求嗎？具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏為孩子哪方面發(fā)展服務(wù)？符合823~4歲4~5歲5~6歲1．與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對方。2．說話自然，聲音大小適中。3．能在成人的提醒下使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語。1．別人對自己講話時(shí)能回應(yīng)。2．能根據(jù)場合調(diào)節(jié)自己說話聲音的大小。3．能主動(dòng)使用禮貌用語，不說臟話、粗話。別人講話時(shí)能積極主動(dòng)地回應(yīng)。能根據(jù)談話對象和需要，調(diào)整說話的語氣。懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。能依據(jù)所處情境使用恰當(dāng)?shù)恼Z言。如在別人難過時(shí)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表示安慰。語言目標(biāo)3具有文明的語言習(xí)慣用什么形式呈現(xiàn)？3~4歲4~5歲5~6歲1．與別人講話時(shí)知道眼睛要看著對方。83用什么形式呈現(xiàn)？3~4歲4~5歲5~6歲喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣。經(jīng)常問各種問題，或好奇地?cái)[弄物品。喜歡接觸新事物，經(jīng)常問一些與新事物有關(guān)的問題。

常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中。對自己感興趣的問題總是刨根問底。能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案。探索中有所發(fā)現(xiàn)時(shí)感到興奮和滿足。（一）科學(xué)探究

目標(biāo)1親近自然，喜歡探究用什么形式呈現(xiàn)？3~4歲4~5歲5~6歲喜歡接觸大自然，對周84探索角探索角85園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件86種植角種植角87園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件88園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件89問題樹問題樹90氣象角氣象角91主題——有用的植物（大班）主題——有用的植物（大班）92打擊樂——藝術(shù)打擊樂——藝術(shù)93

1、明確課程化環(huán)境建設(shè)的目的？

2、樹立“創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是設(shè)計(jì)課程、利用環(huán)境就是實(shí)施課程”的理念。3、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注

（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

（3）關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性

1、明確課程化環(huán)境建設(shè)的目的？

2、樹立“創(chuàng)設(shè)環(huán)境94

園長要充分認(rèn)識課程管理是幼兒園管理的重要組成部分，園長是課程管理的第一責(zé)任人。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是設(shè)計(jì)課程，利用環(huán)境就是實(shí)施課程！園長要關(guān)注幼兒園課程化環(huán)境的建設(shè)，要加強(qiáng)課程的監(jiān)控與指導(dǎo)。

如何監(jiān)控？監(jiān)控的依據(jù)？監(jiān)控發(fā)現(xiàn)的問題怎么辦？

園長要充分認(rèn)識課程管理是幼兒園管理95

監(jiān)控的目的是什么？為了發(fā)現(xiàn)問題、加強(qiáng)指導(dǎo)；為了更好地發(fā)揮環(huán)境的作用；為更有效地促使幼兒的發(fā)展。

監(jiān)控的目的是什么？為了發(fā)現(xiàn)問題、加強(qiáng)96謝謝聆聽！多提寶貴意見！

郵址：nb_0329@163.COM謝謝聆聽！多提寶貴意見！

郵址：nb_0329@163.C97課程化環(huán)境建設(shè)的思考與實(shí)踐上海市閔行區(qū)教育學(xué)院倪冰課程化環(huán)境建設(shè)的思考與實(shí)踐上海市閔行區(qū)教育學(xué)院98

為什么要與課程指導(dǎo)、

管理者交流這個(gè)話題？

為什么要與課程指導(dǎo)、99

一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義？

為了更好地招生？

為了美化環(huán)境？

為了迎接上級部門的檢查與考核？

一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義？

100一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義？

（一）更好地落實(shí)“以幼兒發(fā)展為本”的理念

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》：

最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

一、幼兒園環(huán)境建設(shè)的意義？

（一）更好地落實(shí)“以幼兒發(fā)展為本101直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)能有助于幼兒與之對話的環(huán)境直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)能有助于幼兒與之對話102

（二）更好地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)園的建設(shè)

（二）更好地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)園的建設(shè)

103教育部“關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正‘小學(xué)化’現(xiàn)象的通知”教基二[2011]8號（三）更好的貫徹國家教委相關(guān)文件精神“創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的良好條件，整治‘小學(xué)化’教育環(huán)境”教育部“關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正‘小學(xué)化’現(xiàn)象的104教育部《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。教育部《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》創(chuàng)設(shè)豐富的教育105

