制藥工程專業(yè)介紹共課件

制藥工程專業(yè)介紹聰明出于勤奮，天才在于積累制藥工程專業(yè)介紹制藥工程專業(yè)介紹聰明出于勤奮，天才在于積累歌迎各笸同學走縫人祟健康廠務的制藥工程專業(yè)制焉工程專業(yè)導論理學院應用化學系李先文一、氨氣噴泉實驗的改進必修教材中的噴泉實驗是先收集滿滿一燒瓶干燥的氨氣，并且要求所用燒瓶必須干燥，一旦燒瓶濕潤，就要換一個干燥的燒瓶，否則實驗就會不成功。改進方法：采用的裝置與課本一致，但藥品使用不同。操作方法，向氣密性好的燒瓶中放入固體氫氧化鈉，然后迅速加入少量的濃氨水，蓋上塞子，固定好燒瓶，擠壓膠頭滴管中的水，立即出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象。這樣改進后，做噴泉實驗可以不用考慮燒瓶是否干燥，因為濕潤的燒瓶，同樣可以做噴泉實驗。而且可以不用事先收集一燒瓶的氨氣，做噴泉實驗的氨氣可以即用即取，操作起來很方便。在對此實驗改進過程中與學生一起展開探討：傳統(tǒng)的氨氣的噴泉實驗，通常用固+固加熱的制氣裝置獲得氨氣，反應原理即Ca（OH）■+2NH■Cl■CaCl■+2NH■↑+2H■O，改進后的實驗是利用濃氨水+固體NaOH這一原理制得氨氣的，NaOH溶于水放熱，促使氨水分解，且OH■濃度的增大有利于NH■的生成。學生會思考：1.利用濃氨水+固體NaOH這一原理制得氨氣該用什么樣的制氣裝置？2.這樣制取氨氣利用什么化學反應原理？3.打開橡皮管上的止水夾，擠壓膠頭滴管，為什么會形成噴泉？然后，我們進一步引導：如果去掉膠頭滴管打開止水夾，則可以用什么方法讓噴泉形成？學生經(jīng)過討論和分析，得出：用熱毛巾“捂熱”燒瓶，氨氣受熱膨脹，通過導管與水接觸，即產(chǎn)生噴泉，或用冰毛巾“冷敷”燒瓶，使水進入瓶內(nèi)，燒瓶內(nèi)氨氣溶于水。這樣的改進探討甚至在高三總復習階段展開都十分具有意義，因為涉及了噴泉實驗的原理――利用溶解性形成燒瓶內(nèi)外壓力差，幾個常見的制氣裝置的應用，還有氨氣的幾種實驗室制法，甚至化學反應原理如平衡移動的原理的復習。復習起來飽滿而有張力，從實驗裝置、實驗原理到化學反應原理一氣呵成，不僅能提高學生知識遷移的能力，而且能幫助學生加深對化學理論的理解。二、銅、鋅―稀硫酸原電池實驗改進銅、鋅―稀硫酸原電池實驗中，理論上銅片上有氣泡，鋅片上沒有氣泡，但是實驗中，由于鋅片的純度低，鋅片上形成大量微小原電池，因此鋅片上有大量氣泡，而銅片上幾乎看不見氣泡，雖然通過電流計可以檢測到電流，但是實驗的直觀性大打折扣，影響實驗效果。根據(jù)原電池原理，銅、鋅在一定濃度的稀硫酸中形成的電勢差是一個定值，但是實驗中銅片上氣泡少，說明通過溶液的電流低，也就說明溶液的導電性差。通過增加溶液的導電性提高溶液的電流，但如果增加硫酸的濃度，實驗中隨著硫酸的濃度增大，溶液的導電性增強，電流強度增大，銅片上氣泡逐漸增多，但是鋅片上此時氣泡增加得更多，鋅片上的氣泡擴散到銅片上，影響銅片上氣泡的觀察。另外，如果減小銅片鋅片電極間的距離，就可以觀察到銅片上氣泡增加，但是此時鋅片與銅片距離較近，鋅片上的氣泡干擾銅片上氣泡的觀察。所以，我們做出以下改進：往溶液中加入固體食鹽或者固體的硫酸鉀等。實驗中，隨著食鹽濃度的增加，銅片上的氣泡逐漸增多，此時測定電流發(fā)現(xiàn)電流逐漸增大。通過硫酸溶液中加入氯化鈉，極大地提高了實驗的直觀性。實驗結果表明，在銅、鋅―稀硫酸原電池中實驗中加入氯化鈉固體或者固體的硫酸鉀等，現(xiàn)象更明顯直觀。學生在反復探討改進此實驗的過程中，同時也解決許多疑問：1.為什么觀察到鋅片上有大量氣泡，而銅片上幾乎看不見氣泡？2.為什么制取氫氣時用稀硫酸與粗鋅反應比與純鋅反應快？3.為什么鋅片與銅片距離靠較近時，氣泡會明顯增多？為什么往溶液中加入固體食鹽或者固體的硫酸鉀，現(xiàn)象更加明顯直觀？通過探討，學生會問，會思，會悟，更有一種撥云見日、豁然開朗的感覺。整個過程中不僅促進了學生注意力的集中，而且激發(fā)了學生對實驗現(xiàn)象的本質(zhì)進行探索式的分析，培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學生的化學學科素養(yǎng)得到了一定的提高。