《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

?紅樹林?講課方案及講課反省?紅樹林?講課方案及講課反省?紅樹林?講課方案及講課反省?紅樹林?講課方案及講課反省講課目的1．運(yùn)用列綱領(lǐng)的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。2．抓住詳細(xì)語(yǔ)句，感覺(jué)紅樹林的奇怪和奉獻(xiàn)精神。3．認(rèn)識(shí)其余樹林奇景。講課流程一、小題大做，想象激趣1．出示單元主題，回想在這單元里意會(huì)了哪些奇景？2．這節(jié)課我們?nèi)ベp識(shí)海南島瓊山上的奇景——紅樹林。看到課題，你有什么疑問(wèn)？二、初讀1．自由讀課文，畫出讀禁止的字音，碰到難讀的句子多讀幾遍，讀暢達(dá)。2．讀后請(qǐng)學(xué)生發(fā)問(wèn)，檢查字詞。樹冠芳馨婀娜柵欄倘假定抵抗絢爛多姿千頭萬(wàn)緒縱橫交錯(cuò)困窮不毛3．指名分節(jié)讀〔5人〕，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，一邊聽(tīng)邊從文中找出典句，達(dá)成下邊的句子?！彩裁礃印车募t樹林〔怎能么樣〕。4．紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列綱領(lǐng)的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。第1頁(yè)/共5頁(yè)次序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的生殖；紅樹林的精神三、精讀主線：為何說(shuō)紅樹林是海上奇景？它的奇表此刻哪些方面？〔一〕遠(yuǎn)觀那是漲潮的時(shí)候，一片密密叢叢的紅樹林淹沒(méi)在海水里，露出一頂頂翠綠的樹冠，飛揚(yáng)在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出此刻海灘上。1．指名讀，你的眼前涌現(xiàn)出什么情況？2．哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出紅樹林的特色？形態(tài)：密密叢叢婀娜顏色：翠綠味：芳馨3．齊讀，讀出想象中美景?！捕辰p樹干：一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎曲折曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著巨大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來(lái)米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)1．這段寫出紅樹林的樹干有什么特色？2．指名讀，再齊讀。樹枝：開花第2頁(yè)/共5頁(yè)〔三〕生殖1．的響聲，胎生2．兩三個(gè)月，碰到海照能生〔四〕精神奉獻(xiàn)、、四、拓展作者開篇就：“白山的茫茫林海，我留下多色的夢(mèng)??〞我北的大小安嶺也有多奇。〔出示片，引出老舍的?林海?〕?林?講課反省?林?的講課束了，已經(jīng)是我第二次教篇文?；靥弥v課中的，收與憾交于心中，以抹去，略加疏理，然上。1．運(yùn)用一個(gè)方法有人文是模糊的，需要感悟。憂如成了那些不指學(xué)方法的教的身符。文學(xué)有律，更有方法。作教，力爭(zhēng)教一一得一法，常此過(guò)去學(xué)生就有了學(xué)方法，會(huì)自地運(yùn)用方法。北大教版教材更重在學(xué)中浸透方法。本元的要點(diǎn)，就是引學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提的方法掌握文的主要內(nèi)容。講課?林?我學(xué)生文的2至5自然段加小，以種方式提升學(xué)生列提的能力。第3頁(yè)/共5頁(yè)可是，在評(píng)課中王校長(zhǎng)提出：“列綱領(lǐng)能否應(yīng)當(dāng)在理解課文內(nèi)容今后進(jìn)行？否則學(xué)困生達(dá)不到，講課沒(méi)有面向全體。〞我想：這話有道理，學(xué)生在對(duì)課文不夠熟習(xí)的狀況下就去加小標(biāo)題是有難度的。可是，假如在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是能夠的。比方：我能夠請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段，此后和學(xué)生一同歸納。給學(xué)生供給一典范，再松手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。2．設(shè)計(jì)一個(gè)句子整體感知是新課程主張的語(yǔ)文講課思想，如何掌握？這也是我向來(lái)在研究的問(wèn)題，過(guò)去我習(xí)用初讀課文今后請(qǐng)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，可是，歸納課文的主要內(nèi)容其實(shí)不那么簡(jiǎn)單。在這課的講課中，我請(qǐng)學(xué)生用書中的句增補(bǔ)句子。〔見(jiàn)講課方案〕這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了歸納課文主要內(nèi)容的難度，又有效指引學(xué)生關(guān)注課文中的句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說(shuō)：“密密叢叢的紅樹林是海上奇觀。〞有的學(xué)生說(shuō)：“婀娜多姿的紅樹林是一個(gè)奇怪的植物天地。〞還有的學(xué)生說(shuō)：“千頭萬(wàn)緒的紅樹林是一個(gè)世外桃源。〞等等。3．選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)講課切入點(diǎn)關(guān)講課的成敗，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，會(huì)把學(xué)生引入柳暗花明的圣境，反之會(huì)把學(xué)生引入歧路。?紅樹林?是奇景這一單元的內(nèi)容，為充分建立單元主題，我以文中“我在海南島第4頁(yè)/共5頁(yè)瓊山碰到海上奇景〞一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品嘗語(yǔ)言，感覺(jué)海上奇景“奇〞在哪兒？以此作為講課主線，牽一發(fā)而動(dòng)渾身，指引學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品嘗語(yǔ)言。可是，在品的過(guò)程中，因?yàn)閷?duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精良，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出境地上做文章。4．缺乏一幅畫文中說(shuō)“一株株紅