園長要關(guān)注課程化環(huán)境的建設(shè)；

園長要確保課程化環(huán)境真正為幼兒發(fā)展服務(wù)。

園長要關(guān)注課程化環(huán)境的建設(shè)；

106

二、如何確保課程化環(huán)境真正為幼兒發(fā)展服務(wù)？

（一）分析、了解課程化環(huán)境建設(shè)中的誤區(qū)及存在問題；

(二)幫助教師有效地進(jìn)行課程化環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)。

二、如何確保課程化環(huán)境真正為幼兒發(fā)展服務(wù)？

107(一)課程化環(huán)境建設(shè)中的誤區(qū)是什么？

園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件108

是孩子的需要嗎？孩子有興趣嗎？。是孩子的需要嗎109

對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎？對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎110

怎樣更有利于孩子的發(fā)展？。怎樣更有利于孩子的發(fā)展？。111

對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎？對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎112

真的對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎？真的對孩子的發(fā)展有價(jià)值嗎113

問題：

環(huán)境建設(shè)的目的性不明確，兒童意識、對象意識、發(fā)展意識淡薄。

問題：114

(二)幫助教師有效地進(jìn)行課程化環(huán)境的建設(shè)，加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)。

1、明確課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的？

2、樹立“創(chuàng)設(shè)環(huán)境就是設(shè)計(jì)課程、利用環(huán)境就是實(shí)施課程”的理念。

(二)幫助教師有效地進(jìn)行課程化環(huán)境的建設(shè)115

3、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注

（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

（3）關(guān)注環(huán)境創(chuàng)設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性

3、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注

（3）關(guān)注環(huán)116（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

這一組環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于孩子哪個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成？分別適合哪個(gè)年齡段？為什么？這一組環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有利于孩子哪個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成？117具有一定的力量和耐力

3-4歲能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。能單手將沙包向前投擲2米左右。能單腳連續(xù)向前跳2米左右。能快跑15米左右。能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。4-5歲能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。能單手將沙包向前投擲4米左右。能單腳連續(xù)向前跳5米左右。能快跑20米左右。能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

這三個(gè)表格熟悉嗎？來源？是幼兒發(fā)展目標(biāo)嗎？它告訴我們什么？關(guān)注的是幼兒哪個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展？5-6歲能雙手抓杠懸空

吊起20秒左右。能單手將沙包向前投擲5米左右。能單腳連續(xù)向前跳8米左右。能快跑25米左右。能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）。

對運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)起到什么作用？具有一定的力量和耐力

3-4歲能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。118健康目標(biāo)2具有一定的力量和耐力

3-4歲能雙手抓杠懸空吊起10秒左右。能單手將沙包向前投擲2米左右。能單腳連續(xù)向前跳2米左右。能快跑15米左右。能行走1公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。4-5歲能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。能單手將沙包向前投擲4米左右。能單腳連續(xù)向前跳5米左右。能快跑20米左右。能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當(dāng)停歇）。5-6歲能雙手抓杠懸空

吊起20秒左右。能單手將沙包向前投擲5米左右。能單腳連續(xù)向前跳8米左右。能快跑25米左右。能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當(dāng)停歇）

（1）關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展需求

健康目標(biāo)2具有一定的力量和耐力

3-4歲能雙手抓杠懸空吊119

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建，為什么？

因?yàn)榄h(huán)境是課程，因而要體現(xiàn)教育的元素，所以必須體現(xiàn)教師對環(huán)境的設(shè)計(jì)；而幼兒參與課程化的環(huán)境的建設(shè)，其過程本身有利于孩子的和諧發(fā)展。

教師？幼兒？

因?yàn)榄h(huán)境是課程，因而要體現(xiàn)教育的元素，所以必120

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

A、要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中C、要體現(xiàn)在對每個(gè)孩子的關(guān)注注意:A、要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中C、121

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

A、要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程

如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程？如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建122

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼互動(dòng)

要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程？指環(huán)境創(chuàng)設(shè)前要和孩子們一起商量、討論，鼓勵(lì)孩子一起收集相關(guān)的材料。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)組織孩子分工制作、布置；環(huán)境創(chuàng)設(shè)后引導(dǎo)孩子與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境真正成為促使孩子發(fā)展的課程的一部分。

如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼互動(dòng)指環(huán)境創(chuàng)設(shè)前要123