三、濃硫酸的“黑面包”實驗傳統(tǒng)的濃硫酸的“黑面包”實驗是這樣進行的：在個大號的實驗杯中加些蔗糖（已研磨細），不要加太多，適量就好。之后將一個玻璃棒豎著放在糖的中間的位置。再緩緩倒入濃硫酸（98%），倒的時候一定要小心，要沿著杯沿倒，讓硫酸沿著杯壁緩緩流下。還有玻璃棒一直要豎著，這樣黑面包做好了也容易取出。加的硫酸不要太多，加多了沒用，加少了不行。看著蔗糖表面都快發(fā)黑了就差不多了。這樣做的不足之處是：實驗產(chǎn)物中的SO■很不利于師生的身體健康，也不符合化學教育中環(huán)境保護的初衷，并且本實驗只讓學生觀察到濃硫酸使蔗糖炭化，并且膨松成“黑面包”，而未讓學生明白氣體的成分。我們引導學生展開探討：1.推測產(chǎn)物成分并如何驗證產(chǎn)物成分？2.如何處理有毒氣體？3.如何改進實驗裝置實現(xiàn)驗證產(chǎn)物成分及處理有毒氣體？現(xiàn)將該實驗改進如下。實驗步驟：①將裝置連接好，檢查氣密性。②在圓底燒瓶中放入已研細的蔗糖約10g滴人1至2mL水，然后將其余藥品按下圖裝置裝入瓶中。③將分液漏斗中的濃硫酸逐滴加入圓底燒瓶。實驗現(xiàn)象：可觀察到圓底燒瓶中的蔗糖由白一黃一棕黃一黑，最后炭化，并且膨松上脹成疏松多孔狀黑色物質(zhì)，像“黑面包”一樣。同時可看到品紅溶液逐漸變?yōu)闊o色，可證明有SO■生成。酸性高錳酸鉀溶液顏色由深到淺，可證明已將剩余SO■除去。品紅溶液無變化，可證明SO■已除盡。澄清石灰水變渾濁可證明有CO■生成。實驗特點：1.現(xiàn)象明顯，可見度大。圓底燒瓶中可明顯觀察到蔗糖炭化的一系列過程，還可觀察到品紅溶液的褪色和澄清石灰水變渾濁等現(xiàn)象。2.實驗連續(xù)，綜合性強。充分展示濃硫酸的吸水性、脫水性和強氧化性，以及SO■的漂白性、還原性等。3.節(jié)約用品，操作方便。實驗中將濃硫酸改用滴加方式既安全又能控制用量。4.防止污染，保護環(huán)境。本實驗中的SO■被吸收處理，有利于環(huán)境保護，并能對學生進行環(huán)保教育?？傊?，展開這樣的改進探討有許多好處，可以挖出許多內(nèi)容。在參與的過程中學生能詳細掌握濃硫酸和二氧化硫的性質(zhì)并學會運用，然后思考：1.酸性高錳酸鉀溶液顏色由深到淺但并未完全褪去，為什么高錳酸鉀要過量？2.為什么用澄清石灰水變證明有CO■之前必須除盡SO■？怎樣證明SO■是否完全除盡？3.如何區(qū)別CO■和SO■氣體？這樣做，學生學會了嚴謹?shù)貙Υ瘜W實驗，提高了邏輯思維能力和實驗結果的分析能力?！奥犨^的很快會忘記，看過的有一些印象，做過的才能理解、掌握?！边@句話說明，學生只有親自操作，經(jīng)歷了探索知識的過程，對知識的理解才能深刻。這樣的實驗改進探討為學生提供了主動參與、交流合作的機會，不僅學生的實驗設計能力、操作能力、觀察能力、結果分析能力有了較大的提高，而且大大提高了化學理論教學的成效?；瘜W實驗是化學教學的靈魂和支柱，也是提高人才科學素質(zhì)，特別是創(chuàng)新思維能力的重要載體。充分利用實驗，適時引導學生探討實驗改進，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。這也是新課程改革的目標之一。同時也能更好地服務于教師的課堂教學，更科學地用好教材實驗，并將實驗教學的功能與價值發(fā)揮到最大，也有利于激發(fā)教師的教研興趣，形成學習與創(chuàng)新型的教師隊伍，提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)。英語寫作作為英語教學中的重要組成部分，對其評價方式進行研究是非常有意義的。動態(tài)評價是一種新穎的評價體制，將其引入初中英語寫作教學中，有利于學生在互動交流評價中提升自身的英語寫作水平。動態(tài)評價英語寫作基本內(nèi)涵構建原則活動設計英語寫作作為英語教學中的重要組成部分，對其評價方式進行研究是非常有意義的。傳統(tǒng)的評價體系已經(jīng)難以適應時代發(fā)展的需求，無法滿足新課標下對學生自主學習能力的培養(yǎng)。動態(tài)評價體系是近年來在西方逐漸興起的一種新的評價方式，它實現(xiàn)了學生的自我認知與自我定位。