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

千萬注意不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，因而許多環(huán)節(jié)由教師包辦代替，因?yàn)閹熡坠步ㄈ^程作用重大。

A、要體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程

千萬注意不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，因而許多環(huán)節(jié)由教師124

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

師幼共建體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程，其作用究竟是什么？首先，發(fā)揮其獨(dú)特作用；同時(shí)，有利于孩子全面和諧的發(fā)展。師幼共建體現(xiàn)在環(huán)境建設(shè)的全過程，其作用究竟125

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

獨(dú)特作用？

以哪個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹?？全面和諧發(fā)展的作用？可以涉及到哪幾個(gè)領(lǐng)域獨(dú)特作用？全面和諧發(fā)展的作用？126

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

獨(dú)特作用？以哪個(gè)領(lǐng)域?yàn)橹?？全面和諧發(fā)展的作用？可涉及到哪些領(lǐng)域？獨(dú)特作用？全面和諧發(fā)展的作用？127

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中

如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中？如何理解課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建128

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中

指各類活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的師幼共建：

生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)指各類活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的師幼共建：129運(yùn)動(dòng)環(huán)境建設(shè)怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒發(fā)展的作用？

既要給予孩子自主構(gòu)建運(yùn)動(dòng)環(huán)境、自主運(yùn)動(dòng)的權(quán)利。

也要確保運(yùn)動(dòng)對幼兒身體素養(yǎng)鍛煉、對幼兒動(dòng)作全面發(fā)展的作用。

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建,

B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中

如何體現(xiàn)？運(yùn)動(dòng)環(huán)境建設(shè)怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒130園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件131

132園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件133園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件134園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件135園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件136IMG_3831.MOVIMG_3831.MOV137

保教人員的作用？

充分利用運(yùn)動(dòng)場地；提供運(yùn)動(dòng)材料（豐富性、趣味性、動(dòng)作發(fā)展的全面性、安全性）；過程的觀察、

根據(jù)孩子運(yùn)動(dòng)的情況進(jìn)行環(huán)境、材料的調(diào)整。

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？

運(yùn)動(dòng)環(huán)境怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒發(fā)展的作用？

充分利用運(yùn)動(dòng)場地；提供運(yùn)動(dòng)材138（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？

游戲活動(dòng)環(huán)境建設(shè)怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒發(fā)展的作用？

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？139140對幼兒游戲活動(dòng)幾個(gè)概念的解讀什么是自主游戲游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情景性活動(dòng)?！队螒蚧顒?dòng)》自主游戲的類型

角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、沙水游戲、表演游戲等。43對幼兒游戲活動(dòng)幾個(gè)概念的解讀什么是自主游戲自主游戲的教師創(chuàng)設(shè)最基本的環(huán)境、提供“基本件”的材料，為什么？

美國的學(xué)者做過相關(guān)研究：發(fā)現(xiàn)給幼兒過多的材料或玩具會(huì)損害幼兒的認(rèn)知能力，因?yàn)橛變涸诒姸嗟恼T惑前會(huì)顯得無所適從。他們拿起這個(gè)，擺弄兩分鐘后放下，再拿起另一個(gè)，沒過多久又失去了興趣，對每種材料或玩具都淺嘗輒止，結(jié)果什么也沒玩成，游戲始終處于簡單的擺弄階段。MG_8398.MOV

由此，不必追求材料種類的“多多益善”，只需提供游戲的“基本件”，讓適宜數(shù)量的“基本件”來誘發(fā)、推進(jìn)幼兒的游戲過程，或許這才是事半功倍的關(guān)鍵。I教師創(chuàng)設(shè)最基本的環(huán)境、提供“基本件”的材料，為什么？141基本件

基本件142怎樣讓孩子們在教師提供“基本件”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要調(diào)整環(huán)境自主游戲？在班級里或游戲室放置游戲材料箱，將其分類并標(biāo)上標(biāo)志，這樣孩子可以經(jīng)常自已補(bǔ)充有關(guān)材料，根據(jù)游戲的需要隨意使用，收集的材料要放置方便孩子取放的地方?？梢允浅善凡牧稀氤善凡牧?，還可以是原始材料。但要注意安全、衛(wèi)生！怎樣讓孩子們在教師提供“基本件”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己143游戲材料箱制作區(qū)游戲材料箱制作區(qū)144園長培訓(xùn)活動(dòng)環(huán)境——為了幼兒的和諧發(fā)展課件145材料，一定越逼真越好嗎？

年齡越小的幼兒面對這些“熟悉的、縮小版的”材料時(shí)會(huì)情有獨(dú)鐘，他們會(huì)在反復(fù)擺弄中獲得滿足與發(fā)展。

大年齡的幼兒提供的材料需要有更大的空間、更多的可能，因?yàn)殡S著幼兒年齡的不斷增長，幼兒的無限創(chuàng)意及其替代能力會(huì)使他們即便只擁有簡單的材料，也能通過“拼一拼”“變一變”等方法輕松獲得自己想要的一切。

由此看來，為自己的游戲“制作”一份材料，是幼兒的拿手好戲，而教師只要提供更多的低結(jié)構(gòu)材料以及大量的自然物，就能真正成就幼兒精彩的游戲過程。

材料，一定越逼真越好嗎？年齡越小的幼兒面對這146材料調(diào)整的前提：游戲的過程中觀察并思考，發(fā)現(xiàn)環(huán)境材料制約幼兒游戲開展的地方。游戲過程中教師如何引發(fā)幼兒調(diào)整環(huán)境材料？

如：

角色游戲中，如何中班下半學(xué)期還沒有產(chǎn)生替代行為，原因是什么？

材料調(diào)整的前提：游戲的過程中觀察并思考，發(fā)147材料環(huán)境的調(diào)整：

中大班：通過豐富生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子提出，或通過分享交流激發(fā)孩子對環(huán)境改變的思考，共同來調(diào)整環(huán)境。（更多地有孩子的痕跡，體現(xiàn)孩子的游戲，如價(jià)目表——物業(yè)修理、節(jié)目單、商店名稱等）小年齡：老師幫助孩子調(diào)整環(huán)境。中大班：通過豐富生活經(jīng)驗(yàn)讓孩子提出，或通148建構(gòu)專用活動(dòng)室

布局：材料放置區(qū)、建構(gòu)區(qū)域（重點(diǎn)）、輔助區(qū)域（材料及工具、制作區(qū)）、分享交流區(qū)、作品陳列展示區(qū)。。

合理分配：單元積木區(qū)是幼兒最喜歡參加的區(qū)域，可適當(dāng)區(qū)域安排比較大的區(qū)域；塑料積木區(qū)其次，輔助材料制作區(qū)是個(gè)別幼兒在建構(gòu)中的需要，可適當(dāng)安排比較小的區(qū)域。分享交流區(qū)域可以利用構(gòu)建區(qū)域來設(shè)置。建構(gòu)專用活動(dòng)室布局：材料放置區(qū)、建構(gòu)區(qū)域（重點(diǎn)）、輔149建構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)●材料的放置

材料一般放置在活動(dòng)室或者區(qū)域的周邊，分類歸放，放置材料的框子要便于消毒，框子上有塑封過的標(biāo)識（材料的照片、文字）,以便于孩子物歸原處。

增加一定的規(guī)則暗示：在離積木框擺放20厘米處貼上即時(shí)貼作為幼兒拿取積木走動(dòng)時(shí)的通道建構(gòu)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)●材料的放置150

建構(gòu)區(qū)建構(gòu)區(qū)151輔助材料、操作區(qū)●輔助材料、操作區(qū)域作用：

滿足孩子在建構(gòu)材料無法實(shí)現(xiàn)自己的建構(gòu)目的時(shí)的替代行為。

●輔助材料、操作區(qū)域材料：

桌椅；廢舊材料（瓶瓶罐罐、各種盒子、報(bào)紙、宣傳單……）；輔助材料（扭扭棒、透明塑料紙、包裝紙、鉛化紙……）；各種工具（剪刀、雙面膠、固體膠……）●輔助材料、操作區(qū)域材料放置：按類歸放、標(biāo)識明確）輔助材料、操作區(qū)●輔助材料、操作區(qū)域作用：152分享交流區(qū)分享交流區(qū)分享交流區(qū)：便于教師組織孩子分享交流，有足夠的椅子。位子的放置要使教師能與孩子對視，進(jìn)行情感交流。有條件的可添置照相機(jī)及電視機(jī)，便于提高分享交流的有效性。分享交流區(qū)分享交流區(qū)分享交流區(qū)：153未完成作品區(qū)域