一、動態(tài)評價基本內(nèi)涵動態(tài)評價區(qū)別于普通評價方式的首要特點是其在評價時，評價主體參與評價并在經(jīng)驗豐富的評價者的指導下，努力完善自身，提升自我。該過程中，被評價主體能夠較大程度的挖掘自身潛力，在能力上得到提升。將該種評價方式應用于英語寫作教學中，可以促進學生開發(fā)自身的寫作能力，提升英語寫作水平。二、英語寫作動態(tài)評價體系的構建原則1.評價的互動性在英語寫作中引入動態(tài)評價體系，可以使英語寫作學習的主體――學生參與進來，實現(xiàn)師生之間、學習小組之間以及學習小組內(nèi)部成員之間的互動交流，這是一種三向的互動交流。小組內(nèi)部成員之間的互動交流可以使學生之間互相討論，彼此學習。學習小組之間的互動交流可以促使各個英語寫作學習小組在競爭討論中共同進步，相互學習。而師生之間的互動交流可以使學生更好的了解自己英語寫作學習中的不足，并提出自己的疑問，在老師的解答過程中，寫作水平有所提升。2.評價的過程性動態(tài)評價方式區(qū)別于普通評價方式的一個顯著特點就是它不僅重視對寫作結果的評價，更加注重對寫作過程的評價。在學生創(chuàng)作的初期，對學生的思維模式、寫作切入點等進行指導評價，更有利于學生在寫作方法上從內(nèi)到外，加以改進，從根本上提升英語寫作水平。這種從頭至尾的過程性評價，使學生能夠把握住每一個過程中的不足，并在交流互動中加以改進，全面的提升英語寫作能力。這樣就克服了傳統(tǒng)評價模式只側(cè)重寫作成文的評價方式，真正的實現(xiàn)“授之以漁”的授課效果。3.評價的發(fā)展性動態(tài)評價不僅促進了當前學生寫作水平的提高，而且有利于學生未來英語寫作能力的開發(fā)與挖掘。動態(tài)評價方法在指導學生進行寫作的過程中，無形中開發(fā)了學生的思考潛力，引導了學生的思維模式，并教會了其寫作中的一些思維邏輯，這些方面的發(fā)展有利于學生在以后的英語寫作中舉一反三、觸類旁通。雖然初中英語寫作水平和高中或者大學時期的英語寫作水平有所差異，但是思維模式、寫作邏輯等都沒有發(fā)生變化，學生掌握了動態(tài)評價的方法后，即可隨著英語學習知識的增長，提升自身的英語寫作水平。由此可見，動態(tài)評價在學生英語寫作能力的發(fā)展延伸中具有重要作用。三、英語寫作動態(tài)評價體系的活動設計1.準備階段的介入支持活動作為英語寫作的切入點――英語寫作初期的構思往往會耗費學生大量的時間，這也是學生寫作中的難點與瓶頸之處。此時，教師們就應當充分發(fā)揮其動態(tài)參與評價的作用，對學生的寫作準備活動加以介入，給以相應的支持活動。比如，常見的提供一些寫作中常用的關鍵短語或者關鍵句型等來擴展學生的思維，還可以通過提供范文例文等來延伸學生的思考能力和規(guī)范學生的寫作模式等。2.學生自我評價階段的介入支持活動英語寫作初稿完成后，學生應該首先自行瀏覽一遍，對寫作過程中出現(xiàn)的單詞錯誤、語法錯誤和句型錯誤進行修改，并盡可能地完善語言表達方式，這就是常見的學生自我評價。但是在學生進行自我評價之前，教師們可以對學生的評價思維及評價內(nèi)容加以指導和限定，比如教師要提出相應的修改原則、修改重點與難點，注重文章主題鮮明、邏輯清晰等要求。在老師的介入支持下，學生能夠更好的完善自我評價過程，在評價中抓住文章的主題，分條進行規(guī)范，在此過程中，學生自主的提升了寫作主題把握能力、寫作語言改善水平以及寫作盲點的完善等能力。3.學生互相評價階段的介入支持活動自我評價結束后，可以將完成的初稿上交。由老師打亂順序發(fā)放給學生們，互相評價，這個過程中，學生只能修改除自己文章以外的其他同學的文章。在互相評價開始之時，老師要進行一定的介入支持活動，比如給出詳細的評價規(guī)則，參與到學生的評價過程中對學生不懂的問題進行答疑解惑等?；ハ嘣u價的進行可以以小組討論的方式進行，小組內(nèi)成員在互相討論中，完善評價模式，提升評價水平，并在對他人的評價中學習他人的優(yōu)點，改善自身的不足。4.學生自主修改階段的介入支持活動在互相評價完成后，將修改過的文章還給寫作者，學生根據(jù)其他人給出的評價意見進行自主修改，完善寫作中的不足。在此過程中，老師可以根據(jù)學生不同情況進行具體介入指導，使學生互評后的文章得到進一步改善提高。老師也可以根據(jù)學生的盲點疑問進行合理的解答，促進學生寫作知識的提高。