因?yàn)檫@是一個(gè)同一年齡段甚至是中大班二個(gè)年齡段各班合作使用的游戲室，設(shè)置未完成作品區(qū)域可以讓前一個(gè)班級孩子未完成的作品在這個(gè)區(qū)域得到放置。一方面可以讓未完成作品的孩子下次繼續(xù)構(gòu)建；另一方面讓后來的班級的孩子知道保護(hù)其他朋友的作品、學(xué)習(xí)尊重別人的勞動(dòng)。未完成作品區(qū)域因?yàn)檫@是一個(gè)同一年齡段甚至是中大班二個(gè)154孩子作品照片引發(fā)孩子想象、建構(gòu)的建筑物照片

墻面可有適合年齡特點(diǎn)的供孩子建構(gòu)參考的圖紙，體現(xiàn)出層次性，有直觀的建構(gòu)圖紙，也有真實(shí)的建筑物的照片；可單張放置（塑封過），插在口袋里以便于孩子取下模仿；滿足孩子模仿——?jiǎng)?chuàng)造的欲望；也可也可有孩子構(gòu)建的作品的照片。墻面環(huán)境孩子作品照片引發(fā)孩子想象、建構(gòu)的建筑物照片155

游戲活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的師幼共建：

教師提供低結(jié)構(gòu)的基本件，孩子依據(jù)教師提供的基本件，自主設(shè)置游戲環(huán)境、自主開展游戲。過程中，教師通過觀察分析，發(fā)現(xiàn)環(huán)境材料制約幼兒游戲開展的地方。并通過游戲的分享交流引發(fā)幼兒進(jìn)行環(huán)境、材料的調(diào)整，以更好地開展游戲，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)師幼共建。

游戲活動(dòng)環(huán)境建設(shè)的師幼共建：156（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？

B、要體現(xiàn)在各類環(huán)境的建設(shè)中

學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境建設(shè)怎樣體現(xiàn)師幼共建，更好達(dá)成對幼兒發(fā)展的作用？

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建？157班級主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用班級主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)158主題——小司機(jī)（小班）小司機(jī)了解常見車輛的不同外形，體驗(yàn)車輛給我們帶來的方便。主題——小司機(jī)（小班）小司機(jī)了解常見車輛的不同外形，體驗(yàn)車輛159體會(huì)城市建設(shè)的不斷變化，了解各種新鮮事物，感受我們的家鄉(xiāng)越來越美麗。體會(huì)城市建設(shè)的不斷變化，了解各種新鮮事物，感受我們的家鄉(xiāng)越來160我們的城市暢通的路關(guān)心城市交通道路的變化，體會(huì)通暢的路給我們帶來方便。我們的城市關(guān)心城市交通道路的變化，體會(huì)通暢的路給我們帶來方便161體會(huì)商店及服務(wù)設(shè)施給我們的生活帶來方便，嘗試通過各種方式進(jìn)行表達(dá)和表現(xiàn)。體會(huì)商店及服務(wù)設(shè)施給我們的生活帶來方便，嘗試通過各種方式進(jìn)行162樂于動(dòng)手動(dòng)腦探究水的變化，了解它的主要特性，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。體會(huì)人們生活離不開水，樂意關(guān)心周圍的水環(huán)境，愛護(hù)水資源，節(jié)約用水。樂于動(dòng)手動(dòng)腦探究水的變化，了解它的主要特性，獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。163

（2）關(guān)注課程化環(huán)境建設(shè)的師幼共建

C、要體現(xiàn)在對每個(gè)孩子的關(guān)注，如何理解？孩子說：“都是某某畫的”?！坝心惝嫷膯?？”“沒有！”“為什么呀？”“我畫不來”

——要改變環(huán)境布置出自一位孩子或幾位孩子的手的現(xiàn)象C、要體現(xiàn)在對每個(gè)孩子的關(guān)注，如何理解？1643、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性3、落實(shí)課程化環(huán)境建設(shè)中的三個(gè)關(guān)注（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子165（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性

怎樣更好地確保？

1、教師要全面把握國家教育部《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》五大領(lǐng)域的目標(biāo)。（3）關(guān)注環(huán)境建設(shè)對孩子發(fā)展作用的全面性166

*《３－６歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)生活習(xí)慣生活能力動(dòng)作發(fā)展身體狀況傾聽與表達(dá)閱讀與書寫準(zhǔn)備人際交往社會(huì)適應(yīng)科