四、結束語初中英語寫作作為英語學習中的寫作初期，對其評價方法的改善，有利于學生英語寫作水平的后續(xù)發(fā)展與提高。動態(tài)評價模式的引入，很好地指導了學生的英語寫作過程，有利于學生英語寫作思維邏輯以及能力水平的提升，而且實現(xiàn)了學生主導、老師輔導的英語寫作評價模式，較好的帶動了學生的參與積極性，是比較完美的一種評價方式。制藥工程專業(yè)介紹聰明出于勤奮，天才在于積累制藥工程專業(yè)介紹制1歌迎各笸同學走縫人祟健康廠務的制藥工程專業(yè)歌迎各笸同學走縫人祟健康廠務的2制焉工程專業(yè)導論理學院應用化學系李先文制焉工程專業(yè)導論3第一講概述、制藥工程專業(yè)的設置普通高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定(1998年頒布)0811化工與制藥類081101化學工程與工藝081102制藥工程第一講概述4第一講概述與制藥工程相關的專業(yè)√1008藥學類100801藥學100802中藥學100803藥物制劑0818生物工程類080801生物工程第一講概述5第一講概述制藥工程(PharmaceuticalEngineering)專業(yè)是一個以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術人才為目標的化學(chemistry)、藥學(pharmacy)和工程學(engineering)交叉的工科專業(yè)。(制藥工程專業(yè)教指委:高等學校理工科本科專業(yè)規(guī)范,2009)第一講概述6第一講概述ˇ藥品是人類戰(zhàn)勝疾病、維護健康的特殊商品?！吨腥A人民共和國藥品管理法》規(guī)定:藥品,是指用于預防、治療、診斷人的疾病,有目的地調(diào)節(jié)人的生理機能并規(guī)定有適應癥或者功能主治、用法和用量的物質(zhì),包括中藥材、中藥飲片、中成藥、化學原料藥及其制劑、抗生素、生化藥品、放射性藥品、血清、疫苗、血液制品和診斷藥品等。第一講概述7第一講概述二、制藥工程本科培養(yǎng)計劃授予學位及畢業(yè)學分標準專業(yè)代碼:081102名稱:制藥工程類別:本科學制:4年口授予學位:工學學士口畢業(yè)學分標準:178.5學分;2479學時必修課:131.0限修課:29.5任選課:10.0通識課:8.0第一講概述8第一講概述普通高等學校本科專業(yè)目錄(1998)a01哲學口02經(jīng)濟學口03法學口04教育學口05文學a06歷史學口07理學口08工學口09農(nóng)學a10醫(yī)學口11管理學第一講概述9第一講概述√(一)培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)具備制藥工程方面較寬的基礎知識,能在醫(yī)藥、農(nóng)藥、精細化工和生物化工等行業(yè)從事相關產(chǎn)品的生產(chǎn)管理、技術開發(fā)工藝和設備設計、技術改造和經(jīng)營管理等方面的工作,適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的高層次高素質(zhì)、全面發(fā)展的科學研究與工程技術人才。第一講概述10第一講概述(二)培養(yǎng)要求在較熟練和全面掌握化學基礎知識的同時,主要學習制藥工程方面的基本理論和基本知識,掌握化工單元操作、藥物化學、生物化學、藥理學、制藥工藝學等專業(yè)理論知識,并接受化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練,具有對醫(yī)藥產(chǎn)品的生產(chǎn)、工程設計、新藥的研制與開發(fā)的能力第一講概述11制藥工程專業(yè)介紹共課件12制藥工程專業(yè)介紹共課件13制藥工程專業(yè)介紹共課件14制藥工程專業(yè)介紹共課件15制藥工程專業(yè)介紹共課件16制藥工程專業(yè)介紹共課件17制藥工程專業(yè)介紹共課件18制藥工程專業(yè)介紹共課件19制藥工程專業(yè)介紹共課件20制藥工程專業(yè)介紹共課件21制藥工程專業(yè)介紹共課件22制藥工程專業(yè)介紹共課件23制藥工程專業(yè)介紹共課件24制藥工程專業(yè)介紹共課件25制藥工程專業(yè)介紹共課件26制藥工程專業(yè)介紹共課件27制藥工程專業(yè)介紹共課件28制藥工程專業(yè)介紹共課件29制藥工程專業(yè)介紹共課件30制藥工程專業(yè)介紹共課件31制藥工程專業(yè)介紹共課件32制藥工程專業(yè)介紹共課件33制藥工程專業(yè)介紹共課件34制藥工程專業(yè)介紹共課件35制藥工程專業(yè)介紹共課件36制藥工程專業(yè)介紹共課件37制藥工程專業(yè)介紹共課件38制藥工程專業(yè)介紹共課件39制藥工程專業(yè)介紹共課件40制藥工程專業(yè)介紹共課件41制藥工程專業(yè)介紹共課件42制藥工程專業(yè)介紹共課件43制藥工程專業(yè)介紹共課件44制藥工程專業(yè)介紹共課件45制藥工程專業(yè)介紹共課件46制藥工程專業(yè)介紹共課件47制藥工程專業(yè)介紹共課件48制藥工程專業(yè)介紹共課件49制藥工程專業(yè)介紹共課件50制藥工程專業(yè)介紹共課件51制藥工程專業(yè)介紹共課件52制藥工程專業(yè)介紹共課件53制藥工程專業(yè)介紹共課件54制藥工程專業(yè)介紹共課件55制藥工程專業(yè)介紹共課件56制藥工程專業(yè)介紹共課件57制藥工程專業(yè)介紹共課件58制藥工程專業(yè)介紹共課件59制藥工程專業(yè)介紹共課件60制藥工程專業(yè)介紹共課件61制藥工程專業(yè)介紹共課件62制藥工程專業(yè)介紹共課件63制藥工程專業(yè)介紹共課件64制藥工程專業(yè)介紹共課件65制藥工程專業(yè)介紹共課件66制藥工程專業(yè)介紹共課件67制藥工程專業(yè)介紹共課件6826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必制藥工程專業(yè)介紹聰明出于勤奮，天才在于積累制藥工程專業(yè)介紹制藥工程專業(yè)介紹聰明出于勤奮，天才在于積累歌迎各笸同學走縫人祟健康廠務的制藥工程專業(yè)制焉工程專業(yè)導論理學院應用化學系李先文一、氨氣噴泉實驗的改進必修教材中的噴泉實驗是先收集滿滿一燒瓶干燥的氨氣，并且要求所用燒瓶必須干燥，一旦燒瓶濕潤，就要換一個干燥的燒瓶，否則實驗就會不成功。改進方法：采用的裝置與課本一致，但藥品使用不同。操作方法，向氣密性好的燒瓶中放入固體氫氧化鈉，然后迅速加入少量的濃氨水，蓋上塞子，固定好燒瓶，擠壓膠頭滴管中的水，立即出現(xiàn)噴泉現(xiàn)象。這樣改進后，做噴泉實驗可以不用考慮燒瓶是否干燥，因為濕潤的燒瓶，同樣可以做噴泉實驗。而且可以不用事先收集一燒瓶的氨氣，做噴泉實驗的氨氣可以即用即取，操作起來很方便。在對此實驗改進過程中與學生一起展開探討：傳統(tǒng)的氨氣的噴泉實驗，通常用固+固加熱的制氣裝置獲得氨氣，反應原理即Ca（OH）■+2NH■Cl■CaCl■+2NH■↑+2H■O，改進后的實驗是利用濃氨水+固體NaOH這一原理制得氨氣的，NaOH溶于水放熱，促使氨水分解，且OH■濃度的增大有利于NH■的生成。學生會思考：1.利用濃氨水+固體NaOH這一原理制得氨氣該用什么樣的制氣裝置？2.這樣制取氨氣利用什么化學反應原理？3.打開橡皮管上的止水夾，擠壓膠頭滴管，為什么會形成噴泉？然后，我們進一步引導：如果去掉膠頭滴管打開止水夾，則可以用什么方法讓噴泉形成？學生經(jīng)過討論和分析，得出：用熱毛巾“捂熱”燒瓶，氨氣受熱膨脹，通過導管與水接觸，即產(chǎn)生噴泉，或用冰毛巾“冷敷”燒瓶，使水進入瓶內(nèi)，燒瓶內(nèi)氨氣溶于水。這樣的改進探討甚至在高三總復習階段展開都十分具有意義，因為涉及了噴泉實驗的原理――利用溶解性形成燒瓶內(nèi)外壓力差，幾個常見的制氣裝置的應用，還有氨氣的幾種實驗室制法，甚至化學反應原理如平衡移動的原理的復習。復習起來飽滿而有張力，從實驗裝置、實驗原理到化學反應原理一氣呵成，不僅能提高學生知識遷移的能力，而且能幫助學生加深對化學理論的理解。二、銅、鋅―稀硫酸原電池實驗改進銅、鋅―稀硫酸原電池實驗中，理論上銅片上有氣泡，鋅片上沒有氣泡，但是實驗中，由于鋅片的純度低，鋅片上形成大量微小原電池，因此鋅片上有大量氣泡，而銅片上幾乎看不見氣泡，雖然通過電流計可以檢測到電流，但是實驗的直觀性大打折扣，影響實驗效果。根據(jù)原電池原理，銅、鋅在一定濃度的稀硫酸中形成的電勢差是一個定值，但是實驗中銅片上氣泡少，說明通過溶液的電流低，也就說明溶液的導電性差。通過增加溶液的導電性提高溶液的電流，但如果增加硫酸的濃度，實驗中隨著硫酸的濃度增大，溶液的導電性增強，電流強度增大，銅片上氣泡逐漸增多，但是鋅片上此時氣泡增加得更多，鋅片上的氣泡擴散到銅片上，影響銅片上氣泡的觀察。另外，如果減小銅片鋅片電極間的距離，就可以觀察到銅片上氣泡增加，但是此時鋅片與銅片距離較近，鋅片上的氣泡干擾銅片上氣泡的觀察。所以，我們做出以下改進：往溶液中加入固體食鹽或者固體的硫酸鉀等。實驗中，隨著食鹽濃度的增加，銅片上的氣泡逐漸增多，此時測定電流發(fā)現(xiàn)電流逐漸增大。通過硫酸溶液中加入氯化鈉，極大地提高了實驗的直觀性。實驗結果表明，在銅、鋅―稀硫酸原電池中實驗中加入氯化鈉固體或者固體的硫酸鉀等，現(xiàn)象更明顯直觀。學生在反復探討改進此實驗的過程中，同時也解決許多疑問：1.為什么觀察到鋅片上有大量氣泡，而銅片上幾乎看不見氣泡？2.為什么制取氫氣時用稀硫酸與粗鋅反應比與純鋅反應快？3.為什么鋅片與銅片距離靠較近時，氣泡會明顯增多？為什么往溶液中加入固體食鹽或者固體的硫酸鉀，現(xiàn)象更加明顯直觀？通過探討，學生會問，會思，會悟，更有一種撥云見日、豁然開朗的感覺。整個過程中不僅促進了學生注意力的集中，而且激發(fā)了學生對實驗現(xiàn)象的本質(zhì)進行探索式的分析，培養(yǎng)了學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，使學生的化學學科素養(yǎng)得到了一定的提高。三、濃硫酸的“黑面包”實驗傳統(tǒng)的濃硫酸的“黑面包”實驗是這樣進行的：在個大號的實驗杯中加些蔗糖（已研磨細），不要加太多，適量就好。之后將一個玻璃棒豎著放在糖的中間的位置。再緩緩倒入濃硫酸（98%），倒的時候一定要小心，要沿著杯沿倒，讓硫酸沿著杯壁緩緩流下。還有玻璃棒一直要豎著，這樣黑面包做好了也容易取出。加的硫酸不要太多，加多了沒用，加少了不行?？粗崽潜砻娑伎彀l(fā)黑了就差不多了。這樣做的不足之處是：實驗產(chǎn)物中的SO■很不利于師生的身體健康，也不符合化學教育中環(huán)境保護的初衷，并且本實驗只讓學生觀察到濃硫酸使蔗糖炭化，并且膨松成“黑面包”，而未讓學生明白氣體的成分。我們引導學生展開探討：1.推測產(chǎn)物成分并如何驗證產(chǎn)物成分？2.如何處理有毒氣體？3.如何改進實驗裝置實現(xiàn)驗證產(chǎn)物成分及處理有毒氣體？現(xiàn)將該實驗改進如下。實驗步驟：①將裝置連接好，檢查氣密性。②在圓底燒瓶中放入已研細的蔗糖約10g滴人1至2mL水，然后將其余藥品按下圖裝置裝入瓶中。③將分液漏斗中的濃硫酸逐滴加入圓底燒瓶。實驗現(xiàn)象：可觀察到圓底燒瓶中的蔗糖由白一黃一棕黃一黑，最后炭化，并且膨松上脹成疏松多孔狀黑色物質(zhì)，像“黑面包”一樣。同時可看到品紅溶液逐漸變?yōu)闊o色，可證明有SO■生成。酸性高錳酸鉀溶液顏色由深到淺，可證明已將剩余SO■除去。品紅溶液無變化，可證明SO■已除盡。澄清石灰水變渾濁可證明有CO■生成。實驗特點：1.現(xiàn)象明顯，可見度大。圓底燒瓶中可明顯觀察到蔗糖炭化的一系列過程，還可觀察到品紅溶液的褪色和澄清石灰水變渾濁等現(xiàn)象。2.實驗連續(xù)，綜合性強。充分展示濃硫酸的吸水性、脫水性和強氧化性，以及SO■的漂白性、還原性等。3.節(jié)約用品，操作方便。實驗中將濃硫酸改用滴加方式既安全又能控制用量。4.防止污染，保護環(huán)境。本實驗中的SO■被吸收處理，有利于環(huán)境保護，并能對學生進行環(huán)保教育?？傊?，展開這樣的改進探討有許多好處，可以挖出許多內(nèi)容。在參與的過程中學生能詳細掌握濃硫酸和二氧化硫的性質(zhì)并學會運用，然后思考：1.酸性高錳酸鉀溶液顏色由深到淺但并未完全褪去，為什么高錳酸鉀要過量？2.為什么用澄清石灰水變證明有CO■之前必須除盡SO■？怎樣證明SO■是否完全除盡？3.如何區(qū)別CO■和SO■氣體？這樣做，學生學會了嚴謹?shù)貙Υ瘜W實驗，提高了邏輯思維能力和實驗結果的分析能力?！奥犨^的很快會忘記，看過的有一些印象，做過的才能理解、掌握?！边@句話說明，學生只有親自操作，經(jīng)歷了探索知識的過程，對知識的理解才能深刻。這樣的實驗改進探討為學生提供了主動參與、交流合作的機會，不僅學生的實驗設計能力、操作能力、觀察能力、結果分析能力有了較大的提高，而且大大提高了化學理論教學的成效。化學實驗是化學教學的靈魂和支柱，也是提高人才科學素質(zhì)，特別是創(chuàng)新思維能力的重要載體。充分利用實驗，適時引導學生探討實驗改進，可以有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。這也是新課程改革的目標之一。同時也能更好地服務于教師的課堂教學，更科學地用好教材實驗，并將實驗教學的功能與價值發(fā)揮到最大，也有利于激發(fā)教師的教研興趣，形成學習與創(chuàng)新型的教師隊伍，提高教師隊伍的綜合素養(yǎng)。英語寫作作為英語教學中的重要組成部分，對其評價方式進行研究是非常有意義的。動態(tài)評價是一種新穎的評價體制，將其引入初中英語寫作教學中，有利于學生在互動交流評價中提升自身的英語寫作水平。動態(tài)評價英語寫作基本內(nèi)涵構建原則活動設計英語寫作作為英語教學中的重要組成部分，對其評價方式進行研究是非常有意義的。傳統(tǒng)的評價體系已經(jīng)難以適應時代發(fā)展的需求，無法滿足新課標下對學生自主學習能力的培養(yǎng)。動態(tài)評價體系是近年來在西方逐漸興起的一種新的評價方式，它實現(xiàn)了學生的自我認知與自我定位。一、動態(tài)評價基本內(nèi)涵動態(tài)評價區(qū)別于普通評價方式的首要特點是其在評價時，評價主體參與評價并在經(jīng)驗豐富的評價者的指導下，努力完善自身，提升自我。該過程中，被評價主體能夠較大程度的挖掘自身潛力，在能力上得到提升。將該種評價方式應用于英語寫作教學中，可以促進學生開發(fā)自身的寫作能力，提升英語寫作水平。二、英語寫作動態(tài)評價體系的構建原則1.評價的互動性在英語寫作中引入動態(tài)評價體系，可以使英語寫作學習的主體――學生參與進來，實現(xiàn)師生之間、學習小組之間以及學習小組內(nèi)部成員之間的互動交流，這是一種三向的互動交流。小組內(nèi)部成員之間的互動交流可以使學生之間互相討論，彼此學習。學習小組之間的互動交流可以促使各個英語寫作學習小組在競爭討論中共同進步，相互學習。而師生之間的互動交流可以使學生更好的了解自己英語寫作學習中的不足，并提出自己的疑問，在老師的解答過程中，寫作水平有所提升。2.評價的過程性動態(tài)評價方式區(qū)別于普通評價方式的一個顯著特點就是它不僅重視對寫作結果的評價，更加注重對寫作過程的評價。在學生創(chuàng)作的初期，對學生的思維模式、寫作切入點等進行指導評價，更有利于學生在寫作方法上從內(nèi)到外，加以改進，從根本上提升英語寫作水平。這種從頭至尾的過程性評價，使學生能夠把握住每一個過程中的不足，并在交流互動中加以改進，全面的提升英語寫作能力。這樣就克服了傳統(tǒng)評價模式只側(cè)重寫作成文的評價方式，真正的實現(xiàn)“授之以漁”的授課效果。3.評價的發(fā)展性動態(tài)評價不僅促進了當前學生寫作水平的提高，而且有利于學生未來英語寫作能力的開發(fā)與挖掘。動態(tài)評價方法在指導學生進行寫作的過程中，無形中開發(fā)了學生的思考潛力，引導了學生的思維模式，并教會了其寫作中的一些思維邏輯，這些方面的發(fā)展有利于學生在以后的英語寫作中舉一反三、觸類旁通。雖然初中英語寫作水平和高中或者大學時期的英語寫作水平有所差異，但是思維模式、寫作邏輯等都沒有發(fā)生變化，學生掌握了動態(tài)評價的方法后，即可隨著英語學習知識的增長，提升自身的英語寫作水平。由此可見，動態(tài)評價在學生英語寫作能力的發(fā)展延伸中具有重要作用。三、英語寫作動態(tài)評價體系的活動設計1.準備階段的介入支持活動作為英語寫作的切入點――英語寫作初期的構思往往會耗費學生大量的時間，這也是學生寫作中的難點與瓶頸之處。此時，教師們就應當充分發(fā)揮其動態(tài)參與評價的作用，對學生的寫作準備活動加以介入，給以相應的支持活動。比如，常見的提供一些寫作中常用的關鍵短語或者關鍵句型等來擴展學生的思維，還可以通過提供范文例文等來延伸學生的思考能力和規(guī)范學生的寫作模式等。2.學生自我評價階段的介入支持活動英語寫作初稿完成后，學生應該首先自行瀏覽一遍，對寫作過程中出現(xiàn)的單詞錯誤、語法錯誤和句型錯誤進行修改，并盡可能地完善語言表達方式，這就是常見的學生自我評價。但是在學生進行自我評價之前，教師們可以對學生的評價思維及評價內(nèi)容加以指導和限定，比如教師要提出相應的修改原則、修改重點與難點，注重文章主題鮮明、邏輯清晰等要求。在老師的介入支持下，學生能夠更好的完善自我評價過程，在評價中抓住文章的主題，分條進行規(guī)范，在此過程中，學生自主的提升了寫作主題把握能力、寫作語言改善水平以及寫作盲點的完善等能力。3.學生互相評價階段的介入支持活動自我評價結束后，可以將完成的初稿上交。由老師打亂順序發(fā)放給學生們，互相評價，這個過程中，學生只能修改除自己文章以外的其他同學的文章。在互相評價開始之時，老師要進行一定的介入支持活動，比如給出詳細的評價規(guī)則，參與到學生的評價過程中對學生不懂的問題進行答疑解惑等?；ハ嘣u價的進行可以以小組討論的方式進行，小組內(nèi)成員在互相討論中，完善評價模式，提升評價水平，并在對他人的評價中學習他人的優(yōu)點，改善自身的不足。4.學生自主修改階段的介入支持活動在互相評價完成后，將修改過的文章還給寫作者，學生根據(jù)其他人給出的評價意見進行自主修改，完善寫作中的不足。在此過程中，老師可以根據(jù)學生不同情況進行具體介入指導，使學生互評后的文章得到進一步改善提高。老師也可以根據(jù)學生的盲點疑問進行合理的解答，促進學生寫作知識的提高。四、結束語初中英語寫作作為英語學習中的寫作初期，對其評價方法的改善，有利于學生英語寫作水平的后續(xù)發(fā)展與提高。動態(tài)評價模式的引入，很好地指導了學生的英語寫作過程，有利于學生英語寫作思維邏輯以及能力水平的提升，而且實現(xiàn)了學生主導、老師輔導的英語寫作評價模式，較好的帶動了學生的參與積極性，是比較完美的一種評價方式。制藥工程專業(yè)介紹聰明出于勤奮，天才在于積累制藥工程專業(yè)介紹制70歌迎各笸同學走縫人祟健康廠務的制藥工程專業(yè)歌迎各笸同學走縫人祟健康廠務的71制焉工程專業(yè)導論理學院應用化學系李先文制焉工程專業(yè)導論72第一講概述、制藥工程專業(yè)的設置普通高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定(1998年頒布)0811化工與制藥類081101化學工程與工藝081102制藥工程第一講概述73第一講概述與制藥工程相關的專業(yè)√1008藥學類100801藥學100802中藥學100803藥物制劑0818生物工程類080801生物工程第一講概述74第一講概述制藥工程(PharmaceuticalEngineering)專業(yè)是一個以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術人才為目標的化學(chemistry)、藥學(pharmacy)和工程學(engineering)交叉的工科專業(yè)。(制藥工程專業(yè)教指委:高等學校理工科本科專業(yè)規(guī)范,2009)第一講概述75第一講概述ˇ藥品是人類戰(zhàn)勝疾病、維護健康的特殊商品?！吨腥A人民共和國藥品管理法》規(guī)定:藥品,是指用于預防、治療、診斷人的疾病,有目的地調(diào)節(jié)人的生理機能并規(guī)定有適應癥或者功能主治、用法和用量的物質(zhì),包括中藥材、中藥飲片、中成藥、化學原料藥及其制劑、抗生素、生化藥品、放射性藥品、血清、疫苗、血液制品和診斷藥品等。第一講概述76第一講概述二、制藥工程本科培養(yǎng)計劃授予學位及畢業(yè)學分標準專業(yè)代碼:081102名稱:制藥工程類別:本科學制:4年口授予學位:工學學士口畢業(yè)學分標準:178.5學分;2479學時必修課:131.0限修課:29.5任選課:10.0通識課:8.0第一講概述77第一講概述普通高等學校本科專業(yè)目錄(1998)a01哲學口02經(jīng)濟學口03法學口04教育學口05文學a06歷史學口07理學口08